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從現(xiàn)代高職教育模式看其含金量
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技能型人才，尤其是高級技能人才的稀缺已經(jīng)成為人才市場的一大特點，而且數(shù)年來都是這種狀況。這些問題是很多原因造成的，其中很突出的一點是學(xué)校未對人才需求結(jié)構(gòu)做出準確的分析，因而無法有針對性地培養(yǎng)企業(yè)真正需求的人才。 因此，“學(xué)而不致用”這種極不合理的情況普遍存在于社會上，學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的境遇也就易于理解了。
與大環(huán)境對應(yīng)的是國內(nèi)第三方教育研究機構(gòu)麥可思公司在高考前夕發(fā)布的“2009大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查”報告，報告顯示，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的簽約率達到62％，高職畢業(yè)生的簽約率略高，為64％。
讓許多人大惑不解的是，在整體疲軟的就業(yè)大勢中，高等職業(yè)教育為什么能夠一枝獨秀，并在解決就業(yè)問題上起到了舉足輕重的作用，比之應(yīng)屆本科畢業(yè)生還高出兩個百分點呢？記者了解到，作為強有力的教育推動力量，非常關(guān)鍵的一點是高等職業(yè)教育院校可以“按需培養(yǎng)人才”，他們不斷地審時度勢的判斷就業(yè)趨勢，繼而以優(yōu)勢的職業(yè)前景引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。
在北京職業(yè)科技學(xué)院的人才培養(yǎng)模式中，很關(guān)鍵的一環(huán)就是“質(zhì)量、特色、同心多元發(fā)展”即“三三發(fā)展”方略。
“三三發(fā)展”方略突出了高職教育特色——首先以教學(xué)改革為突破口推動專業(yè)建設(shè)，再逐步形成以計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為核心的“電子信息通訊專業(yè)群”、以物流管理專業(yè)為核心的“現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)群”、以創(chuàng)意文化專業(yè)為核心的“設(shè)計藝術(shù)與表演藝術(shù)專業(yè)群”、以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為核心的“為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)專業(yè)群”、以汽車運用技術(shù)專業(yè)為核心的“現(xiàn)代制造業(yè)專業(yè)群”、以商務(wù)英語為核心的“外域（包括日、韓、徳語）專業(yè)群”，再輔以來自IT、物流、汽車、生物等幾大熱門行業(yè)實踐案例，學(xué)員在校期間即可獲得豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，徹底擺脫 “紙上談兵”的困惑，提前進入工作狀態(tài)，具有獨特的專業(yè)整體優(yōu)勢和核心競爭力。
另外，根據(jù)高職院校的課程和專業(yè)設(shè)置，學(xué)生一般在進校前已經(jīng)將自己的發(fā)展方向確定，有著明確的職業(yè)規(guī)劃和長短期目標，然后根據(jù)自身需求去進行充電，而應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接轉(zhuǎn)型到社會角色時，很大一部分都停留于職場迷茫狀態(tài)，一方面對自己期望值過高，一方面卻無定位、無目標、無長遠規(guī)劃。這樣看來，良好和準確的職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人有著重要的意義，它不僅關(guān)系到自身素質(zhì)培養(yǎng)、長期發(fā)展方向、適應(yīng)社會大環(huán)境的能力等，還影響到每個人方方面面的生活，甚至與整個人生。
在北科院等國內(nèi)領(lǐng)先的極大高職院校中，職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)往往貫穿與教育全程，注重強化訓(xùn)練學(xué)生必備的職場生存能力及職業(yè)操守。在職業(yè)技能、道德素質(zhì)方面則對學(xué)員進行正式培訓(xùn)，使學(xué)生富有責任心、敬業(yè)心，勤勉、忠誠。
截止到目前，高等職業(yè)院校的就業(yè)含金量已經(jīng)得到了時間的驗證，數(shù)據(jù)顯示，2008年，北科院一次性就業(yè)率達到了97.41%�？梢�，作為強有力的教育推動力量，能夠為企業(yè)“按需培養(yǎng)人才”的高等職業(yè)教育院校已經(jīng)為解決就業(yè)“老大難”問題開辟了一條有效的解決之道，實現(xiàn)了企業(yè)與社會的雙贏。
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