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(熱)放牛班的春天觀后感15篇
在觀看完一部作品以后，一定有不少感悟吧，讓我們好好寫(xiě)份觀后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。在寫(xiě)觀后感之前，可以先參考范文，下面是小編幫大家整理的放牛班的春天觀后感，歡迎大家分享。
放牛班的春天觀后感1
電影《放牛班的春天》講述了一個(gè)初次到校代課的音樂(lè)老師用音樂(lè)改變“壞學(xué)生”的故事。我們?cè)谟捌锌吹讲簧賹W(xué)生調(diào)皮搗蛋的鏡頭，捉弄同學(xué)，捉弄老師，甚至讓老師受傷住院，不少觀眾看到這里就給這群學(xué)生打上了“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)記。整部電影的主要情節(jié)就圍繞著代課老師如何改變“問(wèn)題學(xué)生”們展開(kāi)。
這部電影的場(chǎng)景并不豐富，大部分的情節(jié)都發(fā)生在一所名為“池塘底教院”的學(xué)校中，所以我更愿意把它歸類(lèi)于教育片，而不是大部分人所認(rèn)同的劇情片。既然我認(rèn)為這是教育片，那么我會(huì)更關(guān)注影片當(dāng)中有關(guān)教育的情節(jié)。
學(xué)校教育是世界上最流行的一種教學(xué)組織方式，學(xué)校是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為己任的場(chǎng)所，老師則在學(xué)校中充當(dāng)教育者的角色，每一位老師都應(yīng)謹(jǐn)記“德高為師道高為范”這一道理，并將之踐行。然而“池塘底教院”的校長(zhǎng)所采用教育方式則并沒(méi)能體現(xiàn)出“道德”兩字，他在學(xué)校推行“一犯錯(cuò)，就懲罰”的管理方式，其實(shí)質(zhì)則是以暴制暴，體罰就是主要措施。然而青少年的心理及身體承壓能力并不如成年人，任何程度的體罰都會(huì)對(duì)青少年身心造成巨大傷害，這便與學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為己任的理念背道而馳，既不利于培養(yǎng)人才也不利于青少年身心健康發(fā)展，輕則導(dǎo)致身體創(chuàng)傷，重則造成學(xué)生心理狀況發(fā)生劇變，影片中的“問(wèn)題學(xué)生”孟丹便是很好的例證。
與校長(zhǎng)不同的是，代課老師克萊蒙馬修的教育方式則溫柔得多，他不會(huì)輕易處罰學(xué)生，反而會(huì)幫助被欺負(fù)的學(xué)生免受欺壓，他甚至?xí)䴙榱吮Ｗo(hù)學(xué)生而向校長(zhǎng)隱瞞學(xué)生闖禍的實(shí)情。此外，他還私自開(kāi)設(shè)音樂(lè)課教學(xué)生唱歌，因?yàn)樗旧砭褪且詾樽髑遥魳?lè)教育便是他個(gè)人教育方法的最大兩點(diǎn)。他的音樂(lè)課似乎有著巨大的魅力，可以牢牢抓住學(xué)生們的注意力，并讓學(xué)生為之著迷，而他也因此發(fā)掘了“來(lái)自地獄的天籟”--一位有著天使臉蛋魔鬼心腸的.學(xué)生莫漢奇。馬修用音樂(lè)打開(kāi)了莫漢奇幽閉而敏感的心靈，向莫漢奇授予音樂(lè)啟蒙教育，發(fā)掘了莫漢奇的音樂(lè)天賦，并建議他的母親將他送到音樂(lè)學(xué)院。片頭的一幕便是莫漢奇以世界著名指揮家的身份站在舞臺(tái)上的場(chǎng)景，我相信這與馬修老師的循循善誘是分不開(kāi)的。
教育的本質(zhì)是發(fā)展，如何更好的發(fā)展并塑造學(xué)生應(yīng)是教師努力研究的方向，限制性的教育措施不但不利于迅速發(fā)展，也不利于教師自身的進(jìn)步，一名出色的教師不在于他培養(yǎng)了多少精英，而在于他是否教會(huì)了學(xué)生如何做人。人的能力可以通過(guò)肌肉記憶不斷增強(qiáng)，而人的品質(zhì)則需要精神力量的感化。
放牛班的春天觀后感2
初次見(jiàn)到這個(gè)影片的題目，我感覺(jué)有些費(fèi)解，帶著幾分好奇幾分莊重，我走進(jìn)了這個(gè)故事里。
故事里的主人公是一個(gè)懷揣著音樂(lè)夢(mèng)想的學(xué)監(jiān)和一群形形色色的問(wèn)題學(xué)生，他們生活在一個(gè)被稱(chēng)為“池塘之底”的寄宿制學(xué)校，全校沒(méi)有一個(gè)女學(xué)生和女教師，從頭至尾出現(xiàn)的教育權(quán)威者就是哈珊校長(zhǎng)、馬桑大叔、體育老師沙貝、文化課老師朗古盧瓦先生和最后到來(lái)的音樂(lè)教師馬修先生。
