有關美術教案范文錦集八篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的美術教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
美術教案 篇1
一、教材分析
圖案是指有裝飾意味的花紋、圖形，是為了達到某種裝飾目的，對實用物品的外觀進行的裝飾設計，包括器形設計、色彩設計，紋樣設計。圖案的總體特點是整齊、勻稱、調(diào)和，具有很強的裝飾性，被人們廣泛應用干服裝、工藝美術品、建筑等各個領域。圖案設計的形式美法則有對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一。本課物品上的花廊屬于“設計應用”學習領域，是學習工藝美術設計的基礎，它側重于設計，但其中也滲透著“造型表現(xiàn)”的成分。圖案有依物造型和依情造型兩種途徑，依情造型是指依照人的主觀想象、聯(lián)想而創(chuàng)造出的'圖案，如中國傳統(tǒng)圖案龍、鳳。依物造型是指先寫生，然后經(jīng)加工變化而創(chuàng)造出來的圖案。圖案不是自然原型的再現(xiàn)，而是要經(jīng)過提煉和概括，使之更具有裝飾性，它源于生活但高于生活。本課與學生生活密切相關，是學生觀察自然，親近自然的一個窗口。課前可以布置學生收集各式各樣的花朵枝葉等，當學生漫步于七彩的陽光里，感受著花香鳥語，春色滿園的美景時，心中自然會涌動著創(chuàng)造美的欲望，他們或?qū)懮�、或采集、或拍攝。自然喚起了學生對藝術的興趣，從而達到發(fā)之潛能的目的。青少年正處于富有幻想的年齡階段，本課為學生提供了一個釋放個性的空間，花的家可以幻想為“我”的家，學生的設計制作與自己的情感生活相溝通，在學習中交流情感，陶冶情操。整個學習過程是藝術與情感的交融，藝術與生活的鏈接。平面設計與立體制作相結合，讓學生既學會用藝術的眼光觀察生活，又學會用藝術的方式美化生活。
教學目標
①體驗與發(fā)現(xiàn)：感悟春天的美，領略自然中的美的形狀與色彩，發(fā)現(xiàn)花朵外形的“輪廓美”，形與形的“組合美”，花、葉近乎對稱的“形式美”，追求變化后“似與不似之間”的“變形美”。培養(yǎng)學生熱愛自然，美化生活的美好情感。
�、趯嵺`與創(chuàng)造：根據(jù)收集來的各種材料，通過手繪或其他方法，設計制作一件單獨紋樣圖案和一件二方連續(xù)紋樣圖案。收集各式各樣廢舊的紙盒、花瓶，準備各色彩紙和水粉顏料，嘗試用你喜愛的方式建一個花的家，美化物品。
③欣賞與評價：學生展示課前收集到的材料，相互交流視覺感受；對同學設計的圖案進行合理的評價，能從老師和同學的合理評價中得到啟發(fā)，逐步使自己的藝術學習活動成為生活的一部分。
教學內(nèi)容
本課內(nèi)容可分為三個部分：
第一部分：見課本28～29頁。
(1)欣賞春天的美：葉綠花艷感悟花由田野走進藝術作品的變化過程，討論花的家在喬遷中發(fā)生了什么變化。
(2)形式美的法則：形狀的對稱與均衡美，節(jié)奏與韻律美，色彩的對比與和諧美，整體的變化統(tǒng)一美。
第二部分：見課本30～3l頁。
圖案可分為單獨式和連續(xù)式兩大類。
單獨紋樣圖案分自由式和適合式兩種，它有對稱和均衡兩種骨式。
連續(xù)紋樣圖案分二方連續(xù)和四方連續(xù)。二方連續(xù)的骨式有波浪式、折線式、散點式等。
圖案的廣泛應用：服飾、瓷器工藝品、建筑墻紙等。
第三部分：見課本32～33頁。
(1)用彩紙折疊、粘貼、制作立體的花。
(2)用水粉在廢舊紙盒上繪制四方連續(xù)紋樣。
教學重點
(1)設計并手繪一件單獨紋樣圖案。(第l課時)
(2)運用手繪或?qū)嵨锿赜 ⒖逃�，折疊剪紙等方法設計制作一件=方連續(xù)紋樣圖案。(第2課時)
美術教案 篇2
一、教材分析
