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海水的運動地理教案（精選8篇）
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的海水的運動地理教案，希望能夠幫助到大家。
海水的運動地理教案 篇1
一、教學目標
1.能夠說出洋流的定義和分類，運用示意圖、生活實例等多角度分析洋流對地理環(huán)境的影響。
2.通過閱讀世界洋流模式圖，明確世界洋流的大致分布，掌握閱讀、分析、運用地理圖表的技能，提高團結協(xié)作的能力。
3.通過學習紐芬蘭漁場的案例，明確人類活動對地理環(huán)境的影響，樹立正確的人地觀念。
二、教學重難點
重點：洋流對地理環(huán)境的影響。
難點：漁場的成因。
三、教學方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入。教師展示科隆群島的位置和景觀圖，提問學生：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低?(寒流影響)激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.洋流的定義和分類
【教師活動】展示《世界洋流分布》圖，引導學生讀圖并思考：
(1)什么是洋流?找出定義中的關鍵詞。
(2)按照世界洋流分布圖中的表示，洋流可以分為哪幾類?
【學生回答】
(1)海洋中的水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，叫做洋流。關鍵詞是“常年”“穩(wěn)定”“一定方向”“大規(guī)模”等。
(2)可以分為暖流和寒流。
【師生總結】一般來說，從水溫高的海域流向水溫低的海域的洋流，叫做暖流;從水溫低的海域流向水溫高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定從低緯流向高緯，要看洋流與流經(jīng)海區(qū)海水溫度的'對比。
2.洋流對生物資源和漁場的影響
【教師活動】展示《世界洋流分布模式》圖和“紐芬蘭漁場的形成與衰落”案例，引導學生思考：
(1)從圖中找出北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，思考哪些海區(qū)容易出現(xiàn)漁場?
(2)根據(jù)北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，分析大漁場出現(xiàn)的原因。
(3)根據(jù)“紐芬蘭漁場的形成與衰落”，說一說給你的啟示。
【學生回答】
(1)寒暖流交匯處容易產生漁場。
(2)寒暖流交匯的海域，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的漁場。
(3)曾經(jīng)輝煌一時的紐芬蘭漁場因過渡捕撈，使得魚類數(shù)量急劇下降，因此提示人類在開發(fā)時注重對海洋生態(tài)的保護。
【教師總結】寒暖流交匯的區(qū)域容易形成漁場，提供豐富的魚類資源，但是對于海洋生物的開發(fā)，要做到節(jié)制與適可而止，才能可持續(xù)發(fā)展。
3.洋流對海洋航行與海洋環(huán)境的影響
【教師活動】大屏幕展示三個案例：
案例一：偉大的航海家哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲，去程用了37天時間。1493年哥倫布第二次去美洲，饒了一個大圈，卻僅用了20天。
案例二：泰坦尼克號的沉沒。
案例三：2018年1月6日晚上8點，巴拿馬籍油船“桑吉”號和一艘散貨船在上海長江口以東約160海里處發(fā)生碰撞，導致“桑吉”油輪全船失火燃燒，經(jīng)過8天的燃燒后沉沒�！吧＜庇洼喅翛]后附近海域溢油情況非常嚴重，形成了10平方公里的油污帶。
根據(jù)三個案例，引導學生思考：
(1)結合案例一和案例二，分析洋流對海洋航行有什么影響?
(2)結合案例三，思考洋流對海洋污染的利弊。
【學生活動】以地理小組為單位，思考并討論5分鐘。
【學生回答】
(1)海輪順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快航行速度。但是洋流從極地地區(qū)挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航運造成較大威脅。
(2)洋流還可以把近海的污染物質挾帶到其他海域，有利于污染物的擴散，加快了凈化速度，但也擴大了污染范圍。
【教師總結】洋流對海洋航行的影響可以概括為順行加速，逆行減速。海洋污染物會隨洋流擴散到其他海域，給污染物的處理也加大了難度，因此要用聯(lián)系的觀點看待海洋污染，一旦出現(xiàn)污染，往往“牽一發(fā)而動全身的”。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師活動】提出疑問：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低?說明洋流對氣候有什么影響?
