關(guān)于八年級(jí)美術(shù)教案匯總五篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的八年級(jí)美術(shù)教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
八年級(jí)美術(shù)教案 篇1
一、教材分析 <與米羅游戲>
本課屬于“造型·表現(xiàn)”類(lèi)型課。立足于借助抽象繪畫(huà)及雕塑,《與米羅游戲》初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型的審美感受及造型表現(xiàn)能力。《與米羅游戲》與8年級(jí)下冊(cè)《清晨》中具象雕塑的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成直接的教學(xué)鏈接。 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:05課 與米羅游戲
教材以抽象雕塑的學(xué)習(xí)為主,突出造型與表現(xiàn)的內(nèi)容。利用米羅抽象繪畫(huà)及雕塑的表現(xiàn)技巧對(duì)應(yīng)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng),并把教學(xué)與學(xué)生的趣味游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)對(duì)米羅的藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握塑造立體造型的一些基本方法,能夠初步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)雕塑的審美特征;通過(guò)提供一些抽象雕塑作品,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在分析雕塑構(gòu)成特點(diǎn)后能夠進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的抽象雕塑設(shè)計(jì)與制作;在制作過(guò)程中,學(xué)生積極嘗試創(chuàng)新表現(xiàn),拓展藝術(shù)的表現(xiàn)視野及方法。教材特意安排結(jié)合作業(yè)制作展開(kāi)集體游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣和與人協(xié)作的精神,同時(shí)加深對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的理解。
教材編寫(xiě)中,借助米羅從平面到立體的抽象藝術(shù),體現(xiàn)了“繪畫(huà)——浮雕——圓雕”的知識(shí)線索。
教材從米羅具有抽象意味的繪畫(huà)作品入手,配合練習(xí)圖例作為教材主體內(nèi)容。從情意的角度考慮,米羅的作品從平面到立體,都具有富于童趣、色彩鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈、形式自由等特點(diǎn),比較適合學(xué)生特定心理發(fā)展階段的審美需要,易于使學(xué)生對(duì)雕塑的造型與表現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;從形式風(fēng)格的角度考慮,米羅的藝術(shù)具有浪漫氣質(zhì)與游戲精神,在教材中沒(méi)有類(lèi)似這樣的藝術(shù)風(fēng)格,可以借此開(kāi)闊學(xué)生的審美視野;從學(xué)生作業(yè)的難度考慮,抽象雕塑對(duì)于形象要求的確定性明顯低于具象雕塑,造型表現(xiàn)的空間與自由度相對(duì)較大,再結(jié)合對(duì)應(yīng)的練習(xí)圖例,易于學(xué)生進(jìn)行模仿及表現(xiàn);從教材體系安排的角度考慮,從接觸抽象雕塑入手,再安排具象雕塑的內(nèi)容,較好體現(xiàn)了教材知識(shí)安排的梯度。
教材的三個(gè)活動(dòng)提供了學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)不同角度與層次。
“活動(dòng)一”立足于借助米羅的抽象繪畫(huà),實(shí)現(xiàn)平面向浮雕的轉(zhuǎn)化。
“活動(dòng)二”在借助米羅的雕塑作品向浮雕進(jìn)行轉(zhuǎn)化的同時(shí),更加立足于讓學(xué)生嘗試借鑒米羅的雕塑作品,直接進(jìn)行抽象雕塑的塑造。 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:05課 與米羅游戲
“活動(dòng)三”則充分運(yùn)用前面活動(dòng)中的雕塑制作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的參與,進(jìn)行富于表現(xiàn)性的表演活動(dòng),升華本課的教學(xué)內(nèi)容。
“資料庫(kù)”中關(guān)于米羅抽象雕塑作品的欣賞及相關(guān)介紹,可以幫助學(xué)生加深對(duì)米羅藝術(shù)的了解,豐富抽象雕塑造型的表現(xiàn)語(yǔ)言。 初中美術(shù)教案8年級(jí)上:05課 與米羅游戲
