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《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一 、詩(shī)詞比較，引進(jìn)課題
1、出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請(qǐng)同學(xué)比較二者的區(qū)別，引入詞的概念，初步了解詞的特點(diǎn)。
2、板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因?yàn)檫@是詞牌名，應(yīng)讀第三聲。
二、 初讀課文，字字落實(shí)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時(shí)，把字音讀準(zhǔn)；讀第二遍時(shí)，做到字字落實(shí)；讀第三遍時(shí)，能把詞的.韻味讀出來(lái)就更好了。
2、指導(dǎo)讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學(xué)生識(shí)字辨義的方法。
4、反饋?zhàn)x況。請(qǐng)幾名同學(xué)讀文，其他同學(xué)聽聽是否字字落實(shí)了。
5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。
6、在生讀的基礎(chǔ)上，師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出《漁歌子》的節(jié)奏。
三、走進(jìn)文本，想象畫面。
師：有人說(shuō)詩(shī)詞能夠傳遞一個(gè)人的情感，能夠表達(dá)一個(gè)人的思想，其實(shí)，詩(shī)詞在很多時(shí)候呈現(xiàn)給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現(xiàn)給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說(shuō)：這首詞中描寫了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出來(lái)。
1、學(xué)生邊讀邊找景物。
2、交流匯報(bào)。
3、伴隨著音樂(lè)師讀詞，學(xué)生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態(tài)是怎樣的。
4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、深入文本，體會(huì)寫法
師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，老師相信你們透過(guò)這個(gè)背影能想象出漁夫的神情。
1、學(xué)生想象漁夫的神情。（悠然自樂(lè)）
2、體會(huì)漁夫的心情。（愉快、興奮）
3、與《江雪》比較，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。
4、學(xué)生交流為什么漁夫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
5、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解“不須歸”含義。
五、課堂小結(jié)，升華情感。
1、回顧本節(jié)課所學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、在配樂(lè)中引導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀。
3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結(jié)束新課。
六、板書設(shè)計(jì)
漁歌子
美如仙境
不須歸
悠然自樂(lè)
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的'內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然
鱖魚肥不須歸
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師：本學(xué)期，我們接觸到了我國(guó)古代文學(xué)的新體裁——詞，大家還記得《憶江南》么？
生：記得。
師：誰(shuí)能來(lái)回顧背誦一下？
生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 能不憶江南？
師：很好，背誦得很熟練。請(qǐng)坐。你們還會(huì)背誦其他的詞么？（2—3人）
生：花非花，霧非霧，夜半來(lái)，天明去。來(lái)如春夢(mèng)不多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處。（唐白居易《花非花》）
生：梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。（溫庭筠《夢(mèng)江南》）
生：人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。（韋莊 《菩薩蠻》）
師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詞。它也和自然界的美景有關(guān)。在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)欣賞一段動(dòng)畫。在觀看的時(shí)候，你們要注意，看看畫面中出現(xiàn)了哪些景物。（動(dòng)畫課件出示）
師：你能描述一下你所看到的美麗景色么？
生：山（如果回答西塞山，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。）白鷺，桃花，流水，一葉扁舟，細(xì)雨，漁夫。
師：那我們?cè)賮?lái)看看唐朝詩(shī)人張志和是如何用精練的語(yǔ)言描繪出這副山間美景的。
板書《漁歌子》（齊讀）
師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？
生：漁夫、釣魚、歌曲……（漁夫所唱的漁歌）
師：是的，“漁歌子”作為詞牌名，原來(lái)是唐代坊間的名曲，最早出自民間的漁歌。
師：那我們就來(lái)欣賞一下這首垂釣者所唱的漁歌。（播放朗誦）
師：大家都跟著朗讀，看來(lái)這首詞深深地吸引了大家，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在你們結(jié)合注釋自讀一下這首詞的前兩句，用筆畫出詞中所描寫的景物。
生自讀。
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些景物。
生：西塞山，白鷺（課件出圖），桃花（課件出圖，并引導(dǎo)“春天是桃花盛開的季節(jié)”），流水（課件出圖），鱖魚（課件出圖，并引導(dǎo)“春天也是鱖魚最肥美的季節(jié)”）
師：大家找得很仔細(xì)。現(xiàn)在，你們能不能來(lái)想象一下，這些景色具體的樣子呢？（出示“填一填”）（3—4人）
生回答。
師：面對(duì)這樣一幅秀麗怡人的江南水鄉(xiāng)的美景圖，你有什么想說(shuō)的么？
生自述。
師：這么美麗的景色的確令人陶醉其中，那我們就帶著愉悅的心情來(lái)讀一下詞的前兩句，誰(shuí)先來(lái)試一試？
個(gè)別先讀，讀完，師：你們有什么建議么？
師：這么美麗的景色，帶給人的心情應(yīng)該是舒暢，而你們的臉上卻看不到笑容，來(lái)，一起笑一笑。
師：很好，我們就帶著微笑來(lái)讀一讀。（一、二兩組讀）
師：有人臉上還是沒(méi)有笑容。來(lái)，三、四兩組一起來(lái)示范給他們看看。（三、四兩組讀）
師：很好，大家一起來(lái)讀一遍，不要忘記了
生：微笑。（齊讀）
師：春天是如此的美好，如此的令人心醉。那么你們還積累了哪些關(guān)于春天美景的詩(shī)句？（及時(shí)點(diǎn)評(píng)春天的景色）
生：《江南春》，（唐），杜牧，千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。（江南煙雨朦朧的春天）
生：《詠柳》，（唐），賀知章，碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（春天里翠綠的柳樹）
