《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》地理教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》地理教案1
一、 教學目標
（一） 知識與技能
1. 了解區(qū)域的含義；
2. 比較長江三角洲與松嫩平原的自然地理差異、人文地理差異；
3. 比較長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。
�。ǘ� 過程與方法
1. 通過舉例說出區(qū)域的特征；
2. 利用地圖，運用所學的知識，列表比較長江三角洲與松嫩平原存在哪些差異，學會區(qū)域
比較的一般方法；
3. 結合教材內容，說明長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的
影響。
�。ㄈ� 情感、態(tài)度與價值觀
1. 讓學生明確千差玩別的地理環(huán)境，就會造就不同的生產和生活方式，初步建立科學的區(qū)
域可持續(xù)發(fā)展觀；
2. 養(yǎng)成自己動手、動腦解決問題的習慣
二、 教學重點與難點
�。ㄒ唬� 教學重點
1.區(qū)域的特征；
2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響；
3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
�。ǘ┙虒W難點
1.區(qū)域的特征
2. 地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
三、 課的類型 授新課
四、 教學方法
比較法 案例教學法 師生互動式教學法
五、 課時安排
2課時
六、 教學過程
第一課時 區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
【新課導入】我們的生活與地理區(qū)域密切相關，例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)是某省、某縣、某鎮(zhèn)，我們去過某些風景名勝區(qū)旅游等，我們還聽說過東北平原、黃河流域、亞熱帶季風氣候區(qū)、齊魯文化區(qū)等地理名詞。你了解什么事區(qū)域嗎？區(qū)域是怎么劃分的？又有哪些特征呢？好的，帶著這些問題，一起進入咱們今天的學習主題。
【板書】1.1地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響
第一課時
區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
一、區(qū)域
【講述】區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標和方法不同，人們劃分出的區(qū)域類型也就不同，如按自然環(huán)境差異，我國分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)；按經濟發(fā)展水平，我國分為東部發(fā)達地區(qū)、中部較發(fā)達地區(qū)、西部落后地區(qū)。區(qū)域既有客觀性，也有主觀性，這個怎么理解呢？區(qū)域的客觀性體現(xiàn)在區(qū)域之間差異的存在，而主觀性則體現(xiàn)人為的劃分上，區(qū)域“內部特定性質相對一致”是一個區(qū)域區(qū)別于同等級其他區(qū)域的根本所在，如濕潤區(qū)的多年平均降水量都在800毫米以上。
【教師引導學生歸納區(qū)域的特征】 （師）區(qū)域有級別差異，如東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可分為三江平原、松嫩平原、遼河平原
這說明區(qū)域具有什么特征�。� （生）略 【板書】（師）這說明區(qū)域具有層次性
�。◣煟┥厦嫖覀冋f到了，區(qū)域是是客觀性與主觀性的結合，客觀性體現(xiàn)在區(qū)域差異上，這說明區(qū)域還具有差異性特征，區(qū)域與同級別區(qū)域之間是有差異的，一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內部越復雜，同一性越小 ，區(qū)域間差異也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內同一性大，區(qū)域間差異也小，（以武漢和湖北省為例給學生解釋） 【板書】差異性
（師）組成區(qū)域的各個要素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，如：
這說明區(qū)域具有什么特征？ （生）略 【板書】（師）這說明區(qū)域具有整體性特征
�。◣煟﹨^(qū)域還具有可變性，首先是指區(qū)域界線的相對模糊性。雖然有的區(qū)域邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，所用的方法和指標不同，可得到不同的區(qū)域劃分方案。
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
�。◣煟┯捎诓煌瑓^(qū)域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個區(qū)域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環(huán)境的差異，對人們的生產和生活產生了深刻的影響，導致各區(qū)域經濟發(fā)展水平、發(fā)展方向等也存在差異。 下面我們就已長江三角洲和松嫩平原為例，分析一下地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。 【思考】1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么 （生）略
�。ń處燑c撥）從緯度位置、海陸位置方面思考
松嫩平原緯度高，正午太陽高度小，地面獲得的太陽熱量少；距冬季風源地近，冬季嚴寒，年平均氣溫低。長江三角洲緯度低，距冬季風源地遠，年平均氣溫高。
2. 長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律 形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么 （生）略 （教師點撥）長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因是該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的.年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業(yè)生產會產生哪些影響 （生）略
�。ń處燑c撥）長江三角洲地區(qū)因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
