班主任工作總結(jié)匯報(bào)
經(jīng)常對71班學(xué)生說“是你們讓老師一次次站到一個(gè)高度上來改變自己�！比艉唵螝w納自己的方法，兩個(gè)字便可總結(jié)——那就是“思變”。
“一變”——變觀念
自己在面對一屆學(xué)生的某種局面無法控制時(shí)，就自己在心里安慰自己：“到下一屆學(xué)生時(shí)，我要吸取什么樣的教訓(xùn)，要用什么樣的方法改變他們�！痹谀莻�(gè)時(shí)候就開始幻想著我要怎么避免此類現(xiàn)象再發(fā)生在我的教育生涯中。所以在初二時(shí)33班的青春期叛逆時(shí)，我意識到問題的嚴(yán)重，當(dāng)我傷透腦筋無法改變局面時(shí)，我便順著事態(tài)的發(fā)展，讓他們自己過渡。而我便躲在他們的背后開始異想天開，我要怎么幫助自己下一屆的學(xué)生過渡好他們的青春期叛逆期。
所以當(dāng)老師們都在為一件自己無法控制的局面而氣憤、難受時(shí)，我便大膽地“暫時(shí)放棄”，讓他們自已過渡，任由這個(gè)所謂的“叛逆期”過去，到了初三自不然他們的心就不在這個(gè)所謂的階段了。而我的心情也隨之好轉(zhuǎn)，不因諸事而煩心。
所以遇事后不妨讓自己懶一會(huì)，思一會(huì)，仔細(xì)斟酌哪種辦法更適合這些學(xué)生，讓我們成為他們思想的掌控者，思考在他們錯(cuò)誤之前，不要讓我們走在他們的背后，被動(dòng)的接受他們的一次次變化。
“二變”——變方法
學(xué)生時(shí)期的他們，總會(huì)有很多讓我們這些做班主任的應(yīng)接不暇的事情。經(jīng)過了6班的失利，33班的改革，71班的起步對我來說是順利的，也是在我的意料范圍的，我用自己的一套班規(guī)班法嚴(yán)格制約著他們的行為舉止，用自己獨(dú)特的管理模式限制著他們犯錯(cuò)誤的幾率，初一時(shí)很受用，學(xué)生們對量化分的實(shí)施都帶著無比的敬意來遵守。每一個(gè)“0.5”分的獎(jiǎng)懲學(xué)生們都很在乎，所以這也正中我下懷，于是我很輕松的只需應(yīng)對學(xué)生們的一些突發(fā)事件，在處理突發(fā)事件時(shí)我會(huì)當(dāng)著所有學(xué)生的面去處理，以一儆百，告訴他們是非曲直。初二時(shí)，我便吸取33班時(shí)的教訓(xùn)從而改變策略，將公開指正變?yōu)榘迪洳僮�。不像初一時(shí)一直“跟班”處理問題，而是將問題的處理放在背后，照顧他們?nèi)找嬖鲩L的“面子觀念”，不正面與他們交鋒，轉(zhuǎn)為地下，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，避開課堂，避開學(xué)生，變?yōu)閱为?dú)談話。所以，71班在我未雨綢繆的安排下輕松的避過了他們的青春叛逆期，更讓我欣慰的是，初二時(shí)的他們雖不比初一時(shí)的乖巧，但多了很多的擔(dān)當(dāng)和自律。
但也許是自己的重心放置的不夠恰當(dāng)，當(dāng)正為自己輕松避開一大關(guān)卡后而沾沾自喜時(shí)，初三的71班讓我遇到了從未有過的難題，更或者說是曾經(jīng)的我忽略的問題。初三的他們，為自己找了很多要學(xué)習(xí)的理由，推去了很多的班級要職，而我不能過分的要求他們只為班級付出，所以就答應(yīng)了他們的要求，當(dāng)班委中重大的職務(wù)遭遇“空荒期“時(shí)，我便發(fā)揮自己的慧眼，在班里從未任職但胸懷大志的學(xué)生中大膽嘗試，當(dāng)然我是有自己的一些判斷依據(jù)的，因?yàn)殚e暇時(shí)的我比較喜歡研究“星座”來判定人的性格，所以我就找“獅子座”的當(dāng)班長，“天蝎座”的當(dāng)學(xué)委，避開“射手座”的懶散自由，讓人緣較好的“天秤座”的來當(dāng)班級量化管理人員。用茶余飯后看似有趣的手法來快速的幫助自己認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生的性格，輕松搞定班委工作。