【學生回答】暖流增溫增濕，洋流降溫減濕。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：查找資料，了解洋流對地理環(huán)境影響的實例，下節(jié)課進行分享。
五、板書設計
略
海水的運動地理教案 篇2
[教學目的]
1、知識目標：
�、帕私夂Ｋ\動的三種形式
�、评斫庋罅鞯某梢�、類型及對地理環(huán)境的影響。
�、钦莆毡韺友罅鞯姆植家�(guī)律
2、能力目標
�、耪J識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響的辯證關系
�、普J識海洋環(huán)境的重要意義
[教學重點]
洋流成因及其分布規(guī)律
[教學方法]
直觀講授法
[教具]
地圖冊
[課時]
2課時
[教學過程]
第1課時
地圖冊P47練習
引入：上節(jié)課我們從靜態(tài)的角度研究海洋的理化性質，這節(jié)課我們從動態(tài)的角度來學習海水的運動。
（板書）
一、海水運動形式
海水運動有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流
1、波浪
波浪按成因分類，風浪是最常見的一種波浪，受風力作用而產生。風吹拂海面時，海水會不斷起伏形成波浪，風力風速越大，波浪的規(guī)模、能量越大。
比如：人類利用波浪進行沖浪水上體育運動。
海嘯是一種特殊性質的波浪，它規(guī)模巨大，破壞力相當強。它可分為兩類：一類是由海底地震，深海地震或火山爆發(fā)而引起的地震海嘯；另一類是由風暴而產生的氣象海嘯，也叫風暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒整個海岸地區(qū)，摧毀建筑、村鎮(zhèn)，造成重大災害。海嘯能以每小時800km以上速度橫掃海面。
海水運動的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，漲潮時，海面上升，落潮時海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關系時，形成的小潮。潮差最大時為大潮，潮差最小時為小潮。
2、潮汐
一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱為潮，夜晚海水潮落稱為汐。
日、地月成直線日月引力疊加,形成大潮
�。ㄋ�、望）
日、地月成直角關系,日、月引力分散形成小潮
�。ㄉ舷以�、下弦月）海水受到引力較分散
一天中海水漲落兩次?
一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉一周，地球上各個地方在一天里面，向著月球時，形成漲潮、落潮，背著月球時也會形成漲潮落潮（例A、B）。
潮汐的影響，潮水會淹沒潮間帶，使海底泥沙遷移。
潮間帶：退潮時露出水面，漲潮時被潮水淹沒的海岸地帶。
由于航海和海岸工程建設比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現(xiàn)象還與地形有關系。
錢塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開口大，內部狹窄，每當潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個原因是氣象條件：每年夏秋季節(jié)，夏季風（東南季風）盛行，在東南季風作用下形成的風浪，加劇了潮勢。第三個原因是天文因素：當日、地、月成一直線時（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說。
針對杭州灣受潮影響的特點，一方面我們選擇好時機，可以觀賞錢塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。
海水運動的第三種形式洋流
3、洋流
海水常年大規(guī)模的定向流動，例墨西哥灣暖流（具有相對穩(wěn)定的流速流向，非常大的規(guī)模）時間方向穩(wěn)定。
在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運動形式，下面學習洋流有關知識。
二、洋流的形式
閱讀課文有關內容，結合地圖冊P25思考洋流的成因、分類（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類？）
按照洋流形成原因，可以分為三類：
1、風海流
大氣運動和近地面風帶，是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海洋水隨風漂流，并使上層海水帶動下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風海流。對照世界風帶模式圖和世界洋流模式圖的A洋流、B洋流是怎么形成的？
A洋流是東北信風作用下形成的北赤道暖流；
B洋流是盛行西風作用下形成的西風漂流。
A在東北信風作用下，海水由東北向西南方面流動，這作水平運動過程中受地轉偏向力影響，最終偏轉成東向西流動的`赤道暖流；B同樣道理，在中緯西風作用下，從西向東流。
2、密度流
由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導致海水的流動，叫做密度流。
提問：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側海水是如何流動的？
分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區(qū)是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤，地中海蒸發(fā)量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會經(jīng)直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會從海峽底層流入大西洋。
例：二戰(zhàn)中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關閉了發(fā)動機，避開了英軍的監(jiān)聽，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。
密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。
問：曼德海峽會不會是密度流？
海水的運動地理教案 篇3
教學目標
1、了解海水運動的三種形式
2、理解洋流的形成原因
3、掌握表層洋流的分布規(guī)律
教學重難點
1、洋流的形成及分布狀況
2、洋流的成因及其分布規(guī)律
教學過程
情景引入：
