初中地理教案集合六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的初中地理教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中地理教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點的形成原因。

　　2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

　　3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異�；�于以上考慮，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。

　　第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細描述了等溫線分布特點，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教材對學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學(xué)習(xí)的遞進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

　　第二部分，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點，旨在給學(xué)生感性的認識和與生活實際相聯(lián)系的知識。

　　第三部分，主要描述我國氣候的基本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識點，這部分知識是難點最為集中的，學(xué)生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點，力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進行學(xué)習(xí)；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點的基礎(chǔ)上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點，這樣可以達到學(xué)以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后，這樣的編排有利于前面知識的遷移、總結(jié)、運用和提高。

　　從整節(jié)教材的編排看，前兩部分重在對單一要素──氣溫和降水特點的介紹，第三部分是使學(xué)生通過分析總結(jié)，綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴謹，知識的學(xué)習(xí)，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學(xué)生學(xué)到了知識，能力也得以提高，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。

　　內(nèi)容點析

　　1.關(guān)于我國氣溫的特點，教材從季節(jié)變化和空間分布特點兩個方面介紹，特別突出了空間分布上的南北差異，這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個重點。教材正文部分主要包括三個內(nèi)容。（1）南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開始對此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風(fēng)的影響，這部分知識教材安排在季風(fēng)氣候中講述。（2）冬季氣溫特點。教材詳細描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °C等溫線、氣溫分布特點、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °C等溫線的分布位置應(yīng)該是重點，明確這條線的意義在于，這是我國一條重要的自然地理分界線，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會有結(jié)冰現(xiàn)象，而且界線南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0 °C等溫線的位置，對了解冬季氣溫分布有較大幫助。（3）夏季氣溫特點。教材對此敘述比較簡單，但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富，特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低，這一結(jié)論教師不能忽視，這可以為后面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ)。

　　這部分教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時，教師應(yīng)詳細指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析解決問題。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：（1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；（2）觀察等溫線的`延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素；（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異。1月等溫線圖閱讀熟練后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點，從而達到技能訓(xùn)練的目的。

　　為配合這部分教材，活動教材中的第一題幫助學(xué)生進一步了解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū)，通過閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題。

　　閱讀材料一方面對正文進行補充，同時可以拓展教材正文部分的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴充學(xué)生的知識面。

　　2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一，溫度帶的劃分依據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際包括哪些內(nèi)容，教材正文沒有進一步描述，而是在圖上的補充資料中較為詳細地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標。這樣編排的目的是降低難度，教師在處理這部分內(nèi)容時，可以針對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握。第二，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點內(nèi)容，應(yīng)該通過讀圖使學(xué)生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。

　　閱讀我國溫度帶分布圖，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解六個溫度帶的主要分布地區(qū)。可以結(jié)合省級行政區(qū)、地形區(qū)、1月0 °C等溫線分布等地理要素進行了解和記憶，特別應(yīng)該指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方。

　　活動教材的第二題，強調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系，這是對教材正文很好的補充。從題目設(shè)計的表層看，解答此題非常容易，學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對資料的簡單了解這一層面，而是進一步提出發(fā)散性的要求，讓學(xué)生補充更多資料。從表面看，似乎是讓學(xué)生做資料的收集者，其實引申理解，這正是編者設(shè)計此題的巧妙之處，如果學(xué)生對前面三個資料表示的內(nèi)容理解了，那么進行知識的遷移應(yīng)該很容易。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

　　3.關(guān)于我國降水的特點，教材正文部分較為詳細的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀少的地區(qū)，并通過閱讀材料補充了我國降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學(xué)生的印象。正文敘述中有一點應(yīng)該引起注意，以往分析我國降水空間分布時主要強調(diào)東西差異，對于南北的差異多側(cè)重在時間上，而這部分教材不僅強調(diào)了空間上的東西差異，同時也強調(diào)了南北差異。

　　閱讀我國年降水量分布圖時，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對學(xué)生進行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對此圖，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū)，并與1月0 °C等溫線、溫度帶等的分布進行對比，從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象。

　　活動教材的第一題，主要體現(xiàn)降水特點與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，加強所學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風(fēng)效果較好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為干燥。

　　4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標準是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系。教師對此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少，而應(yīng)該同時分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

