異地高考探路：荊山學(xué)校的“獲”與“惑”

　　如果不是晉江荊山學(xué)校當(dāng)初發(fā)來(lái)的一個(gè)短信，17歲的川籍學(xué)生王洪，現(xiàn)在可能坐在四川省平昌縣某個(gè)中學(xué)教室里，與身在晉江的父母遠(yuǎn)隔千里。

　　王洪上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，在晉江金井鎮(zhèn)經(jīng)營(yíng)機(jī)械修理店的父母將他接了過(guò)來(lái)。然而，一年多前，他從南灣中學(xué)初中部畢業(yè)時(shí)，不得不面臨一個(gè)艱難問題：得回平昌一中就讀高中，否則無(wú)法參加高考。

　　短信來(lái)得正是時(shí)候，王洪和父母去荊山學(xué)校詢問，發(fā)現(xiàn)：學(xué)校用四川教材，請(qǐng)四川老師授課，今后可能不用回四川，便可在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖肌?/p>

　　如今，王洪是該校高二（一）班成績(jī)最好的學(xué)生，“真希望到時(shí)能異地高考，我想上四川大學(xué)”，他憧憬著。在外來(lái)工子女云集的晉江，荊山學(xué)校探尋出的辦學(xué)模式，吸引著眾多和王洪一樣的學(xué)子。

　　“探路者”溫玉澤

　　按照荊山學(xué)校董事長(zhǎng)溫玉澤的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)異地高考的日子并不遙遠(yuǎn)，“希望是2013年”。

　　1984年，溫玉澤離開重慶市墊江縣來(lái)到晉江，20多年后從油漆工變成了包工頭。承包工程那幾年，他發(fā)現(xiàn)每逢開學(xué)，工地上的工人都會(huì)少很多，“都回老家?guī)秃⒆诱覍W(xué)校去了，有的干脆辭工”。用工荒讓他絞盡了腦汁，“心想干脆辦一所學(xué)�！�。

　　在當(dāng)?shù)亟逃�部門支持下，2005年6月，溫玉澤在外來(lái)工聚集的新塘街道辦起小學(xué)，緊接著開辦初中。后來(lái)，他又發(fā)現(xiàn)，由于外省籍學(xué)生必須回鄉(xiāng)高考，許多學(xué)生到了初三，便不得不轉(zhuǎn)學(xué)回鄉(xiāng)讀高中，“學(xué)籍是個(gè)問題，教材也不一樣”，這讓他再次陷入沉思。

　　一只無(wú)形的手，推動(dòng)著他探尋出“跨省高中”模式。在這種模式中，外省籍學(xué)生的學(xué)籍委托掛靠在生源所在地學(xué)校，外省籍學(xué)生在荊山學(xué)校集中就讀，學(xué)校用外省教材，聘請(qǐng)外省退休教師。目前，已經(jīng)吸引了“川渝皖贛湘鄂貴”六省一市對(duì)接辦學(xué)，2010至2011年，學(xué)校連續(xù)兩年“請(qǐng)”來(lái)四川、重慶的高中會(huì)考試卷，成功舉行異地會(huì)考。

　　在溫玉澤的眼中，異地高考是終極目標(biāo)，“但還得一步步來(lái)”。9月底，他再次飛回重慶，試圖說(shuō)服川渝兩地教育部門，同意高考異地體檢，已基本得到默認(rèn)。對(duì)此，他考慮了兩個(gè)方案：請(qǐng)外省教育部門指定的醫(yī)生來(lái)晉江對(duì)考生體檢，或讓外省教育部門委托晉江當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療機(jī)構(gòu)體檢。此舉若能實(shí)現(xiàn)，離夢(mèng)想將更近一步。

　　與一路上的收獲相比，溫玉澤也有疑惑。在商言商，上千萬(wàn)元的投入還未產(chǎn)生盈利，“小學(xué)和初中部實(shí)現(xiàn)了收支平衡，高中部去年貼了20萬(wàn)”。

　　關(guān)鍵是橫亙?cè)诋惖馗呖记暗膬傻离y題。一是規(guī)模，盡管三年來(lái)，高中學(xué)生的入學(xué)數(shù)連年翻番（分別為：46、101、217人），在異地高考的推進(jìn)過(guò)程中，規(guī)模是最大的底氣，然而“目前許多家長(zhǎng)在觀望，規(guī)模還上不去”；二是高考試卷問題，“這涉及國(guó)家教育政策，需要更高層次的批準(zhǔn)。與會(huì)考不同，這是絕密，萬(wàn)一泄密誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)責(zé)？”

　　學(xué)生眼中的荊山

　　“異地高考我們這屆是不可能了，留給學(xué)弟學(xué)妹們吧！”高三學(xué)生何玲說(shuō)，她來(lái)自四川自貢。

　　和王洪一樣，從晉江當(dāng)?shù)氐呐藦街袑W(xué)畢業(yè)后，她原本打算回四川就讀高中，然而，初考報(bào)名手冊(cè)上的荊山學(xué)校牢牢吸引了她的目光。

　　入學(xué)之后，何玲發(fā)現(xiàn)，班上的老師操著四川口音，“有種難以形容的親切感”；這些學(xué)校請(qǐng)來(lái)的外省退休老師雖然年齡偏大，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，和學(xué)生的相處也頗為融洽。