在馬修沒(méi)來(lái)學(xué)校之前，影片中教育犯錯(cuò)孩子的手段都一貫遵循“行動(dòng)—反應(yīng)”的原則，可在馬修到來(lái)之后，這條冷酷如冰山的原則卻慢慢的被消融，被蒸發(fā)，是馬修用他一顆溫柔、善良又不失原則的聰慧之心去打開(kāi)一扇扇敏感、脆弱、孤獨(dú)的靈魂之門(mén)，讓我對(duì)他徹底拜服。
學(xué)生樂(lè)格克在一次惡作劇中弄傷了馬桑大叔的眼睛，初來(lái)乍到的馬修在前任教師哈讓先生的口里得知罪魁禍?zhǔn)资菢?lè)格克，馬修起初準(zhǔn)備把犯事的樂(lè)格克帶往校長(zhǎng)那里接受懲罰，但聽(tīng)到可憐的樂(lè)格克竟對(duì)初來(lái)乍到的自己低聲下氣地乞求道：“發(fā)發(fā)慈悲吧”，那一刻馬修的心軟了，他想到，眼前站著的畢竟只是孩子，他雖然也是用暴力弄傷了馬桑大叔的眼睛，但在他的內(nèi)心深處仍舊懼怕暴力，懼怕哈珊校長(zhǎng)帶給他的任何暴力性質(zhì)的懲罰，諸如：關(guān)禁閉15天，打掃學(xué)校一個(gè)月，這些懲罰帶給孩子的恐怕只是懲罰本身，而無(wú)任何教育意義和目的，也就無(wú)法在孩子的.心靈深處產(chǎn)生真善美的共鳴，相反教會(huì)孩子的也只能是以暴制暴，這個(gè)號(hào)稱(chēng)“暴力”的足球從此也只會(huì)從老師那里踢給學(xué)生，再由學(xué)生踢給老師。很顯然馬修老師制止了一出悲劇的發(fā)生，聰慧的馬修讓樂(lè)格克負(fù)責(zé)照顧馬桑大叔，樂(lè)格克日夜陪伴在馬桑大叔的身邊，和藹的馬桑大叔并沒(méi)有對(duì)他有任何的埋怨，反而覺(jué)得他很可憐，認(rèn)為沒(méi)有人能真正了解這些所謂的問(wèn)題孩子們，站在一旁的樂(lè)格克也許那一刻能感受到一絲絲的自責(zé)與懺悔，突然有一天馬桑大叔病情惡化，無(wú)能為力的樂(lè)格克看著即將被送往醫(yī)院的馬桑大叔揪心地問(wèn)自己的老師：“他會(huì)死嗎？”老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地答道：“不，我們會(huì)治好他！”也許從這一刻起，教育的意義和目的才浮出水面，學(xué)生樂(lè)格克也許從這一刻才開(kāi)始懂得：生命有時(shí)候很脆弱，我們要敬畏每一個(gè)鮮活的生命；生命有時(shí)候也很頑強(qiáng)，因?yàn)樗休d著太多人的愛(ài)與期待。
我相信看到這里，我們似乎看到了希望，看到了春天，這個(gè)孩子的精神世界從此開(kāi)始有了新的曙光，一簇簇的鮮花與一個(gè)個(gè)肯定的眼神在向這個(gè)孩子的未來(lái)招手，再也不會(huì)是荒漠一片。
放牛班的春天觀后感3
當(dāng)光線(xiàn)劃破灰色的塵埃，彩虹般的風(fēng)景綻放出偉大的樂(lè)章，來(lái)自天梯的孩子的聲音在復(fù)蘇的沼澤中沉寂，當(dāng)黑夜沖破所有的鋯，奔向藍(lán)色的漫長(zhǎng)貧窮，那動(dòng)人的力量以世界上最溫暖的顏色旋轉(zhuǎn)飄散。
馬修：我是馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè)家。我?guī)еP記來(lái)到了這個(gè)又小又冷的學(xué)�！氐住Ｄ切┍驹撛邗r花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子，在這里用犀利的眼神和殘酷的惡作劇，把所有想要復(fù)仇的人都收拾了。他們?cè)诼曈懮鐣?huì)，在對(duì)生存的不滿(mǎn)中曲折前行，內(nèi)心腐化扭曲。它就像一個(gè)令人窒息的恐怖深淵。這是一個(gè)壞孩子的拘留中心。校長(zhǎng)總是以最高權(quán)威譴責(zé)或懲罰這些孩子。當(dāng)校長(zhǎng)的憤怒爆發(fā)時(shí)，每個(gè)人都可能會(huì)痛苦。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，我被這一幕震驚了。它們是不安分的獅子，有的在吼叫，有的在戰(zhàn)斗，有的在懶洋洋地睡覺(jué)。我不小心被雜物絆倒了。這時(shí)我的公文包被孩子們搶了。哎，我看得出來(lái)，幫助淘氣的孩子不僅難，而且難對(duì)付，但我不放棄，因?yàn)槲颐靼�，他們不是天生�?胚胎，他們是一體的。教他們用動(dòng)人的音韻成長(zhǎng)，用愛(ài)的真諦感動(dòng)他們內(nèi)心的春天，因?yàn)槲蚁嘈乓魳?lè)是可取的，是凈化人心的。我發(fā)現(xiàn)他們的音質(zhì)很好。即使他們能走調(diào)，我也能看出他們的用心是不可替代的。這一刻，每一個(gè)孩子都像小精靈一樣，翅膀細(xì)如翅膀，翩翩起舞。這一刻，我找到了他，音樂(lè)的奇跡。
