地勢與地形的地理教案（精選12篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的地勢與地形的地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地勢與地形的地理教案 1
【教學重點】
地勢各級階梯的特征及其影響
【教學難點】
地勢三級階梯對我國的影響
【課前準備】
制好《中國地勢地形》的課件;多媒體
教學:總結歸納分析討論講解
【教學過程】
導入新課:
同學們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學了這節(jié)課的我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢
講授新課:
一、地勢呈階梯狀分布
(一)地勢西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動2:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖，根據(jù)顏色的分布總結我國地勢的特點。
:通過讀圖歸納，
深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”
淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”
地勢總的特征是西部高，東部低。
總結:地勢西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動3:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖，從西向東，根據(jù)海拔高度的變化，推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。
學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況，并在的引導下，繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。
學生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。
:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結論。
活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖初二，找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界線:()山——()山——()山
第二階梯
界線:()嶺——()山——()山——()山
第三階梯
東南丘陵(丘陵)
學生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片，了解三級階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點。
(二)地勢西高東低對我國的影響
活動5:把全班同學分成4個大組，與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。
學生:討論提綱，
第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”，說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?
第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流，說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?
第三組:在自制的透明小水槽中注入水，在水的流動過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說明落差的利用價值。
第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?
學生:各小組代表發(fā)言
第一組:地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。
第二組:用實物投影展示描繪的結果:受地勢影響，我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話說“人往高處走，水往低處流”。
第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片，說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電，同時注意當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護。
第四組:一方面，向東流淌的大河，溝通了我國東西交通，方便了沿海與內(nèi)地的.聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
【教學反思】
通過閱讀地形圖，繪制簡單的幾何圖形，學生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的，學生們體會到了的樂趣，而且對繪制地圖有了更多的認識，它并不是遙不可及的，我們平時若能夠運用好地圖對我們的非常有利。通過小組討論的方法，使學生體會到了合作的樂趣，集體的力量是很大的，培養(yǎng)學生的合作。運用地圖總結地勢對我國自然環(huán)境的影響，將復雜的內(nèi)容簡單化，非常容易理解，很好地達到了教學效果。
地勢與地形的地理教案 2
【教學目標】
1.讓學生認識我國地勢的基本特征，了解我國地形的分布規(guī)律，以及我國地形的主要類型及其相關比例。
2.讓學生理解我國地形的地理意義和影響。
3.讓學生初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖等地圖的讀圖方法，學會從這些
【教學重點】
我國地形的基本特征及地理意義和影響。
【教學難點】
難點：我國地形的地理意義和影響。
第一課時
【教學過程】
一、地勢呈階梯狀分布
(一)地勢西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動1：閱讀“中國地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動2：進一步閱讀“中國地形”圖，根據(jù)顏色的分布總結我國地勢的特點。
學生：通過讀圖歸納，
活動3：展示圖A和圖B，兩圖所顯示的地勢特點均為西高東低，我國屬于哪種情況呢?
學生：很快正確選擇了答案，并歸納：中國地勢大致呈三級階梯狀分布。
教師：請同學們欣賞“我國東西向(北緯32)地形剖面”動畫來驗證大家的結論。
活動4：讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖，找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類型
第一階梯
界線：()山——()山——()山
第二階梯
界線：()嶺——()山——()山——()山
第三階梯
學生：在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。
教師：(簡單地向?qū)W生補充介紹)大陸向海洋自然延伸的部分稱為大陸架。我國近海的大陸架比較廣闊，渤海和黃海面積小，海底全部是大陸架，另外東海的大部分(約有2/3)、南海的一部分(約有1/2)是大陸架。
(二)地勢西高東低對我國的影響
活動5：小組討論：地勢西高東低的地勢特點給我國的氣候、河流、交通帶來哪些影響?
學生：各小組代表發(fā)言。
教師歸納：
對氣候的影響：
地勢
年降水量
地勢對氣候的影響
西部
高
少
地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。
東部
低
多
對河流的影響：
受地勢影響，我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話說“人往高處走，水往低處流”。
水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電，同時注意當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護。
對交通的影響：一方面，向東流淌的大河，溝通了我國東西交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
小結。
第二課時
【教學過程】
導入新課：復習填表，教師引導學生歸納我國的地形類型。
主要地形類型主要地形區(qū)
第一階梯
界線：()山——()山——()山
第二階梯
界線：()嶺——()山——()山——()山
第三階梯
從上表看出，我國的地形類型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵(學生答)五種基本形態(tài)——比較齊全。他們共同構成了我國復雜多樣的地形世界，下面咱們就共同去領略多姿多彩的地形吧!
講授新課：
二、地形復雜多樣
1.地形復雜多樣
活動1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。
學生：簡單地討論，比較不同地形類型的特點。如：
珠穆朗瑪峰——海拔高，頂部高聳，坡度很陡。
江南丘陵——地勢起伏和緩，坡度較小。
內(nèi)蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。
長江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉(xiāng)澤國”。
四川盆地——盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。
2.我國主要山脈及其分布
活動2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。
活動3：讀教材圖“中國陸上主要山脈”，判斷我國主要山脈的走向，完成下表。
走向主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
活動4：山脈構成了我國地形的骨架，山脈交織成網(wǎng)，高原、盆地、平原就鑲嵌在網(wǎng)格中。閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側的地形區(qū)填在表格中。
山脈兩側的地形區(qū)
西側東側
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈兩側的地形區(qū)
南側北側
天山
昆侖山
教師：(補充介紹)以上的山脈構成了地形區(qū)的自然地理界線，有時山脈還是人文地理的界線，如：長白山是中國和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。
活動5：閱讀教材關于“地形與民俗”的文字資料，討論：地形對生產(chǎn)和生活的影響。
教師：簡要介紹黃土高原窯洞圖片，討論地形與建筑的關系。
地形對民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，如：新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起了很大作用。
教師歸納：不同的地形特征對人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。這些例子也說明了人與自然的和諧統(tǒng)一。
小結。
[作業(yè)布置]填充圖冊
第三課時
【教學過程】
導入新課：
前面我們學習我國多種多樣的地形，閱讀“中國地形圖”，請大家猜一猜每一種地形在我國陸地面積中所占的.比例多少嗎?哪種地形所占的比例大呢?
