- 相關推薦
六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化，歡迎閱讀與收藏。
六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化 1
【教學目標】
科學概念:
小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學重點】
小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。
【教學難點】
對于實驗的合理推想和論證。
【教學準備】
小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學過程】
一、觀察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打
2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
Ａ、我們該怎樣做這個實驗呢？
�。�、混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
�。�、仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）
三、驗證產生氣體
1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現(xiàn)象？說明什么？
3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？
4、根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。
5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結：
今天我們做了有趣的`混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。
那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。
六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化 2
一、教材簡析：
《小蘇打和白醋的變化》是六年級下冊第二單元《物質的變化》第四課。這一單元的第一課：認識到所有的物質都是變化的；第二課：知道變化有兩種，即物理變化和化學變化；第三課：日常生活中常見物質的化學變化；第四課：化學物質的變化。這是一堂典型的培養(yǎng)學生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實驗現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗”的實驗現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎上抽象得出化學變化的概念。
二、教學背景：
學生對醋的認識多一點，對小蘇打的認識可能不多，對這兩種物質混合后會產生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應，學生是沒有經驗的。
本課讓學生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應過程，體會到化學變化的奇妙和有趣。
在本課中，當學生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學反應現(xiàn)象，例如看到氣泡的產生和聽到嗤嗤聲。這一化學反應的發(fā)生是因為小蘇打包含有碳酸氫根，當醋酸與小蘇打反應時，一種新的物質——二氧化碳就生成了。
對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實驗觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質，從而做出初步的`判斷，再結合教科書提供的資料，確定產生的物質是二氧化碳。這是一個嚴謹?shù)姆治觥⑼评磉^程，它可以提醒學生，分析、推理的結論是否正確，必須經過實驗驗證。
三、教學設計：
�。ㄒ唬┛茖W概念:
1.知道小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。
2.二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
�。ǘ┻^程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
�。ㄈ┣楦�,態(tài)度,價值觀:
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
教學重難點重點：
1.小蘇打和白醋混合時現(xiàn)象的觀察、描述。
2.新產生氣體特征的判斷。
難點：
新產生氣體特點的檢驗方法。
教學準備教具學具說明與提醒
火柴、細竹棒、蠟燭、玻璃杯、毛玻璃片、小蘇打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、細木棒、火柴、蠟燭、記錄紙蠟燭點燃后要放入玻璃杯內，玻璃杯要盡可能的小
教學流程
觀察：實驗：驗證：小結、