莫行之：我是莫行之，哈，一個(gè)壞孩子，壞到我媽都絕望了，受不了。我偷東西鬧事，被私立學(xué)校開(kāi)除。我有一張?zhí)焓拱愕哪�，但我的�?nèi)心躁動(dòng)不安，我討厭被拋棄的感覺(jué)，就像我媽媽把我留在這里一樣。雖然我知道她不情愿，但是這里的空氣讓我惡心，這里的黑暗讓我害怕。就像我希望陽(yáng)光能劃破黎明的面紗，這種希望會(huì)被種下，直到這位老師恢復(fù)我所有溫暖的記憶，馬修——這位特殊的導(dǎo)師，讓我的人生熠熠生輝，讓我感到幸福。我加入了唱詩(shī)班，我高質(zhì)量的嗓音，加上我對(duì)音樂(lè)的靈感，讓我散發(fā)出耀眼的香味。
馬修：我的唱詩(shī)班色彩鮮艷。莫興之純凈溫柔的聲音打動(dòng)了我。我在這里尋找真正的音樂(lè)。所有的孩子都像天使一樣聰明真誠(chéng)。我相信，當(dāng)他們被愛(ài)喚醒，被別人理解和珍惜時(shí)，他們會(huì)安撫生活中的惡魔，成為純潔美麗的水晶。就像pepineau一樣，他是一個(gè)善良的孩子。只是他是個(gè)孤兒。他不想相信這個(gè)事實(shí)。他只是認(rèn)為他的父母會(huì)在星期六來(lái)接他。佩皮瑙一直在等待他的愿望實(shí)現(xiàn)。這么可愛(ài)的孩子真可憐。我想保護(hù)他，像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)這里的每一個(gè)小生命，因?yàn)樗麄兪悄敲吹墓陋?dú)，需要我不眠不休的呵護(hù)。
放牛班的春天觀后感4
今天學(xué)校召開(kāi)校務(wù)工作會(huì)議，有一個(gè)特別的環(huán)節(jié)，觀看電影《放牛班的春天》。我從小就對(duì)外國(guó)電影不感冒，好像是欣賞水平有問(wèn)題，看不懂，記不住人物的名子，所以不咋愛(ài)看。但這部電影我看懂了，并真的打動(dòng)了我、震撼了我。拍的太好了，教師的愛(ài)展示的非常精準(zhǔn)。
影片用倒敘的手法講述了一個(gè)學(xué)生（后來(lái)成了著名音樂(lè)家）回憶馬修老師曾經(jīng)教育他們的故事。整部影片的基調(diào)很平靜，顏色很灰暗，但道理和寓意卻極為深刻。荒涼的郊外，破舊的校舍、殘忍的校長(zhǎng)、冷酷的校規(guī)、頑劣的學(xué)生...讓人悲哀已極。這些偏執(zhí)、叛逆的少年，被校方的缺乏人性的高壓政策激化得越發(fā)逆反，簡(jiǎn)直不可理喻，經(jīng)常發(fā)生嚴(yán)重的沖突事件。
失意的音樂(lè)家馬修頂替不堪忍受的前任來(lái)學(xué)校作代課教師，他在深入了解孩子們的情況后，采用正面、積極、激勵(lì)的教育方法逐漸贏得了學(xué)生們的信任，并組建了合唱隊(duì)，用優(yōu)美的音樂(lè)滋潤(rùn)那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發(fā)出來(lái)，音樂(lè)方面的天賦也得到挖掘，其中一位少年成年后成了著名的音樂(lè)家。當(dāng)影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了。
一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使般心靈的老師，他們才找到了心中的夢(mèng)想，終于唱出了來(lái)自天堂的聲音，這就是放牛班的春天。一位熱愛(ài)音樂(lè)有著音樂(lè)天賦的'代課教師用他對(duì)孩子們的愛(ài)感化了這一班問(wèn)題少年冰冷、殘酷的心……創(chuàng)造了教育的奇跡。而馬修最后卻被可惡的校長(zhǎng)解聘了，殘忍地把他和他愛(ài)（孩子們愛(ài)得他）的孩子們生硬剝離。
電影中孩子們憂(yōu)郁而又充滿(mǎn)期待的眼神始終印在我的腦海中，怎么也抹不去，尤其是在第二次世界大戰(zhàn)中失去了父母的孤兒佩皮諾，他的那雙明亮的眼睛卻時(shí)刻顯露出憂(yōu)郁與期盼，他每周六都會(huì)靠在大門(mén)的鐵柵欄上，等待、盼望他的父母來(lái)接他，他是多么希望父親的身影出現(xiàn)在自己的視線(xiàn)中��！
電影的最后是馬修老師被迫解雇離開(kāi)學(xué)校，當(dāng)他走到校門(mén)口時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生來(lái)送他，是冷酷地校長(zhǎng)把孩子們教室的門(mén)鎖上，不讓孩子們送他們親愛(ài)的老師，孩子們沒(méi)有辦法，只能在紙上寫(xiě)好祝福的話(huà)語(yǔ)，疊起紙飛機(jī)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從窗口扔下，同時(shí)從窗戶(hù)口還伸出許多只搖擺的小手（窗戶(hù)高，露不出頭），這就是孩子們所能做的對(duì)恩師的最后的“告別”。我又一次被感動(dòng)得落了淚...