“學(xué)習(xí)大空間”中,安排實(shí)物組拼成立體形態(tài)的練習(xí)并嘗試命名,可以提高學(xué)生抽象雕塑的創(chuàng)作能力。另外,針對(duì)現(xiàn)代城市的發(fā)展方向,提示學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注城市公共環(huán)境中那些抽象意味的雕塑。
二、教學(xué)目標(biāo)
*能利用適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊?jiǎn)單的抽象浮雕。
*能選擇適當(dāng)?shù)牟牧现谱鞒珊?jiǎn)單的抽象雕塑。
*能利用自己的雕塑作品作為道具參與游戲或表演。
三、教學(xué)思路
教師首先可以設(shè)置一個(gè)游戲情境,比如說(shuō):教師可以扮演成米羅先生派出的一位藝術(shù)使者,(還可以選擇讓學(xué)生扮演使者,老師扮演米羅等方式)專(zhuān)門(mén)帶著藝術(shù)家米羅先生在狂歡節(jié)上進(jìn)行的游戲活動(dòng)來(lái)到中國(guó),想讓中國(guó)小朋友一起體驗(yàn)狂歡節(jié)的快樂(lè),教師可以充當(dāng)米羅藝術(shù)的代言人。
可以大概地提出狂歡游戲的整體計(jì)劃,強(qiáng)調(diào)所有的作品設(shè)計(jì)與制作都是為狂歡游戲準(zhǔn)備的。首先從制作美麗的浮雕作品,裝飾狂歡現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)始。使者給學(xué)生展現(xiàn)米羅的抽象繪畫(huà)作品和米羅先生帶給大家的示范作品。在大體分析米羅抽象繪畫(huà)中點(diǎn)、線、面、形的組織與變化特點(diǎn)后,對(duì)比提出浮雕與繪畫(huà)的基本造型差異,讓學(xué)生分成幾個(gè)制作小組,(一般4—6人為一組較為適合)根據(jù)米羅先生的抽象畫(huà),分組進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)與制作。
在制作前,使者應(yīng)該提醒大家:米羅先生特別喜愛(ài)強(qiáng)烈的色彩變化與對(duì)比,希望大家能結(jié)合美麗的色彩對(duì)比來(lái)裝飾我們制作的浮雕,體現(xiàn)節(jié)日狂歡的氣氛。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是看誰(shuí)的雕塑形象更有趣、色彩更好看,誰(shuí)的浮雕形象更有體積感。
在材料的選擇上,教師可以課前布置學(xué)生帶來(lái)一些簡(jiǎn)單易行的裝飾材料,比如報(bào)紙、包裝盒、掛歷紙等輕質(zhì)材料,注意材料一般不宜太重,以免影響在教室墻面的張貼裝飾。
接下來(lái),教師可以動(dòng)員學(xué)生自己設(shè)計(jì),將作業(yè)貼在教室四面適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行裝飾,進(jìn)一步制造大家參與的氛圍來(lái)強(qiáng)化歡快的氣氛。也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段性成功的一種積極肯定。
然后,教師重點(diǎn)對(duì)比分析繪畫(huà)與圓雕的基本造型差異,結(jié)合教材P19的四張圖例,借助多個(gè)視角的觀察,體驗(yàn)圓雕在各個(gè)角度的造型變化與審美趣味。然后再布置各個(gè)制作小組,參照米羅先生的抽象雕塑或者繪畫(huà)的造型特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)設(shè)計(jì)與制作抽象圓雕。
在分析圓雕作品時(shí),教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造型中輪廓的收放變化、造型的曲直變化、大小變化及朝向變化等形式美的知識(shí),使抽象雕塑造型也具有相對(duì)明確的審美傾向。
在制作前,使者應(yīng)該提醒大家:大家在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中,一定要更多考慮利用作品進(jìn)行表演與游戲的問(wèn)題,琢磨怎樣才能夠更加適應(yīng)特定角色表演的特點(diǎn)。米羅先生特別喜愛(ài)尋找生活中各種有趣的材料,希望大家能直接借助一些生活中的物品組合加工,來(lái)裝飾我們制作的圓雕。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是看誰(shuí)的雕塑形象更有趣,更善于利用實(shí)物材料造型,誰(shuí)的浮雕形象更有體積感、更有空間變化。對(duì)于一些更加熱衷于具象造型的.同學(xué),教師不必阻止,可以引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的夸張與變形,更加自由地進(jìn)行造型的設(shè)計(jì)與制作。
