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綜合實踐教師德育工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的綜合實踐教師德育工作總結(jié)，歡迎大家分享。
綜合實踐教師德育工作總結(jié)1
我校認真貫徹市、縣教育局綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。
一、具體做法
(一)綜合實踐活動要逐步推行
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
為了有效推進綜合實踐活動課程，學(xué)校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期，我們把工作重點放在教師培訓(xùn)上，在建立一支骨干教師隊伍的基礎(chǔ)上，期望產(chǎn)生“裂變”效應(yīng)。對于重點教師的培養(yǎng)，學(xué)校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。
(二)對課程資源的再認識
由于對綜合實踐活動課程的開設(shè)理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著活動的深入，我們逐步認識到：不必抱怨學(xué)校歷史文化底蘊的不足、學(xué)校所在地的.人文環(huán)境不足，如果我們放眼我們師生生活的實際，我們該利用的資源真可謂源源不斷。
(三)探索優(yōu)秀的教學(xué)模式
綜合實踐活動課程的開設(shè)是否有其內(nèi)在的規(guī)律可循?隨著對綜合實踐活動的深入了解，很多老師在思考著這個問題。我們發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動課程的實施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西，探索一些有效的課堂教學(xué)模式，成為今后階段的研究重點。
(四)課題的選擇
對于課題的選擇，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學(xué)生太遠，很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特征的角度選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。某種意義上講，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題是綜合實踐活動成敗的關(guān)鍵，雖然理論上講，課題的選擇權(quán)在于學(xué)生手中，但實際上，初期這項工作應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行。
二、取得的成績
自綜合實踐活動開展以來，我們認真組織教師參加上級的有關(guān)培訓(xùn)，給我們積累了豐富的財富，為今后工作的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在教研員的指導(dǎo)下制定實施方案，確定實施步驟，建立領(lǐng)導(dǎo)小組。在綜合實踐活動開展過程中，我校涌現(xiàn)了一批骨干教師，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的了解，由抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏劬C合實踐活動。我校張艷老師在縣語委辦領(lǐng)導(dǎo)前來檢查工作時執(zhí)教的《我們的動物朋友》，受到了聽課老師的一致好評，并且推薦到上級獲得市級二等獎。
回顧綜合實踐活動課程開設(shè)以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學(xué)生，在活動中都得到了鍛煉，廣大教師對開設(shè)綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨著綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師加入進來，將有更多的學(xué)生受益。
在新的一年里，我們將以扎實的工作，培訓(xùn)更多的老師參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設(shè)推向新的高度。
綜合實踐教師德育工作總結(jié)2
開展語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合性學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。本文就語文綜合性學(xué)習(xí)活動的實施提出幾點看法，使得綜合性學(xué)習(xí)活動能更好地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.語文綜合性學(xué)習(xí)要有充足的時間作為保證。
這里的時間不是指課內(nèi)的時間，而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時間。因為綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識的達成度，而關(guān)注的是活動的實施過程。所以，要是綜合性學(xué)習(xí)達成好的效果，就應(yīng)該在過程中下大功夫，讓學(xué)生有充裕的課余時間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論，落實每個環(huán)節(jié)。
2.語文綜合性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，關(guān)照個別差異。
綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是向全體學(xué)生提出的，而不是只針對部分優(yōu)秀學(xué)生。因此，教師應(yīng)該有意識地為每一個學(xué)生提供參與探究活動的機會，讓每一個學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然，對于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)該考慮在適當(dāng)時機給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。
此外，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善于及時對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如，綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系，這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化，能直接通達學(xué)生的家庭背景，甚至進入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景，激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對這些，教師必須認真對待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細心，關(guān)愛、保護這些在學(xué)習(xí)活動中的弱勢群體。使之共享學(xué)習(xí)資源，如果處理得當(dāng)，恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機，語文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果。
3.語文綜合性學(xué)習(xí)妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。
應(yīng)該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學(xué)生的活動中，替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動提綱等，二是教師把自己定位為一個旁觀者，或者是節(jié)目主持人，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見，不指出學(xué)生的偏差和錯誤，不控制活動的發(fā)展節(jié)奏。