一個在美國西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答
1、漂流瓶為什么會從菲律賓漂到美國的西海岸？造成它運動的原因是什么？
2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過來的？
探究一、洋流的概念
暖流和寒流的概念建立的探究活動
一、洋流的概念
思考：洋流有什么特點？在學習中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關鍵詞？
二、洋流的性質分類
1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找
A組：日本暖流、加利福尼亞寒流
B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流
C組：千島寒流、阿拉斯加暖流
歸納探究：
�、拧⑺鼈兎謩e處在大洋的哪一岸？
�、�、從緯度的角度上看，它們分布在哪個緯度的海區(qū)？
�、�、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？
指導學生閱讀概念后，尋找關鍵詞，并在課本用標記落實。
讓學生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導學生對所得的信息進行分析整理，去偽存真
學情預設：學生對中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時學生會出現(xiàn)方位上錯誤，所以在引導讀圖的問題設計要有明顯的對比度，給學生留有充足的信息提取時間，對洋流分布形成總體印象
�、取⒑�、暖流概念的總結
暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)
寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)
學情預設：由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念，用來歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導學生觀察北赤道暖流的流動方向，讓學生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學生，讓學生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學生辨證的看待問題
2、知識應用：等溫線地圖上判定寒、暖流
探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律
小組合作學習，完成以下學習任務：
1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的'洋流運動方向，完成課本57頁的讀圖思考：
�、拧⒛媳卑肭蛑械途暥群^(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運動方向有什么差異？
�、�、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？
�、�、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？
學生在小組合作學習中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。
2、小組討論，并歸納洋流的運動方向，請同學匯報學習成果。
3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。
學情預設：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學生板圖的效果并不理想，但可以提高學生的圖圖轉化能力
采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動方向和分布大致的位置。
學生動態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大
洋環(huán)流的分布和運動，以學生實踐來印證洋流的分布規(guī)律。
探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構
學情預設：洋流的形成與大氣的運動有密切的關系，要理解這一重點內容必須有充足的知識準備，所以教師分層次的提出階段性的問題，引導學生通過質疑問難、討論、評價等方式的探究活動，理解洋流的形成原因
1、提出問題：洋流為什么會運動？洋流的運動的能量來源于那里？
2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風帶示意圖的空白圖。
3、學生調板：將氣壓帶和風帶補充完整。
4、觀察東北信風與北赤道暖流的流向，引導學生聯(lián)想：風向對洋流運動方向的影響。
5、教師解釋：盛行風對洋流的驅動作用，及地轉偏向力對洋流運動方向的影響。教師說明北赤道暖流的形成過程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。
知識鏈接：風海流是海水在風的切應力作用下，形成的水平運動，風海流開始運動后，受地轉偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風向是指風吹來的方向。
6、學生思考：在西風控制地區(qū)，風向和地轉偏向力對洋流運動方向的影響，模仿第5小題畫出西風漂流。
7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標出位置。
8、結合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學生畫出大洋的環(huán)流模式圖
學情預設：1—3小題，由于是從舊知識引入新知識，難度不大，學生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關鍵，對學生有一定的難度，可通過教師講解，學生模仿來突破難點，完成洋流成因的教學任務。
知識鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動方向，可用圖來幫助學生記憶
9、讀《氣壓帶和風帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：
�、�、為什么南北球中低緯度的洋流運動方向不一樣？
�、啤槭裁幢卑肭蛑懈呔暥鹊难罅鞯倪\動方向和中低緯的不一樣？
�、�、為什么南半球沒有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？