然后,使者告訴大家:狂歡節(jié)上,最好玩的是人們都手拿著自己制作的各種動(dòng)物、植物、神怪、面具等雕塑作品進(jìn)行盡情的表演或者游戲,米羅先生要使者一定要把這個(gè)好玩的活動(dòng)帶給中國(guó)的小朋友。教師可以先鼓勵(lì)一個(gè)制作小組的學(xué)生以制作的雕塑作品為主人公,進(jìn)行自己編寫(xiě)的短劇表演。然后,再讓更多小組的同學(xué)參與表演,教師在評(píng)價(jià)中積極肯定各個(gè)小組表現(xiàn)的特點(diǎn),尤其注重評(píng)價(jià)各個(gè)小組的協(xié)作精神,同時(shí)及時(shí)給同學(xué)的表演提出一些改進(jìn)或者拓展的意見(jiàn),整個(gè)單元教學(xué)在全體學(xué)生的積極游戲參與中結(jié)束。
四、教學(xué)選擇
本課教學(xué)較為適合在兩課時(shí)至三課時(shí)之間靈活選擇。
教材中的圖片提示中,提到了利用廢舊材料的制作。實(shí)際教學(xué)中,只有學(xué)生能從日常生活中找到可以利用的工具、材料,教學(xué)才能真正具有可操作性。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在材料的尋找與利用上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生以新的眼光發(fā)現(xiàn)身邊具有立體形態(tài)美感的廢舊材料,并能積極加以利用、組合,加工成教學(xué)中的作業(yè)。
如果教師選擇三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),那么,第一課時(shí)的重點(diǎn)就是繪畫(huà)向浮雕的轉(zhuǎn)化,第二課時(shí)的重點(diǎn)是把握?qǐng)A雕的審美特點(diǎn)及設(shè)計(jì)與制作圓雕作品,第三課時(shí)的主體應(yīng)該是利用雕塑作品進(jìn)行游戲與表演。
“學(xué)習(xí)大空間”中利用常見(jiàn)器物組合設(shè)計(jì)及作品命名的活動(dòng),可以考慮直接進(jìn)入第三課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,豐富與提升教學(xué)效果,作為教學(xué)活動(dòng)自然的拓展與延伸。
對(duì)于一些擁有地域民間造型藝術(shù)傳統(tǒng)的學(xué)校,教師可以積極借鑒當(dāng)?shù)孛耖g造型藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。尤其許多民間藝術(shù)本來(lái)就具有抽象藝術(shù)的一些特性,而且大都色彩對(duì)比強(qiáng)烈、鮮艷,造型夸張、有趣,材料選擇與制作過(guò)程也簡(jiǎn)單易行,與米羅的抽象藝術(shù)“貌離神合”,是一種極好的教學(xué)資源。
五、教學(xué)建議
教學(xué)中,通過(guò)米羅先生要使者帶來(lái)的幾件具體抽象雕塑作品,展現(xiàn)制作美麗有趣的抽象雕塑應(yīng)當(dāng)注意的基本方面?梢园才乓粋(gè)教學(xué)嘗試:把雕塑作品置于教室中間,讓學(xué)生圍著作品在不同角度進(jìn)行觀看,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為哪個(gè)角度看作品最好看,哪個(gè)角度看作品最不好看,為什么?再大家討論、交流一下,使者在學(xué)生發(fā)表看法的過(guò)程中及時(shí)強(qiáng)化雕塑的基本審美特征及造型要點(diǎn)。
然后,根據(jù)米羅先生的抽象雕塑,學(xué)生按照前面的分組進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)與制作。使者可以引導(dǎo)各組學(xué)生設(shè)計(jì)與制作。
在設(shè)計(jì)制作前,“使者”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)每組學(xué)生盡量根據(jù)自己的表演來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的雕塑,積極鼓勵(lì)每組學(xué)生協(xié)作進(jìn)行表演。
在注重學(xué)生展現(xiàn)雕塑形態(tài)美感的同時(shí),教師可以繼續(xù)提倡學(xué)生在雕塑設(shè)計(jì)與制作、裝飾中大膽運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳蕘?lái)加強(qiáng)表現(xiàn)效果。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于色彩象征意義的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用色彩表達(dá)藝術(shù)情感的能力,豐富雕塑的表現(xiàn)語(yǔ)言,加強(qiáng)作業(yè)的形式美感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)游戲的方式展示學(xué)生作業(yè)是“活動(dòng)三”比較特別的形式,這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的高潮與升華。讓學(xué)生在游戲中享受自己的創(chuàng)作成果,這是最好的教學(xué)選擇。