　　閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時，應(yīng)該疊加年降水量分布圖，特別是對應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時對應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個特別應(yīng)該注意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū)，其原因是由于氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，因此較為濕潤，這是干濕地區(qū)劃分標準的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對應(yīng)的植被景觀圖，其目的是給學(xué)生直觀感受，加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

　　活動教材第二題，延續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點，解答此題時注意引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系，與經(jīng)濟作物的關(guān)系等。

　　5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點，同時也是難點。對于初中學(xué)生來說，涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解，因此對這部分教材的處理要把握難易程度，不應(yīng)該盲目地加深和擴充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容。第一，季風(fēng)氣候及成因。教材對于成因的描述較為簡單，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風(fēng)的形成部分進行敘述，這里重點使學(xué)生明白什么是季風(fēng)。第二，冬、夏季風(fēng)的特點以及對其他氣候要素的影響�！岸�季風(fēng)”部分，教材既介紹其特點，又著重說明冬季風(fēng)是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一，補充了本節(jié)教材開始部分的內(nèi)容；“夏季風(fēng)”主要強調(diào)其到來對降水的影響。第三，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應(yīng)該知道，劃分的標準也必須明確，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標準，我國西部地區(qū)距海較遠，又有地形的阻擋，夏季風(fēng)很難到達，因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標準，學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。

　　冬、夏季風(fēng)的形成源地及成因，是通過圖像教材體現(xiàn)的。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以清晰地看到，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭，對應(yīng)文字說明，使學(xué)生更容易理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點。了解了冬、夏季風(fēng)的源地及特點，對于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助。

　　季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖，應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加，有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線，借助山脈、城市的分布來學(xué)習(xí)。

　　閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識。將這部分知識安排在閱讀材料中，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時給教師和學(xué)生最大的自主權(quán)，不同層次的學(xué)生或?qū)W�？梢杂羞x擇地進行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可，而有些學(xué)生可能更愿意了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。

　　關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響，教材正文部分并未敘述，而是將這一內(nèi)容安排在活動教材部分。這種編排既分散了難點和重點，同時對學(xué)生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。

　　活動題1：選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學(xué)生分析降水和氣溫在時間上的配合特點。第1項，學(xué)生應(yīng)該按緯向比較，總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個城市氣溫最高的月份都是7月。通過回答使學(xué)生進一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時候，也是降水量最多的時候，因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項分析季風(fēng)氣候特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處：降水量最多的時候，也是氣溫最高的時候，這時也正是農(nóng)作物生長時期，雨熱搭配為農(nóng)作物生長提供了有利條件。

　　活動題2：設(shè)計此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識的橫向聯(lián)系，運用已有知識解決新的問題，達到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學(xué)知識，教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來，同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識可知，我國東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置。

　　活動題3：本題是對教材正文部分的補充、加深和拓展。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣，教材正文部分沒有涉及，而是以活動題的形式出現(xiàn)，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識聯(lián)系起來，強調(diào)冬季風(fēng)的勢力特別強大，形成的鋒面移動速度很快，就會造成大風(fēng)降溫天氣，嚴重時會爆發(fā)寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢，會造成各地降水時間分配不均，嚴重時會導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。將災(zāi)害性天氣這部分知識，進一步拓展，教材補充了有關(guān)臺風(fēng)的知識，對于臺風(fēng)帶來的大量降水，應(yīng)該一分為二地看待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)害。

　　6.氣候復(fù)雜多樣，教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點說明這一變化，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系。

　　氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點，將教材中文字說明部分不全面的地方補充完整，同時對照氣候類型圖中四地的分布，了解四個地區(qū)所屬氣候類型。

　　活動題1：通過解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種果菜，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào)，隨著鐵路運輸?shù)陌l(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善。

　　活動題2：此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動題特點，既是對知識的復(fù)習(xí)鞏固，又帶有知識的拓展，通過學(xué)生的發(fā)散性思考，起到落實知識、培養(yǎng)能力的作用。氣候?qū)�動植物資源及農(nóng)作物的影響，可以請學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源，例如黃山的云海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響，例如房屋建筑朝向與采光問題，人們的服裝與當?shù)貧夂虻年P(guān)系等。

　　教學(xué)建議

　　【課時安排】

　　建議本節(jié)安排2～3課時。

　　【南北氣溫的差異】

　　本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖，知識的獲取應(yīng)該通過讀圖得來，因此在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 °C等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0 °C等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因為地形的影響。第三步，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。為了增強學(xué)生的感性認識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，有條件的學(xué)�？梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟（VCD）。例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