列表比較：
三、活動
學生回答（略） 教師點撥：本活動要求學生了解由于地理環(huán)境的差異造成南北方建筑物特點的不同，并由此認識地理環(huán)境差異對人們生活的影響。
�。�1）比較而言，北方的冬季寒冷而漫長，南方的夏季濕熱而漫長。為了在冬季充分利用太陽光照和熱量，北方民居正南正北的方位觀比南方強。北方民居的墻體嚴實厚重，利用在冬季保溫御寒；南方民居的墻體輕薄，利于在夏季通風透氣。從北到南，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大（利于排水）；隨著對保溫要求的降低和對通風納涼要求的提高，民居的屋檐逐漸加寬，房屋進深和高度逐漸加大。
�。�2）北方的城市住宅樓建設要考慮冬季室內取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高，樓房間距的大小主要看冬季的正午太陽高度。冬季的正午太陽高度自北向南逐漸增大，為保證樓房底層正午有陽光照射的樓房間距自北向南逐漸減小。
補充：分析區(qū)域問題的步驟
第一步：搜集區(qū)域的相關資料。自然條件包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等，人文條件包括人口、經濟、文化、歷史沿革等。 第二步：資料的分析與整理。
第三步：區(qū)域差異分析、比較。區(qū)域發(fā)展的條件、優(yōu)勢和劣勢；區(qū)域經濟分析；區(qū)域發(fā)展階段評價。
課堂小結：這節(jié)課我們了解了區(qū)域的含義，分析了區(qū)域的一般特征，并且還以長江三角洲和松嫩平原為例，分析了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，學習了怎么樣去分析區(qū)域問題，下節(jié)課我們繼續(xù)學習區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。 第二課時 區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
【新課導入】區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響不是固定不變的，而是隨著社會、經濟、技術等因素的改變而改變。長江中下游平原不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對農業(yè)生產活動的影響則是一個很好的例證。
（師）下面我們一起來看一下該區(qū)的地理環(huán)境：
�、儆砷L江中下游沿岸若干平原組成 ②平原上河流、湖泊和沼澤分布較廣 ③地勢平坦，土質黏重。
不同時期區(qū)域地理環(huán)境對農業(yè)生產活動的影響是不同的，一些原來制約區(qū)域發(fā)展的地理因素得到克服，后來甚至成為促進區(qū)域發(fā)展的有利因素。為什么呀？ （生）略
�。◣煟┮驗殡S著科學技術的進步，人們利用和改造自然的能力增強。 （師）接下來我們一起來看一下長江中下游平原同樣的自然條件在區(qū)域不同發(fā)展階段對農業(yè)發(fā)展的影響
《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》地理教案2
一、三維目標：
(一)知識與技能：
1、了解區(qū)域的含義。
2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境，人類活動的區(qū)域差異。
3 、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。
(二)過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等
1.運用地圖、文字和圖片材料歸納總結松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
2.培養(yǎng)學生搜集、整理地理信息的能力。
3.培養(yǎng)學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結歸納、比較的能力。
4.培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀：
1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。
2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點。
3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。
二、教學重點：
1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
三、教學難點：
1.區(qū)域的特征
2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
四、教具準備：
多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。
五、教學過程：[教師創(chuàng)設各種情境啟發(fā)問學生----學生看書和圖分析、討論、思考、回答]
導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產方式與我們高州地區(qū)一樣嗎?為什么會有這么多差異?(學生談一談)
所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內容中得到答案。(板書課題)
請同學們從課題中找出兩個關鍵的詞語。(地理環(huán)境和區(qū)域)
(一)提問學生：什么是地理環(huán)境?(大氣、植被……)
(二)、什么是區(qū)域：(圖片：南亞和意大利)
區(qū)域的內涵：
區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。(面積、形狀和邊界)。
2、區(qū)域的分類：
按性質分(自然區(qū)域、經濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等);按規(guī)模分(大型、中型、小型)等等。
3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性
不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
(三)、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：(圖片：兩區(qū)域的生產生活圖片)
設問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)，但兩地的生產和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者差異的主要原因嗎?
