地球的運動教案（精選8篇）
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地球的運動教案 篇1
教學目標
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵�？臻g概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規(guī)律的探討�！暗厍蜃赞D和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的`地理意義。
第二課時“地球公轉和四季的產(chǎn)生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季�！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。
教學設計示例
關于“地球自轉”的教學設計方案
教學目標：
1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉的地理意義。
教學重點：
1.自轉的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
[導入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功��？
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]: 教師轉動地球儀
1）地球怎樣自轉 ？ （繞軸旋轉）
2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或學生舉例）
4） 自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）
[演示并講解] 教師用手電照射地球儀
1．地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉動地球儀
現(xiàn)在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛(wèi)星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。
[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生？
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業(yè)）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律
時間
正午
影長（厘米）
[板書]：第二節(jié) 地球的運動
一．地球的自轉
1．繞軸旋轉
2．方向 自西向東
3．周期： 一天
關于“地球的公轉”的教學設計方案
教學目標：
1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。
教學重點、難點：
理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義
教學媒體：
手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。
教學過程：
[片段]：分析地球公轉示意圖
[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。
[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征
[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？
[小節(jié)]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點
[演示] 步驟：
（1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點
�。�2） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同）
�。�3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。
[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？
一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光
四個學生（個兒差不多）的頭當?shù)厍�，分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。
[演示步驟]：
1．找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道）
2．傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側偏）
3．觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子）
4．公轉. 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變）
5．自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變）
[分小組演示]：教師指導
[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象？
讀一讀：極晝極夜
[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中
節(jié)氣
太陽直射緯度
極晝極夜
春分
3月21日
夏至
6月22日
秋分
9月23日
冬至
12月22日
北回歸線
赤道
南回歸線
北極圈
南極圈
板書：
二．地球的公轉
1．繞太陽旋轉
2．方向：自西向東
3．周期：一年（356天）
關于“四季和五帶”的教學設計方案
教學目標：
1.使學生了解四季的產(chǎn)生
2.使學生了解五帶的劃分
教學重點: 四季的產(chǎn)生和五帶的劃分
教學難點： 四季的產(chǎn)生
教學過程：[片段]
[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱。可是一年中同樣是正午，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學過的公轉的原理解釋這個問題？
“想一想”
先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。
[師生共同討論]：得出了地球在公轉中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季
[板書]4.季節(jié)變化
2. 與公轉軌道面成66.5°的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？）
[板書]：5.五帶的劃分
[小組活動]（4-5人）
要求：
1． 讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據(jù)。
2． 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限
3． （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。
再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。
教師指導并點評。
板書設計：
4．季節(jié)變化
5．五帶的劃分
探究活動
第一課時
請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。
第二課時
請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉示意圖。
第三課時
小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。
地球的運動教案 篇2
教學基本理念
1、 遵循學生的認知規(guī)律
初一的學生對地球的自轉和公轉有一定的感性認識，但缺乏理性認識。本節(jié)課教學力求體現(xiàn)素質教學的思想。通過活動、討論，充分調動學生參與學習活動的主動性。
2、 采用討論比較方法展開“活動”
考慮到學生以前學過一些有關地球運動的知識。采用比較法進行討論，使學生在比較的基礎上了解自轉運動和公轉運動的異同點，有利于知識的掌握，以及比較分析能力的培養(yǎng)。
3、 通過教學，培養(yǎng)學生的地理思維能力
教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關于地球運動的資料，對教材中不容易理解的內容加以補充、說明。
知識目標：
1、 知道地球運動的兩種基本形式——地球自轉和公轉的概念、周期、方向。
2、 知道地球公轉引起的'晝夜長短的變化和四季的變化
3、 記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。
能力目標：
1、 初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現(xiàn)象;初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力;
2、 通過活動用地球儀演示地球公轉，使學生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯(lián)系。
情感目標：
1、 通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。
2、 通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育
教學重點：
1、 地球自轉及帶來的影響。
2、 地球公轉及產(chǎn)生的影響。
教學難點：
1、 地球自轉產(chǎn)生晝夜更替。
2、 地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生
�、僖荒曛姓缣柕母叩妥兓�。
�、谝荒曛邪讜兊拈L短變化。
地面得到太陽光熱的多少 四季的變化
教學用具：
地球儀、手電筒等。
教學課時 擬用2課時
教學過程
第 一 課 時
【導入新課】
引導學生感受下列現(xiàn)象
日出日落
日出自東、日落自西
日出日落產(chǎn)生的現(xiàn)象
【講授新課】
一、地球的自轉
學生活動：閱讀教材P9材料“是天轉還是地轉”
學生閱讀后提問：
�、�、生活中我們感到是天轉還是地轉?
