輔導(dǎo)員鑒定
輔導(dǎo)員鑒定該生自入校以來，各方面全面發(fā)展。學習上，態(tài)度認真，刻苦努力，在專業(yè)成績方面取得了良好的成績，并順利通過了國家公共英語四級與六級;思想上，積極要求進步，入校初就主動提交了入黨申請書，能自覺學習黨的知識與文件并按時向組織提交思想?yún)R報，已經(jīng)完成了積極分子培訓班與發(fā)展對象培訓班的學習，被確立為發(fā)展對象;生活中，團結(jié)同學，寬以待人，熱心幫助同學解決困難，人際關(guān)系良好;工作中，擔任系學生會某某干部，踏實可靠，認真負責，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，曾參與了系里大小學生的策劃、籌備與落實，出色完成了各項任務(wù)，得到老師與同學的一致認可。積極參與院系各項第二課堂活動，取得了良好的成績;同時，積極參與社會實踐，曾擔任校慶志愿者、紅十字會赴地震災(zāi)區(qū)志愿者等，表現(xiàn)出色。
、明確目的與意義寫評語和鑒定是為學生建立政治業(yè)務(wù)檔案，以便做到人盡其才，同時也是為了幫助學生正確認識自己，以便揚長避短、進步向上。具體來說，首先是為幫助學生了解自己，明確努力方向，學生看到輔導(dǎo)員對自己實事求是的評語，會倍感親切，心悅誠服，從而增強師生感情產(chǎn)生最佳的教育效果。其次是為幫助學生家長了解情況，以便家長更好的教育和幫助子女，家長通過操行評語了解學生在校表現(xiàn)，加強了學生和家庭的聯(lián)系，這樣能調(diào)動家長的積極性，從而配合學校對學生進行有針對性的教育。再次，針對學生的表現(xiàn)寫出客觀、公正的評語和鑒定，也為用人單位和有關(guān)部門對人才的選拔、培養(yǎng)和使用提供了參考意見。二、掌握撰寫的原則評定學生操行，要以黨的教育方針所指明的培養(yǎng)目標為指導(dǎo)思想，以“學生手冊”的基本內(nèi)容為依據(jù)，以學生的現(xiàn)實表現(xiàn)為基礎(chǔ)，實事求是地、全面地、發(fā)展地作出合理判斷，寫出恰當?shù)脑u語，撰寫操行評語，應(yīng)掌握如下原則：(一)堅持正面教育，注意鼓勵。看主流，發(fā)揚優(yōu)點，肯定成績，指明努力方向，尤其對后進生，要用賞識教育的觀點去肯定他們一點一滴的進步，努力從他們身搜尋“閃光點”，鼓勵他們上進，切忌把他們一棒子打死，使他們喪失信心。(二)看本質(zhì)，有主次。注意分清現(xiàn)象和本質(zhì)，區(qū)分主要和次要方面，這分一貫表現(xiàn)和偶發(fā)事件，寫評語既要著眼于大事，也不可忽略“小事”，要善于以小見大。(三)因材施教，注重個性。要充分注意學生心理、生理、年齡等特點，研究各個學生相互之間的差別，對不同學生應(yīng)有不同的要求。(四)堅持一分為二的觀點，實事求是地反映學生特點，充分肯定學生的進步，適當指出他們的缺點，誠懇地提出改進意見和希望。(五)講究藝術(shù)性原則，操行評語應(yīng)具體地、真實地、全面地反映學生思想覺悟和道德品質(zhì)，在用詞上要仔細斟酌，不僅要語句通順，言簡意明，而且要盡量做到比較恰當準確，寫得恰如其分，要顧及學生的個性心理特征，做到既不傷自尊，又能觸到痛處，給予警告或提醒。批評的語氣要委婉，對性格內(nèi)向的學生，指出其缺點時，要注意語氣的可接受性，否則，用語不當，就會挫傷學生的自尊心，評語就會起消極作用，甚至使學生產(chǎn)生對立情緒，對班級管理產(chǎn)生不利因素。(六)要妥善保留第一次評語，以后再寫時，用原評語與學生目前表現(xiàn)逐一對照。如果變化不大，可把舊評語略加修改，補充或從另一角度總結(jié)一下優(yōu)缺點，如果變化很大，就應(yīng)引起重視，仔細分析變化的原因，以便摸索出教育學生的規(guī)律。三、注意撰寫操行評語的程序與方法首先，是多方調(diào)查。輔導(dǎo)員老師平時注重了解學生的各方面情況，通過觀察、談話、家訪及課外活動、勞動、實習等，掌握學生的思想狀況、個性特點、興趣愛好，了解他們的學習生活情況。然后，是集思廣益。在寫評語前，輔導(dǎo)員要廣泛聽取任課老師，班團干部的意見，同時也要聽取學生的自我評價。第三，是認真分析。從學生的思想、品德、學習、勞動、社會工作和文體活動全面分析、綜合、整理出那些能反映學生操行特點的材料，作為評語的素材。第四，是合理安排評語結(jié)構(gòu)。一般來說，一份完整的評語應(yīng)包括三部分：一是肯定成績和優(yōu)點，尤其對后進生要注意發(fā)現(xiàn)他們的進步苗頭;二是指出問題和缺點，對后進生切忌說得一無是處，對優(yōu)等生也要中肯地指出不足;三是指出努力方向，勉勵積極向上。第五，是先易后難，要根據(jù)班級具體情況，先寫較好的和較差學生的評語，因為這兩類學生差別較大，平時輔導(dǎo)員與他們接觸較多，情況較熟，鑒定起來比較省力，然后再寫一般學生的評語，將做過的較好的和較差的評語相比較，很快就會找出每個學生的優(yōu)點，從而是客觀、準確地完成全班學生的評語。另外，評語寫在“通知書”上以后，輔導(dǎo)員要掌握學生的詳細準確的通信地址，以便家長能收到通知書并閱簽，待下學期開學時，由學生帶回，這樣可使家長得到一次了解與教育學生的機會。四、應(yīng)克服與避免的問題操行評定和撰寫評語是一項細致的思想工作，輔導(dǎo)員必須正確的指導(dǎo)思想和真誠、認真的態(tài)度，否則，寫出評語就不會客觀、公正、具體、生動，就不會打動學生，教育學生，為此，要克服與避免撰寫操行評語的以下通�。�(一)一個模式，千篇一律，不認真，把評語內(nèi)容公式化、格式化、概念化，形成“千部一腔”，“千人一面”。(二)片面武斷，弄虛作假�；蛞栽u語做“交易”，把操行評語當作討好學生、討好家長的手段，報喜不報憂，盡溢美之詞，甚至夸大或編湊一些“優(yōu)點”，或挑剔苛求、懷私心、帶偏見，把寫操行評語當作報復(fù)學生的手段。(三)用詞不當，模棱兩可。評語寫得似是而非，含義不明，或語言晦澀，令人費解;或不看對象，要求不當;或言之無理，前后矛盾。(四)極不嚴肅，草率行事。把操行定當作“形式主義”或“額外負擔”，于是圖形式，走過場，或字跡潦草，應(yīng)付差事，或自己不動手，讓學生干部“代勞”。上述種種作法都是不對的。一份評語，固然是對學生某一階段中德智體幾方面表現(xiàn)的鑒定，但這一任務(wù)的完成也是對師生相交的廣度和深度及輔導(dǎo)員思想水平的一次檢查。能不能搞好學生的操行評定工作，是一個輔導(dǎo)員教師教育工作水平高低的標志，給學生寫評語鑒定對每一位輔導(dǎo)員都是一個嚴峻的考驗
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