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高中化學(xué)《物質(zhì)的分離和提純》優(yōu)秀教案
作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)《物質(zhì)的分離和提純》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)《物質(zhì)的分離和提純》優(yōu)秀教案 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步學(xué)會過濾、結(jié)晶、萃取、分液、蒸餾等分離物質(zhì)的實驗技能，能獨立完成一些簡單的物質(zhì)分離、提純的實驗操作，初步學(xué)會設(shè)計簡單的實驗方案。
2.初步了解根據(jù)混合物的性質(zhì)，選擇不同的分離方法對物質(zhì)進(jìn)行分離的實驗方法。
3.結(jié)合實際事例討論遵守實驗安全守則的重要性。樹立安全意識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣。
二、教學(xué)重點及難點
分離物質(zhì)等基本實驗技能；設(shè)計簡單的實驗方案。
三、設(shè)計思路
本課重點在于引發(fā)學(xué)生的思考，通過學(xué)生自己動手實驗，讓他們體驗實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，初步了解實驗方案的設(shè)計。
四、教學(xué)過程
[導(dǎo)入] （展示一個有過濾網(wǎng)的茶杯）讓我們繼續(xù)用化學(xué)家的眼光來觀察我們周圍的物質(zhì)世界，這個茶杯比普通茶杯多了一個金屬網(wǎng)，其作用是什么？在泡茶時茶葉中能溶于水的成分形成了茶葉水，為飲用方便，我們加了一個金屬網(wǎng)，實現(xiàn)茶葉和茶水的分離。
這種分離方法就是我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的——過濾，哪種混合物可以通過過濾的方法加以分離？用這個金屬網(wǎng)能將化學(xué)反應(yīng)生成的沉淀和溶液分開嗎？實驗室使用的濾紙必然具有一些——小孔，其大小剛好能使溶液通過，而留下沉淀。為了保證過濾的效果和速率，實驗操作中我們應(yīng)該注意哪些問題？
[過渡] 我們所接觸到的物質(zhì)往往是混合物，化學(xué)上要研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，首先需要將其中各組分分離開來，以實現(xiàn)物質(zhì)的提純。分離與提純，兩者之間有什么區(qū)別嗎？
分離是通過適當(dāng)?shù)姆椒�，把混合物中的幾種物質(zhì)分開（每一組分都要保留下來，且與原狀態(tài)相同）的過程。提純通過一定途徑獲取混合物中的主要成分的過程。
[討論1] 現(xiàn)有含MgCl2和泥沙的粗食鹽，請設(shè)計實驗方案，由粗食鹽提純NaCl。
實驗方案：
粗食鹽混合物 粗食鹽水
食鹽水（含NaOH、泥沙、Mg（OH）2）
食鹽水（含NaOH） 食鹽水 精制食鹽
[過渡] 兩種固體，一種可溶于水，另一種不溶，我們就可以利用其溶解性的差異，通過過濾的方法實現(xiàn)分離�？杉尤脒m量化學(xué)試劑，將雜質(zhì)其轉(zhuǎn)變?yōu)槌恋恚⑼ㄟ^過濾的方法除去。若兩種物質(zhì)都能溶解于水，例如硝酸鉀與氯化鈉，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)其分離呢？
[討論2] 現(xiàn)有KCl和KNO3的固體混合物，請設(shè)計實驗方案提純KNO3。
混合物中各組分都溶于水，但其溶解度隨溫度變化不同，降溫時溶解度隨溫度變化大的物質(zhì)主要以晶體的形式析出。
[小結(jié)] 混合物的分離方法取決于混合物各組分性質(zhì)的`差異。
[觀察] 對比飽和溴水的顏色和溴在CCl4中的顏色，為什么顏色深淺不同？
分析：溴在CCl4中的溶解度比在水中的溶解度大。
思考：向溴水中加入少量CCl4，預(yù)計會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？
所謂萃取，是指利用溶質(zhì)在不同溶劑里溶解度的不同，將物質(zhì)從溶解度較小的溶劑中轉(zhuǎn)移到溶解度較大的溶劑中，從而實現(xiàn)物質(zhì)的富集。
如何將水層和四氯化碳層分離？萃取之后一般通過分液的方法將互不相溶的液體分離。在實驗室中，萃取和分液通常在分液漏斗中進(jìn)行。
哪些物質(zhì)可以從水中提取出溴？
萃取劑與原溶劑互不相溶；溶質(zhì)在萃取劑中有較大的溶解度；溶質(zhì)、原溶劑與萃取劑不發(fā)生任何反應(yīng)。