�、�、哥白尼的“日心說”其主要觀點是什么?
學生回答問題。
今天，我們就學習關于地球運動的一些知識，首先學習地球運動的一種形式——自轉。
演示一： 教師展出地球儀，請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉?地球自轉的方向怎樣?(地軸。自西向東)(在學生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期)哪位同學能上來給大家演示地球的自轉?(請2-3名學生上講臺演示)
板書：1、自轉運動的規(guī)律
�、俑拍� 繞地軸旋轉
�、诜较� 自西向東
�、壑芷� 一天(大約24小時)
(承轉)日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?日月星辰為什么不西升東落?(由于地轉的自轉;因為自轉是自西向東)
演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因;然后再轉動地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。
板書：2、晝夜產(chǎn)生的原因
地球自轉一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經(jīng)歷的時間大約是24小時，引導學生認真觀察地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。(培養(yǎng)學生的動手、觀察能力)在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。
學生討論：
�、佼敱本┦前滋鞎r，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天?(紐約是黑夜，東京是白天)②北京和東京哪個地方先見到太陽?這說明哪個地方時間早?(東京。東京時間早)
�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個時間早?(東邊)
�、芙滩膱D1.18：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異?如果暢暢中午12點打電話給姨媽是否合適?為什么?(由于地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。不合適，因為這時紐約正是半夜)(學生討論后回答，教師略作講解)
教師小結：板書3、自轉的地理意義
�、佼a(chǎn)生晝夜交替
�、诋a(chǎn)生地方時差
地球的運動教案 篇3
各位評委老師，晚上好!
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、 教學方法、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。
一、說教材分析
“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》(人教版)第一章第三節(jié)的教學內容，包括地球運動的一般特點、地球自轉和公轉的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學達到分析地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學內容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結構等教學要求，我認為本節(jié)課應該是第一章“行星地球”的中心內容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎上，我們從地球運動這一內容入手來向學生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學的本質要求。
由于課程標準對本節(jié)課的教學要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學重點和難點，這對教師教學和學生的學習將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進入高中的學生而言，很多學生對地理學習有非常濃厚的興趣，這對于解決這一教學過程中的難點有很大的好處;但是由于高一學生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動相關知識的理解具有相當大的難度，同時也與在學生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風俗民情的地理學習觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學生能夠理解的模塊，讓學生在現(xiàn)有的知識構架下完成相關知識的重構與理解，完成相關教學要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學生地理課程學習面前難以逾越的障礙，喪失地理學習的興趣將是教師的重要任務。
二、說教學目標
參考課程標準和對教材的基本內容的分析，我制定了如下教學目標：
1.知識與能力目標
(1)說出地球運動自轉和公轉運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念
(2)通過讀圖理解地球自轉線速度，角速度的變化特點和地球公轉的軌道以及地球公轉速度的變化狀況
(3)理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回歸運動，能夠闡述太陽直射點回歸運動的過程
(4)理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象
(5)學會運用地方時和區(qū)時概念進行簡單的地方時和區(qū)時的計算
(6)理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表水平運動物體的偏移
(7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律
(8)學會分析由于太陽直射點的回歸運動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機制和由此導致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象