　　當學(xué)生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較��；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這部分知識，可以幫助學(xué)生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20 °C以下，最南的氣溫在28 °C以上，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小。

　　學(xué)習(xí)溫度帶時，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應(yīng)，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0 °C等溫線的分布相對應(yīng)，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，同時使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線�；顒宇}2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等，使學(xué)生獲得感性認識，有助于學(xué)生對此題的理解。

　　【東西干濕的差異】

　　關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢，建議教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時，首先要求學(xué)生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學(xué)生完成以上讀圖過程后，可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料，了解我國降水量極值地區(qū)，最后總結(jié)我國降水空間分布特點。

　　學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時，教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點的圖片、幻燈片，或播放相關(guān)的錄像等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對應(yīng)，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中，學(xué)生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問，教師可以針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系，而不是單純用降水量多少進行衡量。

　　關(guān)于活動題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，教師最好能夠多提供一些圖片。如果學(xué)校條件允許，能夠提供動態(tài)的錄像內(nèi)容更好，特別是雨中的江南景色，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認識，對解答此題會有較大的幫助。

　　【季風(fēng)氣候顯著】

　　對于這部分教材，教師可以分為以下幾部分進行教學(xué)。第一步，說明冬、夏季風(fēng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方？冬、夏季風(fēng)各有什么特點？由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念，冬、夏季風(fēng)的特點。第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：夏季風(fēng)從海洋向陸地移動，在移動過程中性質(zhì)會有什么變化？通過思考使學(xué)生明確，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風(fēng)很難到達內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。第三步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。第四步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2，并且使學(xué)生明確，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國處于季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì)，說明寒潮帶來的危害有哪些？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容，說明夏季風(fēng)到來早晚、持續(xù)時間長短以及勢力強弱，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校，教師可以制作活動投影片或計算機動畫，演示鋒面雨帶推移的過程，增強直觀性，便于學(xué)生理解。關(guān)于臺風(fēng)的形成及帶來的災(zāi)害，可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報，或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺風(fēng)的天氣預(yù)報，并播放臺風(fēng)發(fā)生地區(qū)當時的錄像，以增強學(xué)生的感性認識，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，使用這種教學(xué)手段尤為重要。

　　【氣候復(fù)雜多樣】

　　這部分教學(xué)的重點應(yīng)該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū)，了解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使學(xué)生通過讀圖了解我國氣候類型的復(fù)雜多樣。可以選擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放，使其從感性認識入手，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

初中地理教案 篇2

　　一、分析本課在地理教學(xué)中的位置

　　本節(jié)課放在九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第一冊的第一節(jié)，是為學(xué)生從小學(xué)階段向中學(xué)階段轉(zhuǎn)換而設(shè)置的銜接課。通過給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味知識，以增強學(xué)生對地理學(xué)科的重新認識，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。

　　二、分析教學(xué)對象

　　學(xué)生由小學(xué)升入初中，由于環(huán)境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應(yīng)。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，除社會、家庭、學(xué)校采取一系列針對性的措施外，作為地理教師也應(yīng)從心理學(xué)、教育學(xué)、地理教學(xué)法上入手，從這節(jié)課開始就使學(xué)生認識地理與社會環(huán)境的關(guān)系，教育他們認識地理在國民經(jīng)濟建設(shè)中的巨大作用。

　　三、分析教材內(nèi)容

　　1．教學(xué)目標：

　�、偈箤W(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和意義，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的強烈欲望和興趣。

　　②引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理課的方法，為學(xué)生學(xué)好地理課指出正確的途徑。

　　2．知識結(jié)構(gòu)（如下表）

　　3．教學(xué)重點 介紹學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

　　4．教學(xué)難點 教師要用“磁性效應(yīng)”強烈地吸引住學(xué)生，使學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

　　5．教學(xué)思路 ①采用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維。告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)地理與人們生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。②通過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學(xué)等教學(xué)方法，演示一些有趣的`地理現(xiàn)象，讓學(xué)生初步掌握從5個方面思考的學(xué)習(xí)地理方法。③課后組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學(xué)習(xí)。辦地理小�？�、黑板報。鼓勵學(xué)生積極參加地理課外興趣小組。