讓學(xué)生進(jìn)入一種“游戲”狀態(tài),是本課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
本課的教學(xué)適應(yīng)性較強(qiáng),沒(méi)有對(duì)教學(xué)媒體的特別需求。對(duì)于即使沒(méi)有任何電化教學(xué)條件的學(xué)校,也不會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教材在圖片選擇及資料庫(kù)準(zhǔn)備上也已經(jīng)提供了對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)有的支持。
本課教學(xué)中積極提倡學(xué)生嘗試?yán)米约旱牡袼茏髌放c大家一起進(jìn)行游戲或表演。教師在此應(yīng)擔(dān)負(fù)起組織者的工作。首先,如果沒(méi)有在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中的小組探討及協(xié)作,學(xué)生之間在最后的展示活動(dòng)中很難做到積極而且自然的表演協(xié)作;然后,如果粗放地讓學(xué)生自由組合進(jìn)入游戲過(guò)程,勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)中一部分同學(xué)脫離教學(xué)中心,成為課堂上的看客,使課堂組織陷入無(wú)序,教師也難于在游戲過(guò)程中積極施加教學(xué)影響,在游戲中提高學(xué)生的審美與表現(xiàn)能力。
八年級(jí)美術(shù)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)紙板的切割、折曲,設(shè)計(jì)制作造型美觀、功能適用的椅子或沙發(fā)。初步了解立體構(gòu)成知識(shí)及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用;
2、通過(guò)椅子的設(shè)計(jì),使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活,認(rèn)識(shí)以人為本的設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)敢于想象,勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到生活中充滿了設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的前提是敢于創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)椅子,關(guān)注生活中的其他設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)構(gòu)思,紙板的聯(lián)想。教學(xué)材料
工具:剪刀、膠水;
材料:較硬的紙,如卡片紙、廢紙盒、硬包裝紙等。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一新課導(dǎo)入
。ㄒ唬┱故尽=Y(jié)合教學(xué)重點(diǎn),理解設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系,可用圖片和實(shí)物,展示現(xiàn)代座椅的設(shè)計(jì),如造型新穎的沙發(fā)、生活用椅、辦公用椅、學(xué)生座椅、公共用椅等,并分析其社會(huì)功能、造型特點(diǎn),結(jié)合書(shū)上的范圖和教師的示范作品,引出紙板的.聯(lián)想。
。ǘ┰O(shè)問(wèn)。
以問(wèn)題的形式來(lái)共同研討。1、在生活中,你都看到過(guò)哪些座椅?擺放在什么環(huán)境中?座椅的造型給你怎樣的感覺(jué)?
2、座椅的結(jié)構(gòu)你了解么?你看到的椅子都是有幾條腿制成的?它們穩(wěn)定么?為什么?
3、你能用紙板設(shè)計(jì)制作椅子造型么?看到這些紙板,你能聯(lián)想到多少椅子造型?
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),可以先討論再回答,也可直接回答后由教師或其他學(xué)生補(bǔ)充,教師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中要及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
二演示
教師即興發(fā)揮用紙板以簡(jiǎn)單快捷的方法制作一把椅子。因?yàn)檫@種形象的演示可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
三技法研討
。ㄒ唬┲v授椅子的功能和結(jié)構(gòu)。
以與學(xué)生共同討論的形式,共同總結(jié)得出:座椅具有實(shí)用、舒適、穩(wěn)定的特點(diǎn)。座椅的結(jié)構(gòu)一般為腿(支撐點(diǎn))、面(承重點(diǎn))、靠背。
。ǘ┓治稣n本中的范例。
通過(guò)書(shū)上的范例,分析使用何種形狀的紙制作的?如何剪切的?如何折曲的?