開展語文綜合實踐活動，是讓學(xué)生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生必須是活動的主體�；顒討�(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計出的任何形式的綜合實踐活動，盡管有的可以利用學(xué)生來實踐，也是不足取的。因為它背離了學(xué)生的主體活動，把學(xué)生推到被動接受的地位。因此，應(yīng)該特別強調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)活動必須是學(xué)生直接參與的活動，教師可以適時地，必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo)，不能過渡的參與。
4.語文綜合性學(xué)習(xí)要考慮活動的效果。
和語文課本的教學(xué)相比，語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學(xué)效果有平時的大、小測驗和期中、期末的考試作為檢測手段，這就強制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因，造成語文的綜合實踐活動的無序化和隨意性，造成語文綜合性學(xué)習(xí)只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學(xué)習(xí)的'效果，對于語文的教學(xué)也就得不到好處。
5.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)是一項貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的活動
初中語文教材語文綜合性學(xué)習(xí)。那只是開展語文綜合實踐活動的.一個樣版。如果我們就依照教材的安排進行綜合實踐活動，也不可能取得多大的效果。因為我們所面對的學(xué)生不同，就不可能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項適合學(xué)生水平發(fā)展的，利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動。學(xué)生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動，學(xué)生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學(xué)生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學(xué)生語文能力的一次次熏陶，是個不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程�；顒硬豢赡苡泄潭ǖ哪Ｊ�。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠不能去充當(dāng)被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動失去意義。
6.語文綜合性學(xué)習(xí)要時刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力。
綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容，這些其他學(xué)科知識介入的根本目的是拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。他的最終指向仍舊是語文本身，所以教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)該時刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為重點，而不能舍本求末，越俎代庖。強求其他學(xué)科知識的準(zhǔn)確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。
總而言之，語文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)輸入新鮮的血液，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語文教師,一方面，我們主要應(yīng)該從初中語文知識的綜合運用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結(jié)合等方面來指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)。另一方面，我們要進一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)
綜合實踐教師德育工作總結(jié)3
在20xx年11月16日至20xx年1月20日，我有幸參加了省級小學(xué)綜合實踐活動課程的骨干教師遠程培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，有一個與專家面對面交流學(xué)習(xí)的機會。在為期四十多天的培訓(xùn)中，專家學(xué)者的講座精辟入理，使我感受頗深。我想用一個詞來形容，那就是“酣暢淋漓”。是的，這次學(xué)習(xí)對我來說就是一次思想上的沖擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。這次培訓(xùn)的內(nèi)容不僅是我渴求的，更是我在教學(xué)工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收獲總結(jié)如下，以便更好地開展教學(xué)工作，用實際行動做出自己的努力。
一、思想決定行為，思想的轉(zhuǎn)變是搞好綜合實踐活動教學(xué)的前提。
新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數(shù)學(xué)耀眼的光環(huán)，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，覺得這門課不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進行課堂教學(xué)，教學(xué)方法無從說起。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結(jié)合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內(nèi)容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹杰教授的《用紙造水塔》和張建芳的《走進端午》的課例，讓我更明了了一節(jié)綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發(fā)現(xiàn)原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學(xué)生如此興趣盎然。
二、用心體會，綜合實踐活動就在身邊
綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，，以現(xiàn)實主題為核心，注重學(xué)生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學(xué)生的生活中來，越是貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會現(xiàn)實，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。
三、完善評價制度，促進課程實施與發(fā)展
評價在綜合實踐活動的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動整合為一個有機的整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的.。在教學(xué)中，鼓勵小學(xué)生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學(xué)生的評價包括來自家長、學(xué)生自己以及指導(dǎo)老師等多方面的信息。