我的內(nèi)心不斷地叩問(wèn)：教育的價(jià)值在哪里？教師的價(jià)值在哪里？這部影片給了我們很好的詮釋。
放牛班的春天觀后感5
“風(fēng)箏/空中飛舞的風(fēng)箏/請(qǐng)不要停留/飛向海洋/飛向天空/一個(gè)男孩正把你仰望……”看了《放牛班的春天》這部影片，這段天籟之音一直在我腦海中盤(pán)旋。這部電影讓我感動(dòng)，讓我受益良多。
影片主要講述了代課老師克雷芒·馬修在他的人生低谷時(shí)，來(lái)到了一所名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，這所學(xué)校里的學(xué)生都是無(wú)法無(wú)天，打架鬧事，頑劣異常的“問(wèn)題少年”。馬修剛到學(xué)校，就目睹了馬桑大叔被孩子的陷阱刺傷了眼睛。校長(zhǎng)對(duì)孩子們則是執(zhí)行殘酷而嚴(yán)厲的體罰，關(guān)禁閉，罰做清潔工作，取消探視的機(jī)會(huì)更是家常便飯。整個(gè)學(xué)校好像一座死氣沉沉的少年監(jiān)獄。但是，馬修并沒(méi)有像院長(zhǎng)那樣簡(jiǎn)單粗暴地管制學(xué)生，他耐心的教育孩子，甚至在校長(zhǎng)面前幫孩子們?nèi)鲋e解圍。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這些孩子們的音樂(lè)天賦時(shí)，他決定用音樂(lè)感化這些少年，他為孩子們成立合唱團(tuán)，并根據(jù)每個(gè)孩子的嗓音特點(diǎn)來(lái)分配合適的聲部，即便是五音不全的郭邦和什么也不會(huì)唱的佩皮諾也找到了合適的位置。馬修用音樂(lè)馴服了這些野孩子，讓孩子們找回了童真和希望。恰如影片中音樂(lè)：“看著你經(jīng)過(guò)的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手/拉他們一把，步入往后的.日子……感受路途的榮耀……”而馬修也找回了自己的創(chuàng)作靈感，找到了自己的春天。
而在校長(zhǎng)的體罰管理模式下，“不良少年"蒙丹因?yàn)楸辉┩魍靛X(qián)而被抓進(jìn)監(jiān)獄。為了報(bào)復(fù)校長(zhǎng)，蒙丹放火燒了學(xué)校。校長(zhǎng)一怒之下開(kāi)除了馬修，馬修被迫離開(kāi)學(xué)校。當(dāng)他失望地走過(guò)宿舍窗口時(shí)，一雙雙小手在窗口搖晃，無(wú)數(shù)寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)他祝福的紙飛機(jī)從天而降，一陣陣天使般的歌聲從窗口傳出。這是馬修為孩子們創(chuàng)作的音樂(lè)，也是馬修對(duì)孩子們的愛(ài)和希冀，希望他們飛向天空，飛向海洋……
馬修雖然離開(kāi)了學(xué)校，但是他用音樂(lè)，用他的人格改變了這些孩子們的人生軌跡。在他的啟蒙下，莫杭治成了優(yōu)秀的指揮家，佩皮諾也找到了自己的"家人"……
優(yōu)秀的老師，像春蠶，像園丁，能給與每個(gè)孩子關(guān)愛(ài)、寬容和尊重，感謝每一位好老師，因?yàn)槟銈儯庞辛酥嘎返拿鳠�，才有了社�?huì)的棟梁。
放牛班的春天觀后感6
影片《放牛班的春天》講述的是一位叫馬修的音樂(lè)家，他成了“池塘之底”孩子們的新學(xué)監(jiān)。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè)他只為那群孩子們譜寫(xiě)樂(lè)章，但它同樣悅耳動(dòng)聽(tīng)。最起碼，那群?jiǎn)栴}少年在音樂(lè)中找到了自我，和愛(ài)。
不，又不全是愛(ài)。影片總讓我會(huì)想起一些片斷。那個(gè)個(gè)子很小，父母在二戰(zhàn)中犧牲，不會(huì)唱歌的佩皮諾，最后他成了馬修的養(yǎng)子，成了一個(gè)大名鼎鼎的音樂(lè)指揮家。那個(gè)在睡前狂歡時(shí)一邊吹口琴，一邊唱著“禿子，禿子，你會(huì)完蛋的，禿子，禿子，這兒輪不到你說(shuō)話(huà)”的科賓，但馬修沒(méi)有像校長(zhǎng)一樣把他拎到辦公室揍一頓，而是和他一起唱這首歌，盡管最后他當(dāng)了一個(gè)“架子”。那個(gè)戴眼鏡的博尼菲斯，那個(gè)“天使的面容”莫朗奇，那個(gè)馬修第一天來(lái)就給他“驚喜的”勒克萊克……他們都被馬修淳樸的音樂(lè)所感動(dòng)，洗禮了心靈。
那個(gè)馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。他在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán)，用音樂(lè)啟發(fā)孩子的潛能，讓問(wèn)題少年找回自我，用純凈的`音樂(lè)喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)；對(duì)人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(zhǎng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。
可惜，那個(gè)愚昧無(wú)知的校長(zhǎng)借機(jī)開(kāi)除了他，他離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生來(lái)送送他，可當(dāng)寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機(jī)飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修感動(dòng)了，他至少證明了：無(wú)論是哪一個(gè)問(wèn)題少年，只要他找到屬于他自己的路，只要再?zèng)]有犯“問(wèn)題”，他就不是一個(gè)問(wèn)題少年。
《放牛班的春天》讓我看到那些男孩們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性，它講述的不止是愛(ài)，更是教育的模范。
放牛班的春天觀后感7
法國(guó)影片《放牛班的春天》講述的是世界著名指揮家皮埃爾莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師遺下的日記，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。
在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，失業(yè)的音樂(lè)教師克萊蒙·馬修來(lái)到了一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校�！俺靥林住笔且凰鶎�(zhuān)為“再教育”問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門(mén)，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。在這里，馬修沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一名代課教師。
