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晨誦課教案設(shè)計（精選9篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的晨誦課教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
晨誦課教案設(shè)計 1
一、激趣導入
明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦課吧�。ㄈw起立）
二、師生共讀開啟詩
師：乘著清晨的風
生：我們迎接第一抹陽光
師: 早安，孩子們
生：早安，許老師
師生: 一天之計在于晨
師：我們用微笑開啟新的一天
生: 我們用最美妙的聲音與晨光共舞
三、復(fù)習詩
師：同學們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動聽的聲音一起回顧我們的復(fù)習詩錢萬成的《朋友》，大家還記得嗎？
朋友
錢萬成
朋友不是人和影子
一個總是
要做另一個的隨從
朋友不是兩只鞋子
一只破了
另一只也會出洞
朋友是一群小馬
放開四蹄
就想較一較腳力
朋友是一片小樹
齊心合力
就能夠抵擋風雨
朋友是兩面鏡子
站在一起
誰也不隱瞞誰的缺點
朋友是兩顆星星
相攜相伴
永遠坦蕩永遠真誠
四、學習新詩《感謝》
1、過渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見，它需要我們用心去感受、去品味。那好，親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你還會有更多的收獲！
2、 老師范讀
感謝
汪國真
讓我怎樣感謝你讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候 當我走向你的時候
我原想收獲一縷春風 我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個春天 你卻給了我整個楓林
讓我怎樣感謝你 讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候當我走向你的時候
我原想捧起一簇浪花 我原想親吻一朵雪花
你卻給了我整個海洋 你卻給了我銀色的世界
4、學生自由讀
師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？那就帶著你的理解和感受自己試著讀一讀吧，注意讀的時候放開聲音，要讀準字音，讀通句子！
5、指明學生配樂范讀
師：誰來當當我們的小老師，用你最動聽的聲音來讀一讀這首詩？（請小老師讀完了，其他同學來評一評，總結(jié)朗讀方法：讀準字音、讀好節(jié)奏、讀出感情）
6、學生配樂齊讀
我們也像他一樣美美地讀一讀這首詩吧！
6、你從詩中感受到了什么？讀懂了什么？你知道作者要感謝的到底是誰？（作者要感謝那些疼愛他們，對他們無私幫助卻不求回報的人們。）
7、男女合作帶著感受讀
讓我們帶著感激之情，把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。（齊讀）
8、師生合作讀
師：讀的真好，老師也忍不住想要跟大家一起來朗讀了，咱們一起合作，看看誰讀的'好~
9、當我們在朗讀這首詩時，在我們班級里面有你想感謝的人嗎？
我們的身邊還有無數(shù)為我們服務(wù)的同學們，讓我們真誠地對他們說一聲“謝謝！”，將心中的感激用這首詩送給他們吧，誰愿意來把收手時念給這些可愛的同學們呢？
10、分組讀。
師：自從擔任了你們的班主任，我平時接到過很多父母的電話，他們總是關(guān)切地詢問著你們的學習與生活，語氣中我聽到的，是關(guān)心是愛！讓我們用這首詩表達我們做子女們對父輩親人們的感激吧！
11、除了我們身邊的人，在社會上，還有許多人值得我們?nèi)ジ兄x。 出示圖片：交警雨中指揮交通；環(huán)衛(wèi)老人正吃力的清掃道路；武警戰(zhàn)士奮力保衛(wèi)家園······
現(xiàn)在，你們最想感謝的是誰？請呼喚他（他們）的名字，用最深情的聲音感謝他（他們）吧
