小學(xué)班主任的工作總結(jié)模板（通用5篇）
時間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回顧過去的工作，倍感充實，收獲良多，我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結(jié)哦。大家知道工作總結(jié)的格式嗎？以下是小編整理的小學(xué)班主任的工作總結(jié)模板（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇1
春去秋來，不知不覺間，我已經(jīng)從事教授教化工作兩年了，并且擔(dān)負(fù)班主任工作兩年了，在這兩年里，在心態(tài)和工作措施上發(fā)生了一些變更，現(xiàn)在簡單地將在第一年里和第二年里的班主任工作進(jìn)行一個簡單的比較。
一、在思想上的籌備更充沛：
初初成為一個班的領(lǐng)導(dǎo)者，內(nèi)心有無比的興奮，同時心里也感覺有些壓力，畢竟本身短缺教導(dǎo)治理實踐經(jīng)驗，所以對付會在實際中碰到的問題所做的預(yù)測比現(xiàn)實樂看，在碰到一系列的“突如其來”而又煩瑣不堪的問題時，本身也不免是亂了陣腳，疲于奔命于一些小事上去了，一觀到學(xué)生做的事情不相符要求時，心里就免不了不舒服：這些學(xué)生怎么這樣��？這么簡單的事情都做欠好？很少可以或許從學(xué)生的年齡和心理特點去斟酌，造成一味的責(zé)怪，沒有最大限度地調(diào)動起學(xué)生各方面的積極性來。場所場面朝著嚴(yán)重偏離與本身預(yù)想的偏向成長。顛末了一年的洗禮和經(jīng)驗教訓(xùn)的沉淀，到了第二年重新接班前，本身在周圍領(lǐng)導(dǎo)和先生的指導(dǎo)下進(jìn)行了較仔細(xì)的反思，并向一些有經(jīng)驗的先生學(xué)習(xí)名貴經(jīng)驗，再較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一些與班級治理相關(guān)的理論知識，本身再重新將以前碰到的案例陸續(xù)地重溫，“假如當(dāng)初我……做，或許……問題就可以辦理得更好”，把以前在實踐中碰到的較范例的問題再次假想，也為以后呈現(xiàn)相似問題時可以或許較輕車熟路地得以辦理。
二、考試測驗走進(jìn)學(xué)生的心靈：
初為人師時，在訂定一些班規(guī)或者是一些日常必要配合遵守的習(xí)慣時，往往沒有很徹底地從學(xué)生的必要和可以或許做到的范圍來斟酌，并且在有時候無論學(xué)生何種環(huán)境做得欠好時，我都是用較簡單的批評措施去指正，讓一些學(xué)生感覺沒有信心去做好，便久而久之，不只起不到約束和改進(jìn)作用，反而讓他們的一些壞習(xí)慣加倍根深蒂固。
在第二學(xué)年度，在訂定班規(guī)和處置懲罰一些違規(guī)行為時，可以或許更多從學(xué)生的實際出發(fā)，讓本身學(xué)生先訂定，再師生一起討論規(guī)范，讓學(xué)生感覺容易接收，自然執(zhí)行起來的時候也不易有抵觸情緒。并且在觀待學(xué)生在日常行為呈現(xiàn)了過失或欠妥時，我固然也一樣很敏感，心里面抱著對任何一件小事不放過的心態(tài)，但大多半時候可以或許在處置懲罰前先從多方了解清楚環(huán)境然后才采取相應(yīng)的步伐。比如，我們班有一個逆反情緒較大的男生常常是在本身班定出來的光陰里遲到，而他偏偏又是一個主要科目的科代，這樣一來每天的功課總是不可以或許按時收齊，讓許多同學(xué)和先生很不滿意。在我了解到這個環(huán)境時，并沒有簡單地采取一些處分步伐，而是向他進(jìn)行了解環(huán)境，了解到他是住在河南南基路，每天上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)還要轉(zhuǎn)車，所以就常常不能定時回來。后來我的氣也就不然而然的消了，并且與他磋商如何辦理近況，給了兩個給他參考：一是以后盡量支配好光陰，晚上早點休息，早上早點起來上學(xué)；二是不擔(dān)負(fù)科代表，轉(zhuǎn)做其他崗位的工作。后來他照樣選擇了前者，下定決心后就慢慢地悛改來了，分外是這個學(xué)期開始，每天都是七點三十分前就來到了學(xué)校并做好他本身份內(nèi)的工作。從本來的“遲到大王”，釀成了“早到大師”。當(dāng)初若簡單粗暴地采取以往的'做法如訓(xùn)話，抄書等，可能就會得到相反的后果。
