高考10天倒計(jì)時(shí)，還能不能再提高幾分

　　由于高考只采用課外的閱讀材料，因此，許多同學(xué)往往不再重視手中的教材了，這殊為可惜。其實(shí)，近幾年的高考中也不乏與教材內(nèi)容相勾連的試題，因此關(guān)注教材還是很有必要的。更何況，高中三年我們學(xué)習(xí)了將近一百五十篇課文，其中不乏經(jīng)典之作，它們的語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的情感、思想都是豐富的寶藏。在考前的最后幾周里，在復(fù)習(xí)的間隙，我們不妨重新翻一翻教材，若時(shí)間允許，甚至可以找出其中的一些作品朗讀一下，一來(lái)可對(duì)典范的語(yǔ)言有再一次的感受和積累，二來(lái)也可汲取其中有價(jià)值的材料和思想，加以借鑒，用來(lái)豐富自己的寫(xiě)作。

　　從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教材中其實(shí)有不少內(nèi)容必然屬于高考考查的范疇，例如課文所涉及的文學(xué)文化常識(shí)、文言篇目中常見(jiàn)的、特殊的文言現(xiàn)象等，完全可以利用重翻教材的機(jī)會(huì)，通過(guò)溫習(xí)相關(guān)的注解達(dá)到溫習(xí)鞏固、拾遺補(bǔ)缺之效。若還能同時(shí)記誦一下需要背誦的篇目，那就是一舉三得了。

　　“再”理一遍錯(cuò)題

　　毋庸置疑，高三的復(fù)習(xí)免不了會(huì)做大量的試卷，但試卷做得多并不意味著問(wèn)題一定越來(lái)越少，有的同學(xué)甚至是題目做得越多，問(wèn)題越大，反而形成惡性循環(huán)。其實(shí)，錯(cuò)誤也是一種可利用的學(xué)習(xí)資源，因此，在復(fù)習(xí)迎考的最后幾周里，與其花大量的時(shí)間苦做模擬試題，還不如將自己以往的錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理來(lái)得更可見(jiàn)效。

　　同學(xué)們?cè)谡�理錯(cuò)題時(shí)可以按錯(cuò)誤的類型歸類弄清錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是記憶性的錯(cuò)誤還是理解上的偏差，是審題的失誤還是答題的表述不清以便根據(jù)不同的情況有區(qū)別地加以矯正，引起注意。也可按照試題的類型或考點(diǎn)的不同分類弄清是信息的篩選還是概括能力有所不足，或者是鑒賞、評(píng)價(jià)能力的薄弱以便我們改進(jìn)、總結(jié)某一類型試題的解題步驟和答題方法�？傊�，梳理一遍綜合復(fù)習(xí)階段所做的試題、試卷，會(huì)有助于我們清醒地發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找到克服的方法，對(duì)于提高答題的準(zhǔn)確率和得分率必然見(jiàn)效。

　　“再”列幾個(gè)提綱

　　列提綱自然是針對(duì)作文的準(zhǔn)備而言的。沖刺階段，我們也許沒(méi)有也不必花太多的時(shí)間來(lái)寫(xiě)完整的作文，但保持比較良好的寫(xiě)作狀態(tài)還是必要的。而借助提綱，我們可以操練審題立意的能力，也可訓(xùn)練謀篇布局的技巧，這其中包含了立論角度的取舍、核心觀點(diǎn)的表達(dá)以及闡釋證明的內(nèi)在邏輯，可謂保持寫(xiě)作狀態(tài)最簡(jiǎn)省有用的方法。假如你還想提升一下文章的開(kāi)頭或結(jié)尾的技巧，也可用兩三百字練一練筆。尤其是作文開(kāi)頭的部分如何分析文題，如何提出觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要闡釋許多同學(xué)的表述往往含糊、跳脫，極易導(dǎo)致作文展開(kāi)部分的偏離題意或條理不清，寫(xiě)作能力尚有欠缺的同學(xué)不妨予以特別的關(guān)注，適當(dāng)強(qiáng)化入題的寫(xiě)作練習(xí)。

　　關(guān)于寫(xiě)作方面的準(zhǔn)備，還有一點(diǎn)提醒：最后階段，同學(xué)們無(wú)需猜題，也不必�；〞r(shí)間背誦所謂“好文章”。猜題往往勞而無(wú)功，提前背好常常導(dǎo)致生硬，此二者都是造就“套題”作文的禍?zhǔn)�，與其費(fèi)力不討好，還不如臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)積累自己寫(xiě)，更加貼切自然。將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間花在刀刃上，這也是提升最后階段復(fù)習(xí)效益的不二法寶。（程元 徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院高中語(yǔ)文教研員）