學(xué)生回答后,教師及時(shí)鼓勵(lì)。
通過(guò)對(duì)椅子造型的理解,使學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作椅子的積極性和主動(dòng)性。
四學(xué)生設(shè)計(jì)與制作椅子
1、根據(jù)情況,每人制作1~2個(gè)椅子,也可以以小組合作的形式制作一組椅子或沙發(fā)。教師應(yīng)隨時(shí)給予指導(dǎo)。
2、紙材應(yīng)稍硬,造型才能有力度。椅子上可畫(huà)或貼些圖案,增加椅子的色彩效果。
3、可把椅子或沙發(fā)設(shè)置于一塊硬紙上,形成一個(gè)展示臺(tái)。
學(xué)生在制作椅子的過(guò)程中,教師要隨時(shí)指導(dǎo)。
五學(xué)生作品展示與討論
學(xué)生展示自己的作品,并談?wù)勛约旱膭?chuàng)意:椅子的造型特點(diǎn)、最合適的安放環(huán)境等等;
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想:如果真的投產(chǎn),用何種材料制作最能展示自己的創(chuàng)意。
教學(xué)反思:
本節(jié)課并不單單是單純的手工制作課,在課堂教學(xué)中,我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題——紙板的聯(lián)想的引導(dǎo)的同時(shí),以最大的可行性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行聯(lián)想,其主要的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛(ài)生活,樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,這節(jié)課與我預(yù)期的課堂效果稍有偏差。
八年級(jí)美術(shù)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:了解書(shū)籍的結(jié)構(gòu)和書(shū)籍設(shè)計(jì)的概念與不同形式,學(xué)會(huì)欣賞書(shū)籍設(shè)計(jì)的作品。
2、過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)對(duì)各種裝幀設(shè)計(jì)獨(dú)特的書(shū)籍圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行分析,按照書(shū)籍設(shè)計(jì)形式和方法進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)查閱資料和欣賞,發(fā)現(xiàn)“世界最美的書(shū)”美在哪里。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞和資料的收集,學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的興趣,逐漸形成愛(ài)賞書(shū)的藝術(shù)情感、愛(ài)讀書(shū)的學(xué)習(xí)態(tài)度和愛(ài)藏書(shū)的文化價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):展示介紹古今中外的書(shū)籍設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)難點(diǎn):了解書(shū)的設(shè)計(jì)概念,發(fā)展,種類(lèi),結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)引入
當(dāng)你逛書(shū)店時(shí),什么書(shū)是你多看一眼甚至想買(mǎi)下的沖動(dòng)?
學(xué)生回答
出版界抓住了人們的普遍心理,讀者買(mǎi)書(shū),一看名字二看封面三看內(nèi)容看來(lái)書(shū)籍價(jià)值不管體現(xiàn)在內(nèi)容上還體現(xiàn)在裝幀設(shè)計(jì)上,那么什么是書(shū)籍的裝幀設(shè)計(jì)呢?我們今天使用的書(shū)籍是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的歷史變遷成為這個(gè)樣子呢?那么先讓我們一起了解一下中國(guó)的古跡設(shè)計(jì)。
。ǘ┬抡n講授
1、書(shū)籍設(shè)計(jì)概念:舊稱(chēng)“書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)”,廣義的書(shū)籍設(shè)計(jì)是指從書(shū)的外觀到內(nèi)芯的一系列設(shè)計(jì),以創(chuàng)造出書(shū)籍的整體視覺(jué)形象。狹義的是指書(shū)籍的開(kāi)本、封面、護(hù)封和裝訂形式等屬于書(shū)籍外觀形象的設(shè)計(jì),有時(shí)僅指封面設(shè)計(jì)。
2、中國(guó)古籍設(shè)計(jì):
造紙術(shù)與印刷術(shù)的發(fā)明是紙質(zhì)書(shū)籍的出現(xiàn)成為了可能,極大地推動(dòng)了人類(lèi)文明的傳播。中國(guó)古代的勞動(dòng)者施展智慧與技藝,創(chuàng)造了豐富多彩的書(shū)籍設(shè)計(jì)形態(tài)。
簡(jiǎn)冊(cè)裝:
在竹片或是木片上書(shū)寫(xiě)文字,并用皮條或繩索連綴起來(lái),稱(chēng)作“簡(jiǎn)冊(cè)”,可向左向右卷起存放。早在3000年前的商代就已有了簡(jiǎn)冊(cè)了。
葉子:
將一張張紙摞疊起來(lái),上下夾以木板或厚紙,再以繩子捆扎,稱(chēng)為“葉子”,后演變成冊(cè)頁(yè)的形式。