緊接著，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生們對量化分的重視程度在逐步減弱，減弱到班級里的好多工作都無法正常進(jìn)行，這時(shí)候的我不能異想天開了，我便開始思考是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，是哪個(gè)環(huán)節(jié)造成了這樣的弊端。于是我逐層分析，逐層了解，發(fā)現(xiàn)，值日班長這塊就是一個(gè)大難關(guān)，隨著同學(xué)們關(guān)系的日益增強(qiáng)，他們在值日本上的登記也隨之減少，幾乎每人的書寫都不超過三行，這與初一初二時(shí)他們那滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)牡怯洿笙鄰酵�，可是，量化的登記是以此為基點(diǎn)，以代課老師的加扣分為拓展，最后要通過量化組長登記在教室墻壁的量化欄中，可這根基都潰塌了，后面的該如何進(jìn)行呢？我左思右想沒有思路，正在我一籌莫展之時(shí)，去初一102班聽課時(shí)給了我很大的靈感，我坐在一個(gè)學(xué)生的邊上，看到了班主任王志云老師給他們班里專門印制的“102班班級日志”，恰巧我旁邊的這位學(xué)生就是當(dāng)天的值日班長，也就是當(dāng)天的登記人，看后我靈感頓生，我馬上取出手機(jī)進(jìn)行拍照，同時(shí)思考該如何在71班實(shí)施運(yùn)用，聽課結(jié)束后我迅速叫來學(xué)生，畫了簡表，依據(jù)71班的特色添加了一些內(nèi)容，把王老師的一沓登記日后查看，改為當(dāng)天記錄當(dāng)天交回，并需要五人簽字才可以返回到我跟前，一層一層把關(guān)，一層一層落實(shí)，一個(gè)關(guān)卡不合格都不能簽字，與與值日班長在時(shí)間上去耗，每天下晚自習(xí)后，他們?yōu)榱四芸焖匐x開教室，得到五個(gè)簽字，所以在白天的記錄上就會(huì)詳細(xì)很多，這樣，值日本的登記問題就得到了很好的解決。為了逐步實(shí)施量化，我再通知量化總負(fù)責(zé)人讓她告知各代課老師讓老師們在課堂上多實(shí)施量化獎(jiǎng)懲，這樣，學(xué)生們對量化管理就又重拾了信心。
“三變”——變思路
走上班主任崗位時(shí)，我自己經(jīng)歷的困頓期很長也很殘酷，從一個(gè)優(yōu)秀的班主任過渡到我這個(gè)年輕沒經(jīng)事的人跟前，學(xué)生和家長多少會(huì)用有色眼鏡看問題，那個(gè)時(shí)期的自己“委婉勸說法”、“嚴(yán)厲斥責(zé)法”“棍棒威逼法”都嘗試過，可那所謂的嚴(yán)畏并濟(jì)在我這里似乎失去了效果，學(xué)生看到的是比他們大不了幾歲的“大姐姐”，家長們看見的是比他們小很多的“小老師”，我左右為難，學(xué)生不聽，家長不真心配合，在這樣的情況下，我艱難地希望自己逃離這樣一個(gè)氛圍圈。但，逃避能是解決問題的辦法嗎？于是，我又開始異想天開，怎樣讓學(xué)生心服口服，思來想去，用數(shù)字說話是最行之有效的方法。用數(shù)字來代替自己說話，讓學(xué)生在制度面前，在量化面前，看到的不是老師的個(gè)人主觀感情的判斷，更多的是事實(shí)在說話。