這所學(xué)校的教師個(gè)個(gè)行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他們忘記了說(shuō)笑，正因?yàn)槿绱�，學(xué)生敵視教師，與教師形成敵對(duì)壁壘。光頭的馬修第一次與孩子們見(jiàn)面也遭到了孩子們的嘲笑……
因?yàn)檫@里的學(xué)生是一群被放逐的問(wèn)題寄宿生，大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。
馬修開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬�，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦。皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，他擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的.調(diào)皮的性格。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。皮埃爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡……諄諄善誘的馬修把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。
《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿(mǎn)面的電影。這里沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素。但那位平凡的小人物克萊門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心卻深深地感動(dòng)著我們！是的，沒(méi)有天生的壞孩子，只要我們教師能給予孩子們足夠的愛(ài)和理解，他們將會(huì)變得更有希望和信心！
放牛班的春天觀后感8
在一部電影中，我收獲了堅(jiān)持，這部電影叫《放牛班的春天》。
主人公叫馬修，他是一個(gè)校監(jiān)，那是一所寄宿的男校，這里的孩子特別調(diào)皮。有一次馬修從孩子的宿舍旁經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)他們唱："禿頭，你完蛋了！”他就笑了一下，從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)在唱歌的孩子沒(méi)有注意馬修已經(jīng)進(jìn)來(lái)了，所有人都安靜了，只有他一個(gè)人唱，在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮：“禿頭，你完蛋了！”他覺(jué)得不對(duì)頭，突然停下來(lái)，問(wèn)：“同志們，你們?cè)趺炊及察o了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回頭一看，馬修已經(jīng)走到他身邊，還沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬修笑著說(shuō)：“唱的不錯(cuò)，可是跑調(diào)了”，然后他就一句一句的教那個(gè)孩子。教完后他就走回自己的房間去睡覺(jué)了。
但馬修并沒(méi)有睡著，他躺在床上想：“以前我放棄了音樂(lè)，今天，他們居然唱歌了，雖然跑調(diào)了，但是他們還是唱了！”第二天早上，他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己放譜子的柜子被撬開(kāi)了。他滿(mǎn)樓層找，比較后到廁所里找到了，幾個(gè)男孩子正在看他的那些譜子。他們都不知道這是什么玩意兒。是樂(lè)譜嗎？是書(shū)嗎？是密碼嗎？到底是什么？難道他是一個(gè)間諜，他來(lái)我們學(xué)校要干什么？
孩子們的好奇極大了鼓舞了馬修。晚上在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候，馬修獨(dú)自一個(gè)人在房間里寫(xiě)樂(lè)譜。第二天早上，他來(lái)到教室里，對(duì)孩子們說(shuō)，他要讓班級(jí)里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后，他分配了他們高聲部和低聲部，就這樣開(kāi)始了音樂(lè)教學(xué)。在晚上帶孩子們睡覺(jué)的時(shí)候，在孩子們洗澡的時(shí)候，在孩子們游戲的時(shí)候，和他們一起唱歌，一起玩耍。
與馬修喜歡音樂(lè)恰恰相反，這個(gè)學(xué)校的'校長(zhǎng)卻很討厭音樂(lè)，就只顧自己的前途，從來(lái)不為這學(xué)校里60個(gè)男孩著想，從不支持孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)，他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌，就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，請(qǐng)求校長(zhǎng)允許他們唱歌，而且邀請(qǐng)校長(zhǎng)參加唱歌比賽，也展示體育課上唱的歌，但校長(zhǎng)還是很厭聽(tīng)到歌聲，他把馬修叫到辦公室，要求立刻停止唱歌�？墒邱R修不為所動(dòng)，還是堅(jiān)持，比較后校長(zhǎng)忍無(wú)可忍，把他開(kāi)除了。但是這首歌被悠久的流傳下來(lái)，至今流傳。
我覺(jué)得馬修是一個(gè)有夢(mèng)想，而且能夠堅(jiān)持完成夢(mèng)想的人，雖然校長(zhǎng)否定他，孩子們當(dāng)初也不理解他，覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監(jiān)，但是他仍堅(jiān)持著，永遠(yuǎn)都不放棄音樂(lè)。據(jù)說(shuō)他有一個(gè)學(xué)生，后來(lái)成為世界非常有名的音樂(lè)家。
我們也應(yīng)該像他一樣，有一種永不放棄，永遠(yuǎn)堅(jiān)持的精神。
放牛班的春天觀后感9