樊夾裝:
隋唐時(shí)期,受一種狹長(zhǎng)的印度梵文貝葉經(jīng)中間打孔穿繩的形式影響,古人發(fā)明了“梵夾裝”。卷軸裝:
亦稱(chēng)“卷子裝”。通行于東漢至唐代。它是紙本書(shū)最早的形制,直接承襲了帛書(shū)的形制,單面書(shū)寫(xiě)。優(yōu)點(diǎn):克服了縑貴而簡(jiǎn)重的不便。缺點(diǎn):紙缺乏帛的堅(jiān)韌,來(lái)回卷舒不便檢索文字,且易斷裂。
經(jīng)折裝:
卷軸制度演變到冊(cè)頁(yè)制度的過(guò)渡方式之一。凡經(jīng)折裝的書(shū)本,也稱(chēng)“折本”。因奏折也用這種方式,后又稱(chēng)“折子本”。
旋風(fēng)裝:
旋風(fēng)裝與經(jīng)折裝是同一時(shí)代同在卷軸裝的基礎(chǔ)上,由于不同的文化需求產(chǎn)生的不同的'裝幀形式。
蝴蝶裝:
簡(jiǎn)稱(chēng)“蝶裝”。宋代雕版印書(shū)盛行以后形成的一種裝幀形式,風(fēng)靡于宋元,流行大約400年包背裝:
把印好的書(shū)頁(yè)白面朝里,圖文朝外對(duì)折,然后配頁(yè)后,將書(shū)頁(yè)折亦稱(chēng)“裹背裝”、“裹后背”。大約起自南宋,盛行于明,尤其是政府官書(shū)。
線裝:
明代中葉線裝流行,清代最為盛行,沿用至今。
2、國(guó)外的書(shū)籍設(shè)計(jì)
國(guó)外的文字記錄,經(jīng)歷了使用紙莎草紙、羊皮紙等初始階段。13世紀(jì)左右,中國(guó)造紙傳入歐洲,以及后來(lái)金屬活字版印刷術(shù)的發(fā)明,成為書(shū)籍發(fā)展史上的里程碑。19世紀(jì)末,威廉·莫里斯的設(shè)計(jì)理念影響深遠(yuǎn),使歐洲迎來(lái)了20世紀(jì)書(shū)籍設(shè)計(jì)的新高潮。
四、課堂小結(jié):
書(shū)籍是信息和文化的載體之一,是人類(lèi)智慧的產(chǎn)物。
一本書(shū)的價(jià)值不但體現(xiàn)在書(shū)籍的內(nèi)容上,而且還體現(xiàn)在書(shū)籍的設(shè)計(jì)上面。今天我們對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)有了了解,但是更重要的是實(shí)踐。下節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)手工書(shū)的制作。
五、課后拓展:
書(shū)籍是信息和文化的載體之一,是人類(lèi)智慧的產(chǎn)物。一本書(shū)的價(jià)值不但體現(xiàn)在書(shū)籍的內(nèi)容上,而且還體現(xiàn)在書(shū)籍的設(shè)計(jì)上面。今天我們對(duì)書(shū)籍設(shè)計(jì)有了了解,但是更重要的是實(shí)踐。下節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)手工書(shū)的制作
八年級(jí)美術(shù)教案 篇4
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教材 (湘版.修訂版)
教學(xué)年級(jí):八年級(jí) 上冊(cè)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解生活用品設(shè)計(jì)的基本要求。
2、以手機(jī)為范例,分析手機(jī)的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費(fèi)者的喜好及其關(guān)系,嘗試對(duì)手機(jī)進(jìn)行造型上的個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)對(duì)生活用品進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的方式和方法。
3、會(huì)關(guān)注日常生活,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求解決辦法,表現(xiàn)出初步的設(shè)計(jì)意識(shí),對(duì)奇思妙想的創(chuàng)新活動(dòng)感興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
分析手機(jī)的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費(fèi)者的喜好及其關(guān)系,嘗試對(duì)手機(jī)進(jìn)行造型上的個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)對(duì)生活用品進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的方式和方法。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)生活用品進(jìn)行巧妙的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
教材分析:
本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類(lèi)型課。以日常生活用品的造型設(shè)計(jì)作為本課的主體內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中的設(shè)計(jì)產(chǎn)品,形成面對(duì)生活實(shí)際需要的設(shè)計(jì)意識(shí)。課前,要求學(xué)生收集與查找各種與手機(jī)有關(guān)的資料,能幫助學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與資料收集,培養(yǎng)學(xué)生有目的地收集處理信息的能力。教學(xué)導(dǎo)入中,試圖以展示造型各異的生活用品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系,初步了解設(shè)計(jì)的基本要求,并對(duì)奇思妙想的創(chuàng)新活動(dòng)感興趣。課中,著重以手機(jī)為范例,分析手機(jī)的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費(fèi)者的.喜好及其關(guān)系等,嘗試對(duì)手機(jī)進(jìn)行造型上的個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)對(duì)生活用品進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的方式和方法。
教學(xué)策略:
本節(jié)課,我本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)的主要教學(xué)策略有討論法、比較分析法和演示法。
通過(guò)以上方法的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教具:多媒體課件、小蜜蜂、實(shí)物投影儀
2、學(xué)具:鉛筆、黑色油性筆、彩筆等作圖工具、白紙、課前查找的與手機(jī)有關(guān)的各種資料。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)新
1、新奇的日常生活用品欣賞(雙層自行車(chē)、汽車(chē)旱冰鞋、有趣的餐具等)
2、小結(jié):設(shè)計(jì)的基本要求。
3、觀察:這把椅子在造型上有何創(chuàng)新之處? 點(diǎn)擊課件目錄中“引子”部分
二、手機(jī)的發(fā)展歷程 從最早的老式手機(jī)到人們廣泛使用的普通手機(jī)再到最新設(shè)計(jì)和展示的新款手機(jī)圖片,以課件自動(dòng)播放的方式讓學(xué)生欣賞。點(diǎn)擊課件目錄中“欣賞一” 部分
三、交流、討論與學(xué)習(xí)
1、討論:從手機(jī)發(fā)展的歷程來(lái)看,你覺(jué)得近年來(lái)手機(jī)在哪方面的變化最大?
2、說(shuō)一說(shuō):這款手機(jī)由哪些部分構(gòu)成? 猜一猜:這兩款手機(jī)最適合哪些人使用?
3、依次欣賞各款造型上富有特色的手機(jī),并分析每種手機(jī)所適合的不同消費(fèi)群體,使學(xué)生逐步了解不同手機(jī)的造型與功能之間的關(guān)系。
4、思考:如果為運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)一款手機(jī),你會(huì)怎樣去考慮?
5、手機(jī)色彩與消費(fèi)者之間的關(guān)系分析。
6、手機(jī)材質(zhì)與手感、質(zhì)感分析。
7、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
點(diǎn)擊課件目錄中“新授”部分”
四、學(xué)生活動(dòng)
1、交流:你覺(jué)得自己所收集的資料中的手機(jī)哪些地方還可以改進(jìn)?(老師小結(jié)學(xué)習(xí)情況并與學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的手機(jī)圖)
八年級(jí)美術(shù)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生了解何為一版多色版畫(huà)以及一版多色版畫(huà)的類(lèi)型;
2、使學(xué)生簡(jiǎn)單了解不同制版材料與不同印刷材料的一版多色版畫(huà)的制作方法與過(guò)程;
3、在學(xué)習(xí)制版與印刷的過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)全局與局部關(guān)系的概念有所了解,培養(yǎng)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的能力和鍛煉動(dòng)手的能力;
4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣在對(duì)畫(huà)面色彩的概括上從大處著眼,規(guī)劃整理,對(duì)版畫(huà)局部色彩處理上,根據(jù)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析及解決的方法。
教學(xué)重點(diǎn)在了解了單色版畫(huà)技法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生如何使用色彩完成一版多色版畫(huà)的創(chuàng)作
教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生制作一版多色版畫(huà)時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立畫(huà)面的色調(diào)(如對(duì)比與協(xié)調(diào)),對(duì)作品色相設(shè)計(jì)、歸納、組合、整理、確定后,制版印制。
教學(xué)材料
不同制版材料可選擇木板、吹塑紙板、石膏板、膠皮扳、厚紙板等。
不同印刷材料可選擇水彩、水粉、丙烯、油墨等。
。ū菊n采用吹塑紙與水粉這兩種材料進(jìn)行一般多色版畫(huà)制作)
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家還記得我們?cè)诘?4冊(cè)中學(xué)過(guò)的《單色版畫(huà)》么?制作過(guò)程是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下呢?