本課假如我是巨人屬于“造型.表現(xiàn)”為主的學習領域，根據(jù)新課標第一學段的階段目標設課。假如我是巨人每一個孩子都幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，假如我是巨人幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的，在不斷的夢想中長大的。一段新奇有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。假如我是巨人
小學低年級，正是孩子們的想像力最為活躍的時期。人美版小學美術假如我是巨人,這一時期，孩子們快樂的想象會像小小的火山一樣噴涌不止，如果引導得當，就會有大量充滿情趣的作品出現(xiàn)在我們面前。《假如我是巨人》這一課，就是讓學生大膽自由、敢于打破常規(guī)地把想象的'故事表現(xiàn)出來。讓學生充分發(fā)揮想象，自己編個美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達出他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們相關的聯(lián)想。
二、教學目標
充分利用聯(lián)想與比較，培養(yǎng)學生敢于沖破常規(guī)，自由、大膽、快樂地想象與表現(xiàn)，培養(yǎng)學生分析、比較、創(chuàng)新的能力；引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。
三、重點難點
重點：利用靈活的比較，人美版小學美術啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點： 畫面的布局與形象的對比。
四、課時安排：
2課時
五、德育滲透
培養(yǎng)學生的探索欲，創(chuàng)新思維以及對生活的熱愛之情。 假如我是巨人
六、材料準備
1、學生用具：學生作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒。
2、資料：有關巨人的童話故事及卡通片光盤、教學。
七、教學過程
1、激趣
同學們，你們看過卡通片《小人國》嗎？故事講的是海上的風浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個神奇小島，這個小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么？遇到了哪些奇怪的事情嗎？
2、欣賞
卡通片《小人國》片斷。
引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。
3、想象
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎？今天老師就帶領你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國，讓你們每個人都成為巨人。
板書課題：假如我是巨人
�。�2）播放多媒體：出現(xiàn)一個“巨人”和小人國城門。學生設想在小人國的各種場面組織在一個畫面中，講給同學們聽。學生操作時，可以任意放大或縮小各種景物。
�。�3）小組討論：
把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學聽，并把你們小組同學認為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學聽。
4、欣賞學生作品
分析教材作品，讓學生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學生作業(yè)
作業(yè)要求：想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對比。
6、展示評價
自評：向同學們介紹自己的作品。