�、取槭裁茨习肭虻奈黠L漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風漂流是寒流？
知識鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風流，它和西風漂流共同構成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風漂流為主體。
�、�、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標明暖流的位置。
10、教師講解印度洋海區(qū)季風環(huán)流的成因。
11、教師說明赤道逆流的成因；利用地圖冊中的圖片，以秘魯寒流為例了解補償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。
學情預設：讓學生明確洋流運動的成因往往不是單獨只受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結果，但主要的成因是風海流。
海水的運動地理教案 篇4
【教學目的】
1、了解洋流的分類及地理意義、分布規(guī)律。
2、樹立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。
【教學重點】
1、表層洋流的分布規(guī)律
2、洋流系統(tǒng)對地理環(huán)境的影響
【教學難點】
表層洋流的分布規(guī)律
【復習舊課】
1、海水的運動形式有哪幾種？
2、按成因分，洋流有哪幾種？
3、秘魯漁場的形成與什么有關？
【引入新課】海洋中蘊藏著豐富的寶藏，神秘而富有挑戰(zhàn)性，我們要不懈地努力，探索海洋、開發(fā)海洋、保護海洋。
【講授新課】
1、表層洋流的分布
�。�1）展示氣壓帶和風帶圖，引導學生據(jù)此圖風向畫出風海流的流向，然后展示洋流模式圖。
�。�2）展示海陸輪廓圖，引導學生根據(jù)地轉偏向力和陸地形狀對洋流流向的影響，嘗試畫出洋流分布略圖，教師歸納小結。
�。�3）展示洋流分布略圖，引導學生根據(jù)此圖小結洋流分布規(guī)律，并判斷：寒流與暖流、逆時針洋流分布、順時針洋流分布。
（4）總結
副熱帶海區(qū)洋流系統(tǒng)的環(huán)流方向與大氣運動中的'氣旋還是反氣旋旋轉方向一致？
對比：全球大氣環(huán)流南北半球共6圈，而大洋環(huán)流共幾圈？（讀圖思考）
由于南極大陸的存在，南半球的洋流系統(tǒng)實際情況是怎樣的？對比南北半球西風漂流的水溫。
2、洋流對地理環(huán)境的影響，引導學生閱讀課本P74~75，初步了解洋流對地理環(huán)境的影響。
�。�1）暖流和寒流的概念
（2）暖流的作用：增溫、增濕
北大西洋暖流：西歐海洋性氣候的形成
（3）寒流的作用：降溫、減濕
秘魯寒流：秘魯太平洋沿岸荒漠氣候的形成
�。�4）寒流和暖流交匯：促進漁場形成
如紐芬蘭漁場、北海道漁場等的形成。
【總結新課】洋流對地理環(huán)境具有深刻的影響
【鞏固新課】
讀圖，回答下列問題：
�。�1）哪條洋流沿岸干燥少雨，為什么？
�。�2）A、B、C、D四海區(qū)何處可能形成大漁場？
�。�3）從A到C海區(qū)，畫出航海中的最快捷航線。為什么？若該圖是太平洋，請說出被利用的洋流名稱。
�。�4）在太平洋中，乙洋流的名稱是什
海水的運動地理教案 篇5
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、學會運用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。
2、能舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。
（二）過程與方法：
1、在認識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學會通過綜合思考解決問題的方法。
2、學會繪制洋流分布圖，歸納總結世界洋流的分布規(guī)律。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。
2、激發(fā)學科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學方法與態(tài)度。
教學重點：
1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。
2、通過考慮大陸的輪廓情況進一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。
教學難點：
洋流模式圖的推理以及實際洋流分布規(guī)律。
教學方法：
講授法、讀圖分析法、比較法
教學課時：1課時
教學過程
【導入新課】
[引用故事]展示泰坦尼克的圖片，然后提出問題：同學們都知道泰坦尼克號沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達這里而造成了這樣一個悲劇的呢？”
那我們來復習今天的課文，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的'海水運動。
【新課學習】
1、洋流的分布規(guī)律
�。�1）洋流的概念：海洋表層海水，常年沿一定方向做大規(guī)模的海水運動。
�。�2）洋流的形成原因：盛行風（主導）陸地形狀輪廓地轉偏向力
什么是盛行風：一個為三圈環(huán)流的六個風帶，另一個為受季風影響形成的季風環(huán)流
受盛行風的影響聯(lián)系三圈環(huán)流的風帶圖畫出洋流的分布規(guī)律化面積。
赤道地區(qū)受東北信風，東南信風的影響形成自東向西赤道暖流。
中緯地區(qū)受西風漂流的影響，形成自西向東的西風漂流。
海水的運動地理教案 篇6
【教學目的】
1.使學生了解波浪、潮汐、洋流等海水運動的基本形式及其對自然環(huán)境和人類的生產生活可能造成的影響;
2.使學生理解洋流的成因。
【教學重點】
洋流的成因
【教學過程】
【復習舊課】
1.為什么說海洋是大氣的主要水源和熱源?
2.海水的溫度和鹽度分布有什么規(guī)律?
【引入新課】
大家都知道“鄭和下西洋”,在航海技術比較落后的明代,鄭和為什么能夠遠涉重洋呢?
【講授新課】
1.波浪、潮汐和洋流
引導學生閱讀課本第72頁,回答:
(1)海水有哪些運動形式?
(2)試分析各種運動形式對人類環(huán)境和人類生產和生活造成的.影響。
老師小結:
(1)三種運動形式;
�、俨ɡ诵问揭燥L浪常見,此外還有海嘯,前者受外力形成,后者為內力作用的體現(xiàn);
②潮汐:白天海水漲落為潮,晚上海水漲落為汐;
�、垩罅�:突出其時間性、方向性和規(guī)模大。
2.洋流的成因
引導學生閱讀課本P73,回答洋流按成因可以分為哪幾種類型?各有什么特點?