生：唐，張若虛《春江花月夜》，春江潮水連海平，海上明月共潮生。（與明月交相輝映的`春江水）
生：《絕句》，（唐）杜甫，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗前西嶺千秋雪， 門泊東吳萬(wàn)里船。（鳥翔天際的春天）
生：《春曉》，（唐）孟浩然 ，春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。 夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？ （鳥語(yǔ)花香的春天的早晨）
師：我們的祖先真是了不起，有這么多的描寫春天的詩(shī)句。簡(jiǎn)練而精彩的語(yǔ)言道盡了春天的美好。我們被春天的美景所吸引，而漁夫也一樣陶醉其中。大家一起來(lái)看一下這副圖。（出示圖）
師：細(xì)心觀察的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，漁夫是怎樣一副打扮？
生白話說(shuō)
師：我們?cè)賮?lái)看看詞中是怎么寫漁夫的打扮的？大家來(lái)讀一下。
生齊讀。
師：和大家描述的完全一樣�？梢妼W(xué)習(xí)詩(shī)詞，除了通過(guò)注釋理解以外，看圖理解詞義也是一個(gè)好方法，大家可不能忘記了。
師：此時(shí)，淅淅瀝瀝的春雨光臨了西塞山。那在江中垂釣的漁夫是不是也該收拾收拾工具，回家避雨了呢？
生：沒(méi)有。
師：你們從哪里知道的呢？
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！安豁殮w”說(shuō)明漁夫不想回家，心情是悠閑自得的。
師：讀到這里，你們有什么想問(wèn)的么？
生：這個(gè)漁夫?yàn)槭裁床蛔�？是什么讓漁夫流連忘返了呢？
生扣住詞意進(jìn)行回答。
生：是這些美景讓漁夫流連忘返的。
師：是不是只有這些美景呢？
生：還喜歡這樣垂釣的生活。
師：那這時(shí)，漁夫的心里會(huì)想些什么呢？（2—3人）
生自述。
師：在蒙蒙煙雨中，在春天美景的映襯下，漁夫悠閑自得地在河里垂釣。
現(xiàn)在，你們自己先讀一下這首詞，想象一下詞中所描寫的畫面。
生自讀。
師：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞意。（評(píng)價(jià)：對(duì)不對(duì)，有沒(méi)有用上好詞。）
生回答。
師：你們說(shuō)的真好，老師仿佛也看到了這副畫卷。來(lái)，哪個(gè)組愿意來(lái)當(dāng)一下這個(gè)漁夫，再次感受大自然的美好？
分組讀，齊讀。（注意提醒學(xué)生先笑，可適當(dāng)放慢速度，注意語(yǔ)調(diào)的變化）
師：大家都很投入�，F(xiàn)在我們來(lái)試試，背誦一下《漁歌子》，好不好？會(huì)背的同學(xué)大聲一點(diǎn)背出來(lái)，不會(huì)的同學(xué)，老師允許你們可以偷看一下課本。
生背誦。
師：張志和筆下的漁翁垂釣是如此的悠閑自在，而柳宗元筆下的漁翁垂釣卻是另一副景象。讓我們一起來(lái)欣賞一下。（幻燈片出示《江雪》：“千山鳥飛絕， 萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！睅煼蹲x）
師：《江雪》中描寫的是怎樣一個(gè)漁夫？現(xiàn)在，你們輕聲自由讀一下《江雪》，看看誰(shuí)找的最快？
生：慘淡，孤獨(dú)，冷冷清清……（注意追問(wèn)過(guò)程，評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)）
生：“絕，滅，孤，獨(dú)”都體現(xiàn)出了一副慘淡的景象。
師：我們中國(guó)的語(yǔ)言真是奇妙。相同的內(nèi)容，用不同的語(yǔ)言表達(dá)，帶給我們的，可以是不一樣的畫面。你們還想再讀 《江雪》，感受一下么？你們?cè)敢庾x幾遍呢？
按學(xué)生意愿讀。
有時(shí)間可以抄寫一下《漁歌子》和《江雪》，展示好的作業(yè)。
作業(yè)：
①、選擇你所喜歡的《漁歌子》背誦一下。
②、收集其他關(guān)于山水田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
板書設(shè)計(jì)：
山、白鷺、桃花、流水、鱖魚
漁歌子
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 4
教師簡(jiǎn)介
1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。從教十余年來(lái)，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎(jiǎng)；一直致力于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的探究，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩�！稘O歌子》這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛(ài)大自然、追求自由生活的情感。
本節(jié)課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”，展開教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)想象，體會(huì)詞的意境。
2、通過(guò)多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美，感受語(yǔ)言文字之美。
教具準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)
2、圖片
3、作者資料
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容
1、由張志和的別號(hào)——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書揭題。
2、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。
3、正音，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書寫，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、齊讀全詩(shī)。
二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會(huì)詞的內(nèi)容意境
（一）議詞眼，初步體會(huì)“不須歸”的含義。
（1）“不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。
（2）提出問(wèn)題：為什么作者覺(jué)得沒(méi)有必要回去呢？
�。ǘ┮龑�(dǎo)想象，體會(huì)詞的景色之美
1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。
2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。
引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詞的'色彩之美。
�。�1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。
�。�2）體會(huì)隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。
3、三讀全詞，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫面，展開想象，學(xué)會(huì)用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說(shuō)具體，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。
4、議一議，將感受到的色彩之美、動(dòng)態(tài)之美，較完整地描繪出來(lái)。
引導(dǎo)生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式
三、品悟詞眼，感悟詞人心境