四、展望未來，仍需我們共同努力
在今后的工作中，我將用學(xué)習(xí)到的教育理念，來指導(dǎo)我的實際教學(xué)，并且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事，我的合作者，在先進理念的影響下共同提高，和諧發(fā)展，為我們學(xué)校乃至地區(qū)的綜合實踐活動課程的發(fā)展，作出自己的貢獻。我堅信，有了專家高屋建瓴的引領(lǐng)，在學(xué)校的組織與協(xié)調(diào)下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天!
綜合實踐教師德育工作總結(jié)4
本學(xué)期，我校的綜合實踐活動教學(xué)工作，以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態(tài)化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學(xué)生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對我校本學(xué)期綜合實踐課的教學(xué)工作總結(jié)：
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間
對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在活動期間，讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的'，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期綜合實踐活動在具體的實施中，將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于設(shè)計的這些活動內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此兩周圍繞一個內(nèi)容展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況，精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
三、讓學(xué)生加強資料的收集和整理，分享成果
綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學(xué)生的活動成果進行評價和反思。指導(dǎo)學(xué)生要注意收集、整理各種相關(guān)的活動資料，如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動結(jié)束后，讓學(xué)生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學(xué)、家長老師分享活動的成果。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功的。
綜合實踐教師德育工作總結(jié)5
近幾年來，我校抓住新課程改革的契機，深入貫徹落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與家庭、社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對社會和自然的責(zé)任感，努力進行綜合實踐活動課程的開發(fā)與探索，真正做到讓綜合實踐活動在學(xué)生中“活”起來。
一、從實際出發(fā)，開發(fā)與探索富有本校特色的主題式綜合實踐活動
我校地處林東鎮(zhèn)內(nèi)，實際情況決定了我校綜合實踐活動課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式的多樣性、多層次性。在仔細研究學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》及綜合實踐活動課程實施的有關(guān)理論、要求，認真分析本校課程資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的具體情況，提出了我校綜合實踐活動課程開發(fā)的總體思路：以得天獨厚的人文與自然資源為支撐，以“陣地建設(shè)、參與活動”為突破口，以“熱愛家鄉(xiāng)、走進自然”為主題，多層次、多角度地進行主題式綜合實踐活動。針對這一總體思路，學(xué)校制定了切實可行的綜合實踐活動方案，根據(jù)方案的設(shè)計，我們充分挖掘校內(nèi)外課程資源，進行富有本地區(qū)、本校特色的主題式綜合實踐活動。從20xx年以來我校分別開展了“留給未來的回憶”、“春日紙鳶飛滿天”、“學(xué)會感恩，做孝敬父母的孩子”、“我們是大自然的朋友”、“學(xué)校，我可愛的家”、“校園舞臺，我最精彩”等系列主題式綜合實踐活動。
“留給未來的回憶”這一系列主題活動是綜合實踐活動中的社會實踐活動，它包括兩個系列，分別是“大遼歷史知多少”和“左旗的支柱企業(yè)與我們的生活”。這兩個系列活動是根據(jù)左旗歷史上遼代特殊的史實，豐厚的遼文化資源和左旗支柱企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀開展的，它對于開發(fā)利用鄉(xiāng)土教育資源和校本課程資源具有重要的現(xiàn)實意義。其中，在20xx年10月份我們開展了“留給未來的回憶”系列活動一：“大遼歷史知多少”。我校三至五年級1000多名學(xué)生走出學(xué)校、走進社會，通過調(diào)查了解，搜集資料，實地參觀，聽講座等形式，對遼代歷史詳細地進行了解，從左旗的遼文化資源中汲取營養(yǎng)。這一活動歷時一個半月，分四個系列完成：
(一)搜集遼代歷史資料
三至五年級學(xué)生利用一周的時間自己動手搜集了有關(guān)遼代的歷史資料，有遼代的大事記、民風(fēng)民俗、經(jīng)濟情況、文物古跡、建筑格局、人物軼事等等。有許多班級的學(xué)生利用課余時間和星期天紛紛走向社會、走進圖書館、書店，走進博物館，搜集自己需要的材料;有些學(xué)生通過上網(wǎng)查尋，找到了國內(nèi)外介紹遼史的資料，將材料、圖片下載后詳細研究;還有的學(xué)生將搜集的材料做成手抄報，設(shè)計的內(nèi)容豐富，版面新穎，增強了對遼史的了解。通過搜集了解這些遼史資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、運用信息的能力。
(二)請本地遼史專家講座
在搜集了解遼史的基礎(chǔ)上，同學(xué)們又根據(jù)學(xué)校印發(fā)的“遼代歷史知識講座提綱”聽取了博物館館長王未想為全體師生講的遼都簡介、遼上京、遼朝在祖國歷史中的位置、遼代皇陵知多少、“全國之最”的遼上京文物、遼太祖耶律阿保機。師生聽得認真且興趣濃厚。通過聽講座，師生對遼史有了概要的了解。
(三)深入實地參觀調(diào)查
對遼史有了初步的了解后，學(xué)校又利用一周的時間，帶領(lǐng)同學(xué)們到博物館去參觀調(diào)查文物。學(xué)生根據(jù)印發(fā)的“遼代文物調(diào)查表”，深入博物館參觀調(diào)查，聽遼博人員詳細講解，認真填寫“遼代文物調(diào)查表”，提出不懂得問題。在參觀調(diào)查時，學(xué)生個個看得認真，聽得詳細，填得仔細，嫣然是一個個“小考古學(xué)家”。
通過參觀博物館，研究文物，學(xué)生對遼代歷史有了進一步的了解，而且對家鄉(xiāng)的這段特殊史事興趣與日俱增。都迫切地想到遼上京遺址去考察一番。于是三至五年級的學(xué)生在全校教師的帶領(lǐng)下來到了遼上京遺址，認真聽取了三位遼博人員講解遼上京當(dāng)年的建筑格局以及發(fā)生在這里的重大事件，重點參觀了解了石人、石龜?shù)�、城墻、城口的“遼上京遺址”石碑、古城開發(fā)挖掘的地方。這些都讓同學(xué)們感覺到了歷史的深遂與久遠。
參觀完以后，學(xué)生感慨頗多，分別寫下了參觀日記，作文、感想，字里行間透出了熱愛家鄉(xiāng)的情感，也抒發(fā)了內(nèi)心的歷史自豪感，有的同學(xué)感慨地寫道：“我們的家鄉(xiāng)歷史如此久遠輝煌，長大后我一定為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻出一份力量!”