馬修是一個(gè)音樂(lè)家，在人生的低谷他來(lái)到了“池塘底教養(yǎng)院”當(dāng)代課老師。池塘底全是淤泥，而“池塘底教養(yǎng)院”里全是一些在外人看來(lái)無(wú)可救藥的孩子。這個(gè)教養(yǎng)院的院長(zhǎng)是一個(gè)只重視自身利益而不顧孩子感受的人，所以這個(gè)教養(yǎng)院有著極其嚴(yán)格的規(guī)定——一犯錯(cuò)就受罰，而且都是很重的懲罰。馬修來(lái)得這座教養(yǎng)院，他用音樂(lè)教化了這些所謂的“無(wú)可救藥”的孩子，他讓這些孩子找到了自信，在歌聲中找到了自己的存在與快樂(lè)，其中一個(gè)叫皮埃爾的男孩最明顯，他有著好聽(tīng)的歌喉，是合唱團(tuán)里的獨(dú)唱。他很傷心，但在伯爵夫人到來(lái)的那天，竟意外地恢復(fù)了他的獨(dú)唱。也就是這個(gè)被原來(lái)老師評(píng)價(jià)為“天使的'臉龐，魔鬼的心腸”的皮埃爾，最后去上了一個(gè)很著名的音樂(lè)學(xué)院。但可憐的馬修卻被那個(gè)自私的院長(zhǎng)解雇，而他的音樂(lè)事業(yè)仍然沒(méi)有起色。
馬修或許是一個(gè)失敗的音樂(lè)家，一個(gè)極其普通的代課老師，但他至少在我心中是一個(gè)偉大的教育家，他改變了一群孩子的命運(yùn)，幫助孩子們找到了自信和快樂(lè)，也讓我明白了每個(gè)人都是有價(jià)值的，有他所存在的意義。或許他在某一方面不夠好，但他總會(huì)有一個(gè)方面是好的，是擅長(zhǎng)的�；蛟S他現(xiàn)在還未找到自己的價(jià)值和特長(zhǎng)，但在未來(lái)總會(huì)找到。或許他真的很差，幾乎找不到未來(lái)，但我相信，總有一天一個(gè)時(shí)刻，我們會(huì)突然覺(jué)得，原來(lái)自己很棒。
突然想到自己，的確，我數(shù)學(xué)這次考得不好，事實(shí)上，也離我的目標(biāo)差了很多，那天晚上，我就哭了。我其實(shí)把全部重心都放在了數(shù)學(xué)上，而從小到大，數(shù)學(xué)也是我的強(qiáng)項(xiàng)，我就想當(dāng)一名科學(xué)家或是數(shù)學(xué)家�？墒堑搅藢�(shí)外，我是真正體會(huì)到了“人外有人，天外有天”，比我好的人太多了。我真的不愿認(rèn)輸，而我也沒(méi)什么特長(zhǎng)，我很早就覺(jué)得除了成績(jī)好，其它的，我真的都不行。于是我真的很努力了，可是，還有人比我更努力。我曾一度失望，我不愿這樣下去，因?yàn)槲覜](méi)有什么特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)失敗了，也就意味著我全部失敗了，于是我把學(xué)習(xí)當(dāng)成唯一的希望�？墒强戳诉@個(gè)片子，我明白了，其實(shí)我也有存在這個(gè)世界的價(jià)值，或許現(xiàn)在不知道，但以后，總有一天，我會(huì)找到它，并盡力發(fā)揮它，發(fā)揮好它。加油！
放牛班的春天觀后感10
《Les Choristes》，“放牛班的春天”，名字譯得很巧妙，單是讀著都漾出善意的笑。樸素流暢的影片，連顏色都很節(jié)省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存著氣力幫助嘴角表露快樂(lè)或悲傷。
真誠(chéng)的電影總是能牢牢抓著你，聲色具備的100多分鐘后，靈魂才還給自己，任由你品評(píng)褒貶，它卻矜持孤傲的站在一邊，冷眼旁觀事不關(guān)己。憤怒的咆哮、感動(dòng)的涕零，發(fā)泄的和收拾的都是屏幕前的自己，看似沒(méi)始沒(méi)終的循環(huán)，催化劑是電影。此時(shí)的我反芻般回味著那個(gè)100多分鐘。沒(méi)有奪人的漂亮演員，沒(méi)有花哨的特技拼湊，幾個(gè)稚氣未脫的“問(wèn)題”孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡(jiǎn)單的音樂(lè)，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角銼的'溫和，克雷芒馬修是一位熱愛(ài)音樂(lè)的鄉(xiāng)間教師，任命到一所再教育學(xué)校任教——被稱(chēng)為“池塘之底”的問(wèn)題學(xué)生收容中心，充斥混亂暴躁。這里的校長(zhǎng)老師愁云慘淡，臉上都是刻板乏味的線(xiàn)條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流�？蓯�(ài)的新學(xué)監(jiān)無(wú)何奈何的看著學(xué)生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發(fā)現(xiàn)孩子漂亮的嗓音。很自然，難得的共鳴，歌唱中的孩子眼神恢復(fù)了清澈干凈，師生在歡娛的五線(xiàn)譜上學(xué)會(huì)了理解、寬容和愛(ài)。
很寬泛的主題，但是，消沉灰暗到積極明朗的轉(zhuǎn)變由不得我無(wú)動(dòng)于衷。反復(fù)回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流動(dòng)的感恩，馬修離職時(shí)窗口飄飛的載滿(mǎn)孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機(jī)，一張張象被時(shí)間氧化變黃的舊照片。他們是應(yīng)該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來(lái)了“自己的創(chuàng)作春天”，料想更是讓他收獲了看到他們改變的成就感；孩子們?cè)摳兄x這樣一位伯樂(lè)，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。音樂(lè)的確功不可沒(méi)，簡(jiǎn)單的跌宕成就了劇烈的變化。若是馬修換做畫(huà)家、球手，或者其他什么職位呢，孩子們應(yīng)該也會(huì)很美，愛(ài)，才是至根本的語(yǔ)言�；蛘咧俺霈F(xiàn)或者合作中生成，漸漸就成了依靠信賴(lài)，顏色似乎都清新起來(lái)。
電影中總是成就讓人側(cè)目的感動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂(lè)此不疲的絮叨。寫(xiě)這段文字時(shí)，一直放著電影音樂(lè)，還是會(huì)輕易陷入宛如天籟的合唱中，一段簡(jiǎn)單的快樂(lè)，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己。
放牛班的春天觀后感11
放牛班的春天是一部法國(guó)電影，故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)期，一個(gè)名為池塘之底的鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，聽(tīng)學(xué)校的名字，我們大概就可以猜測(cè)出該校并不是名門(mén)貴族院校，在那就讀的孩子們大多都是一些“問(wèn)題少年”或是孤兒。