�。ㄒ唬┢纷x詞句，體驗(yàn)意境之美 。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句。
�。�1）通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。
�。�2）運(yùn)用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓(xùn)練。
2、引讀一二兩句。
�。ǘ┙庾x詞眼，體會(huì)“不須歸”的情懷
1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來(lái)悠悠的呼喚……面對(duì)此情此景，張志和的感受怎樣？請(qǐng)用詞中的句子的回答。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。
3、深入理解“不須歸”。
（1）簡(jiǎn)介張志和生平。
�。�2）小結(jié)。
4、齊讀全詞
四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》
1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀
（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。
（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。
2、啟發(fā)學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，改編成童謠。
3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。
五、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)
漁歌子
西塞山前
白鷺高飛
桃花流水
不須歸 鱖魚正肥 樂(lè)而不歸
青青箬笠
綠綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 5
【設(shè)計(jì)理念】
1、通過(guò)視頻品味詞的語(yǔ)言，豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。
2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來(lái)的詞人所追求的生活情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話題引入。
師：同學(xué)們好，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)欣賞一段視頻。
師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）
二、介紹作者
師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡(jiǎn)介）
三、初讀詩(shī)詞
師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂(lè)”，是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌。
師：現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
師：我們先來(lái)讀讀這首詞：（出示課件）
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
四、詩(shī)詞講解
師：張志和的這首詞輕描淡寫，全詞只有短短27個(gè)字，描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩(shī)詞就是這樣，能用最少的字來(lái)表達(dá)出最多的內(nèi)容。
這首詞開頭兩行是寫景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥?cè)谒{(lán)天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著一絲清風(fēng)翩翩落下，飄浮在水面上，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著。“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，這兩行是描寫漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏的細(xì)雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。
五、吟誦詩(shī)詞
師：如此優(yōu)美的詩(shī)詞，我們又該如何去頌讀呢？
師：在古時(shí)候詞是用來(lái)唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒(méi)有了。下面老師請(qǐng)你們聽聽古時(shí)候的人是如何吟誦詩(shī)詞的。（出示聲頻課件）
師：聽完這段吟誦，相信大家對(duì)如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來(lái)試著吟誦幾次。
六、解答重、難點(diǎn)
師：在吟誦完這首詞后，也許同學(xué)們會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，既然天下起了小雨，為什么漁翁還不愿意離去呢？
師：前面我們?cè)诮榻B張志和的簡(jiǎn)介時(shí)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)。他認(rèn)為在山水間釣魚是一件趣事，所以遲遲不愿意離開。
師：雖然我們能理解張志和的.這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說(shuō)的：
樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀，
太湖水，洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來(lái)的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這首千古絕唱——漁歌子。
師：今天我們就學(xué)到這里，希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
教學(xué)反思：
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合中國(guó)的天人合一的理念，意象與意境是中國(guó)所特有的理解和概念。
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、張志和為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。）
2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”、“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。
3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，學(xué)習(xí)我們古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)歌（詞）的文字想象畫面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，我們就可以和詩(shī)人一起完成詩(shī)作的“意象”和“意境”了。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚肥 不須歸
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 6
知識(shí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。
2、 朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標(biāo)：
1、 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思。