在參觀、考察的過程中，經(jīng)過師生的共同努力還編寫了《遼代歷史知識簡介》。學(xué)生通過實地參觀，詳讀這本材料，對遼史有了詳細的了解。
(四)開展主題匯報會
活動結(jié)束后，各中隊紛紛開展了“熱愛家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的遼史”、“我所知道的遼史”、“遼代歷史知識日記作文宣講會”、“知遼史，愛家鄉(xiāng)”、“遼史知識競賽”等形式不同的“大遼歷史知多少”主題匯報會。其中，主題大隊會“走近大遼史，心系我家鄉(xiāng)”在全市德育工作會議上進行展示，受到了市委、旗委、教育局等各級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。
在這次社會實踐活動中，學(xué)生走出校園，走向社會，根據(jù)自己的興趣和需要，積極主動地參與，認真調(diào)查、搜集、探究，獲得了基本的社會實踐知識與技能，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感和歷史自豪感。
學(xué)校在帶領(lǐng)學(xué)生走近遼史，了解家鄉(xiāng)后，又在20xx年10月，組織開展了“留給未來的回憶”系列活動二：“左旗的支柱企業(yè)與我們的生活”。這一實踐活動的開展，通過搜集家鄉(xiāng)的歷史及改革開放后的變化材料，使學(xué)生了解到左旗不僅是遼文化的發(fā)祥地，也是中國改革開放的一個窗口。透過左旗，可以看到二十多年來農(nóng)村發(fā)生的翻天覆地的變化，感受改革開放給人民的生活帶來的巨大變化。同學(xué)們通過今昔對比，從左旗的點滴變化中，描繪著自己的家鄉(xiāng)，了解著歷史的變遷。并且，通過參觀左旗的支柱企業(yè)，真實地看到了林東這座小城鎮(zhèn)正煥發(fā)著新的活力，以蓬勃的精神向前發(fā)展。
走進遼都酒業(yè)：
酒業(yè)是左旗的支柱企業(yè)之一，對經(jīng)濟的發(fā)展起著重大的作用，而且也給人們的生活增添了許多情趣。因此，本次參觀的企業(yè)首選為酒業(yè)。為了了解酒業(yè)，體驗生活，同學(xué)們走進左旗遼都酒業(yè)，參觀白酒制酒車間的原料加工粉碎，清蒸入窖出酒，貯酒勾兌化驗，工人洗瓶、裝瓶。整個工藝流程同學(xué)們歷歷在目，無不感嘆工人的工作態(tài)度與艱辛。
研究酒文化：
循著遼都四溢的酒香，同學(xué)們開始研究酒的歷史，酒的發(fā)明，酒的故事，酒詩酒聯(lián)，工藝規(guī)程，酒器酒具，酒歌酒舞等酒文化。尤其對裝酒器具的研究，同學(xué)們每人搜集了獨具特色的酒瓶酒器，進行了大型酒瓶展。通過展覽、觀察、研究，同學(xué)們從中體味著酒文化的源遠流長。
論酒之利弊：
酒是生活中的調(diào)味品，適量則增添情趣，過量則有失健康。同學(xué)們對酒文化的淵源博大興趣頗濃，而對酒在生活中的作用則持懷疑。孩子們通過走訪、觀察，把自己看到、聽到的記錄下來，在“酒與我們的生活”、“酒對人們生活的利與弊”等主題班會上充分探討�！丁熬莆幕笔傲恪芬粫褪峭瑢W(xué)們在“酒與我們的生活”的研究中整理出的一本有關(guān)酒文化的文集。
《左旗支柱企業(yè)與我們的生活》、《大遼歷史知多少》這些系列的豐富的社會實踐引導(dǎo)孩子們走進社會，學(xué)習(xí)、探索、感受、研究社會，使他們的實踐能力逐步提高，愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感油然而生。
“留給未來的回憶”社會實踐活動的開展，不僅讓隊員們逐漸把握了左旗的歷史，體會到了家鄉(xiāng)的變化。而且，也使林東實驗小學(xué)充分利用本地文化資源，挖掘教育資源，初步創(chuàng)建了富有地方特色的校本課程。
二、著眼于發(fā)展，著力于素質(zhì)，讓綜合實踐活動融入家庭、走向社會、走進大自然。
本著“為孩子的幸福人生奠基”的理念，我校綜合實踐活動課的開發(fā)，充分以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每一個學(xué)生都從學(xué)校走進家庭、社會、大自然等更為生動、廣闊的課堂中，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，并整合學(xué)科知識和德育、智育、體育、藝術(shù)等方面的活動，綜合運用課內(nèi)外知識進行探究、實踐。因此，為了給孩子提供充分實踐和發(fā)展自我的空間，我校在堅持了十幾年的第二課堂活動的基礎(chǔ)上積極拓展領(lǐng)域，增設(shè)科目，保證時間、場地，并由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇，自愿參加，現(xiàn)在校級的二課已有繪畫、書法、樂器、演講、英語、舞蹈、田徑、制作、剪貼、足球、乒乓球等十項，今年又增設(shè)了科技小發(fā)明、版畫、合唱三項，并連續(xù)五年堅持開展“小十家”評選活動，從班級、校級的第二課堂活動中評選出“小作家”、“小數(shù)學(xué)家”、“小演說家”、“小書法家”、“體育小明星”、“小畫家”、“小音樂家”、“小翻譯家”、“小制作家”、“小發(fā)明家”，每年六百多人�！靶@舞臺，我最精彩”校園文化藝術(shù)節(jié)活動，已歷時十三屆，每一屆都設(shè)有繪畫、書法、樂器、演講、英語、舞蹈、制作、剪貼、卡拉ok等十幾個賽項，并組織隆重的閉幕式，將精彩的節(jié)目展示給全體同學(xué)，為特長突出的學(xué)生提供展示才藝的平臺�；钴S的第二課堂，全面開發(fā)了學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生向“全面+特長”的方向發(fā)展，由于學(xué)校堅持“為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)思想，使得我校第二課堂活動生機勃勃，碩果累累，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面培養(yǎng)，個性特長得到了長足發(fā)展。