(學生的答案有很多，逐一寫在黑板上)
下面我們閱讀教材的“我國五種地形面積比例”圖，驗證自己的結論：
(學生很快找出結論)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
講授新課：
三、山區(qū)面積廣大
1.山區(qū)面積廣，占全國陸地面積的2/3
活動1：根據(jù)地形面積比例數(shù)據(jù)，計算對應圓心角，繪制我國地形面積比例餅狀圖。
學生：計算后很快繪制出餅狀圖(如圖示)
教師：請大家根據(jù)餅狀圖，把山地、高原、丘陵的面積累加起來，算一算占陸地面積的比重。
學生：(118.2+93.6+36)/360≈2/3
教師：觀察教材圖中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，他們的共同特點是什么?(學生答：地表起伏比較大。)人們習慣上把山地、比較崎嶇的高原、丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)，山區(qū)的面積占陸地面積的2/3。所以我國是一個山區(qū)面積比較廣(引導學生答)的國家。
2.我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響
活動2：小組討論：我國地形構成特點對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。
討論要點：
�、俚匦螛嫵商攸c對我國的有利影響。
�、诘匦螛嫵商攸c對我國的不利影響。
學生代表發(fā)言(可以補充)
教師歸納：
山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制。
3.開發(fā)利用山區(qū)，注意生態(tài)環(huán)境建設，預防和避免山地災害
活動3：閱讀教材圖“山區(qū)常見的自然災害”，觀看關于地質(zhì)災害的圖片，了解各種災害發(fā)生的原因和危害，可以幫助我們預防和避免山地災害。
教師：自然災害可以造成生態(tài)環(huán)境問題，同樣人類在開發(fā)山區(qū)，發(fā)展經(jīng)濟時，如果開發(fā)不合理也會造成生態(tài)環(huán)境問題。
活動4：小組討論：山區(qū)人類農(nóng)業(yè)活動對生態(tài)環(huán)境的影響。
討論要點：
坡度較大的地區(qū)是發(fā)展林業(yè)還是耕種區(qū)，為什么?
(等高線密集，坡度較大的地方，應該發(fā)展林業(yè)區(qū)。原因是：隨著人口增加，居民區(qū)擴大，劃為耕種區(qū)可以增加糧食生產(chǎn);但坡度較大，不適宜耕種，且造成水土流失，影響整個區(qū)域環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。)
教師：可見如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為人們關注的重要課題。
地理應試技巧四大知識點
一、仔細讀圖，看清圖示。
地圖是地理的第二語言，這幾年的中考都非常重視對地圖知識的考查，直接考圖和間接考圖的比重占到百分之五十左右。因此，學生應該對各類地理圖像、圖表的特點和作用認真掌握。在答題時認真看清圖像。圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，認真分析圖中的組成要素，圖中的有用條件和迷惑條件，特別是圖中有無指向標，圖例和注記等容易忽略的內(nèi)容，做到準確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機的結合起來，加以靈活運用。
二、認真檢查，查缺補漏。
檢查答卷是保證答題質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，應做到：一是再審題，看看題中所給的已知條件都用上了沒有，有無文不切題的情況;二是多端思維，根據(jù)一題多解的方法，想一想有無更好解題方案，多方驗證答案的正確性;三是發(fā)現(xiàn)有錯不要輕易改動，三思而后行，特別是拿不準的答案，要相信自己的第一次直覺是對的。
三、認真審題，讀懂題意。
審題實際上是一個審視題意，分析解題條件的思維活動過程，考生應具備從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，并能夠?qū)μ崛〉男畔⑦M行加工、處理和運用，解決試題中提出的問題。要達到這個要求，考生首先必須能夠讀懂題意，找出關鍵詞，把握試題中心含義，以及試題做題要求，一般的我們要求在審題中做到以下幾點：
1、分析題中所給的解題條件，如：明示條件、潛在條件、轉(zhuǎn)換條件等，進而確定如何利用這些條件來解題，注意題中有無附加的特殊規(guī)定。
2、注意題中的方位詞、數(shù)量詞、連接詞。
3、辨清試題類型、性質(zhì)、明確答題思路、中心內(nèi)容及解題方法。
4、考慮從大腦知識庫中提取哪些有效知識，緊扣哪些得分點，考慮好先答什么，后答什么，應列出哪些論點論據(jù)。
四、注意答題技巧，提高語言表述準確性。
全卷分成兩次做較好。首先做容易的題，有把握的題。這樣可以避開絆腳石——難題，越答越順手，增強信心，同時把該拿的分都拿到了;然后再做難題，這樣就給第二次做題留下了充足時間，想得更周全，勝率更大。做難題時要做到舍得放棄，一條思路想不通，趕快另辟蹊徑，否則，冥思苦想，弄得頭昏腦脹影響后面答題，得不償失。
地勢與地形的地理教案 3
教學要求
1、運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。
2、使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。
3、通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
結構分析
本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。
這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎上加以總結概括，而山區(qū)面積廣大的結論需要學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經(jīng)過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結構上有著遞進的關系。
在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節(jié)的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環(huán)境。
內(nèi)容點析
1、教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。
2、圖2、1和圖2、2是關系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關鍵。圖2、1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設色地形圖進行比照。圖2、2是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設色地形圖和剖面圖來分析。
3、一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結合圖2、4中的景觀圖可以總結出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較��；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏��；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。
4、山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。圖2、7給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。
5、山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側為內(nèi)蒙古高原，南側為柴達木盆地；秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
6、黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
7、“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據(jù)考證，敕勒川指的'就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。
8、青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。
9、教材提供了一段有關“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應注意，地形可以對當?shù)仫L俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。
10、山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。
11、山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿�。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。
教學建議
在這一節(jié)的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結；另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
【課時安排】
建議本節(jié)安排2～3課時。
【引入新課】
1、過渡引入：復習上一章所學習的有關中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關系進行了初步的交代。
2、設問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學習的有關地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調(diào)動學生的學習積極性。
3、聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。
4、圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情。
【地勢呈階梯狀分布】
1、帶領學生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結出我國地勢西高東低的特點。
2、進一步觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。
3、完成第23頁“活動”的第一項內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領學生分析第22頁圖2、2時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。
4、對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領學生完成第23頁活動的第2題到第4題�？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當?shù)难a充和總結。這幾個問題的答案要點歸納如下。
地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。
地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。
河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。
地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。
【地形復雜多樣】
1、復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2、4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結論。教學中也可以和已經(jīng)學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。
2、講解關于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。
東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺
東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈
南—北走向：橫斷山脈，六盤山
西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山
巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山
3、對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。
4、不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。
首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。
第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。
最后帶領學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？
對于教學條件較好的地區(qū)，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關系進行討論。
總之，在這段教學中，過程和結論同樣重要，應該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。
【山區(qū)面積廣大】
1、過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？
2、完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。
3、向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結論。
4、討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。
5、完成第30頁的活動第3題，這項活動應在學生充分搜集資料的基礎上進行，地處山區(qū)的學校應盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經(jīng)濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學�？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。
地勢與地形的地理教案 4
教學目標
1.讓學生認識我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。
2.讓學生了解我國地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。
3.初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
教學重難點
教學重點
1.我國地形的基本特征。
2.我國地形的地理意義和影響。
教學難點
1.我國地形的地理意義和影響。
2.熟記較多的地形區(qū)名稱。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課
引入：我國不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生的學習欲望和愛國熱情。
二、新課教學
(一)地形類型復雜多樣，山區(qū)面積廣大
1.設疑導讀
(1)有沒有同學知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我們?yōu)槭裁凑f我國地形復雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點?