　　許多高三學(xué)生會(huì)認(rèn)為，英語(yǔ)是一門(mén)重基礎(chǔ)講積累的文科學(xué)科，經(jīng)過(guò)這大半年的記憶背誦操練后，自己的英語(yǔ)水平已經(jīng)“定型”，再?gòu)?fù)習(xí)也沒(méi)什么大作用了。事實(shí)上，臨考前的最后沖刺中，如果復(fù)習(xí)安排科學(xué)有效，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)還是能起到一定的提升作用。在沖刺期的復(fù)習(xí)安排中要重視以下幾個(gè)方面：

　　注重整理歸納

　　最后沖刺期中不需要再進(jìn)行反復(fù)的操練，而且應(yīng)該將重點(diǎn)放在整理錯(cuò)題和歸納知識(shí)點(diǎn)方面。例如，高考的語(yǔ)法選擇題有16題，考查各項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)，但是其中有12分左右集中在非謂語(yǔ)和從句部分，這也是高中階段語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。

　　因此，在沖刺期中將非謂語(yǔ)和從句的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行一定的梳理和歸納，會(huì)使自己在選擇題部分得分更有把握。至于其他的一些語(yǔ)法項(xiàng)（倒裝、反義疑問(wèn)句、主謂一致、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等），建議學(xué)生不要再做許多重復(fù)性的練習(xí)，拋棄一些難題怪題，重點(diǎn)整理自己在歷年高考真題和區(qū)模擬卷中的錯(cuò)題，并加以理解和鞏固。此外，翻譯部分也是需要整理歸納的一個(gè)重點(diǎn)。

　　高考的翻譯除了考查詞匯用法外，通常有至少2題在考查語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。建議學(xué)生在最后階段整理一下高中階段所學(xué)的一些重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，牢記語(yǔ)法結(jié)構(gòu)句型中的常頻詞匯的考查點(diǎn)（如notuntil,before,since等等）。最后，在作文部分同樣需要整理工作。將平時(shí)訓(xùn)練的作文題進(jìn)行歸納整理，按照不同的作文類型（如記敘、議論、圖片類敘議結(jié)合、表格比較等等）分別整理，從中歸納不同類型的作文的基本框架和要素。

　　重視常用詞運(yùn)用

　　到這個(gè)時(shí)候，放開(kāi)形形色色的高考詞匯補(bǔ)充的書(shū)籍，回歸詞匯手冊(cè)，要懂得把詞匯手冊(cè)變薄來(lái)讀。將詞匯手冊(cè)做最后一遍的梳理。

　　首先，重點(diǎn)記憶今年詞匯手冊(cè)的新增詞匯或詞義，這部分可能是學(xué)生最不熟悉的部分，同時(shí)重視每個(gè)詞的后幾個(gè)詞義項(xiàng)，抓住那些拼寫(xiě)較難的詞再進(jìn)行強(qiáng)化。

　　此外，重點(diǎn)記憶那些詞性靈活、詞義多變的詞，這些詞的掌握好壞會(huì)直接影響到完型A篇的成敗。最重要的是，特別注重復(fù)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯中的常用詞，就是那些用法比較靈活，搭配用法較多的詞，單純記住詞義對(duì)于這些詞來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要懂得如何使用，建議學(xué)生要整理歸納這些詞的常見(jiàn)用法，尤其是介詞搭配和動(dòng)詞短語(yǔ)，這對(duì)于應(yīng)試得分大有幫助。

　　專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練

　　沖刺階段建議學(xué)生進(jìn)行幾次模擬高考的練習(xí)。每次安排在下午3點(diǎn)到5點(diǎn)，完整的120分鐘時(shí)間內(nèi)完成，不可中斷。

　　通過(guò)幾次模擬，主要是讓學(xué)生了解自己每一部分答題所需要的時(shí)間，掌握答題的節(jié)奏，把握時(shí)間科學(xué)分配，保持良好的應(yīng)試狀態(tài)。模擬練習(xí)后，不要對(duì)完答案就草草了事，要重分析，檢查失分的原因，找到需要強(qiáng)化練習(xí)的部分。

　　最后階段的專項(xiàng)強(qiáng)化主要是針對(duì)自己在模擬練習(xí)中暴露出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)安排，比如聽(tīng)力、完型填空或者某個(gè)語(yǔ)法專項(xiàng)，強(qiáng)化練習(xí)的材料建議選用歷年高考考題或前幾年的區(qū)模擬題。