互評：說出你喜歡的其他同學的作品給你的感受。
美術教案 篇3
一、教學目標：
1、顯性內(nèi)容與目標：
A、在看懂漫畫的“笑點”理解漫畫的特點和作用。
B、在前漫畫技法的基礎上進行拓展，作為情感表達的一種方式，讓學生敢畫、喜歡畫。
C、從實際生活中提取出作為漫畫創(chuàng)作的素材，并完成完整的小作品。
2、隱性內(nèi)容與目標：通過感知和表述，了解漫畫作為一種藝術表現(xiàn)的手段，不僅僅是技法，更重要的是它體現(xiàn)了對實際生活的觀察能力和“幽默感”這樣一種積極、樂觀的和生活態(tài)度。
二、教學重點：漫畫的特點及其在創(chuàng)作中的使用方式。
教學難點：從實際生活中選材并賦予作品“幽默感”。
三、課前準備：投影機，不同類型的漫畫作品
學生材料準備：喜歡的漫畫和基礎畫具
四、教學活動的方式與方法。
一、組織教學檢查學具，組織教學
準備學具、集中精力
二、導入新課
1、舊課回顧，插入新課。
引導學生展示不同的漫畫作品，表達對不同漫畫的理解。
2、回顧
3、展示漫畫作品
展示者：并表述選擇特定漫畫作品的原因；是否會讓人發(fā)笑？讓人發(fā)笑的原因，笑點在哪里？其他學生：看到不同漫畫后的表情、語言等反應。
4、討論分析
5、引導學生欣賞不能馬上理解的漫畫，找己喜歡的漫畫并分析“笑”的原因�！靶Α倍际且驗椤伴_心”嗎？除了“開心”還有其他的成分嗎？從情感角度出發(fā)使用不同漫畫表現(xiàn)手法的原因。
6、看漫畫在“笑”過之后是否有更深層的體會，了解漫畫的'現(xiàn)實意義。
7、文字在漫畫中使用方式和作用。
8、看懂漫畫，體會其中的“笑”的共同點：“幽默感”是由“人”帶來的，通過作品再傳遞到“人”。
9、討論“笑”的不同點——a：諷刺b：幽默c：單純相像……（把不同手法的漫畫作品進行分類。）
10、畫的東西（表現(xiàn)對象）不同。不同的漫畫中觀察到的時代特征、社會現(xiàn)象、人物的性格特點等。（漫畫藝術來源于生活，是對生活的加工提煉。）
A談談對幽默感的認識
B談談對某張漫畫作品的深層體會。
通過比較體會：“題目”：點睛“旁白”：輔助。
4、構思與創(chuàng)作
A、教師給學生提示社會生活、學校生活中的某些現(xiàn)象。
B、選取大眾話題進行命題創(chuàng)作（也可放在第二課時）根據(jù)生活實際進行漫畫的構思，注意選擇適合的表現(xiàn)手法來表達情感。
美術教案 篇4
〈一〉組織教學，師生問好。
〈二〉導入新課（1分鐘）
教師拿出事先準備的美術作品，讓學生集體討論選出哪些是民間美術作品。
師：我們先不急著下結論，同學們先來看課本。（板書中國民間美術）
〈三〉講授新課（5分鐘）
師：給學生分組，男生組、女生，討論分析一下，然后找一位代表。
男生：民間美術是相對于專業(yè)而言，它們的創(chuàng)作基本上是從事生產(chǎn)的勞動人民，這些作品是勞動人民創(chuàng)造的，應該是民間美術。
女生：民間美術存在于人民的日常生活，節(jié)日活動中，反映勞動人民的思想、情感和觀念。
男生：所謂民間美術 是強烈體現(xiàn)著民族性和地方性的。
女生：它的創(chuàng)作和流傳方式是集體的，它與宗教、民俗有密切的聯(lián)系。
師結：以上就是民間美術的基本特點，講了這麼多那位同學能來概括一下民間美術有幾大類？
生：年畫、剪紙、刺繡、風箏、編織、泥塑等。
同學們知道我們這有哪些民間美術嗎？
生：年畫、泥塑、風箏、剪紙。
〈1〉年畫（12分鐘）
師：我國歷史名城蘇州，物產(chǎn)豐富，文化茂盛，手工藝美冠天下，名家輩出，曾唐伯虎、仇英等一大批文人墨客，其文化底蘊豐厚，年畫，深受其影響。
明代時，出現(xiàn)了木刻年畫,清代，山塘街及桃花塢一帶作坊達50多家，盛極一時，作品不但遠播海內(nèi)外，還對日本“浮世繪”產(chǎn)生了深遠的影響。太平天國時，