2.過程與方法
(1)通過對地球自轉和公轉的方向、速度和周期相關演示活動的學習，比較并概括地球自轉和公轉運動的異同
(2)通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程
(3)通過對不同區(qū)域水平運動物體受地轉偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉偏向力及其作用特點
(5)通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的
形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)通過對地球運動及其地理意義的學習，能夠解釋生活中的與之有關的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學的宇宙觀和世界觀
三、說教學重難點
參考高中地理課程標準和對教材內容的分析并結合高一學生的認知狀況，確定如下的教學重點和難點：
1 教學重點
(1)地球自轉與公轉的異同
(2)黃赤交角與太陽直射點的移動
(3)晝夜交替和地方時
(4)晝夜長短和正午太陽高度的變化
(5)四季更替和五帶
2. 教學難點
(1)恒星日和太陽日的區(qū)別
(2) 遠日點和近日點的比較
(3) 黃赤交角和太陽直射點的移動
(4)地方時和區(qū)時含義和計算
(5)地表水平運動物體的偏移
(6)晝夜長短和正午太陽高度的變化
四、說教學方法
由于本節(jié)內容所要達到的教學目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加上教學內容說理性較強，是整個自然地理教學內容中的典型代表和教學難點，同時學生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎上采用合理的教學方法來完成教學內容。再次我主要采用以下幾種教學方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質較強，需要教師在教學過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識結構。
2、演示教學法：由于本節(jié)課知識對學生的空間思維能力要求高，因而需要結合多媒體輔助教學和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進行演示教學，以協(xié)助學生構建空間思維的概念。
3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進行滿堂灌，而應該發(fā)動學生積極參與到知識框架的建構過程中來，對一些地理規(guī)律的.運用發(fā)現(xiàn)教學法進行分組討論。
五、說教學過程
由于本節(jié)內容知識量大，需要讓學生理解和掌握的內容多，學生學習的難度大，因而將本節(jié)內容安排在三個課時內完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的移動”的內容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表水平運動物體的偏移”的相關內容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關內容。 第二課時：地球運動的地理意義(一)
1.導入新課
情景導入：16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運動原理提出了地球自轉的理論，可從他提出這一理論后的相當長一段時間內，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學家，用他自己設計的一項
實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學可以查閱相關資料，在課外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響呢?通過日常生活的積累和初中的地理的學習，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉引起的嗎?(3分鐘)
(設計意圖：通過向學生講授一個關于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬學生的知識面，讓學生知道傅科擺及其作用;另一方面是激發(fā)學生的學習興趣，進而引入地球自轉的影響包括哪幾個方面，通過學生的思考和討論以及教師的補充，讓本節(jié)課的教學內容能夠直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生了解本節(jié)主要的教學內容是什么)
2.新課講授：
通過對學生答案的綜合，將本節(jié)課的教學內容即地球自轉引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內容拋給學生，采用總—分—總的模式進行新課教學，帶領學生逐一探討地球自轉的地理意義的三部分內容，以便于更好地完成教學內容。
(1)晝夜交替現(xiàn)象
通過多媒體演示，讓學生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象;另一方面因為地球的自轉，在地球上任意地點會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向學生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內容，幫助他們理解晨昏線(圈)、晝(夜)弧、晝(夜)長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內容和知識概念對于學生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學生觀看日照圖和對不同的知識概念進行判讀的形式完成教學活動。(15分鐘)
(2)地方時