學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。
好,通過(guò)剛才大家對(duì)單色版畫(huà)制作方法的回憶和積極踴躍的回答,看得出來(lái),大家對(duì)版畫(huà)這種藝術(shù)形式很感興趣,所謂“興趣是最好的老師”,同學(xué)們喜歡版畫(huà)這種藝術(shù)形式令老師很高興!
同學(xué)們,我們生活的世界是五彩繽紛的世界,大家學(xué)過(guò)了單色版畫(huà)的制作方法,那你們想不想用色彩版畫(huà)的形式來(lái)繪制心中的'魅力世界么?那么,這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)和探討一版多色版畫(huà)的知識(shí)和制作方法。
二、一版多色版畫(huà)的含義
與學(xué)生共同賞析一版多色版畫(huà)的圖例,總結(jié)得出:
一版多色版畫(huà),顧名思義,就是利用一塊版一次或多次在同一畫(huà)面中印出多種色彩,并保持一致性的版畫(huà)作品。
三、色彩版畫(huà)與色彩繪畫(huà)的不同之處
以學(xué)生小組討論的形式,分析總結(jié)得出:
色彩繪畫(huà),例如油畫(huà),水彩畫(huà),水粉畫(huà)可以利用幾個(gè)色相或十幾個(gè)色相與其間色、混色來(lái)繪制,最終得到一幅千變?nèi)f化、豐富多彩的繪畫(huà)作品。
色彩版畫(huà)是在色彩繪畫(huà)的基礎(chǔ)上,根據(jù)版畫(huà)畫(huà)面效果的特殊要求對(duì)色彩進(jìn)行歸納總結(jié),化多為少,化小為大,化零為整。通過(guò)整理歸納后確定最終印刷的色相,通過(guò)制版印刷完成品面繪畫(huà)作品。
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),采用“賞識(shí)教育”。活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的積極性。
四、一版多色版畫(huà)的分類(lèi)
教師講解版畫(huà)的制作方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作版畫(huà)的興趣。同時(shí)向?qū)W生介紹一版多色版畫(huà)的具體分類(lèi):
一種是部分色彩法,就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后,印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍,直到色彩效果滿意為止。
另一種是隨刻隨印法,即后面的色彩壓前次的色彩,保留下來(lái)后刻處的原有色彩。
五、吹塑紙水粉印制作
由于教學(xué)實(shí)際情況的限制,在本節(jié)教學(xué)中采用吹塑紙和水粉這兩種材料來(lái)進(jìn)行一版多色版畫(huà)的制作最為適宜。因此本課采用以吹塑紙水粉印為例,介紹一版多色版畫(huà)印制的基本方法。
首先,由教師演示吹塑紙水粉印的制作方法和過(guò)程。
演示的同時(shí)要及時(shí)地向?qū)W生介紹制作方法和注意事項(xiàng);
二階段,師生之間互相總結(jié)吹塑紙水粉印制作方法和注意事項(xiàng):
例如:畫(huà)面色調(diào)要協(xié)調(diào),印紙和吹塑紙板印刷過(guò)程中要固定在一起,印制時(shí)注意力度等等。
第三階段,由學(xué)生動(dòng)手制作吹塑紙水粉印作品。
教師在學(xué)生制作的時(shí)候要隨時(shí)指導(dǎo)。
六、作品展示
評(píng)價(jià)點(diǎn):造型是否新穎,色彩布局和搭配是否合理,制版印刷技法是否正確等
教學(xué)反思:
一版多色版畫(huà)這節(jié)課是基于學(xué)生在第14冊(cè)中所學(xué)單色版畫(huà)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上的再擴(kuò)充。鑒于中學(xué)學(xué)生在藝術(shù)課中樂(lè)于動(dòng)手的特點(diǎn),在這節(jié)課的教育教學(xué)中,我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為:先介紹一版多色版畫(huà)的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)之后,再演示一版多色版畫(huà)制作全過(guò)程,在學(xué)生對(duì)版畫(huà)的制作方法了解的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己動(dòng)手制作版畫(huà)作品,最后再進(jìn)行學(xué)生作品,激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性?傮w來(lái)說(shuō),課堂氣氛活躍,學(xué)生樂(lè)于積極思考,樂(lè)于積極動(dòng)手制作,教學(xué)效果基本達(dá)到。教案《八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《一版多色版畫(huà)》教案及反思》,來(lái)自網(wǎng)!
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