山塘街一帶毀于戰(zhàn)火，年畫紛紛遷至桃花塢一帶，遂以桃花塢年畫命名之。隨著國外石印年畫向我國的傾銷，桃花塢年畫深受威脅，歷經(jīng)坎坷，幾起幾落。
解放后，桃花塢的年畫重獲新生，成立了年畫社，新社址在蘇州觀前街宮巷藝石齋內(nèi)。桃花塢年畫的文化內(nèi)涵及獨特的制作方法獨樹一幟。
年畫作品
次到日、美、意等地展出，被譽為“東方百藝之花”。
圖片《一團和氣》生看完后有何感想。
師結：這是桃花塢年畫中影響極深，流傳很廣的傳統(tǒng)代表作品。畫面成圓形，中央是頭戴紅花，扎羊角發(fā)髻，活潑天真，憨態(tài)可掬有點象兒童，又有點象老婦
的臉，身穿錦困服飾，頸配長命鎖，手捧，《各氣吉祥》卷 ，拎人喜洋洋，富足堂皇的感覺。在構圖形象塑造上特意成圓型，寓意“團圓”，表達了人們
在新春佳節(jié)中盼望家庭和喹，生活幸福，事事如意的美好愿望。當然桃花塢年畫題材內(nèi)容豐富，除了一些吉祥喜慶的作品外，還有人說戲劇類，祈副福避災類，風俗時事類
圖片《上�；疖囌尽罚褪欠从钞敃r新事物的一幅風俗畫。（給學生放一下年畫的習作過程）。
〈2〉刺繡（8分鐘）
師：看過了畫，我們再來了解一下各地的刺繡，同學們對刺繡又有那些了解呢？
生：四大名繡，江蘇麗蘇繡，湖南湘繡，四川蜀繡，廣東的粵繡。
師：蘇繡可是有三千年的歷史了，如果把蘇繡比作皇冠，那雙面繡就是上面的明珠。
什么是雙面繡？（圖片）這幅白貓繡品正反一致，繡工精細，針法靈活，形象生動，仿佛是一只真貓，另人贊不絕口。
〈3〉風箏（4分鐘）
風箏是大家最熟悉不過的民間美術了，每年的4月21號就在我們?yōu)H坊舉辦的`國際風箏節(jié)。今年我們不看我們當?shù)氐娘L箏，而是看看北京的風箏，討論北京風箏的藝術。
（給學生放一下制作風箏的過程）
〈4〉玩具。（2分鐘）
生：讓學生回憶兒時有哪些玩具？
師：每個人的童年都有各種玩具伴隨長大的，我們的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術品。
圖片《泥狗》 、 《布老虎》 、 《泥老虎》。
〈5〉編織（2分鐘）
師：在我國遼闊的土地上，各種竹，草，玉米皮邊地都是，勞動人民充分利用其材料編織出精美的盤，籃，鞋，席等實用且美觀的工藝品。
圖片《竹編·背簍》、《竹編花瓶》、《三屜提藍》、《食盒藍》
〈6〉剪紙（5分鐘）
師：記的小時候過年我們都貼窗花，掛燈籠，給節(jié)日增加喜慶色彩（放剪紙錄象讓學生感受一下）
〈四〉小結（1分鐘）（加背景音樂）
通過今天的學習，我們對中國民間美術有了一定的了解，同學們有何感想（學生暢談）
〈五〉布置作業(yè)
同學們課后親自嘗試制作一下，剪紙，泥塑，刺繡，等手工藝品。
〈六〉本課結束，師生再見。
美術教案 篇5
一、教材分析:
四格畫顧名思義就是以四個畫面分格來完成一個小故事或一個創(chuàng)意點子的 表現(xiàn)形式，包括開頭、發(fā)展、高潮、結尾。四格畫短短幾格涵蓋了一個事件的發(fā) 生、情節(jié)轉(zhuǎn)折及幽默的結局。讓人看完不覺莞爾，會心一笑或捧腹大笑。四格畫 著重點子創(chuàng)意，畫面不需很復雜，角色也不要太多，對白精簡，讓人容易輕松閱 讀。本節(jié)課創(chuàng)新意識很強，要求學生能用一幅四格畫來講述一個簡短的故事，并 且故事要有連貫性，教師需給學生準備充足的資料，開闊學生的眼界，打開學生 思路。
二、教學目標
1、知識與技能：引導學生認識、了解四格畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；
2、過程與方法：將自己感興趣的事用四格畫的形式表現(xiàn)出來，提高學生的 審美能力，開闊學生的創(chuàng)新思路；
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗創(chuàng)作連環(huán)故事的.樂趣。
三、教學重點：將自己感興趣的事情以四格畫的形式畫出來。