　　6．課程類型 閱讀欣賞課。

　　7．課時安排 1課時

　　8．教具準備 ①自制本課知識結(jié)構(gòu)圖。②自制學(xué)習(xí)地理五步法圖表（貼在教室）。③收集有趣的地理知識圖片2～3張。

　　9．學(xué)具準備 課本、地圖冊、填充圖、紅藍鉛筆。

　　10．組織教學(xué)（3分鐘）

　　四、教學(xué)過程

　　1.教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內(nèi)的一個成員，太陽系里的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學(xué)校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己”。我們今天就學(xué)習(xí)地理課第一節(jié)‘學(xué)習(xí)地理 認識人類之家’板書課題。

　　2．講授新課

　�、贋槭裁匆獙W(xué)習(xí)地理（13分鐘） 我們生活在地球上，但對地球的真正面目還認識不清楚。例如，我國“現(xiàn)代地殼運動和地球動力學(xué)研究”測量出我國大陸每年向東偏南運動8毫米；科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進入的高峰期，美國科學(xué)家自1994年開始利用衛(wèi)星控測隕石突破大氣層后的軌跡；我們附近的小造紙廠給我們環(huán)境造成的嚴重污染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個地理學(xué)中學(xué)生們最感興趣的問題，同學(xué)們分成小組討論一下，就可以對這些問題作出正確的回答。

　　教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節(jié)詳細講解：地球運動──氣候──地形──地殼運動──資源的利用及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)──人口分布──環(huán)境保護等章節(jié)。

　　教師小結(jié)：地理課的內(nèi)容遠比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學(xué)們在初中、高中、大學(xué)的地理專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有很大差別，學(xué)習(xí)研究的目的都是了解認識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。

　�、诳床蕡D，想一想我們生活中的地理知識（8分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生看彩圖：火山噴發(fā)

　　東方明珠香港圖片

　　初中地圖冊

　　讓學(xué)生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途。“旅行、書報、看電視、天氣預(yù)報、筑路、治理環(huán)境等等”

　�、墼鯓訉W(xué)好地理（13分鐘） 教師將學(xué)好地理應(yīng)思考的5個方面貼在黑板上引導(dǎo)講解。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容──在什么地方──是什么原因──同人類有什么關(guān)系──用什么方法處理好人類同自然環(huán)境的關(guān)系。

　　學(xué)會閱讀地圖，掌握繪制地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環(huán)境的能力。

　　引導(dǎo)組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小�？�，收集地理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發(fā)探索大自然的奧秘和興趣。

　�、艿乩硇∮螒颍�3分鐘） 話說世界稀奇事�；顒觾�(nèi)容始終圍繞地理題材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　3．課后小結(jié)（5分鐘）

　　講地理科學(xué)的發(fā)展前景。培養(yǎng)熱愛“人類之家，建設(shè)人類之家──地球”的遠大情懷。

初中地理教案 篇3

　　[教學(xué)目的]

　　1、運用地圖，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保羅，里約熱內(nèi)盧

　　2、運用地圖，聯(lián)系巴西自然條件特點，討論該國如何開發(fā)利用和保護熱帶雨林

　　3、運用地圖，聯(lián)系巴西的地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量豐富的原因，了解巴西農(nóng)業(yè)和工業(yè)的基本特點

　　4、運用地圖，了解巴西的城市建設(shè)和人種構(gòu)成特點

　　[教學(xué)重難點]

　　重點：巴西的地理位置、主要城市。工農(nóng)業(yè)特點

　　難點：亞馬孫和水量特別豐富的原因

　　[教學(xué)課時]

　　2課時

　　[教學(xué)過程]

　　（導(dǎo)入新課）很多同學(xué)都喜歡看足球，也知道球王貝利，你知道球王貝利是哪個國家的人嗎？

　　一、地理概況

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面積最大的國家，世界第五大國。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成P90活動2題，從緯度位置的角度了解巴西的`位置特點

　　3、引導(dǎo)學(xué)生完成P90活動第1題，思考：巴西的地形以哪兩種基本地形為主，各屬于什么氣候類型？

　　4、結(jié)合板圖，講述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林

　　5、學(xué)生自讀材料‘地球之肺“，了解亞馬孫熱帶雨林的現(xiàn)狀

　　6、學(xué)生討論完成活動第3題，

　�。ㄟ^渡）平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？

　　二、亞馬孫河

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-41，思考：亞馬孫河的發(fā)源地，流向，注入的海洋