現(xiàn)圓第撣生正處于芳華敏感期，又加上功課相比較較緊，學(xué)業(yè)對照重，在學(xué)習(xí)和生活中容易與學(xué)生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突，而忽視了斟酌其他效果，除了在平時教導(dǎo)他們要和藹相處之外，在真的有突發(fā)事情發(fā)生時，也不會過于暴躁地去追究誰的責(zé)任和責(zé)罵（以前很不理解為什么學(xué)生會因為一些芝麻綠豆大的事情鬧得弗成開交），而是讓他們先在本身身上找不夠然后再從各自造成的危害去說，這樣學(xué)生也就更容易聽得進(jìn)我的教導(dǎo)，慢慢地以前常常與同學(xué)鬧矛盾的同學(xué)也漸漸明道理了。這應(yīng)該便是居心理學(xué)上的換位思考措施，讓彼此在理解中加強情感。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)切和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡暢等等�！敝挥挟�(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界時，學(xué)生才有可能對我們洞高興扉，訴說他們的心理話�！熬有撵`博得心靈“，這也是我開展工作時常常想起的一句話。在平時盡可能主動地向?qū)W生了解生活，聽聽他們的心里話，一方面有利于本身把握他們的思想動態(tài)，另外也可以實時了解和贊助辦理問題。
三、加倍有恒心去抓各方面的老例：
在第一年的開始，對學(xué)校的情況和各方面的操作和要求也不是很了解，比如大搞衛(wèi)生要反省到何種水平，心里完全無底，在許多方面等我了解清楚時，學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了一些很難改的習(xí)慣，在治理上就顯得較為被動了。在接下來的一年中，對付學(xué)校各方面的操作明確了許多，所以抓起老例來也較“駕輕就熟”，心中更有底了。于是在開學(xué)初的文明習(xí)慣養(yǎng)成期里，較嚴(yán)格依照各條校、班規(guī)來執(zhí)行，此外還實時辦理在巡課室時發(fā)明的問題，如在抓衛(wèi)生上，除了觀值日生做獲得不到家，還注重每一位學(xué)生的保潔意識的培養(yǎng)，如觀地面是否有紙片，垃圾桶周圍有沒不中規(guī)矩的“垃圾”存在，講壇上干不清潔等等。學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣后，在平時的衛(wèi)生反省或者是月末大潔凈，還有歡迎創(chuàng)強區(qū)的各項反省中都可以或許認(rèn)真觀待，得到了較好的評價。
四、加倍善于借助各方力量：
在第一年里，在工作中因為忙于辦理學(xué)生的問題而抽不開身，而疏忽了充分應(yīng)用學(xué)生本身，各科任先生和家長的綜合力量開展老例和學(xué)習(xí)治理上的工作，從而沒可以或許讓教導(dǎo)加倍全面地開展。在新的一年里，我充分意識到學(xué)生本身力量的緊張性，在規(guī)律、衛(wèi)生等老例方面和學(xué)習(xí)等等方面都形成“幫帶”的風(fēng)俗，讓學(xué)生更多得到勝利的體會，也進(jìn)步了工作的后果。也可以或許在平時多與科任先生交流，常常為班的成長進(jìn)行大會診。還爭取得到家長們的支持，與家長保持聯(lián)系，并且是可以或許互相較好地共同。
五、加倍善于使用批評和表揚：
在以前，很少斟酌到批評要怎么樣能力夠收到最佳后果，不太注意學(xué)生的心理和年齡特點，有時候沒有注意分寸，讓學(xué)生感覺難于接收，有時甚至兩邊鬧得不高興而又沒有教導(dǎo)后果。教導(dǎo)應(yīng)該是一門藝術(shù)，教師在日常的教授教化治理中，在處置懲罰學(xué)生講堂失足時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點和身心成長特點，本著尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的原則，去善待每一個犯錯的學(xué)生。批評更要講竟埡施，因為它如同大夫的手術(shù)刀，不注意分寸，就會釀成傷人的利器，而講竟埡施，則會起到妙手回春的作用。例如，本班有一位學(xué)習(xí)上有較大障礙的男生，他常常完成不了功課，還有一段光陰里常常是回到學(xué)校先打乒乓球然后才回到課室，在學(xué)生中造成了欠好的影響。而他在生活傍邊卻又樂于去察觀，常常會將現(xiàn)有的一些用品進(jìn)行假想和改善，還會相應(yīng)地進(jìn)行一些小發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，是其他許多同學(xué)都辦不到的。我跟他談的時候沒有直接說他錯在哪里，而是和他闡發(fā)做為“小發(fā)現(xiàn)家”應(yīng)該怎么樣在其他同學(xué)心目傍邊有更好的形象出發(fā)，讓他意識到不遲到是維護(hù)形象的一個緊張措施，在學(xué)習(xí)上也漸漸有了一些提高。避開了直接的批評，反而收到了更好的后果。
小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇2
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又接近尾聲，回顧這學(xué)期可以用一個字代替——忙，因為我所帶的班級是有三個班級合并起來的新的班級，各方面都要重頭開始，真可謂是千頭萬緒，一個新組成的班級要重新進(jìn)行班集體建設(shè)，我首先從班集體建設(shè)出手。良好的班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。