校內(nèi)的第二課堂活動豐富多彩，學(xué)生興趣盎然，步入家庭、走進社會、走向自然的實踐活動更是深深地吸引著孩子們，他們利用課內(nèi)外時間，圍繞活動主題，以個人或小組合作的方式積極參與各項活動。
在20xx年3月份，同學(xué)們圍繞著“學(xué)會感恩，做孝敬父母的孩子”這一主題，深入家庭，細心觀察父母每天的辛勤勞作，篇篇觀察日記自然而然地流露出對父母的尊敬和摯愛。為了用行動表愛心，孩子們在勞技課、綜合實踐課和品德與生活課上，認真學(xué)習(xí)縫紐扣、洗衣服、疊衣服、整理房間等基本勞動技能，在家里學(xué)做簡單飯菜，禮貌待客等方法。在三·八婦女節(jié)那天，當(dāng)孩子向媽媽送上一杯熱茶，端上熱騰騰的飯菜，遞上一封真情家書，唱出一首歌頌媽媽的歌曲時，家長們個個激動不已;在母親節(jié)里，當(dāng)孩子向母親獻上一份親手制作的禮物，給媽媽洗一次腳時，家長們都情不自禁地夸獎自己的孩子會孝敬父母了。有一部分家長在激動之余，還給學(xué)校寫來了感謝信，四年四班馮洋的媽媽在信上說：“以前孩子生活自理能力差，任性，懶散，令他們憂心忡忡。這學(xué)期，學(xué)校開展“學(xué)會感恩，做孝敬父母的孩子”這項綜合實踐活動，注重了孩子綜合實踐能力的培養(yǎng)，孩子知道收拾整理房間了，還給下班回來較晚的媽媽做飯，學(xué)會了尊重父母。希望學(xué)校以后多開展這樣的實踐活動。
目睹孩子們一學(xué)期來參加綜合實踐活動取得的成效，聽到家長感激的話語，讓我們深深地體會到綜合實踐活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，更能教育孩子怎樣做人，培養(yǎng)他們的家庭、社會責(zé)任感。
風(fēng)箏節(jié)活動是我校每年一次的傳統(tǒng)活動。近三年來，我校將這項傳統(tǒng)的活動拓展為綜合實踐活動，分階段指導(dǎo)學(xué)生進行活動研究。如，20xx年的“春日紙鳶飛滿天”風(fēng)箏節(jié)活動，分四個階段讓孩子們?nèi)邮謩幽X實踐。第一階段：奇思妙想，畫風(fēng)箏。孩子們根據(jù)自己的想象和平時的生活經(jīng)驗，搜集有關(guān)風(fēng)箏的材料，畫出了許多創(chuàng)意獨特的風(fēng)箏，四年三班的全體學(xué)生還將想象的風(fēng)箏用布藝的形式做出來，并用文字表達出自己的創(chuàng)意。第二階段：心靈手巧，做風(fēng)箏。學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作出自己喜歡的風(fēng)箏，再對風(fēng)箏的扎制方法進行研究并親自動手扎制。在扎制過程中，有的班級是同學(xué)們分組合作扎制，有的是教師統(tǒng)一指導(dǎo)扎制，還有的'班級聘請會扎制風(fēng)箏的家長來校指導(dǎo)。不少孩子的風(fēng)箏扎制得精美、牢固，而且涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀合作小組;第三階段：春風(fēng)和煦，放風(fēng)箏。三月末、四月初學(xué)校組織全校師生到古城去放風(fēng)箏，遼上京故都春風(fēng)習(xí)習(xí)、歡聲笑語，“紙鳶”滿天飛舞，孩子們?nèi)硇牡赝度氲酱笞匀坏膽驯�，感受著春日的明媚，體驗著成功的快樂;第四階段：放飛理想，寫風(fēng)箏。孩子們實踐經(jīng)歷的每一個階段，都有許多感想、體會，也積累了許多關(guān)于風(fēng)箏的實踐素材，這正是有感而發(fā)，表達情感的最佳時機，因此孩子們寫出了許多語言生動、感情真實、人物鮮活的活動作文，充分表達出了對風(fēng)箏的情思。
幾年來的風(fēng)箏節(jié)活動，我校將其賦予新意，既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作設(shè)計能力，動手操作能力，合作探究意識和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創(chuàng)作，動手操作和探究中體驗快樂與成功，從而全方位培養(yǎng)了孩子們的綜合實踐能力。
三、實踐—反思—提高，穩(wěn)步有序地進行綜合實踐活動課程的開發(fā)與探究。
在幾年的綜合實踐活動課程的開發(fā)與探究中，我們邊研究、邊實踐、邊總結(jié)反思，根據(jù)綜合實踐活動的性質(zhì)及各年齡段學(xué)生特點，進一步優(yōu)化方案，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的興趣、愛好、鼓勵學(xué)生自主、積極實踐。充分發(fā)揮各學(xué)科教師的智慧，集思廣益，以保證綜合實踐活動課程開發(fā)工作在今后繼續(xù)圍繞主題分年級、分班級、分小組，有層次地穩(wěn)步開展。在20xx年“我與大自然交朋友”的夏令營活動中，我們就打破了往年學(xué)校統(tǒng)一安排活動內(nèi)容、活動形式的做法，而是在這一主題下鼓勵學(xué)生分年級、分班級、分小組自主選擇其中的小課題，通過小組合作或全班合作的方式，設(shè)計活動計劃，選取活動內(nèi)容，進行具體的活動、研究，教師只給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo)，成為活動的組織者、指導(dǎo)者。因此，在“我與大自然交朋友”夏令營活動中，有許多班級的學(xué)生成功的研究了“沙里河的歷史”、“沙里河中的水生物”、“古城的歷史”、“沙里河岸上的樹種”“采集野花標(biāo)本”等課題。孩子們到沙里河邊一日游那天，分班分組展示匯報了小課題研究的成果，有的展示了用照相機拍下的沙里河和古城夏日景色的照片，有的展示用彩筆畫出大自然美麗景色的圖畫，有的展示本組采集的野花標(biāo)本，有的用詩來贊頌古城和沙里河的歷史，還有的用歌聲歌唱祖國、大自然和美好的生活。