�、兕愋妄R全。
�、诳v橫交錯、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。
�、墼诿恳环N地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。
2.看圖學新知
下面我們再來具體地認識一下我國的一些地形(請對照圖2.2)。
(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。
請一位同學告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)
它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟發(fā)達，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。
(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。
3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對照圖2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。
通過對比，我們進一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達到70%.這說明山區(qū)在我國占有很重要的'地位。
廣大的山區(qū)給我們國家的經(jīng)濟開發(fā)建設和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請同學們從利和弊兩個方面來考慮山區(qū)對我國的影響。
(學生討論)
(二)認識我國主要地形區(qū)的分布
1.我國有眾多的山脈，請同學們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個問題：
(1)我國山脈的走向主要有哪幾個方向?
(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。
(2)在幾個主要方向上有哪幾條山脈?
(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。
�、谀媳弊呦虻纳矫}有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。
③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。
④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。
�、莼⌒巫呦虻挠邢柴R拉雅山。
大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)
2.完成課本P25“活動2”和“活動3”.
我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。
連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。
三、課外作業(yè)
此節(jié)課我們學習了我國的五種地形，同學們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點。進而對我們所學的知識進行鞏固。
地勢與地形的地理教案 5
知識與技能
1、能運用地形圖，總結出我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征。
2、了解我國各階梯的主要特征，并能識記各階梯分界線的名稱。
3、學會分析地勢對我國氣候和河流的影響。過程與方法
通過讀“中國地勢三級階梯分布示意(北緯36?剖面)”圖，了解我國地勢特點。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學習我國地勢特征，了解我國國情，樹立科學的人地觀。
重點
讀圖分析總結我國的地勢特點。
難點
讀圖分析總結我國地勢對氣候和河流的影響。
一、導入新課
我國地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，縱橫交錯的山脈之間鑲嵌著眾多的地形區(qū)。地勢是指地表高低起伏的總趨勢，換句話說也就是哪邊高，哪邊低的問題。讀我國地勢分布圖，分析我國地勢有何特點。
二、講授新課
讀圖討論：讀圖2.9“中國地勢三級階梯分布示意(北緯36?剖面)”，討論以下問題：
(1)這是一張分層設色的中國地形圖，圖上不同的顏色代表的海拔大約是多少？
(2)請同學們讀圖分析中國地勢哪邊高，哪邊低。
(3)談談你是如何分析的。由此你能得出什么結論？
請學生各抒己見，教師適時指導訂正，學生派代表展示討論的.成果。
學生：西部棕黃色的區(qū)域代表海拔4000米以上，中部淺黃色的區(qū)域代表海拔1000～2000米，東部綠色的區(qū)域代表海拔500米以下。西部的海拔高，東部的海拔較低，所以我國地勢西高東低。
教師總結：西高東低就是我國的地勢特點。同學們可以想象一下(教師用學生的教材展示說明西部高，東部低)。
三、課堂小結
本節(jié)課主要學習我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點，通過讀圖分析、探究討論，大家掌握了讀圖的方法，理解了我國地勢的特點。
地勢與地形的地理教案 6
學習目標：
1、運用地形圖等有關資料分析我國地形和地勢的特點。
2、運用資料分析我國地形地勢特點對于生產(chǎn)生活的影響。
教學重點、難點：
�、俳虒W重點：通過閱讀地圖等資料分析歸納我國地形、地勢的特點，以及地形、地勢的特點對于生產(chǎn)生活的影響。
②教學難點：分析地形、地勢的特點對生產(chǎn)生活的影響。
教學方法：
活動探究法、提問講解法
教學課時：
3課時
教學過程：
第二課時
課程引入：上節(jié)課老師留的課后延伸是請同學們說出圖中的的地形區(qū)位于哪些山脈之間。同學們都認真看圖了解了嗎？我要考察考察大家。
溫故知新：請說出老師給出的地形區(qū)大致位于哪些山脈之間？
青藏高原：主要位于昆侖山、祁連山以南、喜馬拉雅山以北、橫斷山脈以西
內(nèi)蒙古高原：主要位于大興安嶺以西、祁連山以東、長城以北
黃土高原：祁連山以東、太行山以西、長城以南、秦嶺以北
云貴高原：橫斷山脈以東
過渡承轉(zhuǎn)：這是我國著名的四大高原，明確了位置，我們再來看看各大高原有何特點。
四大高原：（觀看視頻）請同學們觀看視頻，了解四大高原各自有著怎樣的特點。
�。ň毩曥柟蹋⿲⑽覈乃拇蟾咴拿Q與其特點連線：
過渡承轉(zhuǎn)：四大高原主要位于我國的西部和北部，我們看看除了高原外，我國西部和北部還有哪些地形類型的地形區(qū)。
溫故知新：還是請看圖說出老師給出的地形區(qū)大致位于哪些山脈之間？
塔里木盆地：昆侖山以北、天山以南。
準噶爾盆地：天山以北、阿爾泰山以南。
柴達木盆地：昆侖山以北、祁連山以南。
四川盆地：橫斷山以東、巫山以西、秦嶺以南。
四大盆地：（觀看視頻）請同學們觀看視頻，了解四大盆地各自有著怎樣的特點。
�。ň毩曥柟蹋┱埻瑢W們猜一猜這些描述和圖片分別指的是哪個盆地？先選字母再說盆地名稱。
“我國最大的盆地，當中有我國最大的沙漠，世界最大的流動沙漠”。是A，塔里木盆地。
“內(nèi)部多丘陵，西部有平原，有‘紫色盆地’之稱”。是C，四川盆地
“是我國海拔最高的大盆地，有‘聚寶盆’之稱”。是B，柴達木盆地
“是我國最靠北的盆地，內(nèi)部有沙漠”。是D，準噶爾盆地
過渡承轉(zhuǎn)：以上我們認識的四大高原和四大盆地都是位于我國中部和西部的重點地形區(qū)我們再看看我國的東部還有哪些大的地形區(qū)？它們又是以哪些山脈為界？