四、教學難點：故事要求有連續(xù)性。
五、教學準備：
六、教學過程
�。ㄒ唬┱n前延伸 預習課文，搜集資料。
（二）課內(nèi)探究
1 .導入 同學們喜歡看漫畫或者連環(huán)畫嗎？都看過什么？你喜歡哪個形象？講了一 個怎樣的故事？
2. 欣賞四格畫 播放四格畫， 請學生起來總結四格畫有什么特點？如果讓你創(chuàng)作一幅四 格畫的話，你想選取什么題材？
3 .講解四格畫的創(chuàng)作過程 四格畫顧名思義就是以四個畫面分格來完成一個小故事或一個創(chuàng)意點子的 表現(xiàn)形式，包括開頭、發(fā)展、高潮、結尾。要創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的四格畫要求畫面表 現(xiàn)強烈，要有一定的時間先后順序，并且能完整的講出一個故事來。
4 .學生討論、交流創(chuàng)作思想 。
5 .提出要求，學生創(chuàng)作 作業(yè)要求：畫一幅你感興趣的一個事物發(fā)展過程的四個關鍵、精彩的畫面， 并命名。
6 .展示學生優(yōu)秀作品，欣賞評價
�。ㄈ┱n后提升 展開豐富的想象力，試著創(chuàng)作六格畫或者八格畫。
美術教案 篇6
小班美術撕貼畫《小雞》
活動目標：
1.學習將紙撕成圓形，將兩個圓連接，并添畫小雞的眼睛、嘴巴、爪子。
2.體驗活動帶來的快樂。
活動準備：
1.范畫一幅。與幼兒人數(shù)相等的彩紙2張。
2.與幼兒人數(shù)相等的背景圖一張。
活動過程：
一、謎語《小雞》引題。
圓腦袋、尖嘴巴、會捉蟲、會吃米、唱起歌來嘰嘰嘰。
二、討論演示小雞的簡單動態(tài)。
1.出示謎底：我們來看看，這到底是什么？（出示范畫）
2.提問：請小朋友來想想看小雞會干什么呢？
3.教師出示范畫，并講述：雞媽媽孵了許多雞寶寶，今天天氣不錯，雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩耍，有的雞寶寶低著頭在找蟲子；有的`雞寶寶看見同伴找到了食物，飛快地跑了過來；有的雞寶寶抬頭再看天上的白云呢。
4.教師示范制作小雞的步驟。
三、幼兒進行撕貼制作。
1.盡量撕得圓一點，身體和頭部要緊緊連在一起。
2.添畫小雞的眼睛、嘴巴和爪子。（尖尖的嘴巴，圓圓的眼睛，添畫小雞的嘴巴和眼睛，畫兩條腿是請直線來幫忙，畫出兩只腳和分開的爪子。）
3.幼兒撕貼制作，教師巡回指導：提醒幼兒將兩個圓連接在一起，貼出小雞的各種不同的動態(tài)。
四、欣賞作品，幼兒說畫。
將幼兒作品張貼出來，讓幼兒說說自己制作的小雞在干什么。
美術教案 篇7
總課時
第 06 課時
年 月 日
課 題
第3課 畫“說”空間
共 3 課時 第 2 課時
教 學
目 標
知識與能力目標：認識理解繪畫在平面上塑造形體空間，以及引發(fā)豐富聯(lián)想的本質(zhì)特征。
方法與過程目標：能夠，出表現(xiàn)空間感的両，運用空間元素表現(xiàn)不同的視覺效果。
情感與態(tài)度目標：大膽嘗試運用錯視原理進行空間創(chuàng)意。
教學
重難 點
物體的體積感以及畫面的空間感。
處理畫面的空間感覺
教法學法
欣賞、分析、歸納、表現(xiàn)
教師教學活動設計
學生學習活動設計
一、導入課題
體積本身具有空間感。多媒體展示。
二、講授
1、形成體積的方法：運用面的轉(zhuǎn)折、陰影、紋理能夠表現(xiàn)體積感。
2、利用陰影或紋理可以使平面圖形凸起和凹進，形成體積。
3、體積之間形成位置、距離、重疊等關系，構成了深度空間。層疊遮擋、明暗變化、透視變化是遠近變化的'重要規(guī)律，是繪畫中表現(xiàn)物體的縱深感和體積感的常用手法。
三、練習：
嘗試將一個平面圖形改畫為立體造型。
提示：
1、太空失重環(huán)境確定了懸浮物體的表現(xiàn)。
2、表現(xiàn)素材：星球、空間站、航天器等。
3、提供參考圖片或視頻，啟發(fā)學生在科幻美術或電影中找到靈感。
