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聲音是怎樣產(chǎn)生的教案及反思
教學目標：
1、 過程與方法
�、倌苡脭U散思維設計出各種制造聲音的方法。
�、诮�(jīng)歷“假設與搜集證據(jù)”這一科學探究過程。
�、勰軌蚋鶕�(jù)已有的知識經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設。
2、知識與技能：
①知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
�、谥滥Σ�、碰撞、彈撥、敲擊、吹氣等使物體產(chǎn)生振動而產(chǎn)生聲音。
3、情感、態(tài)度與價值觀
①在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的快樂。
�、隗w會到科學探究中要尊重事實。
教學重點：
在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學難點：
通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體的振動建立起聯(lián)系。
教學準備：
1、演示材料：各種聲音素材（課件）、音鈸(1副)
2、分組材料：保鮮袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小錘共10副）、裝上水的容器（10個）、隊鼓（鼓槌共10個）、綠豆、記錄表，其它視學生人數(shù)而定。
教學課時：
一課時
教學過程
一、 導課，感受生活中各種聲音。
（一） 談話：
孩子們，我們每天都會聽到各種各樣的聲音。聲音雖然看不到也摸不著，但我們卻能清楚地感受到。下面我們來個猜謎游戲，你們來猜猜播放的是什么聲音？
�。ǘ� 師逐一播放各種聲音的課件。
�。娫掆徛�、鳥叫聲、風聲、掌聲）
�。ㄈ┨釂枺耗懵牭搅耸裁绰曇�？想到了什么？
�。ㄋ模┬〗Y：聲音，不管它們來自哪里，都能夠為我們傳遞信息。
二、制造聲音，觀察現(xiàn)象。
（一）用保鮮袋發(fā)聲。
�。▽W生用不同的方法，讓保鮮袋發(fā)出聲音。）
1、小組長分發(fā)保鮮袋，每人1個，組員稍作思考。
2、匯報。指名學生展示發(fā)聲方法。
（要求：A 、別人展示時，要仔細地看，認真地聽。B 、注意匯報方法的安全性，注意引導學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
3、小結：
你們真會想辦法！同一種材料，可用各種各樣的方法讓它發(fā)出聲音。
（二）身體發(fā)聲。
1、談話：剛才用了保鮮袋來發(fā)聲，現(xiàn)在不借助其它物體，請試用不同的方法，讓自己的身體發(fā)出聲音。
2、匯報。讓生稍作思考，指名學生展示發(fā)聲方法。
3、小結：你們的方法可真多！充分展示了自己的聰明才智，想出各種各樣的方法制造出聲音。
�。ㄈ┱勗�。揭示課題。（板書：聲音的產(chǎn)生）
三、探究聲音產(chǎn)生的原因。
㈠假設猜想
大家先來猜猜：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（碰撞、摩擦、敲擊、、、、、、）
�、婧献魈接�，驗證猜想。
1、正面論證
�、賻煶鍪拘〗M用的實驗材料：
�。ǔ咦�，橡皮筋，音叉，小錘，水，隊鼓，綠豆，鼓槌）
�、谡埬憷米烂嫔系牟牧希胂胗檬裁捶椒ㄗC明你的猜想？小組討論。
�、圩屔唵螀R報方法并示范。
�、蹖嶒炓螅�
實驗中每一項活動，小組長組織組員共同討論，記錄員及時記錄有關現(xiàn)象。完成后再進行下一項活動。
�、苷n件出示實驗注意事項，生自由閱讀：
A、不要用力過猛損壞器材，控制聲音的大小。
B、按提示要求仔細觀察。
C、對照表格認真填寫。
D、小組分工合作，又快又好完成任務。
�、菪〗M實驗，并完成表格記錄。
A、尺子
一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開。看尺子現(xiàn)象。
B、橡皮筋
一手撐開橡皮筋，另一只手用手指撥動橡皮筋�？聪鹌そ瞵F(xiàn)象。
C、音叉
一人一手拿住音叉的柄，一手拿小錘用力敲擊音叉一側的上部。在敲擊后立即把音叉放在水面，看水面有什么現(xiàn)象。
D、隊鼓
將綠豆撒在鼓面上，用槌輕輕敲擊鼓面�？淳G豆現(xiàn)象。
�、扌〗M長訊速收拾材料統(tǒng)一放在規(guī)定位置。評比優(yōu)秀小組。
⑦學生匯報，交流。
提問：經(jīng)過這幾項活動，你們的記錄表有什么發(fā)現(xiàn)？（小組自由選擇喜歡的活動進行匯報）
A、彈撥直尺
彈撥直尺，聽到了（ ），直尺在（ ）
B、拉動橡皮筋
拉動橡皮筋，聽到了（ ），橡皮筋在（ ）
C、小錘敲擊音叉上部后放置水面
敲擊音叉上部后，聽到了（ ），放置水面，水面（ ），說明音叉（ ）
D、放綠豆在鼓面后，拇指輕按鼓面，再用鼓槌敲擊鼓面，聽到了（ ），綠豆在（ ）
說明鼓面在（ ）
�、嘈〗Y：以上活動，聽到的都是（聲音），這時物體都在（動）。也就是當物體發(fā)出聲音時，都在（動）。
⑨物體發(fā)聲時的小結：在實驗過程中，像直尺、橡皮筋、音叉、鼓面來回往復的運動，我們把它叫振動。（板書：振動）
�、‘斨背甙l(fā)出聲音時，直尺在（振動）。
ⅱ當橡皮筋發(fā)出聲音時，橡皮筋在（振動）。
�、．斠舨姘l(fā)出聲音時，音叉在（振動）。
�、ぎ敼拿姘l(fā)出聲音時，鼓面在（振動）。
學生們的結論：當物體發(fā)出聲音，物體在（振動）
�、馓釂柌⑿〗Y進入下一個環(huán)節(jié)：
當聲音消失時，尺子、橡皮筋、音叉、隊鼓還在振動嗎？（沒有振動）物體停止振動，會不會有聲音？（不會）這是你們的結論。科學，需要不斷驗證，才能得出真理。我們再來做兩個實驗，驗證是不是物體的振動，就能產(chǎn)生聲音？停止振動，就沒有聲音？
2、反面論證
�、乓翕撜撟C
介紹：這是音鈸。請3人上來幫忙驗證。
�、� 物體振動就有聲音.