小蘇打和白醋小蘇打和白醋的變化產生了什么氣體拓展延伸
活動過程
基礎設計個性設計
（一）觀察：小蘇打和白醋
1.認識小蘇打和白醋，討論觀察方法。
�。�1）師：同學們，你們桌上放著兩種物質，你們看是什么？（學生根據(jù)瓶外的標簽來認識）
（2）簡單介紹“小蘇打”。（出示：食品中一種應用最廣泛的疏松劑，用于生產餅干、糕點、饅頭、面包等）
�。�3）師：對這兩種物質，你打算怎樣來觀察呢？（看、聽、摸、嘗、聞等）
師：今天的這兩種物品都是安全無毒的，所以我們可以放心地運用多種感官對它們進行觀察，但如果以后遇到不知名的物質，可不能輕易地嘗試。
�。�4）學生分組觀察、記載。
2.交流匯報。（從顏色、形狀、氣味、味道等方面）
�。ǘ⿲嶒灒盒√K打和白醋的變化
1.猜測混合后現(xiàn)象，討論混合方法。
�。�1）猜測：如果把白醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生什么變化呢？（根據(jù)：物理、化學變化）
�。�2）小組討論實驗步驟及注意點。
師：剛才大家做出了許多猜測，那我們該怎樣利用桌上的材料來做這個實驗？又該注意些什么呢？四人小組先討論一下。
（3）交流匯報。（根據(jù)學生回答，出示相應要點）
a、放要小心；
b、看變化；
c、摸外壁；
d、聽聲音；
e、整材料；
f、記現(xiàn)象
2.學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，作好記錄。教師指導。
3.交流匯報。（聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等）
�。ㄈⅡ炞C：產生了什么氣體
1.猜測：小蘇打和白醋混合后產生的大量氣體會是一種什么氣體呢？（板書：氣體？）老師也很想知道，我們先給它取個名，叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗它的方法。請大家快速地默讀一邊。
2.學生自學書本中介紹的兩種方法。
3.請學生上臺演示。
要點：點燃火柴，伸進不明氣體中，觀察現(xiàn)象；再點燃蠟燭火焰，放到玻璃杯內，將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
4.學生分組實驗。
�。ǔ鍪緦嶒灥姆椒白⒁恻c）
點燃火柴和蠟燭后再移開毛玻璃片
不把火柴梗丟進杯內，不把杯內液體倒出來
5.交流匯報，引導學生分析實驗現(xiàn)象，根據(jù)匯報板書。
�。�1）師：大家看到了什么現(xiàn)象?（火柴在不明氣體中立刻滅了；不明氣體倒在蠟燭火焰上，蠟燭馬上滅了。）
（2）師：根據(jù)這個實驗現(xiàn)象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點？（板書：不支持燃燒、比空氣重）
（3）師：我們找到了這種氣體的兩種特征，現(xiàn)在能判斷這是一種什么氣體了嗎？（不能，符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。）
6.確定產生的氣體就是二氧化碳。
�。�1）師：雖然我們收集到的證據(jù)還不足以判明產生的是什么氣體，不過，科學家經過無數(shù)次的實驗，最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。（板書：二氧化碳）
�。�2）簡單介紹二氧化碳的用途。（出示）
�。ㄋ模⑿〗Y、拓展延伸
1.得出“化學變化”。
�。�1）師：這節(jié)課我們把小蘇打和白醋混合后產生了一系列的變化，生成了一種新的氣體——二氧化碳。這種變化屬于什么變化呢？（板書：化學變化）
�。�2）師：現(xiàn)在我們回過頭來看玻璃杯中留下的物體：剩在杯中的無色透明的液體仍是白醋嗎？誰能用簡單的方法來證明？（再放一勺小蘇打、聞一聞等方法）
（3）師：白色的沉淀物還是原來的小蘇打嗎？你能有什么好辦法來證明，請同學們課后再去思考一下。
2.小結。
除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質混合后會發(fā)生化學變化，我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。
板書設計
小蘇打和白醋的變化
化學變化
不支持燃燒
氣體（二氧化碳）
比空氣重
課外活動在生活中尋找更多物質混合后會發(fā)生化學變化的事例。
生成預見1.學生對小蘇打比較陌生，因此，應對它作較為具體的介紹。
學生對二氧化碳其實并不陌生，早在四五年級，就已經多次接觸過，所以當猜測產生的氣體時，多數(shù)學生都會認為是二氧化碳，教師一定要指出：“我們的實驗證據(jù)還不足以證明產生的是什么氣體�！币寣W生明白，科學研究的態(tài)度比得出一個結論重要的多。
課堂評估將產生的氣體像流水一樣倒到蠟燭火焰上，這一個實驗學生能否做成功。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，學生能否推斷出產生的氣體具有兩種性質：不支持燃燒、比空氣重。
六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化 3
教學內容：