3.風海流
(1)引導學生回憶氣壓帶和風帶的分布,思考在不同緯度,洋流的流向一致嗎?為什么?
(2)然后出示氣壓帶和風帶圖及洋流模式圖,引導學生觀察風向與洋流走向的關系。
4.密度流
(1)引導學生閱讀課本P73第二段,了解密度流的概念。
(2)引導學生思考:
近似封閉的地中海和開闊的大西洋,哪個鹽度高?為什么?密度又怎么樣呢?
(3)講解直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向。
表層:大西洋→地中海
深層:地中�！笪餮�
(4)舉例:在第二次世界大戰(zhàn)中,潛水艇在出入直布羅陀海峽時,如熄滅了發(fā)動機,則能避開對方的監(jiān)聽。請同學們利用所學的洋流知識,分析該事例的可能性,并說明理由。
(5)思考:
紅海是鹽度最高的海洋,經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通,那么曼德海峽洋流流向如何?鹽度最低的波羅的海呢?
5.補償流
(1)指導學生閱讀課本,思考:
什么叫補償流?補償流分為哪幾種類型?(水平流和垂直流,其中垂直流又分為上升流和下降流)
(2)舉例:
秘魯漁場的形成。
【總結新課】
本節(jié)課的重點是洋流的成因。
【鞏固新課】
關于洋流的敘述,正確的是( )
A.洋流按成因可分為風海流、密度流和赤道流三類
B.洋流是海洋表層常年大規(guī)模地沿著一定方向流動的水流
C.暖流都在大洋西岸
D.海水總是從地中海流向大西洋
【布置作業(yè)】
1.復習本節(jié)
2.復習氣壓帶和風帶的有關知識
海水的運動地理教案 篇7
一、教學目標
（一）知識目標
1、了解海水運動的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。
2、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。
3、掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。
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1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。
2、學會運用相關知識解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場的成因。
3、能結合實際運用世界洋流的分布規(guī)律。
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1、通過對風、風海流、補償流的因果關系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)學生探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關系。
2、認識保護海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調，正確對待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。
二、教學重點、難點、疑點
1、重點
風海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境（對漁場的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。
2、難點
洋流的成因及分布規(guī)律。
3、疑點
為什么西風漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？
為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補償流？
補充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。
三、課時安排
1.5課時。
四、學生活動設計
1、自學
自學“海水的運動形式”，對比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動（不同于波浪）。
自學“洋流對地理環(huán)境的影響”，找出關鍵詞：氣候、漁場、污染、航海。
2、觀察實驗
在實物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動；加泡沫顆粒，來回吹，水沒按一定方向動；用氣筒在一個方向吹，水在沿一定方向流動，這類似于風海流；水槽內未吹氣的地方，水也在流，這類似于補償流。
3、畫圖
讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信風帶和西風帶的風向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風海流流向，結合陸地輪廓，考慮地轉偏向力影響描繪洋流模式簡化圖，并用紅、藍色筆分別標識暖流和寒流。
4、讀圖討論
讀圖3.8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認識地形、氣候與潮災的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風暴海嘯（風暴潮）襲擊最為嚴重的地區(qū)？我國大江大河的入�？诤痛蠛骋彩浅睘牡闹饕l(fā)生區(qū)域，在防災、減災方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、知道海水運動的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。
2、知道洋流概念和三種洋流成因類型：風海流、密度流和補償流。
3、理解洋流的.形成原因和寒暖流的特點及其對地理環(huán)境的影響。
4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達能力和讀圖分析能力。
5、學生在認識洋流的形成是受多因素綜合影響的過程中，提高綜合思考和解決問題的能力。
6、學生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過程中，提高思考和解決問題的能力。