2、 過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思 維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、 通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
3、 學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞 美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，
讓我們回到了古詩(shī)國(guó)度之中。詩(shī)和詞都是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰，成為我國(guó)乃至全世界的寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。
我們學(xué)過(guò)詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）
2、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對(duì)詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區(qū)別嗎？（課件出示詩(shī)與詞的區(qū)別）
師小結(jié)：詩(shī)的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(zhǎng)短不一。詩(shī)是脫離音樂(lè)的，而詞和音樂(lè)曲調(diào)同了一爐的。
3、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的語(yǔ)文知識(shí)。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來(lái)）
生展示所收集整理的資料，師相機(jī)點(diǎn)撥。
二、初讀，感知韻律
同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng)，這些都會(huì)幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，（出示課件）師讀詞（配樂(lè)）。
1、你們喜歡這首詞嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準(zhǔn)（課件出示生字）。
第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節(jié)奏
2、指名讀
第一名讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
第二名讀，請(qǐng)其它同學(xué)聽他的節(jié)奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）
師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。
3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍。
師：誰(shuí)愿意展示你對(duì)詞的初步掌握。
生自愿組合讀詞。
三、品詩(shī)，體會(huì)情感
1、同學(xué)們讀得真好，節(jié)奏掌握得恰到好處，我們常說(shuō)詩(shī)情畫意，讀詞，不但要把它詩(shī)正確讀好節(jié)奏，更重要的是讀“情”讀出詩(shī)中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。
2、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開你情感的閘門，放飛你多姿的想象？
3、指名答，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。
4、這句話什么意思？你體會(huì)出作者的什么感受？
�。^戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）
四、精讀，想象意境
1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？
�。ò�、桃花、鱖魚、微風(fēng)、細(xì)雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人——
齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來(lái)想一想。
�。ㄒ�?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由，更愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。）
這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來(lái)看一看（出示課件）。
教師配合課件中的畫面和音樂(lè)有感情的加入旁白：
（詞人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對(duì)江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無(wú)遺。你看，江鄉(xiāng)二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望顯得更加柔美，從水田里飛來(lái)的白色鷺鴛在山上低徊，引來(lái)了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的.鱖魚時(shí)而躍出水面，時(shí)而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧?kù)o又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧?kù)o又美好的畫面，）難怪——齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。
我相信現(xiàn)在很多感想一定充滿了你的不腦袋，你想怎樣來(lái)理解這一首詞中的意境呢？回憶一下，我們都用過(guò)什么方法來(lái)理解詩(shī)文呢？
生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個(gè)性的理解詩(shī)詞、準(zhǔn)確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優(yōu)美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）
學(xué)生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復(fù)。
師：在小組活動(dòng)對(duì)老師希望你一定要抓住對(duì)詩(shī)的理解，出示（課件）。那么好了，快點(diǎn)行動(dòng)吧。
重點(diǎn)抓好詞的理解，反復(fù)說(shuō)透。
匯報(bào)的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。
師小結(jié)：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動(dòng)聽的歌曲，老師相信，對(duì)這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來(lái)吧！
齊，老師也讀
師總結(jié)做情感的升華：你們的詩(shī)聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國(guó)萬(wàn)里山河美景不勝收，希望同學(xué)們繼續(xù)收集寫景的詩(shī)篇作為積累。
在朗朗的詩(shī)聲中，我們即將結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，我要祝賀每一們同學(xué)，你們不僅學(xué)習(xí)了《漁歌子》，還掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現(xiàn)，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，同學(xué)們，學(xué)詩(shī)吧，愛(ài)詩(shī)吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。
