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高考復(fù)習(xí)常見問題
在高三這一年，高考復(fù)習(xí)大考小考不斷，在平時，進(jìn)行了大量的習(xí)題訓(xùn)練，但是一些學(xué)生對自己失誤的地方往往不夠重視，缺乏仔細(xì)分析和反思的行為，只關(guān)注答案，不關(guān)注思維過程，只注重做題量，而不關(guān)注題目的質(zhì)量。一些學(xué)生在情緒化之中復(fù)習(xí)，一旦做某份資料核對答案以后，發(fā)現(xiàn)自己正確率很高，就忘乎所以，覺得自己在這方面問題解決了，其實(shí)點(diǎn)和面之間還有很多的過程需要完善。
高考復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為三種。其一是階段性計(jì)劃，即對一個時間段的學(xué)習(xí)的大體安排。其二是短期計(jì)劃，常�？梢岳斫鉃橹苡�(jì)劃，考生可以非常具體地設(shè)定自己的時間安排，它具有很強(qiáng)的操作性，制定好后，嚴(yán)格執(zhí)行，不輕易改動，只有這樣才能取得預(yù)期的效果。
我們大多數(shù)同學(xué)把主要精力放到參考書上，高考復(fù)習(xí)因而將絕大部分時間放在做題、核對答案上，而對一些基本的概念、原理的理解和掌握依然停留在“似曾相識”的狀態(tài)中。因此在考查概念性問題的時候，一些學(xué)生的出錯率較高。課本是知識的源泉，高考題不能脫離教材。
許多同學(xué)漫無目的做題，做得麻木了，效果也就差了。有時，基本的東西還模棱兩可，沒有過關(guān)，經(jīng)過大量做題后，鞏固了或默認(rèn)了某種不正確的認(rèn)識，反而有害無益。《考試說明》中明確提出，注重基礎(chǔ)，考查能力。只有基礎(chǔ)知識了如指掌，深刻理解了，做題才是有效的。要多做些基礎(chǔ)題，但基礎(chǔ)題一定要強(qiáng)調(diào)落實(shí)，動筆寫出，特別要注意規(guī)范的表述。
不把知識系統(tǒng)化，是復(fù)習(xí)效益低下的最根本原因之一。高考復(fù)習(xí)沒有系統(tǒng)，就難有頭緒，各知識間就彼此孤立，各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)到什么火候，哪些地方過關(guān)了，哪些地方還是薄弱環(huán)節(jié)，心中無數(shù)。第一輪復(fù)習(xí)完后，應(yīng)在各知識點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，找出各知識點(diǎn)間和方法間的有機(jī)聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過簡潔的歸納，不僅可梳理這一部分知識，更重要的是對今后做那些有難度的題目提供一種可行的解題思路。
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