　　寫(xiě)作部分也是可以進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)的。許多學(xué)生平時(shí)慢工能出細(xì)活，但在限定時(shí)間里，就難以寫(xiě)出好的文章，因此在作文訓(xùn)練時(shí)必須限定寫(xiě)作時(shí)間，按時(shí)完成作文，并在之后進(jìn)行修改找出不足之處。此外，建議大家對(duì)照作文題多讀作文范文，培養(yǎng)寫(xiě)作思維，同時(shí)注意積累范文中的亮點(diǎn)詞匯和句型，并積極進(jìn)行模仿造句來(lái)強(qiáng)化記憶。（樹(shù)骍 上海中學(xué)高三英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)）

　　高考復(fù)習(xí)的最后階段應(yīng)如何度過(guò)？我認(rèn)為應(yīng)重在“調(diào)”與“理”。

　　調(diào)整復(fù)習(xí)方式，理清知識(shí)脈絡(luò)

　　在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中很多師生忙于做各種模擬題、專項(xiàng)訓(xùn)練題。特別是最近，各區(qū)的三模考試題和一些名校最后一考試題更成為師生追逐的對(duì)象。做新題、做難題，往往忽視了教材，造成了考生基本概念不清楚，基本知識(shí)體系不完備。使得一些考生基礎(chǔ)題拿不穩(wěn)，中檔題易失分，難題做不出，考分始終得不到提高。

　　因此，我建議，以考試說(shuō)明為基礎(chǔ)，結(jié)合近幾年考試的真題梳理教材中的知識(shí)點(diǎn)和基本思想方法。逐點(diǎn)清理，理清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，使得每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的常規(guī)問(wèn)題以及相應(yīng)的解決思路考生均清楚明了。

　　以數(shù)學(xué)研究的方法為線索，縱向梳理高中教材中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法，以函數(shù)為例，縱觀高中函數(shù)的研究過(guò)程，我們經(jīng)歷了從最初的通過(guò)圖像的幾何直觀來(lái)探求函數(shù)的解析性質(zhì)，到后來(lái)通過(guò)對(duì)解析式的代數(shù)分析研究確定圖像的過(guò)程。從而對(duì)于函數(shù)的研究我們有一般的路徑：先確定解析式與定義域，再研究奇偶性與周期性，確定單調(diào)性和最值，并以此為基礎(chǔ)畫(huà)出函數(shù)的大致圖像。那么對(duì)于函數(shù)問(wèn)題的解決路徑也就清晰了，也加深了對(duì)研究函數(shù)的重要方法數(shù)形結(jié)合思想的理解。

　　調(diào)整方向重點(diǎn)突破，理清解題思路

　　近些年來(lái)上海高考題中每年都有一些創(chuàng)新題，這些問(wèn)題往往成為考生的攔路虎，因此我們對(duì)創(chuàng)新題應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

　　數(shù)學(xué)創(chuàng)新題，相對(duì)于傳統(tǒng)的題目而言，具有背景新穎、內(nèi)涵深刻、設(shè)問(wèn)方式靈活，富有一定的創(chuàng)造性。這類題目以“問(wèn)題”為核心，以“探究”為途徑，以“發(fā)現(xiàn)”為目的，為高層次思維創(chuàng)造了條件，是挖掘、提煉和展示應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的良好載體。試題以“試驗(yàn)、猜想、類比、歸納”為突破，考查應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中比較新穎的問(wèn)題。

　　對(duì)于這一類的問(wèn)題我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)做到：靜心仔細(xì)閱讀，敢于嘗試推敲題意，大膽假設(shè)，小心求證。通過(guò)試算找規(guī)律，畫(huà)圖巧轉(zhuǎn)化等都不難解決�？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)歷年來(lái)的創(chuàng)新題的設(shè)問(wèn)方式、解決路徑做對(duì)比研究，體悟解決此類問(wèn)題的一般方法。

　　調(diào)整解題節(jié)奏，理清答題規(guī)范

　　很多學(xué)生在答題過(guò)程中往往在基礎(chǔ)題上趕時(shí)間，期望有足夠的時(shí)間來(lái)思考最后大題。久而久之造成基礎(chǔ)題因計(jì)算、審題等因素出現(xiàn)低級(jí)失誤，中檔題則因思慮不周，造成漏解或解題不規(guī)范而缺乏必要的解題步驟而失分。通常不必要的失分往往超過(guò)在最后大題上的得分。

　　對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在最后大題上多10分鐘，并不會(huì)有太大的收獲，不如放慢節(jié)奏減少低級(jí)失誤，而在19、20、21題上注意答題規(guī)范爭(zhēng)取不失分或少失分，提高總得分。（王平 華東師大二附中 數(shù)學(xué)高級(jí)教師）

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