浙美版小學美術第五冊圖形聯(lián)想教案

　　一.教材分析:

　　本課教學內容源于浙美版小學美術第五冊《圖形聯(lián)想》,屬于教材體系四個領域中的“設計應用”范疇。本課在原來教學內容上進行適當?shù)耐卣?突出從學生熟悉的身邊的設計案例入手了解生活中的圖形聯(lián)想,理解圖形聯(lián)想的概念和方法,發(fā)現(xiàn)尋找生活中的圖形聯(lián)想的應用,然后再將自己習得的知識技能應用于設計:根據(jù)圖形聯(lián)想的方法為自己設計一個吉祥物或標志。本課在設計思路上把握住“源于生活,應用于生活”的理念,讓學生有具體的體驗、有共鳴、有需求,這樣他們才有興趣參與到本課的學習中來。

　　二.教學設計:

　　(一)教學目標:1.源于學生的生活、學習體驗,尋找生活中的圖形聯(lián)想,通過圖形聯(lián)想的作品欣賞分析,了解圖形聯(lián)想在設計及生活中的應用,理解解圖形聯(lián)想的方法,拓展學生的思考方式。

　　2.將所學的知識技能應用于生活、應用于自己的設計,即為自己設計一個吉祥物或標志,。

　　3.學生創(chuàng)造力想象能力培養(yǎng)的滲透。

　　(二)教學重點:通過圖形聯(lián)想作品的欣賞,開闊學生的思維空間,進行圖形聯(lián)想的創(chuàng)造,將所學的知識應用于生活。

　　教學難點:在設計過程中圖形的概括變形表現(xiàn)。

　　(三)教學準備:

　　師:課件及相關資料。

　　生:彩色水筆、剪刀、雙面膠、16開作業(yè)紙一張。

　　(四)教學過程:

　　1.20xx北京奧運會吉祥物介紹,導入學習內容。

　　(1)老師介紹相關情況。

　　(2)問:

　　A.你知道他們的名字嗎?

　　B.這五個福娃的造型分別跟什么圖形有關?這些圖形在這里有什么含義?

　　(3).教師作相關小結,導入課題:圖形聯(lián)想。

　　2.圖形聯(lián)想作品欣賞,了解圖形聯(lián)想應用設計過程。

　　(1)李寧標志

　　A.這個標志的設計靈感來自什么?

　　B.介紹設計思路(標志設計動畫)。

　　(2)悉尼歌劇院

　　A.你知道這個建筑的名稱嗎?

　　B.你認為它的造型來自什么聯(lián)想?

　　C.介紹悉尼歌劇院。

　　(3)“鳥巢”(2008北京奧運會主體育場)

　　A.你認為這個體育場像什么?

　　B.簡介“鳥巢”體育場。

　　3.總結圖形聯(lián)想的概念與方法。

　　欣賞之后,討論兩個問題:

　　A.這些圖形聯(lián)想來自哪些方面?(生活、自然、圖形本身)

　　B.什么是圖形聯(lián)想呢?

　　借鑒 組合(結合) 變形

　　一些圖形(或事物) 新的圖形(或事物)

　　(有相同或相似的特征)

　　4.尋找生活中圖形聯(lián)想的應用。

　　(1)討論:在生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)圖形聯(lián)想的例子呢?在我們的周圍找一找。

　　(2)一組生活中的圖形聯(lián)想設計欣賞。

　　說說你認為它們是怎樣進行圖形聯(lián)想的?

　　5.作業(yè)

　　作業(yè)要求:根據(jù)自己的特點,為自己設計一個吉祥物(或標志),完成后剪下來貼到自己的衣服上。

　　友情提示:圖形的聯(lián)想可以來自你的夢想、愛好、姓名、生肖、星座、特長、喜歡的動植物......

　　6.作業(yè)展示,介紹自己的設計。

　　(1)談談你要表達什么。

　　(2)談談你的設計靈感。(你是怎樣進行圖形聯(lián)想的)

　　(3)其他同學的意見。

　　7.拓展:

　　A.發(fā)現(xiàn)生活中圖形聯(lián)想的例子。

　　B.一組有趣的圖形聯(lián)想的作品欣賞。

　　三.試教體會:

　　1.本課教學過程簡潔流暢清晰,課堂氣氛輕松,由于學生發(fā)現(xiàn)這些圖形聯(lián)想的例子都是自己熟悉或感興趣的,所以學生參與積極。課后學生反應,怎么不知不覺就下課了,說明學生對本課內容挺感興趣,同時又以愉快的心情參與學習。

　　2.在教學設計上,欣賞圖形聯(lián)想的作品,了解它的應用設計過程-----總結圖形聯(lián)想的概念與方法-----尋找生活中的圖形聯(lián)想例子,三個環(huán)節(jié)比較緊湊,通過討論、比較、分析很好的解決了本課的教學重點,從學生的課堂反應來看,學生能從容地總結圖形聯(lián)想的方法并能找出一些應用的案例。

　　3.由于學生很好地理解圖形聯(lián)想的方法,學生都能輕松地為自己設計一個吉祥物或標志,作業(yè)表現(xiàn)比較出色,能基本表現(xiàn)自己的特點,雖然在設計形式上有些稚嫩(如何進行設計表現(xiàn)不是本課的重點,對三年級學生而言也沒有具體的要求),但都非常真誠有趣。

　　4.幾點改進的地方:其一,學生進行作業(yè)自評后,可以將作業(yè)貼在黑板上進行展示,鼓勵別的同學進行評價。其二,在學生進行設計指導時,根據(jù)不同學生的程度,對設計進行指導。

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