　　2、 設(shè)問：亞馬孫河在世界上地位如何？（學(xué)生閱讀思考

　　3、思考：為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生完成活動1、2題

　　三、迅速發(fā)展的經(jīng)濟

　　1、學(xué)生自讀教材，思考：巴西經(jīng)濟在南美洲地位如何？其經(jīng)濟強勢可以從哪些方面體現(xiàn)出來？

　　（過渡）巴西工業(yè)的迅速發(fā)展，離不開巴西豐富的自然資源

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊P37圖，了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源

　　四、人口和城市

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊P37巴西人口分布圖，指出巴西人口分布的特點并結(jié)合地圖冊上的有關(guān)資料，了解巴西人種的特點

　　2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P90圖3-41，找出巴西的主要城市并突出其特點

　　[小結(jié)鞏固]

　　學(xué)生小結(jié)

　　[作業(yè)布置]

　　見基訓(xùn)

初中地理教案 篇4

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　(1)在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

　　(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

　　【過程與方法目標】

　　在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認識，增強學(xué)生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點

　　重點： 日本的自然環(huán)境的.基本特點。

　　難點： 火山的形成原因和利弊分析。

　　三、教學(xué)方法

　　讀圖(資料)分析法，小組討論法

　　四、教學(xué)準備

　　地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)設(shè)置情境導(dǎo)入新課

　　通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復(fù)雜的國家。

　　過渡：我們應(yīng)從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

　　(二)探究新知新課教學(xué)

　　【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

　　【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。

　　活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領(lǐng)土組成、地形特征。

　　活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

　　活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。

　　【環(huán)節(jié)二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學(xué)生思考：日本為什么多火山地震?

　　提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災(zāi)難呢?引發(fā)學(xué)生思考。進一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。

　　【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災(zāi)的?我國也是多地震的國家，我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)哪些防震減災(zāi)知識?

　　(三)鞏固提高

　　要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣?請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類產(chǎn)品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。

　　六、板書設(shè)計

　　第七章 第一節(jié)：日本

　　一、地理位置

　　1.海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部

　　二、地形特點

　　1. 島國——四大島為主體

　　2. 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

　　3. 山地地形為主 ---多火山、地震 日本多火山的利與弊

初中地理教案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、使學(xué)生大致了解我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　2、使學(xué)生初步了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就、存在的問題及發(fā)展方向。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用圖片資料分析問題的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

　　【課時安排】1課時

　　【授課類型】新授

　　【教學(xué)重點】科技興農(nóng)

　　【教學(xué)難點】調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路

　　【教 具】多媒體

　　【教學(xué)過程】

　�。▽�(dǎo)入新課）

　　通過前面兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本了解了我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各部門目前的狀況。這節(jié)課，我們把我國農(nóng)業(yè)的整體情況作一個總結(jié)。要講發(fā)展，首先要知道基礎(chǔ)，要了解我國的農(nóng)業(yè)是在一個什么樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

　　在新中國成立以前，我國的農(nóng)業(yè)很落后，廣大農(nóng)民辛辛苦苦勞動一年，仍然是吃不飽，穿不暖。

　　新中國成立以來，我國的農(nóng)業(yè)得到了巨大發(fā)展，特別是實行改革開放政策以來，更是取得了突飛猛進的發(fā)展。

　�。ㄌ釂枺┱l能說說我國農(nóng)業(yè)在新中國成立以來都取得了哪些方面的成就？

　　啟發(fā)學(xué)生討論我國農(nóng)業(yè)方面的成就。

　　（講述）首先要逐步的吃飽穿暖，那就要大力地提高主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。

　�。ㄕn件展示）1999年我國農(nóng)業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量居世界的位次表、中國糧食總產(chǎn)量的增長、中國農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)值的增長圖

　　隨著人們的吃飽穿暖，人們還要吃好穿好，這就要不斷地豐富農(nóng)作物的品種。

　　（提問）請大家說一說你知道的農(nóng)產(chǎn)品，以及農(nóng)產(chǎn)品的種類在冬季和夏季有什么不同？能大概說一說為什么嗎？

　�。ㄓ懻摚┪覀兌贾�道，新中國成立以來，耕地的數(shù)量幾乎沒有增加，而人口增加的很快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些經(jīng)濟發(fā)達的農(nóng)村已達到富裕水平，這是怎么回事？