感謝
( ) 啊
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
我原想（ ）
你卻給了我（ ）
五、送詩
感謝天感謝地，感謝養(yǎng)育我們的父母，感謝教育我們的老師，感謝慷慨無私的大自然，生活中太多的感謝我們無以言表，今天老師也作了一首詩，來感謝與我朝夕相處的親愛的同學們！
《感謝》
感謝有了你們
我的生活忙碌
卻多了一份快樂
感謝有了你們
我的工作充實
而有了意義
感謝有了你們
我的生命又掀開了新的一頁
親愛的孩子們
我是那樣
那樣的喜歡你們
喜歡你們的真誠
喜歡你們的微笑
喜歡你們的寬容
讓我這樣感謝你
當我走向你的時候
請聽我對你們說
我的孩子們
我深深的愛著你們
永遠永遠
六、總結(jié)
親愛的同學們，當我們懷著一顆感恩的心，享受生活中太多的感謝時，請不要忘記你也是生活的一員，也要學會給予，學會奉獻，那樣你的生活一定會更加燦爛！
晨誦課教案設(shè)計 2
教學目標：
�。�1）、能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩。
（2）、運用多種不同形式讓每個學生充分展現(xiàn)自己的聲音。
�。�3）、使學生通過晨誦一起感受詩歌的優(yōu)美。 教學重點：運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛。
教學難點：
能將感受到的表達出來。
教學過程：
�。ㄒ唬� 開啟詩
當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，用你們最美妙的聲音開啟美好的一天吧！下面請全體起立，站姿挺拔，深呼吸，吐氣，做好準備了嗎？（請坐）讓我們帶著快樂的心情，精神飽滿地走進今天的晨誦課。
師：親愛的孩子們
生：親愛的老師
師：整個早晨我一直看著你們
生：整個早晨我們一直看著你
師：怎樣把每一寸晨光，化作書本的跳躍變成美麗的詩行
生：怎樣把每一寸晨光，變成知識的樂曲給我們信心和力量
�。ǘ⿵�(fù)習詩《全世界都在對我微笑》《芽苞》
師：在這樣一個美好的清晨，讓我們用詩歌開啟美好的一天吧。（出示詩歌）
《全世界都在對我微笑》
今天，我偷偷做了一件事，
于是，全世界突然對我微笑起來。 綠樹對我招手
花兒對我擠眼
小鳥兒在枝頭吱喳叫
小草兒們彎腰齊聲問我好
而我只不過暗暗下了決心
從今要做個好孩子，
就這樣，突然間，
全世界都在對我微笑。
�。ㄈ�、新授詩
1、 出示圖片
師：春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛的孩子們，你們想不想到樹林里去看看那里發(fā)生了什么事？
生：想。
師：接下來就讓我們走進今天的新詩。
2、出示《葉子的眼睛》。
老師范讀詩歌
《葉 子 的 眼睛》
陳木城
山上的早晨，
霧氣還迷迷蒙蒙，
陽光就走進森林，
腳步，很輕很輕，
不小心把樹葉搖醒，
哇——
水靈靈，亮晶晶，
露珠兒是葉子的眼睛。
眨呀眨的好像說：
天亮了，真高興！
師：你喜歡這首詩嗎？試著自己讀一讀。
學生自己讀。
師：好玩嗎？跟老師一起讀讀吧。
教師領(lǐng)讀，學生跟讀。
師：老師想聽聽大家讀這首兒歌的聲音，好嗎！
學生齊讀。
師：誰想給我們大家讀一讀這首詩呢？
指名試讀，讀通順。
3、感悟詩情
師：你知道誰是葉子的眼睛了嗎?
陽光走進樹林，樹林會變成什么樣？
詩人為什么說陽光走進樹林時的腳步很輕很輕呢？
葉子睜開眼睛說什么了？
葉子高興什么？
如果你是葉子的眼睛你會看到什么，說些什么？
4、角色扮演讀童詩。
師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請女同學讀綠色字體，請男同學讀藍色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。
送走冬日的嚴寒，春姑娘邁著輕盈的腳步來了，一場春雨過后，世間萬物漸漸復(fù)蘇了，青青的小草，破土而出，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。走在校園里，到處都可以看見從樹枝上鉆出的嫩黃的小芽苞，一切，都顯得那么生機勃勃。于是想起金波的詩歌《芽苞》，覺得在這個時節(jié)，拿來讓學生朗誦，非常適宜。