地方時的講解是地球自轉意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點和難點。用2012年倫敦奧運會比賽時間安排(以當時間進行安排)的實例承轉進入本節(jié)內容的學習，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方時、區(qū)時的含義和計算的相關內容，最后提問學生自己喜歡的奧運會節(jié)目是什么，最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為基準的時間表，從而完成教學活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學生無法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學生理解地方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的不同的時間稱做地方時。同時結合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一概念，進而引出地方時的計算公式，讓學生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地方時使用不方便引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計時方式與區(qū)時的區(qū)別與聯(lián)系。最后結合例子分組討論完成案例教學活動的內容。(20分鐘)
具體的教學模式如下：
教學實例 解決實例的問題
定義和計算 區(qū)時 地方時：定義和計算 幾個重要概念的梳理
(3)沿地表水平運動物體的偏移
通過一段視頻資料了解受地轉偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向學生講述偏移這種現(xiàn)象，進而帶領學生總結沿水平運動的物體的偏移規(guī)律，然
后讓學生完成不同地區(qū)物體偏移的練習，熟悉這一方面的內容。(5分鐘)
3.課后小結：
再次總結由地球自轉運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
地球的運動教案 篇4
教學目標
知識與技能
①通過觀察、模擬地球的自轉和公轉運動，概括地球自轉和公轉的一般特點，包括方向、周期、速度、軌跡等。
�、诮Y合“地球自轉角速度和線速度示意圖”，分析全球自轉角速度和線速度的分布規(guī)律。
③說出黃赤交角的意義。
④掌握黃赤交角和太陽直射點回歸運動的關系。
過程與方法
通過擬地球自轉、公轉運動，培養(yǎng)觀察力、想象力、動手演示能力。
情感態(tài)度價值觀
通過觀察地球自轉和公轉的地理現(xiàn)象，養(yǎng)成從現(xiàn)象分析成因、探索事物發(fā)展變化內在原因的觀念。
學情分析
高一年級學生對地理空間能力分析較弱，仍然以形象思維為主，理性思維有所啟蒙，結合其認知思維特點，以圖像動畫演示為主。
重點難點
重點：地球自轉和公轉的一般特點。
難點：黃赤交角對太陽直射點的影響。
教學過程
第一學時
教學活動
活動1
【講授】地球運動
教學過程
教學程序
教學內容
教師活動及意圖
學生活動及意圖
復習導入：
【課堂活動】
課堂模擬：
學生自主閱讀課本
自主學習黃赤交角的相關概念
【課堂活動】
師：初中我們學過地球運動，地球運動有幾種形式？
生：自轉和公轉。
一、地球自轉
1.方向
教師給出三幅圖，一幅側視圖，兩幅俯視圖。請兩位學生上臺合作，一位用地球儀演示地球自轉，一位觀察，然后把方向在三幅圖上繪制出來
小結：
方向：自西向東（北半球：逆時針；南半球：順時針）
周期
恒星日與太陽日
講解恒星日的概念，教師繞著一個同學公轉，同時自轉，一周后不只360°�！驗楣D多出了59′。
小結：
周期：恒星日——23時56分4秒
太陽日——24小時
速度
線速度是做圓周運動的物體單位時間內轉過的弧長。
角速度是做圓周運動的.物體單位時間內轉過的角度。
小結：速度：角速度——15°每時
線速度——由赤道向南北兩極遞減
（注：角速度和線速度在南北兩極點都為0）
二、公轉
布置任務：找出地球公轉的基本數(shù)據(jù)：方向、周期、軌道、速度，具體的值是多少？
1.方向
觀看公轉的視頻，自西向東。
周期
周期：一恒星年（365日6時9分）
速度
播放ppt展示“地球公轉軌道示意圖”。
小結：近日點（1月初）快、遠日點（7月初）慢
自轉與公轉的關系——黃赤交角
出示圖片，完成思考題：
�。�、什么叫黃赤交角？是如何產(chǎn)生的？
�。�、請在圖中注出：
地軸、赤道平面、黃道平面、黃赤交角、南北極點。
四、太陽直射點的回歸運動
觀察動畫或觀察圖片，找出春分、夏至、秋分、冬至日這個時間太陽分別直射哪里？完成下列表格：
太陽直射點的移動：
日期
節(jié)氣
直射點位置
3月21日
春分
赤道
6月22日
夏至
北回歸線
9月23日
秋分
赤道
12月22日
冬至
南回歸線
【結合黃赤交角，思考問題】：
1.回歸線（2326 ′）是怎樣得到的，回歸線的含義是什么？
2.極圈（6634 ′）是怎樣得到的，極圈的含義是什么？
完成活動題：太陽直射點的南北移動，能不能用一個簡圖來表示呢？同學們試一試。
思考：
1.回歸線以北地區(qū)一年有幾次太陽直射？
2.北回歸線上一年有幾次太陽直射？
3.兩條回歸線之間的地區(qū)一年有幾次太陽直射？
4.南回歸線以南地區(qū)一年有幾次太陽直射？
運用教具、學具演示地球的自轉與公轉。
畫圖演示
出示材料，學生判斷
問題引導，學生自學
動手體驗理解自傳方向
動身演示，體驗自轉周期的參照點不同
自主學習公轉的特點
閱讀教材
觀看動畫
地球的運動教案 篇5
【教學目標】：
1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。
3、能用模擬實驗、模型、示意圖等方法來解釋極晝和極夜現(xiàn)象。
4、在小組合作探究過程中能認真聽取其他同學的意見。
【教學重點】：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉、自轉和地軸傾斜有關。
【教學難點】：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關。
【教學準備】：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。
【教學過程】：
一、引入學習：
1、談話：地球的南極和北極，會出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：北半球到了夏季，太陽就會掛在天空幾個月而不落下，北極中心地帶的白天甚至可以長達半年之久；而到了冬季，就會連續(xù)幾個月不見太陽，北極中心地帶的黑夜甚至可以長達半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫做極晝和極夜。