教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表�？偨Y：產生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。(圖片：兩區(qū)域的簡圖)
珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比
地理環(huán)境 珠江三角洲 松嫩平原 地理位置差異 位于23.5oN附近，我國東部沿海地區(qū)，珠江入�？� 大致位于43o～48oN，地處我國東北平原中部 氣候條件差異 亞熱帶季風氣候，年降水量豐富，雨熱同期 溫帶季風氣候，雨熱同期，但大陸性稍強，降水量較少，熱量不足 土地條件差異 經人們長期改造形成水稻土，多水田，人均耕地小，較分散 為肥沃的黑土，多旱地，人均耕地面積大，集中連片 礦產資源差異 貧乏 石油等資源豐富 珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響
生產活動 珠江三角洲 松嫩平原 農業(yè) 水田為主，盛產水稻，作物一年兩熟至三熟，水產發(fā)達 旱地為主，產玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發(fā)展畜牧業(yè) 工業(yè) 優(yōu)越得地理環(huán)境使其商業(yè)貿易發(fā)達、輕工業(yè)發(fā)達、通過發(fā)達的海陸交通引進原料發(fā)展工業(yè)，是我國綜合性工業(yè)基地 利用當?shù)刎S富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。 城市和人口 人口密度高、城市密集、城市發(fā)展歷史悠久 人口密度較低，城市發(fā)展歷史較短 交通運輸 海運、陸運、空運發(fā)達 內河、陸運發(fā)達(鐵路網稠密)
(四)、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。(材料：深圳30年的發(fā)展變化)
1.區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段(農業(yè)社會)——成長階段(工業(yè)化、城市化)——后期階段(后工業(yè)化社會)
2.影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位置、資源環(huán)境(基礎)、技術力量和產業(yè)結構
(五)、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應該從哪些方面入手?
學生在教師啟發(fā)下歸納如下：
第一步：搜集區(qū)域的相關資料
自然條件(包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等)
人文條件(包括人口、經濟、文化、歷史沿革等)
第二步：資料的分析與整理
文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標繪制等
第三步：區(qū)域差異分析、比較
區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢
區(qū)域經濟分析
區(qū)域發(fā)展階段評價
區(qū)域特征：層次性;差異性;整體性;可變性。
3、長江三角洲和松嫩平原的異同：
(1)同：都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)。
(2)異：
�、傥恢貌町悾洪L江三角洲位于我國東部沿海地區(qū)的中部，長江的入�？�;松嫩平原位于我國東北地區(qū)的中部。
�、跉夂驐l件差異：長江三角洲在亞熱帶季風氣候區(qū)，夏季高溫多雨、雨熱同期;松嫩平原在溫帶季風氣候區(qū)，也是雨熱同期，但大陸性稍強，降水較少，溫暖季節(jié)短，生長期較短，水熱條件的`組合不如長江三角洲。
③土地條件差異：長江三角洲以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國平均水平;松嫩平原黑土分布廣泛，耕地多為旱地、集中連片，人均耕地面積高于全國平均水平。
�、艿V產資源條件差異：長江三角洲礦產資源貧乏，松嫩平原有較豐富的石油等礦產。
4、長江三角洲在良好的水熱條件基礎上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻、油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;松嫩平原受水熱條件的限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。
5、長江三角洲河湖水面較廣，水產業(yè)較為發(fā)達;松嫩平原西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。
6、長江三角洲位于我國沿海航線的中樞，長江入海的門戶，對內對外聯(lián)系方便，商業(yè)貿易發(fā)達，依托當?shù)匕l(fā)達的農業(yè)基礎發(fā)展輕工業(yè)，從國內外運入礦產資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國重要的綜合性工業(yè)基地。松嫩平原利用當?shù)刎S富的石油資源和周圍地區(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。
7、區(qū)域不同發(fā)展階段中地理環(huán)境的影響：(以長江三角洲為例)
(1)早期：河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢平坦，土質黏重。受地理環(huán)境的限制，耕作農業(yè)發(fā)展緩慢。
(2)農業(yè)社會：
�、俅鳛榻煌üぞ弑粡V泛使用，稠密的水系為擴大交通聯(lián)系提供了天然水道。
�、陔S著農業(yè)生產工具的改進和生產技術的改良，多水而質地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)的限制條件，農業(yè)生產得到較快的發(fā)展。
�、垭S著我國歷人口從北方至南方幾次大規(guī)模的遷移，人口越來越稠密。
�、軆�(yōu)越的氣候條件還使得長江三角洲成為我國主要的桑蠶和棉花生產基地。
(3)農業(yè)社會后期：
�、俟ど虡I(yè)的發(fā)展使人口、城市密集，耕地面積減小。