做一次不按音鈸的：
一人用力敲擊音鈸一次后，另2人立即用手輕輕觸摸音鈸。
提問：有什么感覺？
�、� 物體不振動就沒有聲音。
做一次按音鈸的：同是上面3人
提問：有什么方法讓音鈸馬上停止振動？
�。ㄇ脫粢翕摵�，把音鈸馬上按到自己的身體上。）
一人用力敲擊音鈸一次后，馬上把音鈸按到自己的身體上，另2人立即用手輕輕觸摸音鈸。
提問：還有沒有振動？（沒有）
�、� 提問：這個實驗說明了什么？（物體有振動就有聲音，沒有振動就沒有聲音。）
�、坡晭д撟C
① 發(fā)聲：全體學生把手放在聲帶處，跟老師一起讀句子：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳�！�
② 物體振動就有聲音。提問：發(fā)聲時，聲帶在（ 振動 ）。
③ 物體不振動就沒有聲音。提問：停止說話，聲帶就（不振動）。
�。ㄎ覀兤綍r要注意不隨意大聲喊叫，不吃辛辣食品，保證睡眠。注意保護好聲帶。）
�。�3）總結：通過以上這些活動，我們得出了什么樣的結論？
�。ㄎ矬w振動，就有聲音，停止振動，聲音就消失。）
四、課外拓展
播放蒼蠅，鐘，吉它，笛子，鑼圖片及相應聲音，讓生想想是什么地方在振動？
五、結課
1、在聲音王國里，還有很多秘密，希望孩子們繼續(xù)觀察生活，關注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的科學知識。更希望孩子們熱愛科學，探索科學。
2、再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》讓生在輕松愉快的音樂中，一邊做拍手、拍肩、跺腳動作，再次感受聲音的產(chǎn)生。
附板書設計：
聲音是怎樣產(chǎn)生的
振動 產(chǎn)生 聲音
停止 消失 聲音
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學反思
我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。
“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學中，我用課件放一些聲音資料，讓學生猜測是什么聲音，然后再讓學生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。科學來源于生活，兒童學科學是要學習自己能“看得到，摸得著”的科學。在本課教學中，學生用保鮮袋做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學生勇于探索，想出了多種辦法，學生學習積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。后又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學課題，讓學生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
在實驗中，我能學以致用，充分引導學生主動探究。提供充足的材料，讓學生自己利用材料，想出驗證猜想的方法，自己去摸索、探究。學生從中找到成功的快樂。我想這個環(huán)節(jié)正是我這節(jié)課的亮點，確實在后來的評課中，專家、老師充分肯定了我的這個做法，科學課就需要這樣來上。在科學課堂要讓學生體驗、親歷科學,不是讓學生簡單記憶科學家的發(fā)現(xiàn)結果，而是重在發(fā)現(xiàn)過程即通過學生的參與、感情、交往、實踐、猜想、探索、歸納等活動.讓學生通過簡約的教學流程，真實的探究過程，使全體學生的科學素養(yǎng)得到提高。而不是教師設計好實驗讓學生看見現(xiàn)象。
在結課中，我又讓科學來源于生活 。播放蒼蠅，鐘，吉它，笛子，鑼圖片及相應聲音，讓生想想是什么地方在振動？再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》讓生在輕松愉快的音樂中，一邊做拍手、拍肩、跺腳動作，再次感受聲音的產(chǎn)生。
但在實驗過程中，要加強實驗的組織，提高實驗中組織化程度。讓學生學會傾聽，實驗時可以分工做實驗，可以因地制宜選擇材料，要讓學生有一個更感性的認識。
另外還要注意適當利用學生的生成資源。如在實驗結束后應利用學生填寫的記錄表進行講解，不用老師再提問學生另寫實驗現(xiàn)象，一來可節(jié)省時間，二來可更好地利用課堂生成資源，讓課堂更出彩。
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