4、參照《色彩構成A》和《橋》等作品，置換其中造型，創(chuàng)作表現(xiàn)空間關系的繪畫。
四、教師巡回指導。
學生欣賞、觀察、感受。
1、學生觀察、聽講、領會。
2、學生聽講、領會。
3、學生嘗試各種不同的情況、觀察、聽講、體會。
學生嘗試練習。
修改、補充、完善自己的畫面。
美術教案 篇8
一、教學案例
教學背景：廣東有一種樹，叫木棉樹，每年的三四月份結果、開花，其花稱木棉花�！队腥さ哪久藁ā分榻侵薜貐^(qū)的很多校園都有栽培�！队腥さ哪久藁ā愤@種樹樹身高大，平時總時默默無聞地“守衛(wèi)”著校園，只有到了每年的三月底、四月初，木棉樹才真正顯示其“英雄”的本色(為廣州市花)。那紅彤彤的花朵，為校園景觀增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛。每逢這個時候，校園里的學生，特別是小學生一有時間就會爭著去揀剛從樹上掉下來的木棉花。該美術教師就抓住這一時機，把它設計成小學四年級的美術活動課，以繪畫寫生為切人點，整合自然課知識，嘗試用探究性學習方式融人課堂教學之中。
基本過程：課前教師要求學生，以個人或小組合作方式收集木棉花，并帶到美術課堂備用。在上課后，教師先讓學生之間交流收集木棉花的過程，然后指導學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。此時要求學生仔細觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學生都吃驚的問題：木棉花的花辦重疊方向，存在明顯不同。有些花朵的重疊方向是順時針的，有的則逆時針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班學生的一時轟動。當學生問教師時(其實該教師也不知道)，教師靈機一動說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問題。”同時在黑板上寫出已準備的六個問題，供其它幾組去選擇和研究。并指導各小組選出正、副小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課后進行調(diào)查，收集，紀錄。在下一節(jié)美術課中進行討論、匯報和發(fā)言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調(diào)動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。
討論的問題：在上第二節(jié)美術課時，四個小組都有了一定的準備。教師引導各組把課前收集、調(diào)查的資料，在小組中進行最后討論，小組長記錄好討論的結果，并代表小組作匯報發(fā)言。有幾位小組長悄悄地告訴該教師，她們小組拍了木棉花的照片；有的是寫生作品，能不能使用投影儀，該教師很高興地答應了他們的要求，并成了他們的幫手。下面是幾個小組自己收集、討論、上臺發(fā)言的部分內(nèi)容：
“我是第三小組代表，我們小組選擇了《用畫畫的什么材料，表現(xiàn)木棉花的色彩最好》的研究題目。下面我來介紹一下我們的研究過程�！�
“我們通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了木棉花的花辦，剛剛從樹上掉下來的時候，顏色非常鮮艷，很紅很紅的，圓形果托又是鮮綠色的，紅色和綠色形成了一組對比。 (把照片放在投影儀上，讓同學們觀看。)�！�
“根據(jù)資料記載，木棉樹是先開花后生葉。但是我們對這一條資料有懷疑，因為根據(jù)我們的仔細觀察，木棉樹是在春天3月份開花的，在開花前是先有了綠色的葉子，后來綠葉開始變黃，木棉開花時沒有了葉子，等木棉花全部掉完了，木棉樹才開始長出了新的葉子。所以我們覺得有懷疑……”。
“以上是我們小組研究的成果，謝謝大家!”