�、诟乇环指畹煤芷扑�，不利于機械化的推廣，糧食商品率低。
�、劢裉熳鳛槿珖凹Z倉”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國棉花生產中的地位也比不上新疆南部和華北平原。
《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》地理教案3
一、三維目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、了解區(qū)域的含義。
2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境,人類活動的區(qū)域差異。
3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。
�。ǘ┻^程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等
1．運用地圖、文字和圖片材料歸納總結松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
2．培養(yǎng)學生搜集、整理地理信息的能力。
3．培養(yǎng)學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結歸納、比較的能力。
4．培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調發(fā)展的觀念。
2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點。
3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。
二、教學重點：
1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
三、教學難點：
1．區(qū)域的特征
2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
四、教具準備：
多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。
五、教學過程：
[教師創(chuàng)設各種情境啟發(fā)問學生——學生看書和圖分析、討論、思考、回答]導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產方式與我們高州地區(qū)一樣嗎？為什么會有這么多差異？（學生談一談）
所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內容中得到答案。（板書課題）請同學們從課題中找出兩個關鍵的詞語。（地理環(huán)境和區(qū)域）
（一）提問學生：什么是地理環(huán)境？（大氣、植被……）
�。ǘ⑹裁词菂^(qū)域：（圖片：南亞和意大利）
1、區(qū)域的'內涵：
區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。（面積、形狀和邊界）。
2、區(qū)域的分類：
按性質分（自然區(qū)域、經濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等）；按規(guī)模分（大型、中型、小型）等等。
3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性
不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
（三）、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：
設問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)，但兩地的生產和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者
差異的主要原因嗎？
教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表�？偨Y：產生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。（圖片：兩區(qū)域的簡圖）珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比
珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響（四）、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。（材料：深圳30年的發(fā)展變化）
1．區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段（農業(yè)社會）——成長階段（工業(yè)化、城市化）——后期階段（后工業(yè)化社會）
2．影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位臵、資源環(huán)境（基礎）、技術力量和產業(yè)結構（五）、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應該從哪些方面入手？
學生在教師啟發(fā)下歸納如下：
第一步：搜集區(qū)域的相關資料
自然條件（包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等）人文條件（包括人口、經濟、文化、歷史沿革等）
第二步：資料的分析與整理
文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標繪制等
第三步：區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經濟分析區(qū)域發(fā)展階段評價
第四步：探索區(qū)域差異形成的原因（六）、小結：教師引導學生構建知識框架
地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動的差異
區(qū)域差異（對比分析法）
區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同
《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》地理教案4
教學目標
知識與技能
了解區(qū)域的含義;