2、問題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉形成的，晝夜交替就是一天，可是極地的'白天和黑夜竟然長達半年！我們能用所學的知識解釋這一現(xiàn)象嗎？
二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：
1、談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉形成的，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運動有關。還記得地球是怎樣運動的嗎？
2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象
�。�1）思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料，我們怎樣能解釋極晝和極夜現(xiàn)象？
�。�2）學生分組實驗。
�。�3）全班交流。
�。�4）小結。
三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關系：
1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度，如果傾斜角度加大，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對地球有什么影響？
2、交流。
四、總結延伸：
1、交流并記錄：
�。�1）在本單元中，我們研究了地球的運動，地球的運動主要有哪兩種形式？
�。�2）地球自轉的方向怎樣？周期多長？自轉有什么特點？地球公轉的方向怎樣？周期多長？公轉有什么特點？
�。�3）有什么證據(jù)表面地球在自轉？有什么證據(jù)表面地球在公轉？
�。�4）地球的運動出生了哪些自然現(xiàn)象？
2、延伸拓展：
我們還想知道地球運動的哪些問題？
【板書設計】：
極晝和極夜的解釋
地球自轉 公轉 地軸傾斜
地球的運動教案 篇6
第一課時
教學目標
1．通過觀察得出并記住地球自轉的方向、周期，公轉的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
2．初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學會運用地球公轉軌道儀演示地球的公轉，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。
3．通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運動有關，說明物質是運動的，物質的運動是有規(guī)律的。
教學重點
地球自轉和公轉的方向及周期，公轉的軌道。
教學難點
太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。
教學方法
觀察法、討論法。
教學媒體
投影儀、地球公轉軌道儀、計算機。
教學過程
【復習提問】
�。�1）南北半球的分界線是哪條緯線？
（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？
學生回答。
【導入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動態(tài)龜度去認識地球。
【板書】第二節(jié)地球的運動
一、地球的自轉和晝夜更替
首先向同學們介紹每組桌前放置的地球儀和有支座的小紅球。
地球儀底座上有一運動開關。地球儀的外面有一個黑白兩色玻璃罩，白色的代表晝半球，是向著太陽的；黑色的代表夜半球，是背著太陽的。比地球儀要小得多的小紅球代表太陽，當然實際中的太陽要比地球大得多。
【出示投影1】
觀察討論一：
1．地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？
2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？
學生觀察、討論。
【教師指導】使每個同學都親自動手，學會操作、演示、使用，并得出結論。
【教師小結】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。
日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉的結果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？
【板書】二、地球的公轉和四季變化
現(xiàn)在我繼續(xù)向同學們介紹你們桌前的儀器——地球公轉軌道儀。它由地球儀、公轉軌道、小紅球代表的太陽三部分組成。剛才我們已經(jīng)介紹過一些，請同學們再看地球儀的底座上和公轉軌道儀上都分別對應有春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣的名稱，地球儀上白色玻璃罩的中心有一個紅點代表太陽直射點。
【出示投影2】
觀察討論二：
1．地球公轉和自轉的方向一樣嗎？公轉一周是多長時間？公轉的軌道是什么形狀？
2．地球公轉時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。
【教師指導】
【教師小結】（邊演示）地球公轉方向也是自西向東，公轉一周為一年，公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉或公轉，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉過程中會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。
【出示投影3】
觀察討論三：
1．春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射哪條緯線？
2．太陽直射點是如何在南北半球之間移動的？
請同學們根據(jù)上述要求認真觀察和討論，并完成下表的填寫。
學生演示、觀察、討論并填表。
【出示投影4】
【教師指導】
教師分別請四位同學各完成一個節(jié)氣的填表內容。
【出示投影5】