影片開(kāi)頭，新來(lái)的學(xué)監(jiān)馬修（主人公）就意識(shí)到了這一個(gè)問(wèn)題，但馬修沒(méi)有立馬放棄了這些孩子們，而是用包容、理解和愛(ài)感化了孩子們的心。與此同時(shí)，馬修發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的孩子們非常喜歡唱歌，而馬修在當(dāng)學(xué)監(jiān)前正是一名音樂(lè)家，依舊熱愛(ài)音樂(lè)的馬修開(kāi)始慢慢的培訓(xùn)孩子們。并且馬修發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天籟之音—莫杭治，勸說(shuō)莫杭治的母親應(yīng)該把他送到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，對(duì)莫杭治的母親也起了微妙的'情感，但無(wú)果而終。馬修把孩子們組成了一個(gè)合唱團(tuán)，表現(xiàn)的非常好，甚至一度改變了貪婪的校長(zhǎng)。
好景不長(zhǎng)，馬修觸怒了校長(zhǎng)被解聘了。馬修臨走前校長(zhǎng)不需任何人送，孩子們便把教室門(mén)鎖了起來(lái)再次唱響了《黑夜》，沒(méi)有墻高的孩子們揮舞著小手告別馬修老師。我想，馬修那刻是無(wú)比滿(mǎn)足和幸福的。校長(zhǎng)被學(xué)校的另外幾名教師聯(lián)名彈劾了，惡人下線(xiàn)。馬修在被辭退后繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，一直到生命的盡頭。
電影結(jié)尾中寫(xiě)到他“從未試圖揚(yáng)名立萬(wàn)，他所做的一切，都成了他自己的秘密。”馬修對(duì)音樂(lè)的熱誠(chéng)讓我深受觸動(dòng)。這位懷才不遇、心地善良的音樂(lè)家馬修是偉大的，一生在默默的向世界傳播音樂(lè)。我想，無(wú)論作為一個(gè)音樂(lè)家或教育家，馬修都是成功的，他成功的詮釋了教育者職業(yè)的道德和追夢(mèng)者不斷的努力。
正如電影的名字一般《放牛班的春天》，如果沒(méi)有馬修的到來(lái)，孩子們的前途是灰暗的。結(jié)束學(xué)業(yè)后，只能是在鄉(xiāng)村里放牛當(dāng)一名牛仔或是其它簡(jiǎn)單的工作，可孩子們的愿望不是這樣的。馬修的出現(xiàn)，徹底改變了孩子們的人生軌跡，馬修用音樂(lè)感召了孩子們冷漠的心，喚起了他們對(duì)生活的向往和渴望，就如同春天到來(lái)了，一切都是生機(jī)勃勃的模樣�！ 帮L(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，請(qǐng)你別停下”這是《黑夜》中的一句歌詞，我想馬修再告訴我們，勇敢的去追尋你的夢(mèng)想吧，無(wú)論它成功與否。
放牛班的春天觀后感12
今天，老師特意省出了兩節(jié)課的時(shí)間讓我們看了一部電影。 看完這部電影后，我深有感觸，如果我也在那里讀書(shū)的話(huà)，我肯定已經(jīng)跳樓自殺了，你可能不知道在那里的規(guī)矩只有三個(gè)，一：服從指揮，二：服從指揮，三：服從指揮。
還有一個(gè)重點(diǎn)就是，如果一個(gè)人對(duì)老師做了個(gè)惡作劇，傷到老師了，他們之中如果沒(méi)有人甘愿承認(rèn)的話(huà)，他們校長(zhǎng)就會(huì)不假思索的讓所有人輪流受罰，不管是肇事者還是無(wú)辜人�？傊�，他一個(gè)都不會(huì)放過(guò)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們的救星終于來(lái)了，他就是馬修。我說(shuō)馬修老師是他們的救星的原因是，他對(duì)孩子充滿(mǎn)了愛(ài)心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子，不是一味打罵，也不是動(dòng)不動(dòng)關(guān)禁閉，無(wú)視孩子們的驚恐害怕，而是給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，在他的循循善誘下，每個(gè)孩子都撿回了自信，找到了屬于自己的春天。
在生命中，一個(gè)教師對(duì)孩子們的.影響力是極大的，一位壞老師，可以毀掉一個(gè)孩子的一生，讓孩子的一生都過(guò)得暗淡無(wú)味，而一個(gè)好老師往往可以用一句溫柔的鼓勵(lì)，用一個(gè)肯定的眼神，用一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)。點(diǎn)亮一群孩子的人生，讓他們的一生都活得光彩有力。 在這部電影中，馬修好似一位放牛人，用自己的愛(ài)心找回了丟失了的牛群，用愛(ài)化成了一盞盞燈，照亮了前進(jìn)之路，用愛(ài)化成了一個(gè)個(gè)路標(biāo)，無(wú)時(shí)無(wú)刻指引著前進(jìn)的方向。我想說(shuō)只要人生充滿(mǎn)著愛(ài)，就沒(méi)有什么不可能，因?yàn)椋瑳](méi)有任何東西可以阻擋愛(ài)的腳步，只要你真心的做一件事，你就發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么是不可能的！馬修老師，我會(huì)一直支持你，支持你對(duì)孩子們做的一切，支持你在教育方面不分貴賤的精神，支持你那良好的教育方式，馬修老師，大膽的去做吧，孩子們一直都在為你鼓掌！
每個(gè)人都是一樣的，不應(yīng)該因?yàn)樯眢w有缺點(diǎn)就被別人瞧不起。做老師，就應(yīng)該做一個(gè)平凡而偉大的老師。我覺(jué)得，每一個(gè)教師給予學(xué)生的不僅是淵博的知識(shí)，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生迷茫的時(shí)侯伸出的援助之手。電影往往是虛構(gòu)的，可是，有些電影中卻包含著無(wú)盡的真理，盡管它們是虛構(gòu)的，可是它們卻可以像一個(gè)不容更改的事實(shí)一樣，在我們的心中留下一個(gè)永遠(yuǎn)的印跡，像一個(gè)永不消失的光點(diǎn)，點(diǎn)亮我們的生命，指引我們前行！
放牛班的春天觀后感13
這部原名叫做《Les Choristes 》的電影，被翻譯成《放牛班的春天》，名字譯得很巧妙，單是讀著都漾出善意的笑。但是我看了確是笑不出來(lái)的，因?yàn)檫@是一部反映二戰(zhàn)后殘酷的教育現(xiàn)象的電影，我想把它稱(chēng)之為紀(jì)錄片也不過(guò)分。因?yàn)樗牡拇_確反映出了一個(gè)時(shí)代該有的面貌，甚至人的心態(tài)，社會(huì)的狀況……
