人教版七年級《荒島余生》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的能力。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)主人公在逆境中體現(xiàn)出來的人類精神的精華，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和勤勉實干的作風(fēng)。

　　(課文節(jié)選自名著，篇幅較長，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。故設(shè)置第一個教學(xué)目標(biāo)。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊(yùn)含的思想感情，關(guān)心人物的命運，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。故設(shè)置第二個教學(xué)目標(biāo)。

　　新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現(xiàn)出來的人類精神的精華，無疑是值得學(xué)生好好體會的。故設(shè)置第三個教學(xué)目標(biāo)。)

　　教學(xué)重難點

　　重點：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價值，學(xué)會生存。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件。

　　沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好有關(guān)人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設(shè)計思路

　　課文選自名著，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過，但一般都是出于好奇，并沒有意識到主人公身上閃爍的人類精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其心理活動，進(jìn)而體會人物的思想感情。

　　在情感、態(tài)度、價值觀方面，主要要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的堅強(qiáng)的品質(zhì)和勤勉實干的作風(fēng)，但不應(yīng)流于空洞的說教，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會生存。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(播放廣東電視臺節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢�。學(xué)生自由談自己的見解。)

　　師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳�存，在不斷地挑�?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實生活的縮影。在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到許多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會生存的。

　　(生動的電視畫面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動了他們對生存問題的思索。導(dǎo)語的設(shè)計進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)

　　二、速讀課文，整體感知

　　1.先請學(xué)生簡單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。

　　(這一設(shè)計意在激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并使不熟悉這部名著的學(xué)生對此有個大概的了解，有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開。)

　　2.速讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。 、

　　出示問題：

　　(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　(2)每個階段的側(cè)重點是什么?

　　(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

　　討論明確：

　　魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個階段：①要不要活下去?即生存問題；②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問題；③為什么活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必須面臨和思考的問題，在這個意義上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。

　　(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)

　　三、細(xì)讀課文，探究人物形象

　　1.先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類精神?

　　2.然后出示一些分問題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。

　　(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

　　(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?

　　(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?

　　3.最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都表明魯濱孫是一個珍惜生命、積極樂觀、勇于開拓創(chuàng)新、勤勞堅強(qiáng)的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類精神的精華。

　　(這一環(huán)節(jié)也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的命運，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。)

　　4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?

　　學(xué)生討論明確：主要運用心理描寫來展示人物性格，表現(xiàn)人類精神。

　　(前面幾個環(huán)節(jié)解決了“寫什么”的問題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫”的問題。但初一階段并不強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)，這里只需向?qū)W生點明即可，不必說得過細(xì)。)

　　四、延伸討論

　　閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫下來。然后全班交流。

　　(文中主人公處理心理危機(jī)的方法值得學(xué)習(xí)，故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時讓學(xué)生進(jìn)．一-步體會主人公的思想感情，學(xué)會辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。)

　　五、布置作業(yè)

　　假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?

　　(這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生聯(lián)系自身實際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦畜w驗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活的嚴(yán)肅性，從而真正理解魯濱孫當(dāng)時的心理。)資料鏈接

　　笛福，英國小說家。他生活在資本主義發(fā)展時期，屬于資產(chǎn)階級，是中下層資產(chǎn)階級的代言人。他的小說繼承了文藝復(fù)興時期西班牙流浪漢小說的傳統(tǒng)，往往寫一個出身低微的人，靠機(jī)智和個人奮斗致富，獲得成功。

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