溫故知新：請說出老師給出的地形區(qū)位于哪些山脈之間。
東北平原：大興安嶺以東、小興安嶺以南、長白山以西。
華北平原：燕山以南、太行山以東。
長江中下游平原：巫山以東。
三大平原：（觀看視頻）：還是請同學們觀看視頻，了解三大平原在大小、海拔、特色、別稱等方面的特點。
�。ň毩曥柟蹋赫埻瑢W們根據(jù)視頻和圖片來描述該平原的主要特點。
華北平原：我國第二大平原，開闊平坦,海拔多在50米以下。又稱“黃淮海平原”。
長江中下游平原：東西狹長，寬窄不一，地勢低平，最低。河湖眾多，有“水鄉(xiāng)澤國”、“魚米之鄉(xiāng)”之稱。
東北平原：我國最大的平原，海拔多在200米以下，地勢坦蕩，黑土廣布、沃野千里。
過渡承轉(zhuǎn)：在我國的東部除了平原外，還有低緩的丘陵。
認識丘陵：主要有遼東丘陵、山東丘陵和東南丘陵。
過渡承轉(zhuǎn)：通過以上的經(jīng)歷，同學們感受到我國地形的復雜多樣了吧�，F(xiàn)在有個問題，這五種基本地形類型我國都有，它們是五分天下的嗎？面積各占全國面積的`比例一樣嗎？肯定不一樣，那又是怎樣的呢？
讀圖歸納：請同學們讀我國各地形占全國面積百分比圖，按從大到小排排序。
各提一個字就是“山、高、盆、平、丘”
通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原統(tǒng)稱山區(qū)，算一算我國山區(qū)面積占全國的比例？約占2/3。由此說明我國地形在所占面積比例上講又有著“山區(qū)面積廣大”的特點。
思考探究：從地形類型的種類上講，我國地形具有復雜多樣的特點，從各地形類型面積所占比例上講具有山區(qū)面積廣大的特點，請同學們思考我國地形“復雜多樣，山區(qū)面積廣大”對生產(chǎn)生活會有何影響呢？
有利影響：發(fā)展多種經(jīng)營，在林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢。
不利影響：修路難，交通不便；耕地少，對于發(fā)展種植業(yè)不利；地質(zhì)災害多發(fā)等。
課后延伸：
請同學們課下找一個我國山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的實例，了解其開發(fā)的有利與不利條件，開發(fā)的策略及取得的成果，寫成調(diào)查報告，在班級主頁上與同學們交流。
地勢與地形的地理教案 7
八年級上冊《地勢和地形》，這節(jié)內(nèi)容需要學生掌握的基本地理知識和技能較多。遵循探究性、活動性等原則，我用以地理板圖教學為主的探究方法進行教學，培養(yǎng)學生讀圖、分析分層設色地圖與地形剖面圖、運用地圖的能力，激發(fā)學生對祖國擁有豐富多樣地形的自豪感。
[課前準備]
教師在黑板上繪出中國輪廓略圖，調(diào)動學生的積極性，動手學習描繪中國略圖，培養(yǎng)愛國熱情。
[復習知識]
新知識的學習必須借助于原有知識或生活經(jīng)驗進行，有利于尋找探究新知識的依托點和舊知識獲得發(fā)展的生長點，搭起一座新舊知識聯(lián)系的思維橋梁；幫助學生澄清是非，辨別異同，盡快理解和掌握問題的實質(zhì)，提高學習效率。
復習有關舊知識，提出如下問題：
（1）亞洲地形復雜多樣，地勢是中央高四周低。地形與地勢有何區(qū)別？
�。�2）珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈最高峰，喜馬拉雅山脈又是阿爾卑斯山－喜馬拉雅山系的一部分（繪出略圖）。你怎么區(qū)別山峰、山脈和山系？
�。�3）在黑板上繪出如東西或南北走向的山脈，讓學生判斷其走向。通過探究和討論，教師針對學生的回答做必要的`講解和補充。
[設置問題]
問題越明確越具體越好，有利于引導學生完成學習目標。學習“地勢呈階梯狀分布”提出如下問題：
�。�1）我國地勢的主要特征是什么？請繪出略圖說明；
�。�2）青藏高原、四川盆地、長江中下游平原分別位于哪一級階梯上？對照《我國東西向（北緯32°）地形剖面》、《中國地勢三級階梯示意》圖說明。
學習“中國陸地上主要山脈”后，提出如下問題：
（1）我國山脈分布有什么規(guī)律？請用粗線條表示山脈，繪出略圖加以說明；
�。�2）請用紅筆在自己繪制的山脈分布圖上勾劃出我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線。
[合作探究]
分析我國地勢特點，學生通過看書能很快做出答案，但不一定真正理解。引導學生將《我國東西向（北緯32°）地形剖面圖》、《中國地勢三級階梯示意》、《我國地形分布大勢》圖相結合，分析得出我國“地勢西高東低”的結論。
掌握我國山脈的分布規(guī)律是該節(jié)的難點。要求學生繪出山脈分布略圖困難較大，教師可以和學生合作共同完成。按不同山脈走向的分布規(guī)律，教師一邊講一邊在黑板上“中國輪廓圖”中繪出，要求學生跟著老師完成，但學生可以不描繪中國輪廓略圖。
接著，要求學生在《我國地形分布大勢》圖中找出、并在自己繪制的略圖中填出我國四大高原、四大盆地、三大平原。請三位學生在黑板上完成。這樣使學生很好地掌握了我國各種地形空間分布及相互關系。
[再設置問題]
為了使學生學習的知識得到進一步鞏固和加強，評價自己的學習過程，檢查自己的學習效果，教師通過變換問題呈現(xiàn)的形式再次設置如下問題：
�。�1）我國東西走向最北一列山脈、最南一列山脈、跨越我國三級階梯的山脈分別是什么？
（2）我國第一級與第二級、第二級與第三級階梯分界線的兩列山脈分別是什么？
�。�3）我國三級階梯分別以什么地形為主？
�。�4）我國第一級階梯上的盆地是什么？等等。
[評價與反饋]
學生通過討論、看書完成以上問題。針對學生的回答，教師給予肯定、鼓勵以及評價和指導。如對問題（2）階梯分界線作補充：“昆侖祁連橫斷山，興安太行巫雪山”，幫助學生識記，形成地理事物分布的空間規(guī)律、觀念。
[教學探究]
該節(jié)內(nèi)容需兩個課時完成，以上為第一個課時內(nèi)容。在下一節(jié)課，首先給學生呈現(xiàn)中國地形暗射圖（手繪版圖或用課件展示），要求學生說出主要山脈、高原、盆地、平原及階梯分界線的名稱，鞏固上一節(jié)所學知識；接著，花3-5分鐘時間用課件展示我國各種地形的風景圖片（課后要求學生搜集有關地形風景圖片并互相交流，加強理解和認識），豐富學生的視野，提高學生興趣；最后，設置問題，要求學生自學，進一步掌握中華五岳、四大高原、四大盆地、三大平原等的特點；同時，提出如下問題：
�。�1）我國地勢對我國河流、氣候有什么影響？
�。�2）我國多種多樣的地形對我國經(jīng)濟發(fā)展有哪些有利和不利條件？（學生通過自學或合作探究完成以上問題，教師給予評價指導）。這樣，培養(yǎng)學生用辯證的觀點正確地評價我國自然環(huán)境和資源，樹立為祖國經(jīng)濟發(fā)展建設做貢獻的志向。
[教學反思]
運用地圖教學是地理教學最主要和最常用的方法，而培養(yǎng)學生熟練地運用地圖的能力是教學的難點。該節(jié)地理版圖教學很好地克服了這個問題，充分顯示了其優(yōu)越性：
�。�1）遵循由復雜到簡單認識規(guī)律，凸顯和明確了學習目標。（2）節(jié)約了資源，提高了效率。教師不必準備太多的教學掛圖進行教學而浪費時間，而多媒體畢竟是教學的輔助手段，在教學中又不能占用太多的時間。
�。�3）是動態(tài)的教學，真正地使學生動手、動腦、動口，動了起來，真正地培養(yǎng)了學生的動手能力、解決問題的能力等。
地勢與地形的地理教案 8
一、教學目標
【知識與技能】
1、學會讀圖了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點及各級階梯的分界線。
2、了解山脈縱橫交錯構成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。