《小蘇打和白醋的變化》選自教科版小學6年級下冊，屬于小學科學課程標準中的“物質變化”的范疇。本課內容主要分為“觀察小蘇打和白醋”、“小蘇打和白醋的反應”、“產生了什么氣體”3部分，主要通過小蘇打和白醋混合的反應過程來深入認識化學變化，明確化學變化的主要特征：產生新的物質。并在進一步驗證的基礎上，尋找證據(jù)判斷新物質。
教學目標：
1. 科學概念：小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
2. 過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
3. 情感態(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能作出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
教學重難點：
1. 教學重點：尋找小蘇打和白醋混合后發(fā)生的變化。
2. 教學難點：設計實驗，分析判斷小蘇打和白醋混合后產生的變化，并理解小蘇打和白醋混合后產生了新物質是化學變化。
教學準備：
教師準備：課件、一套實驗材料。
學生準備：小蘇打、白醋、玻璃杯、毛玻璃片、火柴、細木條、蠟燭等。
教學過程：
1. 談話導入，觀察小蘇打和白醋。
導入：前幾課我們了解了化學變化和物理變化。今天，我們來看看小蘇打和白醋混合會發(fā)生什么變化。
觀察小蘇打和白醋：學生分組觀察并記錄小蘇打和白醋的特點。
2. 小蘇打和白醋的反應。
學生按照實驗方案混合小蘇打和白醋，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
學生匯報實驗結果，教師引導學生分析實驗現(xiàn)象產生的原因。
3. 產生了什么氣體？
學生猜測產生的氣體是什么，并討論如何驗證。
教師演示用火柴驗證氣體是否為二氧化碳的方法。
學生分組進行實驗驗證，并記錄實驗結果。
4. 總結與反思。
學生總結本節(jié)課的學習內容，教師強調化學變化的主要特征：產生新的物質。
學生反思實驗過程中的得失，提出改進意見。
板書設計：
小蘇打和白醋的`變化
一、觀察小蘇打和白醋
二、小蘇打和白醋的反應
三、產生了什么氣體？
教學反思：
通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解化學變化的主要特征，并能夠通過實驗驗證小蘇打和白醋混合后產生了新的物質。但在實驗過程中，部分學生存在操作不規(guī)范、記錄不準確等問題，需要在今后的教學中加強指導和訓練。
六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化 4
教學內容：
同上。
教學目標：
1. 知識與技能：通過實驗觀察小蘇打和白醋混合后的變化，理解化學變化的本質特征。
2. 過程與方法：通過動手實驗、觀察記錄、分析討論等方法，培養(yǎng)學生的實驗能力和科學探究精神。
3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。
教學重難點：
同上。
教學準備：
同上。
教學過程：
1. 導入新課。
通過復習前幾課的內容，引出本節(jié)課的'主題：小蘇打和白醋的變化。
提問：你們知道小蘇打和白醋混合后會發(fā)生什么變化嗎？
2. 觀察小蘇打和白醋。
學生分組觀察并記錄小蘇打和白醋的特點。
教師引導學生分析小蘇打和白醋的性質，為后續(xù)實驗做鋪墊。
3. 實驗探究。
學生按照實驗方案混合小蘇打和白醋，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
教師引導學生分析實驗現(xiàn)象產生的原因，并強調化學變化的主要特征：產生新的物質。
學生分組討論并匯報實驗結果，教師給予點評和指導。
4. 驗證產生的氣體。
學生猜測產生的氣體是什么，并討論如何驗證。
教師演示用火柴驗證氣體是否為二氧化碳的方法，并強調實驗安全。
學生分組進行實驗驗證，并記錄實驗結果。
5. 總結與拓展。
學生總結本節(jié)課的學習內容，教師強調化學變化在日常生活中的應用。
引導學生思考：除了小蘇打和白醋，還有哪些物質混合后會產生化學變化？
布置課后作業(yè)：學生回家尋找并嘗試其他物質混合后的化學變化，記錄實驗結果并分享給同學。
板書設計：
小蘇打和白醋的變化
一、觀察與記錄
二、實驗探究
三、驗證氣體
四、總結與拓展
教學反思：
本節(jié)課通過動手實驗、觀察記錄、分析討論等方法，培養(yǎng)了學生的實驗能力和科學探究精神。但在實驗過程中，部分學生存在操作不規(guī)范、記錄不準確等問題，需要在今后的教學中加強指導和訓練。同時，在引導學生思考其他物質混合后的化學變化時，可以鼓勵學生進行更多的自主探究和創(chuàng)新實踐。
六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化 5
教學內容：小蘇打和白醋的變化
教學目標：
1. 科學概念：小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產生新的物質，即二氧化碳氣體。
2. 過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
3. 情感態(tài)度價值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能作出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
