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夏令營德育工作總結
為期三周的夏令營結束了，孩子又回到了我們身邊，作為一個已經(jīng)脫離體制兩年，第三次參加夏令營的孩子，相比初次離開家的孩子，狀態(tài)比較平穩(wěn)，可我們依然收獲頗多。
一、孩子的變化：
（一）由不舍到開心
今年春節(jié)開學以后，我明顯感到了孩子狀態(tài)的低迷，為此專門到學堂去了一趟，帶他出去玩了幾天，給做了一些開導，放暑假以后也跟先生盡量多陪他，在家期間的狀態(tài)還算放松，但相對他的年齡來說，稍微有點粘人。夏令營開營把他送到家館后，他跟孩子們玩，我們跟邱老師交流了一會兒，臨走時去跟他告別，卻看到他說再見的時候眼圈兒都紅了，而且說完以后轉身就走，生怕再耽擱一會兒就控制不住自己的情緒了。
結營時候，他們排著隊走進大廳，一看見我，孩子馬上喊了一聲媽媽，又不好意思地停了下來，臉上洋溢的是笑容，眼睛里閃爍的是喜悅，經(jīng)過我身邊時，我拍拍他的肩膀，他開開心心地走了。晚上我們?nèi)ベe館時，經(jīng)過家館的后門，隔著門窗玻璃就能看見他玩耍的身影和嬉笑的聲音。第二天離開時，邊玩游戲邊等跟我們同行的同學，情緒很平和；跟老師告別時，也是平靜自然的，上車后又大喊了一聲：“仲爸，幫我跟瑞瑞說再見！”回家以后，雖說對玩比對學習的興趣高，可是情緒比夏令營前平穩(wěn)了，不再那么粘人了。
（二）由封閉到合作
以前無論是參加夏令營還是在家塾里，老師們經(jīng)常反饋孩子的問題主要是在人際交往方面不夠好，不會和別人合作。可是這次，邱老師說一凡、亞桐、瑞瑞三個孩子一個宿舍，一凡穩(wěn)重，瑞瑞有創(chuàng)意，亞桐介于二者之間，說話慢條斯理也有些靈動，正好互補，很和諧。回來后，我問他在夏令營里跟同學們相處怎么樣，他除了說跟舍友們處的很好，還說了來來、妞妞、子軒等好幾個小女孩的名字，告訴我們跟這些小朋友都玩得不錯。印象中，從wbm離開了他當時就讀的學堂以后，我是第一次聽他說有這么多朋友。
我無意于比較，也承認孩子的不足，可是孩子的反應讓我很欣慰，我明白這與老師的引導是分不開的。我們常說“平時不燒香，臨時抱佛腳”沒用，需要合作時孩子們能團結到一起，說明平日里老師沒有總是強調(diào)互相競爭，而是隨時把互幫互助的理念貫穿在教學、生活中。
二、我的收獲：
（一）凡事預則立
對于孩子教育感到困惑的我們，一抓到新教育這根稻草就不顧一切地撲了過去，兩次給孩子申請全日制學堂之前都沒做詳細的了解，既沒去學堂看過，也沒跟老師交流過，倚仗今日學堂夏令營學生是身份就把孩子交給了學堂，第二次換學堂甚至因為交通不便，直接讓別人幫忙把孩子捎過去了，跟老師一點交流都沒有。當甩手掌柜的結果就是，孩子適應與否我們?nèi)徊恢�，出現(xiàn)問題了才開始著急，不是“治未病”，而是“病急亂投醫(yī)”，專門請假去陪孩子，不停地給老師發(fā)信息交流。
這次參加夏令營之前，我跟先生專門去了家館一趟，看了那里的環(huán)境，更重要的是邱老師專門抽出一天的時間跟我們交流，介紹家館的理念，解答我們的困惑，讓我們對家館有了比較全面的了解。我們回來后就申請夏令營和全日制試讀的事情，也跟孩子進行了探討，充分了解了孩子的想法，尊重了他的意見。所以，整個夏令營期間，孩子都是放松的、開心的，也順利通過試讀被錄取了。
（二）家長放心孩子才能開心
清心培訓結束后，山長告訴我們要用一年的時間來消化二十一天里學到的東西，果然這一年里我一直在不斷地取舍，從興奮到糾結，再到慢慢放下。孩子出現(xiàn)狀況后，我一度恐懼、急躁，幸運的是，我得到了山長、邱老師，以及振宏、隋靜等清友的指導、幫助，慢慢地，我的心平靜下來了，我明白了孩子的問題在家長身上，我知道了應該怎么做。孩子參加夏令營期間，我跟先生聊起能否通過試讀的事情，先生開玩笑說，不要咱也得去，賴也得賴上邱老師。我哈哈一笑說，放心，不要咱就在家自己帶。我知道，邱老師有原則、有魄力，不會接受我們的感情敲詐；我相信，自己的心態(tài)調(diào)整好之后，在教育孩子方面就不會有太大的問題，家長做好了，孩子也會進步，他的狀態(tài)好了怎么會被拒絕呢？
夏令營只是家長、孩子與家館的第一次親密接觸，接下來的一年里，我們會為了孩子的成長而共同努力，這期間會有喜悅，也會有苦惱，有失落，孩子的狀態(tài)也會有起伏，可我們的方向是一致的，我們的心都是積極的、開放的，問題可以通過面對面的交流進行探討，我相信我們會在謙一這個平臺上共同成長、進步！
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