【過程與方法】
通過讀圖直接獲取有關知識，并將已學知識落實到圖上。
【情感、態(tài)度、價值觀】
通過培養(yǎng)學生動手能力與合作精神以及對科學探究精神，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。
二、教學重難點
分析中國地形及西高東低的地勢特征
三、教學課時：1課時
教具：中國分層設色地形圖、沿320N線中國地勢剖面圖、中國主要山脈分布圖
四、教學過程
(一)導入：PPT上展示：“人往高處走，水往低處流”的諺語，提問：這句話包含怎樣的為人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同時，“水往低處流”這句話從地理學的角度來它揭示出河流是從高處流往低處的，這就包含了兩項構成自然環(huán)境的因素：地形和河流，這節(jié)課我們就來學習下中國的地形。
(二)新授環(huán)節(jié)：
活動一：知地形
1、展示:分層設色地形圖：它是用不同顏色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本類型的'地圖，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人們又把某一地區(qū)具體的類型叫做地形區(qū)，下面咱們就從地形區(qū)著手，來分析下中國的地形。
2、在“中國的地形”圖中，5分鐘對照圖例查找下列地形區(qū)所在的位置。
山地：大興安嶺太行山巫山雪峰山昆侖山巴顏喀拉山橫斷山脈喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰
高原：青藏高原云貴高原黃土高原內(nèi)蒙古高原
盆地：準格爾盆地塔里木盆地柴達木盆地四川盆地
平原：東北平原華北平原長江中下游平原
肯定學生的讀圖習慣：順時針讀圖逆時針讀圖自北向南自西向東
以競賽的形式讓學生把寫上地形的卡片貼在相應的位置后，總結地形特點:
�、�、地形類型種類齊全山區(qū)面積廣大--有利于發(fā)展畜牧業(yè)
②、山脈走向
活動二：曉地勢
觀看地圖，創(chuàng)設情境：小組自西向東沿32°N在亞洲陸地上旅行，你會經(jīng)過哪些地形區(qū)，海拔是多少?談所見所聞。
通過所見所聞，提出問題：中國地勢的總趨勢是什么?
---西高東低，總結三階梯海拔高度的地形特點。(提出假想)
是否一致檢驗呈現(xiàn)地形剖面圖。(驗證假想)
活動三：論影響
小組討論：我國的地形地勢會對我們國家的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?(小組討論--從氣候、水利和交通三個方面進行引導)
〈1〉我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國西高東低的地勢使得我國的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國東西的交通運輸，促進了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟聯(lián)系。
〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國的大型水電站大多建設在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長江三峽水利工程
(三)小結：分析某國家自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境的概況。
2、總結該國家地形、地勢等自然要素的特點。
3、綜合分析地形地勢的影響。
(四)作業(yè)：談：我國奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭相祭拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳?你們能在圖上找出來嗎。
五、板書設計
中國地形和地勢
地形：山區(qū)面積廣大
地勢：三階梯
利弊影響
六、教學反思
以上為《中國的地形和地勢》教學設計，希望對大家有所幫助。
地勢與地形的地理教案 9
一、教學目標：
1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結我國地形多種多樣的特點。
3、分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、過程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
三、情感態(tài)度與價值觀
初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
教學重點：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對人們生產(chǎn)、生活的`影響。
教學難點：不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學思路及策略：充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的讀圖能力，鍛煉學生的形象思維能力。在教學中采取靈活多樣的教學方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點，突破難點。
教學過程：
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1、上節(jié)課，我們共同學習了我國地勢的基本特征，同學們回顧一下我國地勢的基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的分界線分別是什么？
2、這節(jié)課，我們接著學習我國地形的基本特征。同學們回想一下，地形包括哪五種類型？
3、引導學生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）
4、引出我國地形復雜多樣的課題。
（板書）地形復雜多樣
�。ǘ┬抡n，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學們在《我國地形圖》上分別找出來，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動：首先教師把中國輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學生讀圖《我國地形圖》，分別請三個學生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
地勢與地形的地理教案 10
教學目標
1.結合中國地形圖，找出我國主要的地形類型以及分布特點。
2.學會分析山區(qū)開發(fā)利用的有利和不利條件，初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念。
3.運用中國地形分布圖和景觀圖，說出我國陸地上四大高原、四大盆地和三大平原的空間分布和特點。
4.理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。
教學內(nèi)容
教學重點：
1.熟記我國的地形特征；
2.認識我國的山脈分布
3.記住我國四大高原，四大盆地和三大平原在地圖上的分布以及主要特點。
教學難點：
結合實例分析多種多樣山區(qū)面積廣大的地形對我們國家產(chǎn)生的影響。
教學方法
讀圖分析法，講練結合法，畫圖法，討論法
教學過程
一、新課導入
1.復習導入
（1）展示：課本P22圖2.1中國的地形類型圖，讓學生正確區(qū)分它們屬于哪一種地形。