　�。ɑ卮穑�：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件大大改善。

　　綜上所述，我國以占世界7％的耕地，養(yǎng)活了占世界22％的人口，并且已基本擺脫了貧困，這不能不說是舉世公認的奇跡。

　�。ㄕn件展示）請學(xué)生欣賞農(nóng)業(yè)機械化的錄像，加深對中國農(nóng)業(yè)巨大成就的印象。

　　（講述）我國農(nóng)業(yè)在新中國成立以來取得了舉世矚目的成就，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。也就是說，還沒有實現(xiàn)現(xiàn)代化；這有許多的因素影響，其中最關(guān)鍵的是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開土地資源，而我國的土地資源已十分有限，而且，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)發(fā)展，工礦業(yè)、交通、水利等各項事業(yè)都還要繼續(xù)占用一部分農(nóng)業(yè)用地。因此，今后我國的農(nóng)業(yè)用地不僅不能增加，還可能減少。

　�。ㄕn件展示）圖片：中國人均耕地和人均糧食產(chǎn)量的增長。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析：我國農(nóng)業(yè)想通過擴大耕地面積來發(fā)展，是不可能的。

　　（提問）我國農(nóng)業(yè)今后應(yīng)如何發(fā)展？

　　請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

　　誰愿意為政府出謀劃策？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生得出：積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。

　�。ㄖv述）什么叫做農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)呢？我們把不同部門在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中所占的比重關(guān)系叫做農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　（課件展示）我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成圖。

　　圖中所示，我國農(nóng)業(yè)各部門中，種植業(yè)占主導(dǎo)地位，這是我國的基本國情決定的，畜牧業(yè)只占27％，這與世界發(fā)達國家農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主的狀況差異很大。再看林業(yè)和漁業(yè)（讓學(xué)生讀出所占的比例），它們所占的比例太小了。而林業(yè)和漁業(yè)與我們生活的關(guān)系非常密切，

　　許多畜、林、水產(chǎn)品的營養(yǎng)價值很高，作為商品的經(jīng)濟價值也很高，這可以使從事這方面生產(chǎn)的農(nóng)民脫貧致富，促進我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　�。ㄖv述）請大家閱讀教材中的“廣西宜州市楊家屯農(nóng)民調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)見成效”。

　�。ㄖv述）從我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成圖中可以看出，林業(yè)和漁業(yè)所占比例太小，顯然是不合理的，這個問題如何解決呢？ （因地制宜，全面發(fā)展農(nóng)業(yè)）

　�。ㄌ釂枺┐蠹蚁氲霓k法很好，但如何保證既能提高種植業(yè)單位面積產(chǎn)量，又能因地制宜全面發(fā)展農(nóng)業(yè)？請學(xué)生思考回答（科技興農(nóng)）。

　�。ㄌ釂枺┛茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，對農(nóng)業(yè)會產(chǎn)生哪些深刻的影響呢？

　�。ㄕn件展示）農(nóng)業(yè)機械化、噴灌、農(nóng)業(yè)機器人、大棚種植等的圖片及錄像

　　請學(xué)生閱讀“袁隆平與雜交水稻”的閱讀材料

　　（講述）科技興農(nóng)的結(jié)果，加快了我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。

　　（講述）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，不只是農(nóng)業(yè)機械化。農(nóng)業(yè)機械化只是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一個方面，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是指從育種到農(nóng)產(chǎn)品推向市場，從生產(chǎn)到組織、管理的全面現(xiàn)代化。到現(xiàn)在為止，我國農(nóng)村的大部分地區(qū)，仍在采用以手工作業(yè)為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，離農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化還相去甚遠。

　�。ㄌ釂枺┱埻瑢W(xué)們想一想，當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)使用了哪些農(nóng)具？其中有哪些是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械？（除了農(nóng)具外，其他如育秧、灌溉方式、管理方法等都可以討論）。

　�。ㄖv述）所以，要進一步發(fā)展我國農(nóng)業(yè)，就必須加快各地農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率。

　�。ㄖv述）目前，我國農(nóng)村的大部分地區(qū)仍采用個體分散的經(jīng)營模式，不能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、規(guī)�；�、市場化的發(fā)展趨勢，成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。

　�。ㄌ釂枺╅喿x教材中的材料“龍頭企業(yè)帶動農(nóng)民增收”，你能得出什么結(jié)論？（我國要把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營作為推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑）

　　好了，我們下面小結(jié)一下，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展在哪些方面有較大的潛力？