一、班級小干部的組建和培養(yǎng)
班集體的建設(shè)離不開班級小干部的培養(yǎng)，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，優(yōu)秀的小干部是班主任的得力助手。學(xué)期初由于我對于學(xué)生的情況不甚了解，同學(xué)之間由于是來自不同的三個班級，所以也是了解的不夠全面，我就首先任用以前在班級里擔(dān)任過小干部的同學(xué)，這是我們班級新的班干部成員。沒有學(xué)生天生就可以勝任班級管理工作，所以我在班干部的'培養(yǎng)則成為本學(xué)期的主要任務(wù)。
二、培養(yǎng)孩子各方面的習(xí)慣，進(jìn)行養(yǎng)成教育。
小學(xué)二年級學(xué)生由于年齡小，自控能力不足等特點，我以班規(guī)、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為載體，有計劃、有步驟的去培養(yǎng)孩子各方面的習(xí)慣，讓學(xué)生知道什么該做什么不該做，什么時候干什么事情。由于我們教師地處樓層的小廳的位置，學(xué)期初他們下課后常追逐打鬧，存在很多的安全隱患，根據(jù)這一現(xiàn)象，我在班級中增加了安全監(jiān)督員，再從學(xué)校圖書館借來每人一本的圖書，定期去更換，讓不打掃衛(wèi)生的學(xué)生在午餐后到休息廳里去看看書，這樣孩子知道了這時該干什么，從那時起班級的打鬧現(xiàn)象就少了很多。
三、家校合力，及時溝通。
從高段下來后，我感觸最大的是現(xiàn)在家長文化層次比以往好，家長都比較重視孩子的學(xué)習(xí)，以前的家長也重視，但是他們很少付出行動，總以自己工作忙來推脫自己教育的責(zé)任。現(xiàn)在的大部分家長都能在家里輔導(dǎo)孩子，針對孩子出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣也能進(jìn)行及時的教育，本學(xué)期中，我充分利用家�；ヂ�(lián)這一信息平臺，經(jīng)常表揚孩子優(yōu)點，同時也指出部分孩子存在的不足，提醒家長在家進(jìn)行批評教育，同時我為了跟家長進(jìn)行及時有效的互動，還組建了班級qq群，班級郵箱等。通過及時溝通，老師和家長針對孩子在學(xué)校和在家里的情況都非常了解，這對于我們有效針對的教育提供了便利。
四、鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和班級的各項活動。
平時學(xué)校里的各項集體活動，我都鼓勵孩子去參加，因為集體活動最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽感。每次的獲得三項紅旗，輪流讓學(xué)生去領(lǐng)獎，讓每個人都體會那份榮耀，在學(xué)校舉行的各種活動中我們班都獲得了一定的獎項，這大大地增強了他們的集體榮譽感�，F(xiàn)在，他們對于參加各項集體活動都比較積極認(rèn)真。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，把班級工作做的更上一層樓。
小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇3
轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期過去了，做班主任的酸甜苦辣又涌上心頭。我熱愛這份職業(yè)，所以我始終覺得快樂。哪怕是很多的麻煩和心酸，過后也便是甜蜜的回憶。
本學(xué)期我擔(dān)任的是六年級畢業(yè)班的班主任，越來越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子見多識廣，對社會、家庭環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個班主任還真是不容易。我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地。
于是，我和我的學(xué)生建立了很深的感情。我喜歡這群孩子，他們各有不同的特點，有的文靜，有的活潑，有的見解獨到，有的知識豐富，有的樂于助人，有的心胸寬廣，有的調(diào)皮搗蛋，有的關(guān)心他人……
為了當(dāng)好班主任，說確切些，為了能和學(xué)生融洽地生活，學(xué)習(xí)在一起，我認(rèn)真制訂計劃，從孩子們的角度考慮，給孩子自由的空間，讓他們得到更多的鍛煉。
一、利用宣傳陣地誘導(dǎo)。
板報是宣傳的最有效，最直接的途徑。我把板報交給學(xué)生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生，教會他們發(fā)揚各自長處，合理安排布局，把板報辦好。