想一想1：大家還記得陸地地形的五種分類嗎？你現(xiàn)在還能分清它們嗎？
學生回答：陸地地形包括高原、平原、山地、丘陵和盆地。
講授小結：教師根據(jù)相關圖片對陸地五種地形的地貌特征和海拔進行講授和比較，加深學生對陸地地形的概念。
2.開門見山
過渡引導：縱橫交錯的山脈像隆起的脊梁，構成我國地形的“骨架”，脈的“網(wǎng)格”當中，鑲嵌著高原，盆地，丘陵和平原。
二、新課講授
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1.中國的地形特征
�。�1）中國的地形特征
展示：在幻燈片上展示課本P24圖2.3中國各類地形面積比例圖。
想一想2：觀察我國的地形分布圖，你能總結出什么特征？（提示學生可以根據(jù)地圖上的圖例和數(shù)據(jù)進行比較分析）
學生回答：五種地形類型中，山地面積最廣。
教師講授山區(qū)的概念：山區(qū)等于山地及丘陵再加崎嶇的高原，從圖上我們可以看到中國山地面積占比較大，大概占到了總面積的1/3，可是如果我們再加上丘陵和高原的話，山區(qū)的面積就占到了總面積的2/3，所以我們國家的地勢特征是：地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
�。�2）中國的'地形特征的影響
引導提問：我們國家的山區(qū)面積如此廣大是好事還是壞事呢？
想一想3：小組合作討論——我國山區(qū)面積廣大，對我國經(jīng)濟發(fā)展有什么有利和不利的條件？
活動安排：按照班級的小組討論2到3分鐘，討論完成后由教師指派代表進行回答。
學生討論過程中教師巡視進行指導。
學生回答后教師進行小結：任何事物都是有兩面性的，我國山區(qū)廣大也不例外，山區(qū)面積廣大的好處在于——有利于多種多樣的地形為我國因地制宜，發(fā)展農(nóng)、林、牧等多種經(jīng)營提供了有利條件；山區(qū)資源豐富，在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、礦業(yè)等方面，往往具有優(yōu)勢。
但也有不利的方面——地面崎嶇，一是交通不便，耕地面積少，不利于發(fā)展耕作業(yè)；二是在開發(fā)利用山區(qū)時，極易發(fā)生崩塌，滑坡和泥石流等自然災害，從而出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境方面的問題。
2.中國的地形區(qū)
辨析：地形和地形區(qū)概念（老師講解）
展示：課本P23圖2.2中國地形的分布圖，完成學習任務。
找一找1：學生在圖2.2分別用不同的形狀和顏色圈出四大高原、四大盆地、三大平原以及三大丘陵。（通過讀圖活動鍛煉學生對地圖信息的讀圖能力，進一步培養(yǎng)學生的讀圖能力。）
學生在課本上完成相關認圖后，教師請學生代表在黑板上指認。
地形區(qū)的特征
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展示：四大高原的地貌景觀圖片，教師進行講解。
講授：青藏高原，亞洲內(nèi)陸高原，是中國最大、世界海拔最高的高原，被稱為“世界屋脊”、“第三極”，境內(nèi)雪山連綿，冰山廣布。
黃土高原位于中國中部偏北部，世界上最大的黃土覆蓋區(qū)，由于降水等自然原因形成了表面千溝萬壑支離破碎的地貌景觀。
云貴高原位于中國西南部，該區(qū)石灰?guī)r厚度大分布廣，是世界上喀斯特地貌最發(fā)育的典型地區(qū)之一。
內(nèi)蒙古高原是中國四大高原中的第二大高原，為蒙古高原的一部分，中部坦蕩開闊，內(nèi)蒙古高原是中國重要的牧場，草原面積約占高原面積的80%。
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展示：四大盆地的地貌景觀圖片，教師進行講解。
講授：四川盆地里被譽為天府之國，也有“紫色盆地”美稱。氣候濕潤、土地肥沃，經(jīng)濟發(fā)達。
柴達木盆地是我國海拔最高的盆地，礦產(chǎn)資源豐富，被譽為“聚寶盆”。
準噶爾盆地位于天山北部，是我國緯度最高的盆地。
塔里木盆地位于天山以南，是中國面積最大的盆地，我國中國最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠就在這里。
課堂練習：將兩大高原和兩大盆地與其特征進行連線。
3.中國的山脈
過渡：學習山脈，先要理解走向這個概念。走向是指山脈總體延伸的方向。
提問：縱橫交錯的山脈構成了我國地形的骨架，你知道我國山脈走向有幾種？
回答：學生觀察地圖回答問題。
活動：觀察中國的山脈分布圖，合作探究完成下列學習任務。
（1）找出東西走向山脈
�。�2）找出東北—西南走向山脈
�。�3）找出南北走向山脈
�。�4）找出西北—東南走向山脈
�。�5）找出弧形山脈
學生討論完成后，對照地圖回答問題，教師講解糾正。
4.課堂小結
課件展示知識表格，由學生補充完整。
西側地形區(qū)東側地形區(qū)橫斷山脈青藏高原云貴高原巫山四川盆地長江中下游平原太行山黃土高原華北平原大興安嶺內(nèi)蒙古高原東北平原北側地形區(qū)南側地形區(qū)天山準噶爾盆地塔里木盆地昆侖山塔里木盆地青藏高原
5.課堂練習
6.教后反思
時間把握不到位，還有山脈的部分內(nèi)容沒上完。應該課前再多練習，課堂上語言盡量簡潔，不要拖泥帶水，不要無目的拓展知識。
地勢與地形的地理教案 11
■教學目標
1.能夠從中國地形圖中，找出我國主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說出其分布特點;通過各種途徑感知我國的地形特征，積累豐富的地形表象;能夠結合中國地形圖和地形剖面圖，并適當?shù)剡\用數(shù)據(jù)，概括我國地形、地勢的主要特征。
2.初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。
3.增強對我國“基本地形國情”的好奇心，提高學習地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增強熱愛祖國的情感。
■教學重點、難點
【教學重點】概括我國地形和地勢的特點及其對人類活動的影響。
【教學難點】學會“分析我國地形和地勢特點及其對人類活動的影響”的學習方法。
■教學策略
“地形和地勢”教學內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標要求和學生已有的地理知識與技能基礎，制定適合學生的教學目標，充分利用教材、地圖冊上的景觀圖片、衛(wèi)星圖片和其他視頻資料等教學資源，生動、活潑的畫面使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發(fā)學生學習地理興趣;通過創(chuàng)設情境活動，培養(yǎng)學生閱讀并運用地形圖等各類地圖的技能以及評價地理事物的基本方法;以講授引導、學生自主學習和小組合作學習等教學方式與方法，引導學生學習生活中的地理，學習終身有用的地理。
■教學準備
【教師準備】視頻《美麗的科爾沁草原》(摘自《走馬大西北》(北京青少年音像出版社))、自制多媒體課件
【學生準備】地理教材、地圖冊、其他學習用具
■教學過程
導入新課
教師：播放視頻，帶學生游覽“故鄉(xiāng)呼倫貝爾草原南部的科爾沁草原”。
學生：觀看視頻，感受：草原上藍天碧草，晴空萬里，牧民在遼闊的大草原上放牧著成群的牛羊;野雁、湖鷗自由自在地棲息，牧民和這些動物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的綠野之中……
教師：請同學們打開教材后附的“中國地形圖”，在圖上找到老師的故鄉(xiāng)──科爾沁草原(科爾沁沙地的北側)，它位于哪一個地形區(qū)?