分液操作應(yīng)注意什么問題？
充分靜置；保持漏斗內(nèi)壓強(qiáng)與外界大氣壓一致；下層溶液從分液漏斗下口放出，上層溶液從分液漏斗上口倒出。
[過渡] 冷卻熱飽和溶液結(jié)晶是利用不同溶質(zhì)在同種溶劑中溶解性的差異實現(xiàn)分離，萃取則是利用同種溶質(zhì)在不同溶劑中溶解性的差異。這兩種分離物質(zhì)的方法都與溶解性有關(guān)，我們還可以根據(jù)物質(zhì)哪些性質(zhì)的差異實現(xiàn)混合物的分離？
粗鹽的提純中最終蒸發(fā)食鹽溶液獲得食鹽晶體，蒸發(fā)是利用物質(zhì)揮發(fā)性的差異實現(xiàn)分離。若我們需要的是蒸出的水分，則應(yīng)如何操作？將蒸出的水蒸氣通過冷凝管，再收集起來，這種方法稱為蒸餾。
蒸餾裝置分為哪幾個部分？分別需要哪些儀器？
液體的加熱、蒸汽的冷凝和冷凝液的收集。（和學(xué)生一起組裝儀器）
[結(jié)課] 此外，層析法也是一種重要的分離混合物的方法，有興趣的同學(xué)可以在課后進(jìn)行相關(guān)閱讀。
高中化學(xué)《物質(zhì)的分離和提純》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解物質(zhì)分離和提純的意義，掌握過濾、蒸發(fā)、蒸餾、萃取、結(jié)晶等基本分離提純方法的原理及操作步驟。
過程與方法：通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題和解決問題的能力，提高實驗設(shè)計和操作技能。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)重點與難點
重點：物質(zhì)分離和提純的基本方法及其應(yīng)用。
難點：根據(jù)不同物質(zhì)的性質(zhì)選擇合適的分離提純方法；實驗操作的準(zhǔn)確性和安全性。
教學(xué)準(zhǔn)備
實驗材料：混合固體樣品（如食鹽和沙子）、水、酒精、燒杯、漏斗、蒸發(fā)皿、蒸餾裝置、分液漏斗、濾紙等。
多媒體課件、實驗指導(dǎo)手冊。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境引入：展示生活中或?qū)嶒炇抑谐Ｒ姷幕旌衔飳嵗ㄈ绾Ｋ汽}、咖啡過濾），引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些混合物中的有用成分分離出來，引入物質(zhì)分離和提純的主題。
二、新知講授（20分鐘）
理論講解：
定義：解釋物質(zhì)分離和提純的基本概念，強(qiáng)調(diào)其在化學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的重要性。
原理：簡述各種分離提純方法的'科學(xué)原理，如過濾基于大小分離，蒸餾利用沸點差異等。
方法介紹：
過濾：去除不溶性固體。
蒸發(fā)：通過加熱使溶劑蒸發(fā)，留下溶質(zhì)。
蒸餾：適用于沸點有顯著差異的液體混合物。
萃取：利用溶質(zhì)在不同溶劑中溶解度的不同進(jìn)行分離。
結(jié)晶：通過溶解度變化使溶質(zhì)從溶液中析出形成晶體。
三、實驗操作（40分鐘）
分組實驗：將學(xué)生分成小組，每組分配不同的分離提純?nèi)蝿?wù)，如：
組A：從沙子和食鹽的混合物中分離食鹽。
組B：利用水和酒精的互不相溶性，從水中萃取出碘。
組C：進(jìn)行簡單的蒸餾實驗，分離水和乙醇的混合液。
操作指導(dǎo)：教師演示關(guān)鍵步驟，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范，發(fā)放實驗指導(dǎo)手冊。
實驗記錄：學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。
四、討論與總結(jié)（20分鐘）
小組匯報：各組分享實驗過程、結(jié)果及遇到的問題，討論解決方法。
歸納總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同分離提純方法的選擇依據(jù)，強(qiáng)調(diào)實驗中的注意事項和安全規(guī)則。
拓展延伸：討論物質(zhì)分離和提純技術(shù)在現(xiàn)代科技（如制藥、環(huán)境治理）中的應(yīng)用案例。
五、作業(yè)布置
完成實驗報告，包括實驗?zāi)康�、原理、步驟、結(jié)果分析和反思。
設(shè)計一個家庭小實驗，利用所學(xué)知識分離或提純生活中的混合物，并記錄過程和結(jié)果。
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