《芽苞》這首詩充滿了春天的氣息，芽苞的`出現(xiàn)預(yù)示著春天的到來，讓人仿佛領(lǐng)略到了鳥語花香，山清水秀的濃濃春意。這首詩又彰顯著生命的力量，芽苞是一個新的生命，在詩
人的呼喚下將沖破一切阻力，走向燦爛的春天。我覺察到孩子不正像芽苞一樣需要喚醒嗎？并相信，他們一旦被喚醒，將煥發(fā)出生命的活力。
師：孩子們，我們知道春天來了，天氣暖和了，小樹就要發(fā)芽了。今天，老師就和大家一起朗讀一首詩歌——《芽苞》。剛才有些同學已經(jīng)讀起來了，現(xiàn)在自己再讀幾遍，爭取把它讀正確、讀流利。
話音剛落，孩子們就迫不及待地搖晃著小腦袋開始朗讀起來。我站在臺前，認真地注視著教室里的每一個孩子�；蛟S是因為今天有外國友人和教研聯(lián)合體的老師參與，他們都表現(xiàn)得格外投入。
等他們大約讀過四五遍之后，我開始指名朗讀。一下子，小手如林，有的甚至從座位上站了起來。我決定先請殷添暢朗讀，她是我們班公認的小朗誦家。讀完，伙伴們便情不自禁地為她鼓起掌來。的確，讀得非常好，對于一個十來歲的孩子來說，可以說是無可挑剔。 我想，何不趁此，讓孩子們評評她的朗讀，通過評價，讓孩子們意識到怎么去朗讀這首詩歌。
生：我覺得殷添暢最后一句“甜甜的露滴”讀得很好，給人很甜很美的感覺。
發(fā)言的是嘉斌，雖然成績不是很理想，平日的課堂上也不太認真聽講，有的時候還經(jīng)常惹老師生氣，但是，在晨誦課上，他倒是像換了一個人似的，很愛說。所以，一直堅信他是個聰明的孩子，就是習慣和基礎(chǔ)太差了。也一直跟他說，如果每堂課，都能像上晨誦課這樣愛動腦筋，學習一定會進步很快。
生：我認為殷添暢整首詩歌的朗讀節(jié)奏把握得很好，恰到好處。
發(fā)言的是劉夢琪，一個閱讀與表達都很強的小女孩，說起話來總是頭頭是道。
生：我覺得特別是“快點出來吧”那句，殷添暢讀得很好，讀出了一種急切盼望芽苞鉆出來的感覺。
生：我覺得殷添暢把“快點出來吧，小芽苞，別只露出個小頭”那句詩，讀得特別有趣，讓我仿佛看到了小芽苞的調(diào)皮勁兒。
又是嘉斌的發(fā)言。今天，他的狀態(tài)看起來很好。
生：我覺得殷添暢把“樹皮外面多美”讀得很好，特別是那個“美”字，讓我仿佛看到了樹皮外面的美景，腦海里好像浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
這是雅欣的發(fā)言。真了不起，一下子找準了這首詩中一個非常重要的字眼兒：美。
本來設(shè)計等孩子們讀過幾遍之后，再讓孩子們圍繞這句詩想象樹皮外面到底是怎樣的美，現(xiàn)在，既然雅欣點到這里了，決定趁熱打鐵，變換一下教學思路，讓孩子們先盡情地想象一下：小芽苞鉆出樹皮后，會看到樹皮外面哪些美景。
于是，小芽苞鉆出樹皮可以看到的景象，透過孩子們明亮的小眼睛，盡情地表達出來。孩子們眼中看到的初春美景，真是豐富啊，他們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
生：小芽苞鉆出樹皮，看到了五顏六色的花兒，還有在花叢中勤勞采蜜的小蜜蜂。
生：小芽苞鉆出樹皮，看到小燕子從南方飛回來了，小青蛙醒過來了，大地到處是生機勃勃。 生：小芽苞鉆出樹皮，看到了潔白的梨花、粉紅的桃花、金燦燦的迎春花。
生：小芽苞鉆出樹皮，看到了一片梅花山，梅花競相開放了，你挨著我，我挨著你，遠遠望去，像一片燦爛的云霞。
生：小芽苞鉆出樹皮，看到了綠油油的田野，清凌凌的小河，藍湛湛的天空。
生：小芽苞鉆出樹皮，看到了水汪汪的藍天和紅彤彤的太陽。
看來有的孩子回憶起了原先讀過的文章中描寫的句子。積累了，能把它遷移過來運用。學以致用，這不正是一個非常重要的學習能力嗎？說到這里我順勢引導：“如果你們是小芽苞，想出來嗎？”這下孩子們可打開了話匣子暢所欲言，各抒己見。
“我覺得外面美麗又好玩。”
“樹皮里太悶了，太黑了，我要出去透透氣，看看外面的世界，外面一定很美麗�！� “出去可以交朋友，不再孤單�！�
晨誦課教案設(shè)計 3
教學目標
1、能夠準確朗讀整首詩歌。