板書設(shè)計(jì)
詞兩首
日出江花紅勝火讓人魂?duì)繅?mèng)繞的江南春日勝景
春來(lái)江水綠如藍(lán)
白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景
鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《漁歌子》，感受世人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，悠然自得的心情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，自從我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，大家都積累了好多的古詩(shī)詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎？
二、初讀，讀順詞
1、出示《漁歌子》。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
3、然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。
4、檢查初讀效果。
�。�1）指名讀。（是否讀通讀準(zhǔn)字音）
（2）看了下面的的注釋，你有什么收獲。
三、再讀，明詩(shī)意
1、你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物？
2、老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？
3、生自主吟讀，品味詞意。
4、“西塞山前白鷺飛”，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o給讀出來(lái)。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過(guò)朗讀出現(xiàn)出來(lái)嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在！
5、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。
6、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四、精讀，品詞味
1、師：短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語(yǔ)言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎？
2、品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來(lái)代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說(shuō)自己讀后的感受。
A、詞義不符；（舉例說(shuō)明）
B、音律不和諧。（舉例說(shuō)明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩(shī)人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1、那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
（1）有可能是漁人：
A、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。
B、從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
�。�2）有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺(jué)得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。
�。�3）（只要說(shuō)得有道理，都應(yīng)肯定）
2、了解作者。
�。ǔ鍪緹羝簭堉竞停撼趺旪g，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒(méi)有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o(wú)力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛(ài)自然的情懷。）看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，正反映向往自由，熱愛(ài)自然的情懷。
3、再誦古詩(shī)，讀出韻味。師引：作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的`勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀，作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過(guò)著這樣幸福美好的生活——讀（層層遞進(jìn)）
六、課外拓展，升華詩(shī)情
1、師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無(wú)限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙宋蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2、學(xué)生讀通詩(shī)句。
3、學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語(yǔ)言“妙絕”嗎？
�。◤�?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致。）
�。ㄔ俪霈F(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀《漁歌子》。
七、總結(jié)，升華
有一位詩(shī)人說(shuō)：再美的詩(shī)，也美不過(guò)春天的一棵樹。
所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦這首詞，并把它改編成一篇散文。
板書設(shè)計(jì)：
漁歌子
山白鷺桃花流水鱖魚
青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀詞中的生字
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦詞。
2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)流程：
一、回顧舊知，揭示詞題
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，我們要又學(xué)習(xí)一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。
二、疏通詞句，感知詞意
現(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點(diǎn)要求，第一要準(zhǔn)字音，做到讀得字正腔圓;第二，讀通順，讀出節(jié)奏，試著讀得有板有眼。
1、 學(xué)生自由讀詩(shī)
2、 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，(其他學(xué)生聽他是否把字音讀準(zhǔn))，再請(qǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏(其他學(xué)生聽，他哪里作了停頓)
3、 全體學(xué)生齊讀一遍(讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏)
4、 這首詞給你留下了什么印象?帶著這樣的印象讀一遍
5、 這首詞在描寫什么?讓我們靜靜讀這首詞，聯(lián)系課文中的注解，結(jié)合課文的插圖，試著想想這首詞描寫了什么?