7、學生運用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過程中，養(yǎng)成化繁為簡，以簡馭繁的能力。
8、學生通過對風、風海流、補償流的因果關系的學習以及洋流對氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間因果關系的興趣和體會各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關系。
�。ǘ┱w感知
上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學習了海水的物理化學性質，留下這些疑問：為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來越低？高緯海區(qū)水溫不是越來越低？副熱帶海區(qū)鹽度不是越來越高？也就是說，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定？是什么推動海水中的物質和能量循環(huán)運動？今天，通過從動態(tài)角度學習海水的運動，能幫助解答以上問題。
海水是一種流體，永遠處于不停的運動之中，海水運動使海洋中的物質、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運動的主要形式是洋流，其主要成因類型是風海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對高低緯熱量輸送和交換，調節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1、關于海水運動的三種形式
教師小結：波浪對船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質的運移和沉積。波浪作用強則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長波，波長可達數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口大內小）的特點決定的。洋流不僅具有相對穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。
2、關于“洋流的成因類型”
通過觀察實驗，了解風海流和補償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）
教師小結：風海流是以風為動力引起的海水大規(guī)模的運動。例如南北半球西風帶海區(qū)產生的西風漂流，就是盛行西風作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風吹拂形成。洋流的產生，最基本的原因是兩個：一是海面風的作用，二是海水密度分布不均。
動畫演示3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動”，
教師小結：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導致的海水流動，這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說，密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？
學生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。
再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流動”，教師提問：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類型的洋流？
學生回答：從地中海流向大西洋，這是補償流，以補償大西洋流出的海水。
教師小結：由于風海流和密度流的存在，大洋中必然產生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)），而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時，減水海區(qū)將會由另外海區(qū)的海水流入補償，形成補償流。補償流有水平的，也有垂直的。垂直的補償既有上升的又有下降的。
以上三類洋流成因，都是指主導因素。實際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結果。此外，地轉偏向力以及陸地分布，也都對洋流的形成和流向發(fā)生作用。
3、關于重點“風海流的形成，洋流的分布規(guī)律”
首先復習全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時對照畫出大氣環(huán)流和洋流模式圖。
教師提問：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風的吹拂，怎么流動？屬于什么成因類型的洋流？
學生回答：向西流動。屬于風海流。
教師提問：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補償流。進入中緯西風帶，大約在40度海區(qū)緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？
學生回答：向東流動。也屬于風海流。
教師提問：西風漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學生，南半球的陸地
在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？
學生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因為南半球的陸地在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。
教師提問：南緯40度附近海區(qū)緯向西風漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風漂流呈什么方向運動？
學生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時針方向。