原先我們把主題班會課當(dāng)作是老師的訓(xùn)導(dǎo)課，學(xué)生接受教導(dǎo)，然后做好一天的準(zhǔn)備�，F(xiàn)在，我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我常常引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情說開去，讓他們自己分析對與錯，自己解決出現(xiàn)的矛盾。更多的'時候，我利用班會要求學(xué)生講英雄的故事，講具有傳統(tǒng)美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學(xué)生得到教育。
二、注重學(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。
尊師守紀(jì)是我們的傳統(tǒng)美德。怎樣尊師見到老師問好，當(dāng)然不錯。但僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要培養(yǎng)學(xué)生有正確的尊師觀念，如：上課積極發(fā)言，開動腦筋；作業(yè)認(rèn)真完成，不懂就問；格式正確，布局設(shè)計合理；關(guān)心班級衛(wèi)生，愛護(hù)身邊的財物等。這里包括了各方面的好習(xí)慣的培養(yǎng)。
守紀(jì)也不是僅限于坐端正，而是能緊跟著上課的節(jié)奏，思路清晰，及時回答問題。我還喜歡學(xué)生插嘴，在適當(dāng)?shù)臅r候插嘴也能收到預(yù)期效果。
不隨地丟東西，走樓梯注意文明，不大聲喧嘩，良好的行為規(guī)范，是每個人必須遵守的，這一些我都認(rèn)為是尊師守紀(jì)的表現(xiàn)。
三、調(diào)動小助手的積極性。
在我的班里，小助手特別多，每個同學(xué)都有自己幫助班級，幫助老師的能力，于是各盡所能，學(xué)生找到適合自己的崗位，做好一份為他人帶來方便，為班級帶來榮譽的事。班級凝聚力也因此更強了。如果，我有事不在學(xué)校，課代表就會組織同學(xué)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)，有時還能批改其中的一部分，使學(xué)習(xí)井然有序。每次班里出現(xiàn)不良現(xiàn)象，班干部能主動調(diào)查，開會商討，提出解決的辦法。自己管理自己，發(fā)揮能力是我們班的班風(fēng)。
六年級學(xué)生，獨立自主的能力強了，如果什么都為他們準(zhǔn)備好，什么都安排好的話，孩子們會失去原有的好奇，失去激情和探索精神。因此，只有放開手腳，他們才會進(jìn)取，才會創(chuàng)新。
四、談心得法。
作為班主任應(yīng)該知道，孩子需要鼓勵，需要信心。相比較一下，每個學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然，事物不是絕對的，而是相對而言的。我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴(yán)厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴(yán)重犯錯的學(xué)生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。
這一學(xué)年，我擔(dān)任的班級，學(xué)習(xí)雖然不是名列前茅。但在各類比賽中，均能取得一定的成績。我教育的宗旨是，讓孩子獨立，讓孩子走出去。每一個鍛煉的機會，我都不會放棄，競爭，辯論，調(diào)查，每一個機會都會發(fā)現(xiàn)新的東西，學(xué)生也由此多了一次鍛煉，多了一份積累。
回顧一學(xué)期的工作，有甜酸苦辣，有喜怒哀樂，這使我的生活多姿多彩，使我過得有滋有味。使我積累了經(jīng)驗，也認(rèn)識了班主任工作的重要性。我將繼續(xù)認(rèn)真踏實得工作，當(dāng)好一個學(xué)生喜愛的班主任，盡職、盡責(zé)，一切都為了學(xué)生，使師生關(guān)系健康和諧發(fā)展。
小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇4
班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。近幾年來，我一直從事低年級班主任工作，這使我深刻的體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但是我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及為人師的幸福。今天，我結(jié)合幾年來自己的工作實際，談一談低年級班主任工作的一些體會：
一、以身作則，帶動學(xué)生
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光�！逼鹗寄昙壍膶W(xué)生對學(xué)校、老師、同學(xué)都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，對學(xué)校、對老師也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，她（他）是一個怎樣的老師，而且這時他們會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。平時，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。