三、解讀畫面，品味詞境
(一)我來(lái)出個(gè)題目，了解你對(duì)這首詞的掌握。
看到的：
1、 你在詞中看到了哪些景物?(課件出示)
2、 誰(shuí)來(lái)讀這些景物，把景物讀進(jìn)同學(xué)們的腦海中去
3、 誰(shuí)能根據(jù)這首詞，把景物的特點(diǎn)讀出來(lái)?
4、 你還看到了什么?除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎?
聽到的：
1、聽到了什么?(聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風(fēng)，細(xì)雨的聲音)
聞到的：
1、你還聞到了什么?
2、師小結(jié)
3、你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景優(yōu)美，幽靜，秀麗，美如畫卷)
4、你帶著這樣的感情讀(個(gè)別)
(二)如果讓你用自己的語(yǔ)言描述那里的'風(fēng)景，你會(huì)怎么介紹嗎?給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。
1、 生練說(shuō)
2、 交流
3、小結(jié)：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個(gè)字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯(lián)翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。(師生配合讀)
4、 好一個(gè)不須歸(板書：不須歸)
四、熟讀成誦，進(jìn)入心境
好一個(gè)不須歸呀。如此秀麗的水鄉(xiāng)美景，我們陶醉了，我們——不須歸，還有誰(shuí)也不須歸?(漁翁，張志和)漁翁就是張志和，張志和就是漁翁
1、他不想回家，在哪里做什么?(垂釣)
2、創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)拓展《漁歌子》三首
他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個(gè)月明人靜的夜晚：
青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂(lè)在風(fēng)波不用仙。
你看到了——
我們又看到在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的日子：
松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。
你看到了——
我們還看到，在一個(gè)大雪紛飛的冬天：
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。
你看到了——
1、 生質(zhì)疑
讀到這兒你有什么疑問(wèn)?