教學重點：尋找小蘇打和白醋混合后發(fā)生的變化。
教學難點：設計實驗，分析判斷小蘇打和白醋混合后產生的變化，并理解小蘇打和白醋混合后產生了新物質是化學變化。
教學準備：
教師準備：課件、一套實驗材料。
學生準備：小蘇打、白醋、玻璃杯、毛玻璃片、火柴、細木條、蠟燭等。
教學過程：
1. 談話導入：
通過前幾課的學習，引出化學變化和物理變化的概念。
提問學生是否了解小蘇打和白醋，它們有什么特點。
2. 觀察小蘇打和白醋：
學生分組觀察小蘇打和白醋，并記錄觀察結果。
教師巡視指導，并鼓勵學生用簡潔、準確的文字記錄物質的特點。
3. 混合小蘇打和白醋的實驗：
教師引導學生思考如何混合小蘇打和白醋，以及混合的比例。
學生猜測混合比例，教師板書“一份小蘇打+三份醋”。
學生分組進行實驗，將小蘇打和白醋按3:1的比例混合，觀察反應現(xiàn)象。
教師強調實驗要求，如認真觀察、注意安全等。
4. 分析實驗結果：
學生填寫導學單，記錄實驗現(xiàn)象和結論。
教師引導學生分析實驗結果，明確小蘇打和白醋混合后產生了新物質——二氧化碳氣體。
教師提問學生如何驗證產生的氣體是二氧化碳，并引導學生用燃燒的'火柴棍或細木條進行實驗驗證。
5. 小結：
教師總結本節(jié)課的學習內容，強調小蘇打和白醋混合后發(fā)生了化學變化，產生了新的物質——二氧化碳氣體。
鼓勵學生繼續(xù)探索科學奧秘，培養(yǎng)科學興趣和科學素養(yǎng)。
六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化 6
課程主題：小蘇打和白醋的變化
教學目標：
1. 使學生了解小蘇打和白醋混合后會發(fā)生化學變化，產生新的物質。
2. 培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。
3. 激發(fā)學生對科學的興趣和熱愛。
教學重難點：
1. 重點：觀察小蘇打和白醋混合后的'變化。
2. 難點：理解小蘇打和白醋混合后產生了新物質是化學變化。
教學準備：
小蘇打、白醋、玻璃杯、玻璃片、火柴、蠟燭等實驗材料。
教學過程：
1. 導入新課：
通過提問學生是否知道小蘇打和白醋混合后會發(fā)生什么變化，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。
2. 觀察小蘇打和白醋：
學生分組觀察小蘇打和白醋，記錄它們的特點和性質。
3. 混合小蘇打和白醋：
教師演示如何混合小蘇打和白醋，并強調實驗安全。
學生分組進行實驗，觀察混合后的變化。
4. 分析實驗結果：
學生記錄實驗現(xiàn)象，如冒泡泡、聲音等。
教師引導學生分析實驗結果，明確小蘇打和白醋混合后產生了新的物質——二氧化碳氣體。
學生通過實驗驗證產生的氣體是二氧化碳，如用燃燒的火柴棍或細木條進行實驗。
5. 拓展延伸：
教師提問學生生活中還有哪些物質混合后會發(fā)生化學變化，鼓勵學生積極思考和發(fā)言。
6. 課堂小結：
教師總結本節(jié)課的學習內容，強調小蘇打和白醋混合后發(fā)生了化學變化，產生了新的物質——二氧化碳氣體。
鼓勵學生繼續(xù)探索科學奧秘，培養(yǎng)科學興趣和科學素養(yǎng)。
六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化 7
教學內容：小蘇打和白醋的變化
教學目標：
1. 掌握小蘇打和白醋混合后會發(fā)生化學變化，產生二氧化碳氣體。
2. 培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和分析能力。
3. 激發(fā)學生對化學變化的興趣和探究欲望。
教學重點：小蘇打和白醋混合后產生二氧化碳氣體的實驗過程。
教學難點：理解小蘇打和白醋混合后產生二氧化碳氣體是化學變化。
教學準備：小蘇打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蠟燭、火柴、實驗記錄表等。
教學過程：
1. 導入：
通過提問學生是否知道小蘇打和白醋混合后會發(fā)生什么變化，引出本節(jié)課的學習內容。
2. 觀察小蘇打和白醋：
引導學生觀察小蘇打和白醋的外觀、氣味等特點，并記錄下來。
3. 混合小蘇打和白醋的實驗：
教師演示混合小蘇打和白醋的實驗方法，強調實驗操作的注意事項。
學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，如冒泡泡、聲音等。
4. 驗證產生的氣體：
引導學生思考如何驗證產生的.氣體是二氧化碳。
學生分組進行實驗，將蠟燭放在玻璃杯底部，點燃后倒入混合后的小蘇打和白醋，觀察蠟燭是否熄滅。
引導學生得出結論：產生的氣體不支持燃燒，是二氧化碳氣體。
5. 總結與拓展：
總結本節(jié)課的學習內容，強調小蘇打和白醋混合后會產生化學變化，產生二氧化碳氣體。
引導學生思考化學變化在日常生活中的應用，如發(fā)酵、滅火等。
鼓勵學生回家后嘗試用其他物質進行類似的實驗，探究化學變化的奧秘。
【六年級下冊科學教案：小蘇打和白醋的變化】相關文章：
白醋小蘇打“對對碰”作文04-30
米飯、淀粉和碘酒的變化科學教案04-29
科學教案：月亮的變化02-12
六年級科學下冊《物質的變化》的教案04-29
六年級下冊科學教案04-29
科學教案六年級下冊04-25
六年級下冊科學教案06-07