影片中的馬修老師是那個(gè)時(shí)代所需求的人，也是那個(gè)時(shí)代里人們迫切想要有這樣一個(gè)具有相對(duì)人性友愛(ài)的老師出現(xiàn)，來(lái)拯救戰(zhàn)后被摧毀的教育。合唱團(tuán)，孩子們的合唱團(tuán)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的歌唱，孩子是在用靈魂，用生命在歌唱，聲音空靈清澈。而馬修老師則是用生命在教那群在別人眼里看起來(lái)已經(jīng)無(wú)可救藥的孩子們唱歌，他相信沒(méi)有什么不可能的，別說(shuō)永遠(yuǎn)不可能的，難道真的是無(wú)可救藥了嗎？孩子們的`天性告訴他，孩子不是無(wú)可救藥，無(wú)可救藥的是環(huán)境，是養(yǎng)育孩子的學(xué)校環(huán)境。在這所學(xué)校里，犯錯(cuò)，懲罰，犯錯(cuò)，懲罰……已經(jīng)成了一種規(guī)定。孩子們一犯錯(cuò)，不是接受老師的教育，而是關(guān)禁閉，體罰，罰處打掃衛(wèi)生等。
校長(zhǎng)是整個(gè)學(xué)院的權(quán)威，是不可挑戰(zhàn)的人物。這個(gè)校長(zhǎng)是一個(gè)自私，殘暴，冷酷的人，金錢(qián)至上，對(duì)于功利十分熱衷，不管學(xué)生死活的人，他甚至把學(xué)生歸結(jié)為小壞蛋，罪犯等。這是教育界里最真實(shí)的寫(xiě)照，這類(lèi)人是教師行業(yè)里的吸血鬼，這種說(shuō)法，一點(diǎn)也不過(guò)分。
對(duì)于其他老師來(lái)說(shuō)，在他們新來(lái)的代課同事的帶動(dòng)渲染下，他們開(kāi)始真正意義上的教育學(xué)生的職責(zé)，這是很難得的一種現(xiàn)象，影片中的老師私底下幫助馬修的合唱團(tuán)，開(kāi)始聯(lián)合偷偷反抗校長(zhǎng)的命令，這是師德觀念轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。（如：偷偷使用校長(zhǎng)的木柴，燒熱水給學(xué)生洗澡等）
最后，我想說(shuō)說(shuō)學(xué)生，影片中以皮埃爾為中心學(xué)生，從影片開(kāi)頭的搗蛋，經(jīng)常被關(guān)禁閉的男孩，到最后變成一個(gè)喜歡歌唱，學(xué)會(huì)感激的一個(gè)人，馬修的教育態(tài)度起到了一個(gè)很重要的作用。那些經(jīng)歷過(guò)二戰(zhàn)的孩子，從我們當(dāng)代的角度來(lái)看，都是經(jīng)歷過(guò)磨難的苦小孩，他們有著不一樣的經(jīng)歷，他們的心靈曾被扭曲過(guò)，他們是畸形的，但是他們的天性還在，我相信人性善的學(xué)說(shuō)，同樣的，那些孩子不是無(wú)可救藥，他們是太缺少關(guān)愛(ài)了，因此總想著去調(diào)皮搗蛋，以此來(lái)讓人記住。孩子是最善良的天使，他們不是上帝派來(lái)的惡魔，他們太需要愛(ài)了，太需要這個(gè)世界去關(guān)注他們，去撫平他們受過(guò)的傷害了。
最后，作為教師的我，我希望能夠成為一個(gè)像馬修一樣的老師，和學(xué)生做朋友，愛(ài)他們的老師。
放牛班的春天觀后感14
雅克貝漢說(shuō)：“孩童時(shí)代的面孔，連同內(nèi)心深處的情感對(duì)我們是如此珍貴，以至于在日后的人生道路中，幼年時(shí)期的記憶永遠(yuǎn)無(wú)法磨滅�！彪娪啊斗排０嗟拇禾臁吠昝赖年U述了這句話(huà)所要表達(dá)的意義。
電影講述的是一位失業(yè)的音樂(lè)教師馬修在一間名為“池塘畔底”的學(xué)校發(fā)生的一系列的事。初進(jìn)學(xué)校，他如同進(jìn)入了一個(gè)孩子們的地獄、他被匆忙逃走的原任老師的經(jīng)歷所震驚，又親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段。校長(zhǎng)的殘忍和其他老師的冷酷，孩子們的無(wú)法無(wú)天和可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校的沖動(dòng)。他在樂(lè)譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了老師們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。
當(dāng)我懷著一種不知名的心情看完這部影片時(shí)，我想了很多，馬修的善良、仁愛(ài)和寬容得到了他所想要的改變，這可能也是我們每一個(gè)觀眾所期待的。當(dāng)馬修黯然離開(kāi)學(xué)校時(shí)，一雙雙從窗外伸出的小手和飛出的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與不舍，我想還有感激，感激老師為他們所做的一切，感激老師用他的堅(jiān)持幫他們找回了屬于本性的東西，不是無(wú)知。更不是冷漠，是恩存。不管是馬修的堅(jiān)持，還是每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都實(shí)實(shí)在在的印證了著名教育家陶行知的“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”
多年以后，當(dāng)他們回憶起幼年時(shí)的一幕幕時(shí)，感激與感動(dòng)讓眼睛濕潤(rùn)了，神圣而純潔的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的`影響。我想他們的成功離不開(kāi)幼年馬修的付出，同時(shí)幼年內(nèi)心深處的真實(shí)情感與記憶在他們的心里留下了一段珍貴的回憶。
美麗而自然的電影情節(jié)里，莫翰奇與貝比諾給我留下了深刻的影響，一個(gè)告訴我簡(jiǎn)單干凈的音樂(lè)里蘊(yùn)含著一種無(wú)與倫比的美，當(dāng)他用天籟般的嗓音向馬修傳達(dá)著理解與諒解時(shí)，從兩人的眼中我讀到了幸福。一個(gè)用他的天真告訴我，一個(gè)人的等待和執(zhí)著是值得的，盡管那天正是星期六。
每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中或許都會(huì)有一個(gè)珍貴的人，他春風(fēng)化雨般地教會(huì)我們?cè)S多知識(shí)，讓我們懂得更多道理，善良、寬容、執(zhí)著、愛(ài)??
放牛班的春天觀后感15
在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書(shū)友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿(mǎn)溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。
后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。
電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。
當(dāng)麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的.叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。
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