2、 了解作者及詩(shī)文的背景
3、 生回答，師總結(jié)
是啊，他厭惡官場(chǎng)上黑暗險(xiǎn)惡，厭惡哪些阿諛?lè)畛校雌朴箶_的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧?kù)o，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”
4、 讓我們帶著這樣的心境一起再來(lái)讀一讀這首詞。(分大組讀)
5、 他真的是在釣魚嗎?老師查詢了資料，他釣魚從來(lái)不放魚餌，你說(shuō)他
在釣魚嗎?他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。(板書)
6、 讓我們悠閑自在地讀一遍(男女生讀)
7、 小結(jié)：秀麗宜人的風(fēng)景，讓人不須歸，悠閑自在的生活，讓人不須歸。
10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。(配樂(lè)背誦)
五、布置作業(yè)，延伸課外
1、結(jié)合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫
2、課外閱讀《漁歌子》五首
板書設(shè)計(jì)：
漁 歌 子
唐 張志和
景 美麗如畫
不須歸
人 悠閑自在
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2.朗讀《漁歌子》。
3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。
4.能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
檢查《江南春》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1.簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）
2.解題。漁歌子，詞牌名。
3.自學(xué)。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
�。�3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
�、劢處熜〗Y(jié)：這是一幅垂釣的'畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)蓑字。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。
2.請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛(ài)好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)
1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
板書：
漁歌子
寫如畫：
景
借抒情：不須歸
醉情山水
享受閑適
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 10
設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課）以前，通過(guò)《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課）的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐，還原張志和這位詩(shī)詞書畫的大家“詞中有畫，畫中有詞”的意境。豐滿對(duì)此人張志和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、煙雨江南，碧水藍(lán)天，詩(shī)情畫意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩(shī)人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》（板書，齊讀課題）
2、教師簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容
師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？
師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長(zhǎng)短句。
二、讀中渲染，理解詞意
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確讀流利。
同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，開始吧！
師：讀得非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？
�。ㄒ簧x整首詞）
讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀
師：有點(diǎn)味道了！我們連起來(lái)讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。（師生交換）
2、師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開始——
�。▽W(xué)生借助注釋，自由說(shuō)）
師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來(lái)，你說(shuō)說(shuō)看——
師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們就來(lái)試試看。
3、師生有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情
張志和不僅詞寫得好，還是一位大畫家，顏真卿說(shuō)張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的'什么，用筆圈出來(lái)。
師：請(qǐng)你說(shuō)，他的詞中畫了什么？（9種景物）
師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……
4、畫景
師：老師在黑板上畫了一個(gè)框，誰(shuí)能把這9種景物工整地寫到框里，使人看上去像一幅畫。比如說(shuō)：鱖魚是游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下方，如果在這個(gè)位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫？（師指圖的右下方）
師：“笠”是生字，該怎么寫？（請(qǐng)生上臺(tái)寫）
請(qǐng)兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整，其他同學(xué)把它寫在自己的本子上。
師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字？“鷺”字怎么寫，才能寫得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅，上面的“路”字要寫得小一些，寬一些，下面的“鳥”字要寫得窄一些，長(zhǎng)一些。
師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書朗誦一下。
把你看到的這幅畫讀出來(lái)。
板書：
漁歌子
景色美
不須歸
自由樂(lè)
《漁歌子》教案與板書設(shè)計(jì) 11
[教學(xué)理念]
本設(shè)計(jì)力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，以求達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿的。
[教材分析]
《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。看，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻奂t色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學(xué)情分析]
在本冊(cè)第一組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習(xí)過(guò)《憶江南》。所以對(duì)詞雖然不熟悉，但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。加上古詩(shī)學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，而詞與詩(shī)的學(xué)習(xí)大相徑庭，重在體會(huì)詩(shī)詞所營(yíng)造的意境之美，以及詞人所表達(dá)的情趣。所以只要引導(dǎo)得法，難度不大。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2.通過(guò)想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛(ài)自然山水的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
一、了解作者，揭示課題
1.趣談名字的來(lái)歷。
2.了解張志和：剛才，幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的.名字，今天我們一同去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看老師寫他的名字（板書：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。介紹張志和。
(設(shè)計(jì)意圖：師生趣談自己名字的來(lái)歷，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3.揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞（板書：漁歌子）。指名讀，齊讀，著重評(píng)價(jià)“子”的讀音。
4.誰(shuí)知道詞和詩(shī)最明顯的區(qū)別是什么？（詞的句子長(zhǎng)短不一，而詩(shī)的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長(zhǎng)短不一這個(gè)特點(diǎn)，給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長(zhǎng)短句。
二、誦讀詞文，初感詞義
1.自由誦讀，要求：讀通順讀準(zhǔn)確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。
2.指名誦讀，齊讀，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。
3.同學(xué)們已經(jīng)讀得很準(zhǔn)確了。朱老師覺(jué)得呀，詞要讀出韻味來(lái)，還要注意節(jié)奏。你聽。想試著讀一讀嗎？個(gè)別讀。齊讀。
4.交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來(lái)的。交流反饋對(duì)詞的整體感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)。）
三、詞中賞畫，品味意境
�。ㄒ唬┳x出詞中的景物。
1.這首詞雖然只有27個(gè)字，卻藏著很多景物。請(qǐng)大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來(lái)。
2.學(xué)生交流、書寫。
（1）你看到了哪些景物？有補(bǔ)充嗎？好的，同學(xué)們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來(lái)了?