請一位同學到投影儀前用紅筆畫出太陽直射點的移動路線，并回答教師提問。
【提問】太陽直射的最北界線是哪條緯線？那么最南界線呢？一年中太陽直射一次的緯線是哪兩條緯線？那么直射兩次的地區(qū)呢？
學生討論、回答。
【小結并說明】太陽直射點在南北緯23。5°之間有規(guī)律地移動，所以稱這兩條緯線為回歸線。23。5°n緯線叫北回歸線，南緯23。5°s緯線叫南回歸線，它們是太陽直射點能夠到達的最北和最南界線，一年得到一次直射，而它們之間的地區(qū)一年可以得到兩次直射。得到太陽直射，地面獲熱就多。
教師講解同時，演示自制的計算機軟件1——太陽直射點的移動（根據(jù)供圖軟件制作）。
演示自制計算機軟件2——地球繞日公轉。提醒同學記二分二至的`日期等。
請同學們注意，在我們的實際生活中，例如暑假后，白天是越來越長了還是越來越短了呢？
【出示投影6】
觀察討論四：
1．春分、夏至、秋分、冬至日時，南北半球晝夜長短的變化狀況。
2．夏至、冬至日時，極晝（只有白晝）、極夜（只有黑夜）現(xiàn)象出現(xiàn)的地區(qū)。
請同學們根據(jù)要求觀察討論并完成下表。
學生演示、觀察、討論并填表。
【教師指導】
請一位同學到前面來，在投影儀上完成自己填寫的表格并說明。
【出示投影7】
【小結并說明】赤道地區(qū)終年晝夜平分，春分、秋分日全球晝夜平分。此外，夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66。5°是出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象的界線，所以稱為極圈。66。5°n緯線稱為北極圈，66。5°s緯線稱為南極圈。
剛才，同學們動手演示，觀察的都是立體模型，在投影圖上如何反映太陽直射點的移動及晝夜長短的變化呢？
【出示復合投影片8】
教師在投影儀前邊轉動投影片，邊請同學回答一些提問。
【教師說明】3月21日前后，太陽直射赤道附近，全球晝夜長短相當，南北半球獲熱相當，這時為北半球的春季；6月22日前后，太陽直射北回歸線附近，北半球晝長夜短，獲得熱量多，這時正是北半球的夏季；9月23日前后，太陽又直射赤道附近，全球晝夜平分，南北半球獲熱相當，此時是北半球的秋季；12月22日前后，太陽直射南回歸線附近，北半球晝短夜長，獲得熱量少，因此這時正是北半球的冬季。而南半球情況與北半球相反，故季節(jié)正好相反。當太陽直射點又回到赤道時，地球就已繞太陽公轉了一周，地球就是這樣不停地公轉，四季變化，循環(huán)往復。
北半球的人們通常將3、4、5月作為春季，6、7、8月作為夏季，9、10、11月作為秋季，12月及次年1、2月作為冬季。由于回歸線與極圈之間的中緯度地區(qū)，終年既無陽光直射、又無極晝極夜現(xiàn)象，所以四季變化最為明顯。
【出示投影9】歸納本課要點及知識結構。
【出示投影10】做課堂練習。
課堂練習：
1．地球自轉的方向是______，自轉的周期是______，晝夜更替的原因是______。
2．地球公轉的軌道形狀是______，公轉的方向是______，公轉的周期是______。
教師對學生的回答應肯定正確的，指出不對的，并給予糾正。
地球的運動教案 篇7
【教學目標】
掌握地球自轉和公轉的方向、周期和地理意義；
【教學重點】
地球自轉、公轉及其產(chǎn)生的地理意義；其中季節(jié)變化又是難點；
【課時安排】
2～3個課時；
【教學方法】
演示法、談話法、練習法、講授法等；
【教具】地球儀、手電筒各一個；flash課件；
【情感價值】
通過對地球運動的學習，使學生認識到宇宙是物質的，物質是運動的，初步樹立科學的宇宙觀；
【教材處理】
從現(xiàn)象上看，地球運動方面的知識學生自小從生活中就有所了解。但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，從學生的興趣入手，從學生的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究。
【教學過程】
一、導入新課
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河�！闭埓蠹医庖幌略�。學生爭搶回答：地球一方面在自轉，另一方面還在繞日公轉。
【活動】
1、用手電筒當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉、公轉運動；
2、請同學們觀察演示，并對地球自轉、公轉做簡單的描述、評價、對比等。
二、地球的自轉
【設置問題】
在學生演示活動結束后，教師設置以下問題：
1、若地球不自轉會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學生：地球一半是白天，一半是黑夜。
2、若地球是一個透明的球體會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
學生：地球永遠是白天。
以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？在一定時間的探究活動結束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現(xiàn)象。
【演示】
1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經(jīng)線圈勾畫出來；
2、用手撥動地球儀自西向東轉動，借手電筒的光束當太陽；3、讓學生觀察：當一紅色經(jīng)線正對太陽時是什么時間（正午），另一紅色經(jīng)線背向太陽時是什么時間（子夜）；當這兩條經(jīng)線隨地球儀不停轉動時時間怎樣變化（晝夜交替）？
在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉動，就產(chǎn)生了晝夜交替。
三、地球的公轉
【活動與探究】
讓學生觀察《地球公轉示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉運動）
節(jié)氣
時間
太陽直射點
四季劃分
春分
夏至
秋分
冬至
2、一口井一年有兩次陽光直射井底的'機會，這口井可能位于什么地方（借助flash課件演示太陽直射點的移動）？
3、有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？
4、結合生活經(jīng)驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。