比較長江三角洲與松嫩平原的自然地理差異、人文地理差異;
比較長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。
過程與方法
通過舉例說出區(qū)域的特征;
利用地圖，運用所學的知識，列表比較長江三角洲與松嫩平原存在哪些差異，學會區(qū)域比較的一般方法;
結合教材內容，說明長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生明確千差玩別的地理環(huán)境，就會造就不同的生產和生活方式，初步建立科學的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀;
養(yǎng)成自己動手、動腦解決問題的習慣
教學重點與難點
教學重點
1.區(qū)域的特征;
2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響;
3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
(二)教學難點
1.區(qū)域的特征
2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
三、課的類型
授新課
教學方法
比較法 案例教學法 師生互動式教學法
課時安排
2課時
教學過程
第一課時 區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
【新課導入】我們的生活與地理區(qū)域密切相關，例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)是某省、某縣、某鎮(zhèn)，我們去過某些風景名勝區(qū)旅游等，我們還聽說過東北平原、黃河流域、亞熱帶季風氣候區(qū)、齊魯文化區(qū)等地理名詞。你了解什么事區(qū)域嗎?區(qū)域是怎么劃分的?又有哪些特征呢?好的，帶著這些問題，一起進入咱們今天的.學習主題。
【板書】1.1地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響
第一課時 區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
一、區(qū)域
【講述】區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標和方法不同，人們劃分出的區(qū)域類型也就不同，如按自然環(huán)境差異，我國分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū);按經濟發(fā)展水平，我國分為東部發(fā)達地區(qū)、中部較發(fā)達地區(qū)、西部落后地區(qū)。區(qū)域既有客觀性，也有主觀性，這個怎么理解呢?區(qū)域的客觀性體現(xiàn)在區(qū)域之間差異的存在，而主觀性則體現(xiàn)人為的劃分上，區(qū)域“內部特定性質相對一致”是一個區(qū)域區(qū)別于同等級其他區(qū)域的根本所在，如濕潤區(qū)的多年平均降水量都在800毫米以上。
【教師引導學生歸納區(qū)域的特征】
(師)區(qū)域有級別差異，如東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可分為三江平原、松嫩平原、遼河平原 三江平原
東北地區(qū) 東北平原
松嫩平原
遼河平原
這說明區(qū)域具有什么特征啊?
(生)略
【板書】(師)這說明區(qū)域具有層次性
(師)上面我們說到了，區(qū)域是是客觀性與主觀性的結合，客觀性體現(xiàn)在區(qū)域差異上，這說明區(qū)域還具有差異性特征，區(qū)域與同級別區(qū)域之間是有差異的，一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異也就越大;反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內同一性大，區(qū)域間差異也小，(以武漢和湖北省為例給學生解釋)
【板書】差異性
(師)組成區(qū)域的各個要素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，如：
海陸位置 降水 氣候 氣溫 緯度位置
農業(yè)生產活動
這說明區(qū)域具有什么特征?
(生)略
【板書】(師)這說明區(qū)域具有整體性特征
(師)區(qū)域還具有可變性，首先是指區(qū)域界線的相對模糊性。雖然有的區(qū)域邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，所用的方法和指標不同，可得到不同的區(qū)域劃分方案。
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
(師)由于不同區(qū)域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個區(qū)域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環(huán)境的差異，對人們的生產和生活產生了深刻的影響，導致各區(qū)域經濟發(fā)展水平、發(fā)展方向等也存在差異。
下面我們就已長江三角洲和松嫩平原為例，分析一下地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
【思考】
1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
(生)略
(教師點撥)從緯度位置、海陸位置方面思考
松嫩平原緯度高，正午太陽高度小，地面獲得的太陽熱量少;距冬季風源地近，冬季嚴寒，年平均氣溫低。長江三角洲緯度低，距冬季風源地遠，年平均氣溫高。
2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?
(生)略
(教師點撥)長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因是該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業(yè)生產會產生哪些影響?
(生)略
(教師點撥)長江三角洲地區(qū)因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
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