學生讀圖回答預設：內(nèi)蒙古高原
教師：內(nèi)蒙古高原橫亙在中國的北部，我們在語文課文中學到的《敕勒歌》，其中經(jīng)典的語句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”就生動形象地描述了內(nèi)蒙古高原北齊時代草原興旺發(fā)達的景象。在高原的西南部、南部、東部還有三列山脈，請同學們快速在圖中找出來。
學生回答預設：西南部為祁連山脈，南部為陰山山脈，東部為大興安嶺
教師：山脈和高原只是我國多樣地形中的一部分，內(nèi)蒙古高原被三列山脈包圍，在中國類似這樣的地形分布還有哪些呢?我國還有哪些地形類型呢?它們是怎樣分布的呢?帶著這些問題讓我們一同走進“中國的地形和地勢”的學習。
設計意圖：以視覺的享受激情導趣，引發(fā)學生對我國“基本地形國情”的好奇心，提高學習地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增強熱愛祖國的情感。
講授新課
板書：中國的地形(類型多樣，山區(qū)面積廣大)(備注：括號內(nèi)文字小結時板書)
教師：請同學們在中國地形圖上用彩色筆將祁連山脈、陰山山脈、大興安嶺沿著排列順序把山脈名稱連接起來，你發(fā)現(xiàn)山脈名稱排列有什么特點?
學生：按照老師的要求，用彩色筆分別勾勒出三列山脈名稱的大致延伸方向。
設計意圖：了解山脈走向的概念。
活動一：認識我國主要地形區(qū)的分布(三步)
步驟1──認識山脈走向和我國主要山脈
教師布置任務
(1)提供“知識鏈接”：山脈走向是指山脈在地表總體或大致的延伸方向。我國的山脈主要有東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。
(2)給出四種山脈的走向示意圖，要求學生仿照教材p25“圖2.6中國陸上主要的山脈分布”下方方法指導進行判讀。
①走向②走向③走向④走向
(3)打開教材p25，閱讀“圖2.6中國陸上主要的山脈分布”，在圖上分別找出我國東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。
(4)提供“拓展知識”
以上的山脈構成了地形區(qū)的自然地理界線，有時山脈還是人文地理的界線，閱讀教材后附“中國地形圖”，找一找：長白山是中國和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。
喜馬拉雅山脈位于我國西南(中印、中尼邊境)，它是由幾列平行排列的巨大山脈組成的山系。世界上海拔超過8000米的山峰大多集中于此，其中珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，是世界最高峰。
學生完成下列任務。
(1)明確山脈走向的概念。
(2)仿照教材p25“圖2.6中國陸上主要的山脈分布”下方方法指導，學會判斷山脈的走向：①東北─西南走向、②東西走向、③南北走向、④西北─東南走向。
(3)在教材p25“圖2.6中國陸上主要的山脈分布”上分走向找出我國主要山脈。
東西走向：天山山脈─陰山山脈，昆侖山脈─秦嶺，南部的南嶺
東北─西南走向：臺灣山脈，長白山脈─武夷山脈，大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山
南北走向：賀蘭山脈、橫斷山脈
西北─東南走向：小興安嶺、阿爾泰山脈、祁連山脈
弧形山脈：喜馬拉雅山脈
(4)了解山脈的作用和珠峰知識，拓寬視野。
設計意圖：規(guī)范認識山脈走向概念，簡筆畫判讀有助于學生理解走向概念，熟悉我國不同走向山脈名稱、分布，為進一步學習山脈構成我國地形的骨架奠定基礎。
步驟2──認識我國鑲嵌在山脈網(wǎng)格中的高原、盆地和平原
教師布置任務
(1)用不同顏色的`彩筆，在“圖2.6中國地形分布”上分別將近似東西走向和南北走向的山脈連接起來。觀察：連接以后形成的圖形特點。
(2)觀察(1)任務的圖形，對照“圖2.2中國地形分布”，按照圖下方的提示，在圖中分別找出我國的四大高原、四大盆地和三大平原，將找到的地形區(qū)填寫在表2.1中。
(3)在教材后附“中國地形圖”上找到我國的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵(東南丘陵=江南丘陵+兩廣丘陵+浙閩丘陵)。
(4)ppt展示四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片，對照教材p22的“圖2.1中國的地形類型”和中圖版《地理圖冊(八年級上冊)》p12-13地形景觀圖片、衛(wèi)星圖片，進一步認識高原、盆地、平原和丘陵的地形特征，感受我國地形類型復雜多樣、地形景觀千姿百態(tài)的特點。
天山山脈──海拔高，頂部高聳，雪峰連綿。
東南丘陵──地勢起伏和緩，坡度較小，梯田景觀。
內(nèi)蒙古高原──地面平坦、遼闊，水草豐茂，牧羊成群。
東北平原──地面廣闊平坦，田野莊稼茂盛生長。
四川盆地──四周高中間低，內(nèi)部是平地或起伏和緩的丘陵。
學生完成下列任務
(1)學生先連接天山山脈─陰山山脈─燕山山脈成一線，連接昆侖山脈─秦嶺─大別山成一線，連接喜馬拉雅山脈─南嶺成一線，再將長白山脈─武夷山脈連接起來，將大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山連接成一線，將賀蘭山脈─橫斷山脈連接起來，觀察圖形發(fā)現(xiàn)：山脈將中國的陸地分割成很多網(wǎng)格，而網(wǎng)格中鑲嵌著高原、盆地和平原。
(2)在圖中找到我國的四大高原、四大盆地和三大平原，完成表格。
山脈名稱
兩側的地形區(qū)
西側
東側
橫斷山脈
青藏高原
四川盆地
巫山
四川盆地
長江中下游平原
太行山脈
黃土高原
華北平原
大興安嶺
內(nèi)蒙古高原
東北平原
山脈名稱
兩側的地形區(qū)
北側
南側
天山山脈
準噶爾盆地
塔里木盆地
昆侖山脈
塔里木盆地
青藏高原
(3)在教材后附“中國地形圖”上找出我國的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。
(4)觀看四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片、衛(wèi)星圖片，感性認識每一種地形類型的特點。
設計意圖：通過連線活動幫助學生進一步理解山脈構成我國地形的骨架，而高原、盆地、平原鑲嵌于其中，觀看景觀圖片和衛(wèi)星圖片：其一，有助于學生更加直觀、感性地認識不同類型地形的特點、我國地形多樣的特點;其二，通過各種途徑感知我國的地形，可以幫助學生積累豐富的地形表象。
步驟3──認識我國地形的特點
教師布置任務
(1)觀察“圖2.3中國各類地形面積比例”中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，它們的共同特點是什么?閱讀教材p23的最后一段，說一說：山區(qū)的概念。
(2)根據(jù)步驟1、步驟2，結合“圖2.3中國各類地形面積比例”，說一說：我國地形特點。
學生完成下列任務
(1)山地、高原、丘陵的景觀素描畫，它們的共同特點是地表起伏比較大。明確山區(qū)的概念：人們習慣上把山地、比較崎嶇的高原和丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)。
(2)歸納我國地形特點：我國地形復雜多樣，山區(qū)的面積廣大。
學生通過數(shù)據(jù)的對比知道：其中平原的面積僅占1/10多一點，山區(qū)的面積約占我國陸地面積的2/3，所以我國是一個山區(qū)面積廣大的國家。
設計意圖：能夠結合中國地形圖，幫助學生學會運用文字、圖片資料和數(shù)據(jù)概括我國地形主要特征，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)進行分析和概括的地理能力。
活動二：認識我國地形特征對我國生產(chǎn)和生活的影響
教師布置任務
閱讀中圖版《地理圖冊(八年級上冊)》p12“山區(qū)綜合開發(fā)的示意圖”和教材p24的閱讀材料“地形與民俗”、p26的閱讀材料“我國陸地海拔最高和最低的地方”，教師將全班同學分成兩大組，請同學與你的同伴一起探究：地形類型復雜多樣對我國的生產(chǎn)和生活有哪些影響?