此外，在進行綜合實踐活動課的課程開發(fā)與探究中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)校除了整體組織主題式活動外，還進一步根據(jù)孩子們的興趣愛好及實踐活動課程的開放性，利用平時的綜合實踐課指導(dǎo)學(xué)生自主選擇小課題，設(shè)計簡單活動計劃，利用假期進行實踐。在假期，孩子們走進社會、走向大自然。調(diào)查家鄉(xiāng)的變化、研究環(huán)境污染問題、自然災(zāi)害————地震的發(fā)生、春聯(lián)的賞析、我鎮(zhèn)的新區(qū)建設(shè)、春節(jié)習(xí)俗的由來、走進貧困家庭、五顏六色的水果、網(wǎng)吧的危害、左旗境內(nèi)的樹種等等。通過對這些小課題的親身實踐，學(xué)生對大自然更加了解，更加親近，對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛溢于言表。
悉心的指導(dǎo)，自主的選擇，開放的活動，不拘一格的形式，都充分的調(diào)動了孩子的積極性、自主性，為學(xué)生提供了個性發(fā)展空間，使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動中發(fā)展綜合能力與素質(zhì)。
總之，我校綜合實踐活動課程的開發(fā)與探索，不僅使孩子們的綜合素質(zhì)得到了提高，而且有力地推動了學(xué)�；A(chǔ)教育課程改革全面深入的發(fā)展。經(jīng)過幾年來腳踏實地的不斷努力、實踐，取得了可喜的成績。20__年和20__年分別被旗教育局評為“藝術(shù)教育先進集體”;20xx年獲旗教育局“基礎(chǔ)教育課程改革先進集體”、“教育科研工作先進集體”、“德育工作先進集體”;20xx年榮獲“全國第三屆小公民道德實踐創(chuàng)新活動先進集體”;20__年被評為“市級雙合格家庭教育實踐活動先進集體”、“市級名學(xué)�！薄ⅰ捌旒壪冗M學(xué)�！�;且連續(xù)幾年均被評為教育局年度目標(biāo)管理一等獎。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，我們雖然取得了點滴成績，但在綜合實踐活動課程的開發(fā)與探索中還存在著一定的問題，有待于今后繼續(xù)研究。
1、教師需要進一步培訓(xùn)。還有一部分教師對綜合實踐活動課程沒有深入的理解，為了進一步對綜合實踐活動課程的研究，達到全體教師對綜合實踐課程開發(fā)的支持和各學(xué)科的有效整合，以及對學(xué)生長足的發(fā)展著想，必須對教師進行有針對性的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，從思想到行動，給予綜合實踐活動課程開發(fā)的高度重視。
2、綜合實踐活動課作為一門課程，怎樣在課堂上體現(xiàn)出它的課程特點、學(xué)科性質(zhì)，這一門課怎樣上才更具有實效性。這也是困擾著我們的問題之一。
3、綜合實踐活動課，具有實踐性和開放性，因此，在活動中，家長的支持也是很重要的，但家長對孩子的教育認識不同，所以，對活動的支持程度也不同。怎樣在實踐活動中得到家長的支持，這還需要我們通過各種方式、渠道進一步去轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。在課程的開發(fā)中做到家庭、社會、學(xué)校緊密結(jié)合，真正著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4、加強綜合實踐活動課任課典型教師的培養(yǎng)，力爭能從理論和實踐兩方面進行引領(lǐng)和指導(dǎo)。通過典型引路的形式帶動全校綜合實踐活動課程研究的提高。
5、對于學(xué)生的評價怎樣真正做到多元化。
我們在綜合實踐活動課程的研究中需要研究解決的問題還很多，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同行，在今后能通過各種渠道多給予指導(dǎo)、幫助，多與我校進行交流、溝通。在研討、交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，讓我們的綜合實踐活動課開展、開發(fā)的更具有實效，更豐富，更有特色。
綜合實踐教師德育工作總結(jié)6
傳統(tǒng)德育的弱點就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有智慧、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置上，在途徑和方法的確定選擇上，就是既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時代和社會發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù)，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。學(xué)生被動地進行著一種程式化的機械表演。這種教育方法造成了教育與現(xiàn)實之間的懸殊差距。而德育注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性、進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的以人為本特征。沒有學(xué)生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。換言之，實踐活動是德育的載體,沒有了載體，便沒有了德育，而新課程中的綜合活動課程恰好具有這種功能，它是學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的一個很好的平臺。從“依法治國”到“以德治國”，我們逐漸意識到德育教育的重要性。
基于上述認識，我們認為綜合實踐活動課程是此次新課程改革中的一個閃光點。此次新課程改革，鮮有經(jīng)驗可循，在綜合考慮了學(xué)校和本地區(qū)的各方面的情況后，我們初步開發(fā)出了一個把在綜合實踐活動課程中的社區(qū)服務(wù)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)融合起來，并把德育滲
透其中的系列校本課程。以下是我校在開展綜合實踐活動中滲透德育的初步體會。
一、在社區(qū)服務(wù)課中滲透德育
