《寫一種小動物》教案設計

　　教學目標：

　　1、通過復習課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點，把動物寫得很有情趣、有順序，人教版四年級作文。

　　2、學習例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來(外形、動作、聲音等)。

　　教學重點：

　　通過復習課文，把握寫作方法，能按要求完成習作。

　　教學難點：

　　把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。

　　課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入：

　　同學們是不是見過很多動物?(是)如天上飛的鳥，地上的爬蟲，水里的游魚，動物園里的猴子大象，家里養(yǎng)的小貓小狗等。今天，我們就來寫寫自己最熟悉、最喜歡的小動物。在這之前呢，請同學們先回想,我們學過的課文《白鵝》，是怎樣來寫的?

　　(一) 抓住了特點“高傲”

　　(二) 有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點一段，如果長的話，可以分幾段來表達一個特點。

　　(三)具體：用具體的事例來說明它的特點。

　　(四)正確運用修辭(如比喻、擬人等，)

　　二、 小結(jié)歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。

　　老師：一般寫小動物應該描寫它們的哪些地方?

　　(板書：外形、動作、聲音、生活習性、事件。)

　　三、 師生共同總結(jié)出寫作方法。

　　 1、 要有順序

　　2、 抓住特點，詳略得當。

　　3、 重點要突出，(因為，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點寫好一個方面。)寫好過渡句。

　　四、共同構(gòu)建作文框架(以一種動物為例，學生可以按照這種方法，構(gòu)思其它動物的寫法。)

　　【注：本環(huán)節(jié)，最好是說一段，寫一段。免得學生最后一下子不能記得清�！�

　　(1)家里有貓的同學舉手。你們家的貓，你的感受是什么?用“我們家的貓真讓人感到( )”來描述;或者用“我們家的( )真是一個( )的家伙。”(開頭如何寫：要總寫貓的特點，小學四年級作文《人教版四年級作文》。)表現(xiàn)在哪些地方?(樣子、睡、吃、玩……)

　　〖寫開頭�！�

　　(2)為什么這樣說?你能用具體的事例一個個說清楚嗎?(中間部分的寫作內(nèi)容。先用口語來表達。也可以讓學生上講臺來表演一下。)

　　樣子：包括顏色、大孝耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么樣子的?

　　A：指名說，其他學生補充。B：連起來說一說。

　　〖描寫動物的樣子。〗【注：你可以不寫貓，也可以寫出狗、豬、螞蟻等�！�

　　(3)睡：常常睡在什么地方?一天睡多長時間?怎么睡的?你家里的人看見了，說什么?表達了人們對貓怎樣的感情?

　　A：指名說，其他學生補充。B：連起來說一說。

　　〖描寫動物的“睡”�！�

　　(4)吃：愛吃什么?其他的東西是怎樣吃的?他為什么愛吃肉?現(xiàn)在還逮老鼠嗎?為什么?怎么辦呢?他偷吃家里的東西嗎?你怎么發(fā)現(xiàn)的?怎么說的?趕走了嗎?為什么?

　　〖每說完一個，再連起來說一遍。爭取說的連貫通順。在說的時候，注意指導學生的語言、用詞、句子�！�

　　五：其他同學，是不是也知道怎樣寫了呢?如何來表達?

　　第二課時

　　教學重點：

　　學生寫作，教師指導。寫完后，可以讓學生讀一下，評價。

　　教學過程：

　　 一：學生完成習作。

　　要求：1 寫出特點。2 先總后分，一個一個表達，把每個特點寫清楚。3注意分段。4 一氣呵成。不會寫的字，用拼音表示，不必查字典。

　　二：大聲讀一讀，看看哪里還需要修改。然后仔細地修改一下自己的習作。

　　三：學生展示，老師指導。

　　四：把修改后的作文，寫在作文本上。(課下完成，課堂上，盡量多的讓學生展示。展示的文章，要分層次，最好是優(yōu)中差各一，指出優(yōu)點，不足，和學生一起修改，學生在聽的時候，一般能聽出哪里不通順，哪里覺得別扭，用詞不合適，從中，讓學生學會修改自己的習作。這一部分，也單獨一課時，時間更充足。最好是在第三課時完成。要不，一個星期二節(jié)作文課，二個星期四節(jié)呢，省下哪兩節(jié)干嗎?)

　　課后反思

　　一、整個教學過程貫穿著“引導”的主線，引導學生學寫作方法，引導找素材，引導安排素材，引導學生表達，引導學生修改，引導學生評價。以學生為主體，突出學生自主學習為特點的一節(jié)課，用舊知識引路，結(jié)合寫作內(nèi)容讓學生在習作的訓練過程中，學會如何表達，如何安排素材。

　　二、一點打井，帶動全休。

　　在本節(jié)課的安排上，看似只在引導學生表達一只“貓”，因此，好多老師擔心會造成千篇一律的情況。實際上，學生也不可能寫得千篇一律：有的學生重在表達這個特點，有的重在表達另一個特點，有的卻用學到的方法，還表達另一種動物，不盡相同。

　　三、在強調(diào)學生學習的主體性的同時，教師要特別重視自己的主導的作用，沒有老師的引導，學生是不可能完成習作的。整個教學環(huán)節(jié)都充分的體現(xiàn)了學生的自主意識，教師在一旁引導、點撥，組織教學。

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