“我是第一小組，我來介紹一下我們組寫生木棉花的情況�！�
“我們寫生木棉花，主要用線條畫出木棉花的花辦形狀，在寫生過程中，發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的問題，就是木棉花的五片花辦的重疊方向，有的是向右轉(zhuǎn)的，有的是向左轉(zhuǎn)的(投影儀出示木棉花照片和學生作品)。”
“我們小組進行了熱烈的討論，有的同學說，是受太陽光不同的原因；有的同學說，是木棉花在小時候被不同方向吹來的.風向造成的原因；有的甚至說，一個是公的，一個是母的，我們?nèi)フ埥塘俗匀徽n的老師，自然課的老師說也不清楚，我們又上網(wǎng)去查找，但網(wǎng)上也沒有這方面的介紹，不知道哪位同學、老師是否有這個問題的資料?請介紹給我們……”
此時，很多學生的思維和情緒被這個問題給激活了，紛紛舉起自己的手，發(fā)表各自的觀點。其中有一位男學生站起來大聲地說：“我看過一本書，書上說植物的枝蔓莖干，會出現(xiàn)左右旋轉(zhuǎn)生長的現(xiàn)象，是因為地球旋轉(zhuǎn)的引力和磁力共同引起的”。另一位女學生則自己站起來直接回答：“我認為這是木棉樹遺傳基因的問題吧!當前大家都在說什么人類基因，我想植物也應該有自己的遺傳基因吧!”令在場的所有教師都很驚訝，并報以熱烈的掌聲……
二、案例的幾點啟示
1．體現(xiàn)教學者的教學思想
教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。探究性教學在小學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐能力為重點。它是我國當前素質(zhì)教育、課程改革、美術課程標準的精神所倡導的，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。因而，對當前的中小學美術教學更具有現(xiàn)實的操作性，值得啟示和借鑒。
2．體現(xiàn)教學者的教學方法
教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現(xiàn)科學性。這一課例的創(chuàng)設，正是抓住了學生現(xiàn)實生活中一個典型，通過這一典型，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識(自然、語文等學科)自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑為體現(xiàn)教學者的教學思想、教學方法找到了科學依據(jù)。同時，教學情景的創(chuàng)設，教學方法的選擇和運用，在有利于學生的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)新能力的提高，有利于學生個性的發(fā)展的基礎上，提高對教學情景的創(chuàng)設，對教學方法的靈活運用，對學生學習過程的關注，在很大程度上更能反映教師的教學綜合能力。因此，讓教師充分發(fā)揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創(chuàng)新，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
3．體現(xiàn)學生的學習方式
有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎�？梢赃@么說，教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現(xiàn)。因此，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，在當前推進素質(zhì)教育的形勢下更具有現(xiàn)實意義。
這一案例的創(chuàng)設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的美術學習方式中，過分地突出和強調(diào)知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現(xiàn)學生的學習方式，就是把學習過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一案例的展示，更多地強調(diào)了學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
4、體現(xiàn)教學方式的靈活性
教學方式的靈活性，是體現(xiàn)教學思想和教學方法的具體化。傳統(tǒng)的教學形式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性被完全的冷落：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的實踐，不被重視。學生的學習能力、學習情景完全聽命于“標準化答案”和有限的書本知識的狹窄范圍之中，極大地壓抑了小學生好動而豐富的內(nèi)心世界和創(chuàng)新意識。而在這一教學案例中，教師根據(jù)教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。他們在課外收集、調(diào)查所需資料；自己把作品用相機拍成照片；課堂中進行自己討論、發(fā)言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發(fā)言等。在發(fā)言中既有發(fā)言稿，又有小組成員的作品展示。在一定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛生動活潑，充滿了學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學習氛圍，實現(xiàn)了教學形式與教學內(nèi)容的相互適應和完美統(tǒng)一。這為我們美術教學中的其它活動提供了新的教學思路。
5、體現(xiàn)教學評價的綜合性
教學評價的綜合性，是體現(xiàn)教育思想教學方法的綜合體系，是教學者教學思想的延續(xù)和檢測。傳統(tǒng)的美術教育評價，往往只要求學生提供美術課的作業(yè)，而對于學生是如何完成這張作業(yè)，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生單一的美術作業(yè)好壞的肯定與否來實現(xiàn)的。因而，壓抑了學生的學習創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識。而這一案例的創(chuàng)設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究和努力的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發(fā)展的進程，對學生的持續(xù)發(fā)展和提高，進行有效的指導，教學評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。與此同時，在關注過程中，才能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。
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