教師提問：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點，能說大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？
學生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。
教師提問：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？
學生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。
教師小結：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球為順時針方向，南半球為反時針方向，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時針方向，大洋東岸是暖流，大洋西岸是寒流。
教師提問：3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時針方向流動，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時針方向流動。為什么會出現(xiàn)這種情況？
學生回答：由圖2.20亞洲季風，北印度洋冬季吹東北風，海水在其吹拂之下，向前運動，形成逆時針的風海流。夏季受向北移動的東南信風的影響，同樣形成順時針的風海流。
4、關于重點“洋流對地理環(huán)境的影響”
教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時，洋流也在對地理環(huán)境的其它要素及人類活動產生影響。請同學們閱讀課本，指出洋流對地理環(huán)境有哪幾個方面的影響，畫出關鍵詞。
教師提問：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤嗎？
學生回答：不一定。
教師提問：寒流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對沿岸氣候起到增溫增濕的作用？
學生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對流強烈，降水充沛。
教師提問：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場？
學生回答：因為寒暖流交匯處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水攪動很厲害。將沉積于海底的營養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場。
教師提問：為什么秘魯漁場與沿岸上升流有關？
學生回答：上升流多半將海洋深處的營養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚群來此覓食，形成天然漁場。
教師提問：為什么世界四大漁場大多分布在溫帶地區(qū)？
學生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時，上泛的海水將海底的營養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚類的餌料。因而魚類豐富。
教師小結，全球的大洋環(huán)流，對高、低緯度間的熱量輸送和交換，調節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對海洋生物分布和漁業(yè)生產的影響。世界四大著名漁場都與洋流影響有關。此外，摸清了洋流分布規(guī)律，指導航海，可順風順水，省時省力。對于海上污染物，洋流既可以擴散污染物，擴大污染面，又能因此加快凈化速度。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
通過學習海水的運動形式，特別是學習洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對地理環(huán)境的物質輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場的分布，以及對全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。
學生通過學習洋流對地理環(huán)境的影響，體會地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關系；用運動的觀點，變化的觀點，更好地理解保護海洋環(huán)境的深刻意義。
五、布置作業(yè)
讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場、日本北海道漁場和英國北海漁場的位置，并分別說出形成漁場的寒暖流名稱。
七、板書設計
海水運動
海水的運動地理教案 篇8
教學目標
�。ㄒ唬﹨^(qū)域認知
了解世界表層洋流分布規(guī)律與世界潮汐現(xiàn)象的典型地區(qū)。
�。ǘ┚C合思維
構建不同海水運動與人類活動關系的圖式。
�。ㄈ┑乩韺嵺`力
會區(qū)分不同的海水運動形式；會判讀相關坐標圖。
�。ㄋ模┤说貐f(xié)調觀
掌握海水運動規(guī)律，指導生產生活實踐。
教學重點
海浪、潮汐與洋流的規(guī)律和對人類活動的影響。
教學難點
海水運動對人類活動的影響。
教學方法
多媒體輔助教學、讀圖分析法、指導閱讀歸納法、案例分析法。
教學過程
從諾曼底登陸入手，導入新課。
新課講解：
表層海水最基本的運動形式有海浪、潮汐、洋流。
波浪：海面的波狀起伏現(xiàn)象。
潮汐：海水周期性漲落現(xiàn)象。
洋流：海水大規(guī)模定向運動。
一、海浪
1、定義：
海浪就是海里的波浪。
2、組成要素：
波峰：海浪周期性運動的高處部分。
波谷：海浪周期性運動的低處部分。
波長：相鄰波峰之間的水平距離。
波高：相鄰波峰到波谷之間的垂直距離。
3、成因：
（1）風浪
海浪一般由風力形成，稱為風浪。風速越大，海浪越高，能量越大。在強風等作用下，近岸地區(qū)海面水位急劇升降，稱為風暴潮。
風暴潮根據(jù)風暴的性質，通常分為由溫帶氣旋引起的溫帶風暴潮和由臺風引起的臺風風暴潮兩大類。
