二年級上《看雜技表內(nèi)乘法》教案設計

　　本單元教學內(nèi)容：

　　1～5的乘法口訣；口訣的應用。

　　本單元教學目標：

　　1、在具體情境中，學習1～5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

　　2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。

　　3、形成初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　本單元教材重難點：

　　5的乘法口訣是本單元教學的重點。

　　3、4的乘法口訣是本單元的教學難點。

　　本單元課時安排：5課時

　　信息窗1――觀看自行車表演

　　信息窗解讀：這幅圖呈現(xiàn)的是一位老師與兩個小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。主信息是5輛車，每輛車上5個人，其中每人手中轉著2塊紅方巾。通過師生編兒歌的對話，引出對5和2的乘法口訣的探索。

　　教學過程：

　　一、導入

　　從表演雜技的話題引入，引導學生仔細觀察畫面，提出數(shù)學問題，鼓勵學生接著教師提供的兒歌說下去，展開師生合作編制乘法口訣的活動。

　　二、教學新課

　　“你問我說”中第一個紅點部分是5的乘法口訣。第二個紅點部分是5的乘法口訣的應用。第三個紅點部分是2的乘法口訣。第一個綠點部分是2的乘法口訣的應用。第二個綠點部分是2和5的乘法口訣的記憶規(guī)律。小博士補充的是1的乘法口訣。

　　教學第一個紅點標示的問題時，可以讓學生接著教師的兒歌說下去，發(fā)揮學生的自主性，但不要刻意追求語言的準確，重點應是讓學生關注兒歌中蘊涵的數(shù)學內(nèi)容。還可以給學生提供沒有填數(shù)字的兒歌，然后讓學生補充。在補充兒歌的過程中，先讓學生自己想辦法填寫，學生可能用學具代替車輪和人擺一擺，也可能借助連加算式算一算，然后在小組內(nèi)交流自己的方法，最后全班交流。兒歌的完成過程實際上是學生計算相同加數(shù)連加的過程，教師一定要讓學生充分經(jīng)歷這個過程，為乘法口訣的學習打下堅實的基礎。在完成兒歌之后，可教師引出對5的乘法口訣的學習，充分利用兒歌中“1輛小車5個人……”，寫出乘法算式，編出5的乘法口訣。兒歌變口訣的過程并不難，可由學生獨立完成。5的乘法口訣規(guī)律性很強，可讓學生在理解的基礎上用多種方法記憶。

　　教學第二個紅點標示的問題時，教師可放手讓學生根據(jù)乘法的意義獨立列算式，根據(jù)口訣寫出得數(shù)，最后交流是用哪句乘法口訣進行計算的，進一步鞏固5的乘法口訣。

　　教學第三個紅點標示的問題時，教師可以引導學生從兒歌中，用關于車輪個數(shù)的信息直接切入到2的乘法口訣的編制。

　　教學第一個綠點標示的問題時，教師可引導學生獨立應用2的乘法口訣解決問題。

　　教學第二個綠點標示的問題時，教師可通過這一問題，引發(fā)學生對2和5的口訣規(guī)律的探索。教學1的乘法口訣時，教師可以板書1×1，啟發(fā)學生推想1的乘法口訣，并進行交流。

　　三、鞏固練習

　　“自主練習”第3題提供的是看口訣說算式的練習形式。練習時，教師可讓學生多做幾組，借助一句口訣可說出兩個得數(shù)相同、乘數(shù)位置不同的乘法算式，初步體會交換兩個乘數(shù)的位置，結果不變的規(guī)律，鞏固口訣的應用。

　　第4題是借助口訣進行計算的練習。除了讓學生獨立地寫出得數(shù)外，還應注意引導學生交流是用哪句口訣進行計算的。

　　第7題是運用口訣解決實際問題的題目。練習時，可先讓學生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

　　第8題是一道綜合應用的題目。練習時，要注意照顧學生的差異，鼓勵用多種方法獨立完成，在交流中，相互啟發(fā)，促進發(fā)展。

　　教后小記：

　　讓學生在具體情境中，經(jīng)歷編制口訣的過程，學會利用5的口訣解決簡單的實際問題。

　　信息窗2――觀看頂碗表演

　　信息窗解讀：呈現(xiàn)的是教師和學生觀看小丑表演――頂碗和晃板的情景。圖中提供了燈籠、晃板、頂碗三組信息。通過師生有興趣的編兒歌的對話，引出對3和4的乘法口訣的探索。

　　教學過程：

　　一、引入

　　承接信息窗1的興趣，引出繼續(xù)看雜技的話題，引導學生充分了解情景圖中的信息，接著圖中教師提出的問題，展開自主編制口訣的活動。

　　二、教學新課

　　“你問我說”中第一個紅點部分是編3的乘法口訣；第二個綠點部分是用3的乘法口訣解決問題；第二個紅點部分是編3的乘法口訣。第二個綠點是用4的乘法口訣解決問題；第三個綠點部分是整理1～5的乘法口訣。

　　教學第一個紅點標示的問題時，教師可以讓學生根據(jù)圖中的對話，接著說下去，或者給學生提供沒有填數(shù)字的兒歌，讓學生補充。在補充兒歌的過程中，可以采用小組學習的方法。在完成兒歌之后，引導學生根據(jù)兒歌寫出乘法算式，再獨立編出3的乘法口訣，并相互交流啟發(fā)。

　　教學第一個綠點標示的問題時，教師可讓學生根據(jù)乘法的意義獨立列算式，然后交流是用哪句乘法口訣進行計算的。

　　教學第二個紅點標示的問題時，教師可以從兒歌中小碗的個數(shù)問題直接切入到4的乘法口訣的編制過程。

　　教學第二個綠點標示的問題時，教師可參考第一個綠點的教學步驟進行教學。

　　教學第三個綠點標示的問題時，可通過“口訣越學越多，怎樣記呢？”這問題，引發(fā)學生對1至5的乘法口訣的整理。

　　三、鞏固練習

　　“自主練習”1至9題。

　　“綜合練習”的題目。

　　教后小記：

　　通過對1—5乘法口決的教學，使學生會用口訣解決簡單的乘法問題。

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