（2）黑板上的方框就是一張畫紙，請(qǐng)兩位同學(xué)合作，把這些景物工工整整地寫到黑板上，想想它應(yīng)該寫在什么位置，看上去才更像一幅畫。
�。�3）其他同學(xué)也把這些景物寫在自己的白紙上（教師提醒寫字的姿勢(shì)。小結(jié)寫字情況：評(píng)價(jià)書寫是否端正、規(guī)范；評(píng)價(jià)寫的位置是否美觀）同桌互相看看對(duì)方寫得好在哪里，哪個(gè)景物寫得很有創(chuàng)意，可以在邊上打上一個(gè)五角星。
3.學(xué)生朗讀。張志和真是了不起，短短27個(gè)字，寫出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。
（二）讀出詞中的聲色。
1.張志和不僅是一個(gè)詩(shī)人，而且還是一個(gè)畫家。唐代著名書法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫，畫中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們伴隨著音樂(lè)一起走到這畫里頭去。你仿佛看到什么，聽到什么，聞到什么，還想到了什么？同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，走到這畫里頭去。此時(shí)，你就是悠然自得的張志和，會(huì)有一個(gè)怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂(lè)）老師范讀《漁歌子》。
2.誰(shuí)想說(shuō)了？誰(shuí)有感覺(jué)了？先說(shuō)給同桌聽聽。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，給板書方框里的字配上簡(jiǎn)筆畫。）
3.青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚歡騰，多么動(dòng)人的畫面啊，你們能把這種畫面讀出來(lái)嗎？自己先試一試——指名朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，更豐滿了對(duì)詞的認(rèn)識(shí)。在配樂(lè)想像、反復(fù)吟誦、如畫板書的合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。）
四、走近山水，貼近詞人
1.這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音啊！張志和自稱“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無(wú)比深情的寫下——（引讀《漁歌子》）。
2.可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對(duì)張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：
樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，
洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
教師范讀。
3.師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。
有沒(méi)有同學(xué)知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來(lái)的？（“還”）
是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現(xiàn)在老師就是這位仁兄，來(lái)勸一勸：
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
4.討論：為何不歸？（學(xué)生如果說(shuō)不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂(lè)平和的生活，教師就接著引導(dǎo)：張志和厭倦了朝廷的明爭(zhēng)暗斗，一心向往大自然無(wú)憂無(wú)慮的生活，據(jù)張志和的好朋友、大書法家顏真卿描述，張志和垂釣時(shí)的魚鉤是不放魚餌的，這樣是釣不著魚的，他卻認(rèn)為自己釣著了很多很多，他釣著了什么？）對(duì)于張志和來(lái)說(shuō)釣不釣得著魚，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。
5.引誦《漁歌子》。
看來(lái)張志和是不會(huì)回去了，他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過(guò)著垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開窗戶，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開房門見到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來(lái)，他每天過(guò)的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對(duì)答、引讀、角色體驗(yàn)。一步一臺(tái)階，在無(wú)痕的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)到達(dá)預(yù)設(shè)的高度。）
五、對(duì)比拓展，升華情感
1.出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
2.交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情。是從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的。這就是樂(lè)而忘寒，樂(lè)而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺(jué)寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí)，他的內(nèi)心一定充滿了（快樂(lè)，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞。可以把你的表情、動(dòng)作帶進(jìn)去。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：每篇課文只是一個(gè)憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。使他們走向更廣闊的語(yǔ)文天地。）
六、哼唱歌曲，布置作業(yè)
煙雨蒙蒙中，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來(lái)唱的。同學(xué)們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂(lè)，我們就要結(jié)束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。
[板書設(shè)計(jì)]
漁歌子
張志和
龜齡
松齡
鶴齡
不須歸
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