溫帶風暴潮，多發(fā)生于春秋季節(jié)，夏季也時有發(fā)生。其特點是：增水過程比較平緩，增水高度低于臺風風暴潮。主要發(fā)生在中緯度沿海地區(qū)，以歐洲北海沿岸、美國東海岸以及我國北方海區(qū)沿岸為多。
臺風風暴潮，多見于夏秋季節(jié)。其特點是：來勢猛、速度快、強度大、破壞力強。凡是有臺風影響的海洋國家、沿海地區(qū)均有臺風風暴潮發(fā)生。
案例：P58
閱讀材料，分析此次風暴潮損傷嚴重的原因及研究的防御措施？
�。�2）外力
海底地震、火山爆發(fā)或水下滑坡、坍塌都可能引起海水的波動，甚至形成巨浪，形成海嘯。
4、海浪與人類活動
（1）影響人們在海濱和海上的活動
沖浪運動需較高的浪高來增加挑戰(zhàn)性，而捕撈、勘探、航行等應避開大的海浪。在海上活動要密切關注天氣預報，選擇適宜活動的海浪條件。
�。�2）海嘯和風暴潮能量巨大，往往給沿岸地區(qū)帶來災難性后果。
�。�3）海浪是營造海岸地貌的主要動力
海岸地貌包括侵蝕地貌和堆積地貌
海岸堆積地貌：海灘
海蝕地貌：海蝕柱、海蝕崖
海岸的保護：人們通過工程和生物措施來減緩海浪對海岸的侵蝕。如修建海堤、種植海岸防護林等。
二、潮汐
1、概念：海水的周期性漲落現(xiàn)象
2、周期：一日兩次海水漲落，白天為潮，晚上為汐，合稱潮汐
3、成因：由月球、太陽對地球引力有關
4、變化規(guī)律：
一月中有兩次大潮、兩次小潮。
農歷每月的初一（朔月）和十五前后（滿月），潮汐現(xiàn)象最為明顯，潮水漲的最高，落的最低，為大潮。
初七初八（上弦月）二十二、二十三（下弦月）時，潮水漲落最小，為小潮。
日變化：半日潮：一天內有兩次高潮，兩次低潮，潮周期約為１２小時２５分。
全日潮：一天內只出現(xiàn)一次高潮一次低潮。（如我國北部灣）
混合潮：一天內出現(xiàn)兩次不相等的高潮和兩次不相等的低潮，有時出現(xiàn)一個高潮一個低潮。
5、潮汐規(guī)律與人類活動
人類海邊的許多活動如潮間帶采集和養(yǎng)殖、沿海港口建設和航運、潮汐發(fā)電等都需充分認識并利用潮汐規(guī)律。諾曼底登陸指揮部就利用潮汐規(guī)律，選月圓之夜登陸。
福建霞浦紫菜養(yǎng)殖場
人們用竹竿搭出養(yǎng)殖紫菜的`網(wǎng)簾
�、俪彼淙ィ喜顺雎对诳諝庵�，進行光合作用
②潮水漲起，紫菜浸入海水中，可吸收養(yǎng)分
浙江溫嶺的江廈潮汐電站
江廈潮汐電站于20世紀80年代建成，利用潮汐的水位差，漲潮和落潮時均可發(fā)電，是我國規(guī)模最大的潮汐發(fā)電站。潮汐能的能量與潮差大小和潮水量成正比。潮汐能是一種可再生的潔凈能源，人們稱之為“藍色能源”。
【思考】一天中一般有幾次潮漲潮落現(xiàn)象？利用潮汐發(fā)電一天可以有幾次？
【解析】兩次。四次。
沿海各地，每日潮漲潮落的時間準確、可查。人們在海邊的許多活動，都需要充分認識并利用潮汐規(guī)律。
例如：趕海？游泳？觀潮？船舶進出港口？
潮汐的計算方法：
查當日的農歷日期，如果是在農歷15以前，將該農歷日直接×0.8，乘積為當日最高潮的時點，而游泳安全時段在最高潮前6個小時—最高潮后1個小時之間；最佳游泳時段是最高潮前2小時—最高潮后1小時之間；危險時段是最高潮后1小時以后。
如果農歷日期大于農歷15，則減去15，再×0.8，得到當日最高潮時點，游泳時段和第1條所列相同。
因為每天24小時會有兩次最高潮兩次最低潮，所以算出的最高潮時點再+12小時，就是當日另一個最高潮時點。
趕海 居住在海邊的人們，根據(jù)潮漲潮落的規(guī)律，趕在潮落的時機，到海岸的灘涂和礁石上打撈或采集海產品的過程，稱為趕海。
釣魚與潮汐
漲潮為釣魚的“艷陽天”，海水從岸邊或海島向大海一瀉而去，即人們說的落潮，這時也不失為海釣的“黃金時間”。當潮水處于漲落階段時，海水處于激烈的運動狀態(tài)，水中溶解氧多，魚十分活躍，索食富有主動性。
潮汐與船舶進出港
巨型戰(zhàn)艦（主要是航母），在靠港和出海時是依靠拖船來引導的，而拖船本身很小，抗浪能力較差，而且用的是纜索，航母姿態(tài)不易控制，所以在靠港時往往選擇漲潮，離港時則在潮水快要退去的時候，這時候姿態(tài)容易控制，不太容易出問題。
另外，戰(zhàn)時某些大型戰(zhàn)艦受傷過重沒有足夠的時間尋找合適的深水港進行�？�，可能會選擇高潮位的時間進行沖港，強行進入港口擱淺，避免沉沒的危險。
案例：P60 錢塘江大潮
分析每年中秋節(jié)前后，錢塘江發(fā)生了“壯觀天下無”大潮的原因？
提示：從天體引潮力、河口形狀、風向及風力大小、河流入海徑流量等方面分析。
1、杭州灣至錢塘江口外寬內窄，口大肚�。�
2、農歷的十五（中秋節(jié)）前后，恰逢天文大潮；
3、錢塘江水量豐富，又逢東南風盛行，江水東流與大潮西進相遇。
三、洋流
1、洋流的概念
海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的運動，叫做洋流。
2、按海水溫度分類
�、倥鳎簭乃疁馗叩暮^(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流（一般由低緯流向高緯）。
�、诤鳎簭乃疁氐偷暮^(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流（一般由高緯流向低緯）。
3、洋流對地理環(huán)境的影響
�。�1）影響海洋生物資源和漁場分布：
寒暖流交匯海區(qū)形成漁場：如日本的北海道漁場。
【思考】寒暖流交匯海區(qū)形成漁場的原因。
【解析】寒暖流交匯的海域，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易于形成大的漁場。
上升流能將深層海水中大量的營養(yǎng)物質帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料。
�。�2）影響海洋航行：
�、夙樠罅骱叫锌晒�(jié)約燃料，加快航行速度。
�、诤鹘粎R形成海霧，影響海上航行；
�、垩罅鲝臉O地地區(qū)挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航行造成較大的威脅。
�。ㄌ┨鼓峥颂柡ｋy事件PPT展示）
�。�3）影響近海污染
�、儆欣谖廴疚锏臄U散，加快凈化速度；
�、跀U大污染范圍。
（4）影響沿岸氣候：暖流增溫增濕；寒流降溫減濕
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