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莫高窟的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-30 02:30:35 其它教案 我要投稿
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莫高窟的教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

莫高窟的教案設(shè)計(jì)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、能用課文中的句子概括自然段意思。

  4、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、品讀理解課文第二段并背誦。

  2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

  教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析:

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,一方面他們想更多地拓展視野,了解世界(特別是我國古代)燦爛的歷史文化,另一方面,他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美,既能滿足學(xué)生的好奇感,豐富他們的知識(shí)面,又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片,閱讀美文的同時(shí),也受到了一次深刻的愛國主義教育,但他們對課文的理解還不深入,自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

  教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì):莫高窟的多媒體.課件及錄象片段。

  開課時(shí),看課文錄象,給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入,在網(wǎng)上(網(wǎng)址:google.com)依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,感受莫高窟宏偉、神奇的魅力,認(rèn)識(shí)我國古代燦爛文化的同時(shí),體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音,看課文錄象,引起學(xué)生的情感共鳴,增強(qiáng)他們的民族自豪感。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是課堂的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、這是一篇寫景的文章,朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過多媒體的展示,在感受到美的基礎(chǔ)上,自由選擇不同的方式去朗讀,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

  3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料,擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,揭示課題

  同學(xué)們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  你們想親眼看一看嗎?(想。▽W(xué)生看課文錄象,配有解說)

  這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見,自由回答。)

  今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

 。叟d趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言,莫高窟充滿了神秘感,它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置,都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,激發(fā)了他們的求知欲。]

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出自讀要求:

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。

 。3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

 。勖鞔_讀書的要求,可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]

  2、檢查自學(xué)效果:

 。1)分自然段讀課文,相機(jī)正音。

 。2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

  3、指導(dǎo)分段。

 。墼趯W(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)分段,可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò),提高閱讀能力。]

  三、主動(dòng)探究,朗讀感悟

  1、交流:同學(xué)們,剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞),看了這些景物,叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后,就把他所看到的用筆寫了下來,那么,這位作家是怎么向我們介紹的呢?(指名分讀第2、3、4自然段)

  2、學(xué)習(xí)第2自然段

 。1)用自己喜歡的方式讀第2自然段,思考:這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。

  [學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法,是本課的教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下,后面再放手訓(xùn)練,體現(xiàn)了一定的層次性。]

 。2)作者是怎樣描寫這些彩塑的?自由讀第2自然段,看看讀懂了什么,還有什么不理解的地方提出來。

 。3)學(xué)生交流質(zhì)疑,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  ①(點(diǎn)擊彩塑)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑,想像彩塑不同的樣子,理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

 、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”)課文是如何描述臥佛的呢?

  [學(xué)生自己能讀懂的,教師就不再多講,讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方,通過上網(wǎng)欣賞圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。]

  ③面對這一尊尊想象力之豐富,色彩之絢麗,氣魄之宏偉的彩塑,游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么,又會(huì)說些什么?

 。4)怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?(結(jié)合評(píng)價(jià),指導(dǎo)朗讀)

 。5)(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空,指導(dǎo)背誦。

  (6)小結(jié)學(xué)法。

  ①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

 。蹥w納出學(xué)法,為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。]

  3、學(xué)習(xí)第3自然段

 。1)根據(jù)學(xué)第2自然段的方法,自學(xué)第3自然段

 。2)討論交流自學(xué)效果。(先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流,再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。)

 。叟囵B(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

  (3)朗讀體會(huì),想象畫面。

  ①(點(diǎn)擊“壁畫”)欣賞各種姿態(tài)的飛天圖,朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

 。ǔ鍪尽坝小小小有……”的排比句式,學(xué)習(xí)“先概括寫,后具體寫”的寫法。)

  ②文中還有這樣的句子嗎?

 。c(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的……”,引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天,有臂挎花籃,采摘鮮花的;有……”的句式。)

 、坌蕾p課文插圖,你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎?(發(fā)揮想象,從游人說開去。)

 。蹖⒃炀溆(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中,既沒有離開課文,破壞“讀”的整體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。]

 。4)引讀背誦。

  4、學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

 。2)介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

 。3)指導(dǎo)朗讀、背誦。

 。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)自能讀書的能力。]

  5、學(xué)習(xí)課文第三段

 。1)介紹敦煌文化,理解“舉世聞名”。

 。2)由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧,理解“結(jié)晶”的意思。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

 。垡龑(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。]

  6、學(xué)習(xí)課文第一段。

 。1)舉世聞名的莫高窟在哪兒呢?齊讀第一段。

  (2)(點(diǎn)擊“莫高窟”)圖文對照,想象莫高窟的全貌。

  四、聽課文錄音,看有關(guān)錄象資料,再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

  [這是對全文的“反芻”,使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象,并在感情上產(chǎn)生共鳴。]

  五、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述課文

  1、同學(xué)們,剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,真是讓我們大開眼界,它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游,你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹?

  2、練習(xí)、展示、評(píng)議。

  六、課外延伸,構(gòu)建聯(lián)系

 。c(diǎn)擊背景音樂,出示作業(yè),兩題可以任選一題。)

  1、將課文改寫成導(dǎo)游詞,說給家人、同學(xué)聽。

  2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

  [讓學(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。]

  教學(xué)效果評(píng)價(jià):

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本,了解莫高窟,增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

  讓學(xué)生與文本對話,是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念,也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量!白寣W(xué)生與文本對話”,首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始,語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置,并讓學(xué)生觀看課文錄象,整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,緊緊圍繞文章的中心,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉

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