5、地球繞日公轉運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產(chǎn)生四季？
教學中教師及時檢查、指導各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：
方向
周期
產(chǎn)生的現(xiàn)象
地球自轉
自西向東
一天（24小時）
晝夜長短
地球公轉
自西向東
一年（365天）
晝夜長短變化；四季變化
四、地球上的五帶
【問題與假想】
1、如下圖：在三種情況下，哪個點地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？
2、演示：用手電筒做太陽光源，在教室黑暗處按上圖三種情況照射墻面。要求學生觀察：在三種情況下墻上光斑亮度強弱有什么不同，為什么？
3、如下圖a，若地球是一個平面，不同緯度的地方（如A、B、C三點）冷熱程度是不是一樣？
4、如下圖b（同時與圖a比較）：地球不同緯度的地方（如A、B、C三點）冷熱程度是不是一樣？若地球不自轉，會不會產(chǎn)生四季變化？
5、探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？
通過師生合作探究后歸納：根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時要求學生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶）。
【活動與練習】
教師引導學生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：
1、中國主要位于哪個溫度帶？
2、全球最炎熱的大陸是哪個？
3、全球最寒冷的大陸在哪里？
【小結】
1、中國大部分地區(qū)位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；
2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。
【教學后記】
教學中要貼近生活經(jīng)驗設計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和創(chuàng)新精神，使學生對地球運動的認識由感性認識上升到理性認識。
地球的運動教案 篇8
課程標準：
1. 用事實分別說明地球自轉、公轉及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2. 用地球儀演示地球的自轉和公轉。
3.比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。
教學目標
知識與技能
1 知道地球自轉和公轉的主要特征。
2 理解地球自轉與公轉引起的地理現(xiàn)象。
3 利用圖表說明五帶的界線及特點。
過程與方法：
1．用地球儀示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規(guī)律。通過游戲活動理解地球運動的特征和意義。
2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3.利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
情感 態(tài)度 價值觀：
1、 通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。
2、結合生活實際學習生活有用的地理，對學生終生發(fā)展有益的地理。
教學重點
1地球自轉和公轉的主要特征。
2 地球自轉與公轉引起的地理現(xiàn)象。
3 五帶的界線及特點。
教學難點
1理解地球運動的地理意義
2分析晝夜長短變化的原因
3五帶的形成
教學方法
根據(jù)文字圖片資料分析，運用直觀教具演示，參與教學游戲，合作學習等
課時安排：
1課時
教學過程
導入
結合生活經(jīng)驗，閱讀材料“是天轉還是地轉”？明確地球運動的特點。
【地球的自轉】
活動一：演示地球自轉
教師：出示資料，提出問題：
1．地球沿什么方向繞地軸自轉？自轉一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉，還是呈逆時針方向旋轉？若在南極上空俯視呢？
學生演示地球儀，觀察在下圖中標出地球自轉方向。
2．地球是不透明的.球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？
學生觀察、討論。
1）利用光源和地球儀，學生演示：當前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？
�。�2）將地球儀轉動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？
�。�3）連續(xù)轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結晝夜更替的原因。
�。�4）結合生活體驗計算，每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）
3 讓學生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么。
活動結果展示：
（邊演示）
�。�1）地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周是一天。
�。�2）在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉。
（3）地球自轉時，地球表面轉到向著太陽的一面就是白晝，轉到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。
�。�4）由于地球自西向東轉，越往東的地區(qū)，時間越早。
活動二 拓展延伸：猜想
（1 ）地球如果不自轉會有什么情況發(fā)生？
�。�2 ）地球是透明的會怎樣？
�。�3） 地球自東向西轉情況會怎樣？
�。�4）中國國土遼闊，當最東部灑滿陽光的時候，最西部還是繁星滿天，為什么？
學生自由發(fā)言，教師給與補充糾正。
課堂小結：
比較的項目地球的自轉
方向
圍繞的中心
周期
地理意義
鞏固運用略
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