　　請學(xué)生小結(jié)。

　�。ㄌ釂枺┩瑢W(xué)們，我們想出這么多辦法，按著這些辦法發(fā)展，今后我國農(nóng)業(yè)會怎么樣呢？

　　請學(xué)生暢想。

　　（講述）在耕地有可能減少、自然災(zāi)害頻繁發(fā)生等諸多不利因素影響下，我國抓緊了糧食生產(chǎn)，以保證人民最基本的糧食需要，同時積極開展多種經(jīng)營，以滿足人民多方面的`需求，各種農(nóng)產(chǎn)品要力爭高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。

　　這個過程中，農(nóng)業(yè)逐步現(xiàn)代化了，農(nóng)村會有許多的勞動力富余出來，這怎么辦呢？我們也想想辦法吧。

　　請學(xué)生回答，之后教師概括。

　�。ㄖv述）目前我國農(nóng)村剩余勞動力超過1.5億人�，F(xiàn)在他們主要有兩個出路：涌向城市，成為流動人口；這會產(chǎn)生許多問題。再者，近年來，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的飛速發(fā)展以及農(nóng)村社會化服務(wù)的興起，使農(nóng)村大量的剩余勞動力有可能轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和服務(wù)行業(yè)。這樣，使農(nóng)村剩余勞動力找到就業(yè)出路，也使農(nóng)村的工業(yè)、商業(yè)、交通、建筑、文化教育事業(yè)得到發(fā)展，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村已同附近城市沒有什么區(qū)別，生活條件甚至比附近城市居民還好。

　�。ㄩ喿x）請學(xué)生閱讀教材最后的選學(xué)部分內(nèi)容。

　�。ㄐ〗Y(jié)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解我國自新中國成立以來農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就、存在問題和開發(fā)的潛力所在，明確了今后的發(fā)展方向，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化貢獻力量。

　　下面，我們在我國農(nóng)村現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展當中結(jié)束這節(jié)課。

　�。ㄕn件展示）請學(xué)生欣賞圖華西村的圖片，同時教師講解華西村的發(fā)展。

　　【板書設(shè)計】

　　第三節(jié) 農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　一、農(nóng)業(yè)發(fā)展成就

　　二、積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

　　1.農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的概念

　　2.因地制宜，全面發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　三、科技興農(nóng)

　　四、走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路

　　五、農(nóng)業(yè)發(fā)展前景

　　教后記：

　　本節(jié)課是對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的總結(jié)，并概括了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，課堂傳授中較好把握了這一關(guān)鍵點，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都做了較好的處理，整個設(shè)計體現(xiàn)了以下特點：(1)目標明確、重點突出、分析透徹。(2)教法得當，靈活多樣。教案根據(jù)本節(jié)教材特點，采用啟發(fā)、復(fù)習(xí)、歸納、延伸等多種方法，自始至終以教師啟發(fā)貫穿全過程，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，主動參與教學(xué)。(2)將多媒體有機地溶于課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效果。

初中地理教案 篇6

　　教材分析

　　本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的；

　　1、本節(jié)內(nèi)容的知識體系是：河湖的基礎(chǔ)知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。

　　2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：

　�。�1）能夠運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖概況。

　　（2）提高學(xué)生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。

　　（3）能夠運用地圖和資料，初步學(xué)會弄宏觀的角度去學(xué)習(xí)地理，從而培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息和分析問題的能力。

　�。�4）通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　學(xué)情分析

　　八年級有45位學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的地理基礎(chǔ)知識，掌握了一定的地理學(xué)習(xí)方法且對地理學(xué)習(xí)有了一定的興趣。但是，也有少數(shù)同學(xué)對地理課興趣不大，學(xué)習(xí)地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節(jié)課要充分利多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資料對學(xué)生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學(xué)習(xí)情趣，又能進行愛國主義和基本素養(yǎng)的教育。

　　教學(xué)目標

　　教學(xué)目標

　　(一)知識目標

　　1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。

　　2.明確外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)的`概念，以及外、內(nèi)流河的水文特征。

　　3.能夠說出長江、黃河的概況。

　　(二)能力目標

　　1.培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。

　　2.能夠運用地圖和統(tǒng)計資料說明中國河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問題的能力。

　　(三)情感目標

　　通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　內(nèi)、外流河的共同水文特征.

　　教學(xué)難點：

　　外、內(nèi)流河的水文特征及其成因。

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