社會公益性活動是一種直接服務(wù)于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的一種手段。讓學(xué)生在助人中體驗服務(wù)的快樂，在奉獻中培養(yǎng)無私的精神。從中不僅使學(xué)生獲得了人生意義的感悟，而且這種從身邊做起、從小事做起、從我做起的活動更有利于老師引導(dǎo)學(xué)生說、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的修正作用。在這個教育平臺中，老師沒有過多的條條框框，沒有過多的要求，而是將教育目標(biāo)隱含起來，讓學(xué)生自己在活動中去感悟，在不知不覺中受到教育。學(xué)生參加這類的社會實踐活動，了解了社會，在活動中理解了社會福利事業(yè)，獻愛心活動對每個人的意義，這正是愛國愛家愛人的具體體現(xiàn)，真正使學(xué)生們感到公益活動首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會責(zé)任感。
二、在校園公益課中滲透德育
針對當(dāng)前一部分學(xué)生自立自理能力較差，缺乏心理承受能力和艱苦磨煉的情況，加強學(xué)生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國家服務(wù)。這類勞動，能使學(xué)生深刻體會自己是家庭中的一員，有責(zé)任關(guān)心家里的
一切事情，學(xué)會當(dāng)家作主，自己的事情自己做，自己的問題自己來解決。從而鍛煉自己獨立生活的能力，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德。許多學(xué)生衣來伸手，飯來張口，責(zé)任心不強，義務(wù)感較弱，生活能力很差，有的甚至無法適應(yīng)社會，又談何成為棟梁之才。所以，為提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)他們的生存能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)建優(yōu)美文明的校園環(huán)境，學(xué)校開設(shè)了校園公益勞動課。為了科學(xué)而又周密的安排組織好校園公益勞動課，年級組負責(zé)組織，班主任具體布置，廣大學(xué)生負責(zé)實施，學(xué)生會督促檢查、考評，最后按學(xué)分評出成績，并存入學(xué)籍檔案。勞動中，將衛(wèi)生管區(qū)分成若干區(qū)域，每項任務(wù)都有具體要求，承包到人。承包工作基本鼓勵學(xué)生自告奮勇以便于發(fā)揮特長。由于任務(wù)重，難度大，勞動前要對學(xué)生進行充分的動員，調(diào)動學(xué)生的積極性。勞動中，班主任老師要親自動手教學(xué)生怎么干，并向?qū)W生講解勞動要領(lǐng)，注意事項。通過校園公益勞動課，使衛(wèi)生管區(qū)面貌煥然一新，管區(qū)內(nèi)到處干凈整潔，窗明幾凈，臺階樓梯一塵不染，同學(xué)們的心靈得到了凈化，勞動觀念有了很大的增強。校園公益勞動課的開設(shè)、實施，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，將綜合實踐活動課落在了實處，對養(yǎng)成學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛勞動的觀念，珍惜勞動成果，鑄造強建體魄，樹立樂觀向上的人生觀，審美觀都大有益處。良好的行為習(xí)慣包括關(guān)心集體、關(guān)心他人、團結(jié)互助、熱愛校園、保護公物、對社會的責(zé)任心、義務(wù)感等。但它不是說說講講就能養(yǎng)成，只有在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期
的不懈努力，學(xué)生才能潛移默化地養(yǎng)成良好的個人品性。校園公益勞動課的開設(shè)，為學(xué)生的成長提供了條件。許多同學(xué)在課后總結(jié)中表示，是勞動教育了我們，使我們認識到勞動成果的來之不易，以后我們要自覺愛護我們美麗的校園，其實這也是在保護我們自己的勞動成果，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。由此可見，勞動不光增強了學(xué)生勞動意識，還培養(yǎng)了學(xué)生愛校護校的習(xí)慣和強烈的責(zé)任心和義務(wù)感，加強了德育的實效性。
三、在多學(xué)科綜合考察課中滲透德育
在考察中有意識地讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，在實踐中加深對各學(xué)科所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、實踐能力，樹立憂患意識和吃苦精神的教育，讓學(xué)生在活動中體驗人和自然、經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護的關(guān)系問題;多學(xué)科綜合考察活動，在提高學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)造精神和實踐能力、意志品質(zhì)等方面是有效的�？茖W(xué)考察過程真正把每一位同學(xué)的智力因素和非智力因素結(jié)合在一起，將同學(xué)之間的互幫互助，團結(jié)友愛提高到了一個新的層次。智力和非智力因素，體驗與感悟在這一過程中真正地融合起來了，這是單一的課堂教學(xué)遠不能達到的。同學(xué)們真正體驗到接受教育絕不僅僅是知識的記憶，定律、定理的套用，而是在此基礎(chǔ)上尋求觀察、分析、解決問題的方法，培養(yǎng)自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，為人類的物質(zhì)和精神的滿足及幸福、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
四、在研究性學(xué)習(xí)課中滲透德育