二、投其所好，引導(dǎo)學(xué)生。
一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心的引導(dǎo)。低年級的小朋友，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、小音樂家的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽就入了迷，這時我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的`吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。
三、架起愛橋，感染學(xué)生。
“感人心者，莫先乎情。”幾年來，我努力的做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里打滾，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。平日里，學(xué)生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；并且時時注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。
小學(xué)班主任的工作總結(jié) 篇5
同時，在與學(xué)生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導(dǎo)和控制。目前，我國不少學(xué)校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學(xué)生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。
當(dāng)然，班主任的“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對學(xué)生循循善誘的過程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學(xué)生，對他們充滿熱情，那么學(xué)生便會對他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。
一、勤于觀察。
要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動中觀察學(xué)生的活動能力、意志品質(zhì)、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對子女的要求和教育方法，等等。全國優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一個學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會后進(jìn)青年的秘密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極普通的小事，發(fā)現(xiàn)了獨生子女教育的嚴(yán)重問題�？梢妰�(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。
勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識，每個學(xué)生都是一個獨特而復(fù)雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的'基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為給予實事求是的評價，進(jìn)行“長善救失”的教育。
二、勤于捕捉與學(xué)生交談的機會。
班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強化學(xué)生知行的效果。
教育的過程是一個從曉理、動情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語言“媒介”來實現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大量的語言交流。他們或及時向?qū)W生傳遞國內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)……這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。
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