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滾動(dòng)的物體中班科學(xué)活動(dòng)教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 對(duì)物體的滾動(dòng)產(chǎn)生探究的興趣，積極參與操作活動(dòng)
2、 感知物體滾動(dòng)的特性
3、 探究物體滾動(dòng)軌跡與物體特點(diǎn)之間的關(guān)系
活動(dòng)準(zhǔn)備：
正方體、長(zhǎng)方體積木 乒乓球 薯片筒 一次性杯子 圓柱體、圓錐體紙筒
活動(dòng)過(guò)程：
一、初次操作，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的特征
1、 小朋友們，老師今天帶來(lái)了很多東西，請(qǐng)你們來(lái)玩一玩。你們可以摸一摸，也可以輕輕地推一推。組里的小朋友可以交換著玩一玩。在玩之前呀，老師要提幾點(diǎn)要求，大家可以在桌子上玩，也可以在地上玩，但是不能離桌子太遠(yuǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們起立，小椅子不用搬。
2、 幼兒自由操作
3、 交流：每個(gè)人都玩過(guò)了嗎？那你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么有趣的事呢？
有沒(méi)有小朋友輕輕地推過(guò)這些東西呀？那你們發(fā)現(xiàn)了什么？
**說(shuō)##會(huì)滾動(dòng)，你們同意嗎？
那我們請(qǐng)**上來(lái)試一試
�。ㄐ∨笥褌冎v到了什么就請(qǐng)他們上來(lái)試一試）
我們剛剛一起嘗試過(guò)了，發(fā)現(xiàn)乒乓球、薯片筒和一次性杯子，我們輕輕一推，它們可以滾起來(lái)，可是這些積木卻不行。有沒(méi)有小朋友知道為什么呢？
4、 總結(jié)：因?yàn)檫@些東西是圓圓的，都有一個(gè)圓圓的面，所以輕輕推一下，它們可以滾起來(lái)。
二、第二次操作，探究紙筒滾動(dòng)軌跡的不同
1、 老師這兒還有兩個(gè)紙筒，請(qǐng)小朋友們看一看，你們覺(jué)得它們可以滾動(dòng)碼？為什么呢？它們都長(zhǎng)的圓圓的，有一個(gè)圓圓的面，所以輕輕的推一推，它們可以…
那它們有什么不一樣呢？（兩頭一樣大，一頭大一頭�。�
老師再請(qǐng)你們玩一玩，輕輕地推一推，看看它們滾的時(shí)候有什么不一樣？
2、 幼兒自由操作
3、 交流：你們都輕輕推過(guò)這兩個(gè)紙筒了，發(fā)現(xiàn)它們滾動(dòng)的時(shí)候有什么不一樣了嗎？
**說(shuō)這個(gè)紙筒滾起來(lái)會(huì)…，我們請(qǐng)他上來(lái)試一試
這個(gè)紙筒滾起來(lái)是向前的，這個(gè)紙筒滾起來(lái)是轉(zhuǎn)圈的，有沒(méi)有小朋友知道這是為什么呢？
我們?cè)谕嬷坝^察過(guò)了，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紙筒長(zhǎng)的不一樣。你們想一想會(huì)不會(huì)因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)的不一樣，所以滾起來(lái)也不一樣呢？
那它長(zhǎng)的什么樣子（兩頭一樣大）它滾的時(shí)候是…
它長(zhǎng)的什么樣子（一頭小一頭大）它滾的時(shí)候是…
我們?cè)賮?lái)試試其他的（薯片筒和一次性紙杯）
4、 總結(jié)：所以我們發(fā)現(xiàn)了，兩頭一樣大的滾起來(lái)是向前的，一頭小一頭大的滾起來(lái)會(huì)轉(zhuǎn)圈。
三、課后小朋友們可以找找幼兒園里有沒(méi)有其他可以滾動(dòng)的物體，看看它們滾動(dòng)的時(shí)候是不是一樣的。
反思：
在教學(xué)的活動(dòng)中，讓幼兒自由操作的時(shí)候，從大家圍坐著到分組操作，“不用搬小椅子”這句話(huà)忘了說(shuō)，導(dǎo)致了場(chǎng)面的零亂，并且浪費(fèi)了時(shí)間。以后對(duì)于要提的要求在活動(dòng)前要明確。??準(zhǔn)備材料的時(shí)候，因?yàn)榭紤]到人手一份不太可能，所以是以小組為單位。但是小朋友們分享的意識(shí)還是不強(qiáng)。以后可以在之前先告知幼兒每人只能拿一個(gè)，玩好之后要與其他小朋友交換。幼兒自主探究的環(huán)節(jié)，還缺乏指導(dǎo)、觀察、發(fā)現(xiàn)、提升的能力。在召集幼兒回到座位的時(shí)候，我只是干干的喊著“請(qǐng)小朋友們回到座位上”，可是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，幼兒處于較興奮的狀態(tài)，喊了好幾遍，效果不是很好，拖拖拉拉的。以后可以嘗試在幼兒自主探究之前，就告訴他們聽(tīng)到某個(gè)指令時(shí)，馬上收拾東西回到座位，這樣還可以使幼兒之間產(chǎn)生督促作用。在結(jié)束語(yǔ)的運(yùn)用上，“課后”這個(gè)詞太書(shū)面化了。在活動(dòng)的最后，應(yīng)該再聯(lián)系一下生活，使幼兒更能夠理解。
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