初二地理教案設計

　　我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策這一標題的主要內容是我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對策以及農(nóng)業(yè)建設方向的有機融合。在教學過程中充分利用統(tǒng)計圖、數(shù)據(jù)轉化成統(tǒng)計圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就;運用收集到的圖片，說明我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn);運用地圖、圖片，探究我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的對策;運用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國東中西部農(nóng)業(yè)的建設方向。通過采取這樣有針對性的教學方法和多媒體教學手段的輔助，讓學生獲得有用的地理知識和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學目標

　　知識與技能

　　了解我國農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對策及發(fā)展方向;將數(shù)據(jù)轉化成統(tǒng)計圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。

　　過程與方法

　　將數(shù)據(jù)轉化成統(tǒng)計圖的方法;三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決問題的設想。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　樹立糧食生產(chǎn)是關系我國國計民生的頭等大事的觀念，樹立保護環(huán)境的意識。

　　教學重點

　　理解我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對策。

　　教學難點

　　理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對策：運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。

　　教學方法

　　討論法指導探究法

　　課前準備

　　教師：多媒體課件制作，收集我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。

　　學生：調查長輩小的時候食物的種類、供給量的情況。收集我國農(nóng)業(yè)取得的成就的相關資料。

　　教學過程

　　[引入新課]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)過50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結合P106活動1，說說我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。

　　(培養(yǎng)學生將數(shù)據(jù)轉化成統(tǒng)計圖的能力，加深學生對我國改革開放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認識。)

　　[學生回答]主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實現(xiàn)了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉變。

　　[教師承轉]我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展?朝什么方向發(fā)展?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。

　　[出示板書]第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　四我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策

　　1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

　　[教師承轉]我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?請同學們在實物投影儀上展示收集到的資料。

　　(學生在收集資料的過程中，不僅對本節(jié)知識有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問題的能力。)

　　[出示課件]補充資料展示我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失;亂占耕地(圈地運動);旱澇災害;我國人口增長圖;水污染對漁業(yè)的影響;酸雨的破壞;退耕還林、退耕還湖、退耕還牧;國土資源部關于耕地減少的公告;超載放牧;濫墾濫伐等。

　　(培養(yǎng)學生獲取信息，說明地理問題的能力。)

　　[出示板書]2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

　　挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環(huán)境污染等。

　　[教師承轉]面對農(nóng)業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?

　　[學生討論]

　　[出示板書]3.對策

　　(1)建立商品糧基地

　　[教師承轉]根據(jù)大屏幕展示的課件我國的主要商品糧基地，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎?你有什么好的辦法記住它們?

　　[學生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原

　　長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原

　　珠江流域：珠江三角洲

　　(記憶方法形成。)

　　[教師提問]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎?

　　[學生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多;華北平原：人口稠密。

　　(培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。)

　　[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關系國計民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實行退耕還湖，你如何解釋呢?

　　(關注地理熱點，加強環(huán)境保護，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國對生態(tài)環(huán)境保護的重視。)

　　[教師承轉]圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場

　　材料：加入WTO對農(nóng)業(yè)結構調整的影響

　　剛才我們學習了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑是什么?

　　[學生討論、板書]

　　(2)調整農(nóng)業(yè)結構，發(fā)展多種經(jīng)營;運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術，發(fā)展優(yōu)質、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。

　　[教師承轉]發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的一個例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述桑基魚塘的生產(chǎn)過程嗎?你能夠畫出流程圖嗎?

　　[學生討論]

　　變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產(chǎn)過程沒有廢物，對環(huán)境沒有污染。

　　(培養(yǎng)學生獲取信息、景觀圖轉化成流程圖的能力。)

　　[教師承轉]請同學們閱讀材料;P103活動3，說出我國東中西部農(nóng)業(yè)建設的方向并思考(1)(2)兩個問題。

　　[學生討論](培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強前后知識的聯(lián)系。)

　　[課堂小結]通過這節(jié)課的學習，你有什么體會、感想。

　　(知識鞏固，方法形成。)

　　板書設計

　　評價建議

　　注重評價學生在地理知識的學習中所形成的情感態(tài)度與價值觀和科學的學習地理知識的方法。評價學生在收集我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴峻問題的多少、深度，在表述這些問題時表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀，在此基礎上，學生嘗試提出面對挑戰(zhàn)的對策。評價學生在學習九大商品糧基地的知識時關注三江平原的濕地保護，以及對洞庭湖、鄱陽湖平原地區(qū)的退耕還湖的認識和樹立環(huán)境保護的意識。

　　教學后記

　　記憶是人類心理活動的一種基本現(xiàn)象，開發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識進行分類整理，把知識聯(lián)系在一起，形成知識結構，并使知識具有系統(tǒng)性的方法。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一節(jié)內容較復雜，頭緒眾多，恰如其分地運用整理記憶方法，能使學生記憶效率大大提高。本節(jié)四個標題的內容整理詳見板書設計。

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