在一年多的研究性學(xué)習(xí)中，我們鼓勵學(xué)生自己選擇研究課題和指導(dǎo)教師，并且打破了行政班的限制，同一研究方向的學(xué)生集中在一個班級由專門的教師進行培訓(xùn)、輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)揮了很大的主觀能動性，也取得了我們意想不到的效果，通過資料的搜集和整理，學(xué)生不僅掌握了大量的信息，而且在此過程中也鍛煉了學(xué)生的吃苦精神，增強了學(xué)生的禮貌意識，野外生存能力等，這是單純的德育很難做到的。在這一過程中增強了學(xué)生的交際能力，學(xué)生學(xué)會了同陌生人打交道。過去，學(xué)生的生活圈子比較狹窄，除了學(xué)校，就是家庭。研究性學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的社會交往提供了機會。學(xué)生之間的交往更加頻繁，通過合作，小組成員之間逐漸增進了解，使他們敞開心扉，坦誠地面對自己或別人的優(yōu)缺點，從而使彼此的交往更加深人，養(yǎng)成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要的意識并積極參與社會生活、服務(wù)于社會;培養(yǎng)了愛國主義精神，形成社會責(zé)任感，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學(xué)生生活以及社會生活之間的聯(lián)系，加強德育的針對性。
五、在學(xué)生自主性管理課中滲透德育
為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和組織管理能力，在班級的管理中讓學(xué)生自主管理，在充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用的同時，給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動、獨立地發(fā)展。要實現(xiàn)學(xué)生自我管理，提高他們的能力，就是要給學(xué)生一個實踐的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考，樂于求新、求異的`精神，逐步提高他們的管理能力。
綜合實踐教師德育工作總結(jié)篇二
綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，要從生活中選擇活動主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并能健康愉悅地、自由而負責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地從事生活。因為綜合實踐活動課程是融于生活之中的，所以它是整體的、開放的。它的開放性主要體現(xiàn)在活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式等方面。
2月17日中央電視臺“感動中國?20xx年年度人物評選”揭曉，評選出劉翔等10名人物和中國女排。在這些名字背后，是一串串感人的事跡，他們或者用自己的力量，推動中國社會的進步和發(fā)展，詮釋著一個人對這個國家、對這個社會，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以堅強不屈的精神挺起民族的脊梁;他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應(yīng)有的情感，帶給人們感人至深的心靈沖擊，展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開學(xué)初，四年級開展《走近感動中國十大人物》綜合實踐活動，四年級各班將感動中國十大人物布置在中隊之家，用一周的時間讓學(xué)生走近感動中國十大人物，故事或由各班老師講述，或是年級學(xué)生集中在電教館觀看，讓這些真實的故事感動孩子。這次綜合實踐活動在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫下發(fā)自內(nèi)心的“聲音”。故事感動了孩子，提升了學(xué)生的精神境界、道德意識。
學(xué)科整合，承前啟后
自去年學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》一課，學(xué)生對對聯(lián)充滿興趣，加上春節(jié)聯(lián)
歡晚會上的文化大餐——各省新春使者送春聯(lián)，愈發(fā)激起了學(xué)生的興趣。于是，以對聯(lián)為主題的綜合實踐活動自然誕生。四(3)班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向全校展示了《賞漢語奇葩，游錦繡中華》綜合實踐活動，在對聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)略九州風(fēng)采，了解中國各地的地域特色或風(fēng)土人情，同時學(xué)生品味到中華傳統(tǒng)文化瑰寶——對聯(lián)的無窮奧妙，學(xué)生學(xué)會將單聯(lián)配成對并會掛聯(lián)，初步嘗試了寫對聯(lián)。通過這項活動，學(xué)生更深入地了解對聯(lián)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。集部策劃班級個性
在制定綜合實踐活動時，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實踐活動的主題，同時，每班根據(jù)班級特色對綜合實踐活動的內(nèi)容或細化、或調(diào)整、或補充。如上文中提及的以對聯(lián)為主題的綜合實踐活動，四
(3)班主要以賞春晚春聯(lián)為主內(nèi)容。四(1)、四(2)兩班開展了《趣話對聯(lián)》四(4)、四(5)兩班開展了對聯(lián)擂臺賽??這樣，讓集體和個人的智慧都得到了充分的發(fā)揮。
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