　　剛就讀一年，何玲家里就出了狀況，父親患有嚴(yán)重的腸胃炎，幾乎喪失勞動(dòng)力，母親打零工維持一家生計(jì)。上高二時(shí)，何玲有了退學(xué)的想法，學(xué)校和所在街道各承擔(dān)一部分，聯(lián)合減免了她的學(xué)費(fèi)，這讓她感動(dòng)不已。

　　在何玲的印象中，學(xué)校成功實(shí)現(xiàn)的異地會(huì)考，省去了不少麻煩，晉江到自貢坐車要兩天兩夜，旅途勞頓不說(shuō)，還影響到考試的發(fā)揮。就在6月，從四川運(yùn)過(guò)來(lái)的會(huì)考試卷，讓煩惱迎刃而解。在她眼中，這種異籍入學(xué)模式讓外來(lái)工子女受益匪淺，“真的很好”，她說(shuō)，這幾年，陪伴在父母身邊的時(shí)光，特別珍貴。

　　然而遺憾也有，比如上地理課時(shí)，多次遇到要使用多媒體教室，“但是教室只有一個(gè)，輪不過(guò)來(lái)，只能靠想象”，何玲說(shuō)，這折射出教學(xué)設(shè)施的不足；高三文科班的幾名女生告訴記者，每學(xué)期5240元的學(xué)雜費(fèi)，是橫亙?cè)诩议L(zhǎng)面前的一道難題，盡管這囊括了學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和伙食費(fèi)；此外，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的同伴在不斷流失，第一屆高中班共有46人，現(xiàn)在只剩下了20人，“有些還是回原籍了”；最關(guān)鍵的是：目前還是得回老家高考。

　　樣本意義及模式隱憂

　　2011年秋季，晉江全市小學(xué)在校生160757人，其中外來(lái)生105176人，占65.4%；初中在校生49297人，其中外來(lái)生24358人，占49.4%；高中在校生26836人，而外來(lái)生只有3256人。這是晉江市教育局職社科給出的最新數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)，如果當(dāng)?shù)爻踔型鈦?lái)生都回原籍讀高中，這是涉及2萬(wàn)多人的一次大遷徙。

　　然而，它也恰恰從數(shù)據(jù)角度解釋了異地高考的現(xiàn)實(shí)需要。

　　晉江市教育局督導(dǎo)室的陳永益見證了荊山學(xué)校的成長(zhǎng)過(guò)程。2009年3月，經(jīng)教育局同意，荊山學(xué)校試辦跨省高中班，2010年7月，該班獲批正式設(shè)立。從那時(shí)起，教育局就開始統(tǒng)籌中招計(jì)劃，為荊山學(xué)校專門設(shè)立志愿代碼，引導(dǎo)相應(yīng)省份戶籍考生填報(bào)該校志愿；今年，還將跨省高中班納入普高保送生計(jì)劃，進(jìn)一步吸引優(yōu)秀外來(lái)初中生就讀；據(jù)其透露，下一步將向泉州市教育局申請(qǐng)，將該校的招生范圍拓展到整個(gè)泉州，以便其擴(kuò)大規(guī)模；此外，在溫玉澤促成異地會(huì)考過(guò)程中，教育局多次發(fā)函復(fù)函，“起到協(xié)調(diào)人作用”；而辦學(xué)過(guò)程中，市政府也予其不少的資金支持。

　　“異籍入學(xué)，異地會(huì)考，荊山學(xué)校一步步顯示出其樣本意義”，陳永益說(shuō)。然而在其看來(lái)，這種集中辦學(xué)模式也存在隱憂。此前，泉州市教育局局長(zhǎng)鄭文偉接受央視采訪時(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)異地高考提出建議：各省的學(xué)生可以在流入地（如福建）接受教育并參加高考，然后把成績(jī)帶回去參加戶籍所在�。ㄈ缢拇ǎ┑母咝Ｕ猩�錄��；或者以省為單位，教育部在高校招生錄取時(shí)按考生數(shù)量比例劃一些名額給流入省份，比如說(shuō)四川籍的學(xué)生在福建接受高中教育的有5000人，按比例，教育部多劃一些名額給福建，由福建單列錄取，這樣也可一定程度上解決問題。

　　此外，陳永益認(rèn)為，目前這種招生比較零散，如果公辦學(xué)校辦起類似的跨省高中，對(duì)民營(yíng)學(xué)校將是很大的沖擊�！叭绻�異地高考用其他模式解決，荊山學(xué)校就不得不考慮轉(zhuǎn)型”，陳永益說(shuō)。而溫玉澤絲毫不擔(dān)心這一點(diǎn)，“把流入地高考成績(jī)帶回原籍錄取不太可能，因?yàn)楦鱾�(gè)省份的高考情況不一樣，成績(jī)無(wú)法比較；至于名額調(diào)配，這是一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)問題，分配多了或少了都有異議；各種辦法都存在難點(diǎn)�！钡侥壳盀橹梗瑴赜駶烧J(rèn)為他的方法最可行。

　　來(lái)源：中國(guó)教育在線

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