探究提綱：
第一組：地形構成特點對我國生產(chǎn)和生活的有利影響。
第二組：地形構成特點對我國生產(chǎn)和生活的不利影響。
學生完成下列任務。
第一組：地形構成特點對我國生產(chǎn)和生活的有利影響。
第二組：地形構成特點對我國生產(chǎn)和生活的不利影響。
山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制;山區(qū)易發(fā)生自然災害，自然災害可造成山區(qū)生態(tài)環(huán)境問題;人類在開發(fā)山區(qū)、發(fā)展經(jīng)濟時，如果開發(fā)不合理也會造成生態(tài)環(huán)境問題。
設計意圖：初步學會說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動的影響。地形構成特點對我國生產(chǎn)和生活的有利、不利影響分析，幫助學生樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，學生在小組合作中鍛煉了組織、協(xié)調(diào)、溝通、分享與合作的能力。
課堂小結
本節(jié)課我們共同學習了我國地形的主要特點及其對我國生產(chǎn)和生活的影響。通過閱讀教材、地形圖、景觀圖片和觀看視頻資料，我們不僅學習了“地形特點及其對我國生產(chǎn)和生活的影響”的基礎知識和基本技能，更重要的是學習了獲取知識和技能的方法，學習了“生活中有用”的地理，為我們終身學習奠定了基礎。
■教學反思：
學生在七年級已經(jīng)具備了地形和地勢的基礎知識，針對中國這樣特定區(qū)域的地形和地勢知識，需要學生進一步的學習和歸納，在學習中培養(yǎng)從地形圖中獲取信息、分析信息、歸納信息的能力。對八年級的學生來說，中國地理的《地形和地勢》一節(jié)和七年級下冊各區(qū)域中地形內(nèi)容相比，難度不大，更容易學。美國教育心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣”，學生更宜于接受感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容。所以教師的重要任務之一就是利用視頻資料、地形圖、景觀圖片和衛(wèi)星圖片多種資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，構建認識中國地形的方法，使學生進一步了解五種地形類型的特點，知道山脈是我國地形的骨架，熟悉我國主要山脈的名稱、走向及地理位置，能夠舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產(chǎn)和生活的影響。
地勢與地形的地理教案 12
【教學重點和難點】
山區(qū)開發(fā)的有利與不利條件
【課前準備】
1、教師為每一學生準備等高線地形圖(教材中)
2、實物投影儀
3、學生準備水彩筆、尺子、鉛筆
4、有關地質(zhì)災害的錄像
【教學過程】
一、導入新課：
前面我們學習我國多種多樣的地形，閱讀“中國地形圖”，請大家猜一猜每一種地形在我國陸地面積中所占的比例多少嗎?哪種地形所占的比例大呢?
(學生的答案有很多，逐一寫在黑板上)
下面我們閱讀教材的“我國五種地形面積比例”圖，驗證自己的結論：
(學生很快找出結論)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
二、講授新課：
三、山區(qū)面積廣大
1、山區(qū)面積廣，占全國陸地面積的2/3
活動1：根據(jù)地形面積比例數(shù)據(jù)，計算對應圓心角，繪制我國地形面積比例餅狀圖。
學生：計算后很快繪制出餅狀圖(如圖示)
教師：請大家根據(jù)餅狀圖，把山地、高原、丘陵的面積累加起來，算一算占陸地面積的比重。
學生：(118、2;+93、6;+36;)/360;≈2/3
教師：觀察教材圖中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，他們的共同特點是什么?(學生答：地表起伏比較大。)人們習慣上把山地、比較崎嶇的'高原、丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)，山區(qū)的面積占陸地面積的2/3。所以我國是一個山區(qū)面積比較廣(引導學生答)的國家。
2、我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響
活動2：全班同學分成兩大組，討論：我國地形構成特點對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。
學生：討論提綱
第一組：地形構成特點對我國的有利影響。
第二組：地形構成特點對我國的不利影響。
學生：各小組代表發(fā)言(可以補充)
第一組：
第二組：山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制。
3、開發(fā)利用山區(qū)，注意生態(tài)環(huán)境建設，預防和避免山地災害
活動3：閱讀教材圖“山區(qū)常見的自然災害”，觀看關于地質(zhì)災害的錄像，了解各種災害發(fā)生的原因和危害，可以幫助我們預防和避免山地災害。
教師：自然災害可以造成生態(tài)環(huán)境問題，同樣人類在開發(fā)山區(qū)，發(fā)展經(jīng)濟時，如果開發(fā)不合理也會造成生態(tài)環(huán)境問題。
活動4：充分利用課前準備的等高線地形圖，把學生分成兩個大組：組內(nèi)討論人類農(nóng)業(yè)活動對生態(tài)環(huán)境的影響。
學生：討論提綱，第1組：在圖上畫出山區(qū)和平原區(qū)的界線，你判斷的依據(jù)是什么?
第2組：在圖上畫出林區(qū)農(nóng)耕區(qū)的界線，你是怎樣判斷的?
兩組共同討論問題：坡度較大的地區(qū)是發(fā)展林業(yè)還是耕種區(qū)，為什么?
學生：各小組代表發(fā)言(可以補充)
第1組：用實物投影上展示本組繪制的界線，并說明劃分依據(jù)是等高線數(shù)值和疏密情況;因此東南部為山區(qū)，西北部為平原。
第2組：用實物投影上展示本組繪制的界線，并說明劃分依據(jù)是樹木和農(nóng)作物的分布;因此東南部為林區(qū)，西北部為農(nóng)耕區(qū)。
共同討論問題：等高線密集，坡度較大的地方，應該發(fā)展林業(yè)區(qū)。原因是：隨著人口增加，居民區(qū)擴大，劃為耕種區(qū)可以增加糧食生產(chǎn);但坡度較大，不適宜耕種，且造成水土流失，影響整個區(qū)域環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。
教師：可見如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為人們關注的重要課題。
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