當(dāng)然，對于怎么應(yīng)對學(xué)生犯錯(cuò)后的懲罰也是我最頭痛的問題。我試過很多的辦法。比如對71班雷鴻格，我嘗試著每周談話一次每談一次，花費(fèi)將近一小時(shí)時(shí)間，每次都對他提一個(gè)逐次增加難度的要求，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)完成，讓他看到希望然后去改變，可，一學(xué)期之后呢？效果依然不佳，煞費(fèi)苦心之后得到的依然是懶散自如，有時(shí)候自己都在想還不如嚴(yán)加呵斥來得快。再比如71班的景雨昕，在同學(xué)們眼里是個(gè)臟話連篇的女生，但，在我面前她卻是一個(gè)對班級事務(wù)極為熱心的學(xué)生，好多次我都被她搞得哭笑不得。最有意思的一次是我在嚴(yán)厲批評了犯錯(cuò)的她后，她掉著眼淚我讓她進(jìn)教室，下一秒鐘她就拿起抹布與外面搞衛(wèi)生的學(xué)生開始清潔玻璃縫了，我站到那里真是尷尬不已，不知道該怎么評價(jià)這樣一個(gè)學(xué)生了。在各位老師眼里，她確實(shí)是71班的“難題”，但，她自己的雙面性又讓我不可捉摸。
面對學(xué)生的管理，從上到下對我們這些基層的管理者們提出了不能罵不能打，不能體罰不能諷刺的看似讓我們沒有出路的要求，因?yàn)檫@確實(shí)也是我經(jīng)常使用，且能在最短時(shí)間內(nèi)行之有效的辦法，但然后呢？提心吊膽，生怕這個(gè)學(xué)生心理有疾病了，生怕那個(gè)學(xué)生身體受傷害了，然后還得想辦法去給他們所謂的糖吃，每天生活在這樣的矛盾中，怎么能讓自己靜下心來教學(xué)呢？于是只剩下“叫家長”這一出路了，但這真的是長久之計(jì)嗎？聽到過太多家長在背后埋怨我們的班主任了，看到過太多家長因?yàn)楹⒆拥年P(guān)系在班主任面前唯唯諾諾然后背后怒氣橫生不予配合，也許是自己也是一個(gè)孩子的家長，所以有時(shí)候我也在想這樣頻繁的叫家長真的會(huì)有效果嗎？家校之間會(huì)因?yàn)檫@樣的頻繁失去最初的融洽，不是嗎？所以我真的特別希望我們的老師們能夠謹(jǐn)慎使用叫家長這種最終極的辦法。當(dāng)然，我可以給我們的班主任提供一個(gè)我經(jīng)常用的小方法，當(dāng)我特別想批評學(xué)生，情緒達(dá)到一定的高度時(shí)，要犯行為上的錯(cuò)誤時(shí)，我就低下頭，拿起粉筆，轉(zhuǎn)過身，把想說的話，用反問的形式寫在黑板上，一條一條，一點(diǎn)一點(diǎn)的用多種顏色的粉筆，用刻骨銘心的文字陳列在黑板上，寫完放下粉筆的時(shí)候心情也就輕松了許多，那些想破口而出的傷害人的話語也就遏制住了。
當(dāng)然我們還需要配合一種思路來制約學(xué)生——豐富“主題班會(huì)”。上了初三后我發(fā)現(xiàn)思想日漸成熟的學(xué)生，更多情況下需要一些思想上的提示與鼓舞。于是我就改變原來自己開班會(huì)的方式，開始了“主題班會(huì)”這種比較可行的辦法。每周變著法兒的改變班會(huì)主題，這一周發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面上容易犯錯(cuò)，我就提前在網(wǎng)上收集一些這方面的資料，主要以課件為主，讓學(xué)生每周一次思想革新，待他們還沒來得及思想松懈時(shí)，又一個(gè)主題班會(huì)就開始制約他們了，應(yīng)該多少能起到一定的效果。
當(dāng)然，學(xué)生問題的出現(xiàn)，很多情況下是我們始料未及的，是我們無法預(yù)測的。那就需要我們不斷的變幻自己的思路，想辦法，敢革新，萬不能用固有的思路來管理學(xué)生，因?yàn)椤耙砸蛔儜?yīng)萬變”的方法，對我們這個(gè)行業(yè)來說，是無法行之有效的。
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