2、讀出節(jié)奏、有韻味，在讀的過程中有自己的理解。
3、讀中感悟，感受追求“明亮”的美好。
教學過程
一、開啟詩（全體同學起立）
師：早安，孩子們。
生：早安，陳老師。
師：整個早晨，我一直看著你們。
生：整個早晨，我們一直看著您。
師：詩歌在黎明開啟。
生：希望在清晨放飛。
師：我們一路追尋。
生：我們一路收獲。
師：在這最美的一天，讓我們用最美的詞語，讓我們用最動聽的聲音
生：與黎明共舞，迎接新的一天！
孩子們，讓我們調(diào)整好呼吸，用最動聽的聲音一起來復(fù)習我們學過的《小樹搖曲》吧！
二、配樂復(fù)習詩《小樹搖曲》
我們來回憶一下這首詩帶給我們什么樣的感覺？今天，我們再來看看金子美玲的這首詩又給我們帶來了什么呢？
三、新授詩。
1、出示課題，齊讀，提問：你怎么理解“明亮”這個詞？
2、下面，請大家認真聽老師朗讀這首詩，注意老師是怎么讀的�。ǚ蹲x）
3、同學們聽得真認真�。∵@首詩中提到了誰？它們明亮的那方指的是什么呢？請你們帶著這個問題像老師一樣也來讀讀這首詩吧�。ㄉ杂勺x）
4、誰來回答剛才老師提的問題？為什么小草要向著日光灑下的方向？（生答）你的感受這么深，老師相信你一定也能把這一小節(jié)讀得很好，請你帶著這樣的感受去讀一讀吧！（老師感受到了小草的生機勃勃！掌聲）還有誰也愿意帶著自己的感受來讀一讀？（老師感受到了）請同學們像剛才那兩位同學一樣，同桌間相互練習，把你的感受讀出來！（同桌讀）
5、誰愿意來做這棵積極向上的小草？老師從你的朗讀中感受到了那種積極進取、奮發(fā)向上的！（掌聲）
6、讓我們試著通過背誦這一小節(jié)一起去贊美小草吧！能背的同學閉上眼睛想象小草向著日光積極向上生長的畫面把它背下來，背不了的同學，可以看著屏幕朗讀。
7、不只是小草，在詩中還有誰也這么渴望著明亮那方呢？你認為這是一只怎樣的飛蟲？你能通過朗讀來贊美飛蟲嗎？（老師感受到了你對飛蟲的喜愛和發(fā)自內(nèi)心的贊美�。�
8、誰還能讀得比他更勇敢？（真是一只勇敢拼搏的飛蟲�。≌坡暎�
9、請同學們小組比賽，帶著自己的`感受去讀這一小節(jié)吧！
10、除了飛蟲和小草，還有許多的孩子也渴望著明亮那方，我們一起來讀一讀第三小節(jié)吧�。ㄉR讀第三小節(jié)）
11、小草渴望陽光，因為它要茁壯成長；飛蟲勇敢撲火，因為它要追尋燈火閃爍的方向；農(nóng)村的孩子們刻苦學習，因為他們渴望走出大山。那你心中的渴望又是什么呢？（指名說）
12、你們真是一群有追求、有理想的孩子，帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀這首詩。
四、創(chuàng)編詩。
1、這首詩是作者仔細觀察周圍的事物有感而發(fā)的，在我們身邊，也有許許多多這樣勇敢的人。你能用填空的方式，把贊美送給某個積極向著明亮那方的人或大自然中的某樣事物嗎？請先在四人小組中練習說一說。
2、指名說。
五、贈送詩。
老師也有一首詩要送給今天表現(xiàn)出色的你們，讓我們一起來合作讀一讀。
六、結(jié)束詩。
孩子們，你們知道嗎？這首詩還被譜成了曲子，非常的好聽，課后大家可以找來聽一聽。同學們，明亮那方是希望，是美好的理想，老師相信你們永遠都會向著明亮那方前進，你們的明天會更美好！喜歡這首詩的孩子們，希望能把它背下來。
感謝孩子們，給了我一個清新的早晨！讓我們一起期待，下一個美妙的早晨！
晨誦課教案設(shè)計 4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、通過誦讀，讓同學們感受到小松鼠的勤勞，從而懂得做人也應(yīng)像小松鼠一樣勤勞，作為學生，也應(yīng)該珍惜時間，勤奮學習。
3、改編詩歌，并給詩歌配畫。
一、開啟詩
師：孩子們，早上好！
生：老師，早上好！
師：迎著晨光我們一起走進金色的晚秋，看著你們蘋果似的笑臉老師很高興。
生：看到老師蘋果似的笑臉，我們也很高興。
師：老師一直在想，怎樣把金色的秋天化作芬芳是我書香送給你們。
生：我們也一直在想，怎樣把甜甜的微笑化作芬芳的果實送給老師。
師：老師謝謝你們。
生：謝謝老師。
合：那就讓我們帶著秋的芬芳走進今天的晨誦吧！
播放音樂，學生伴隨開啟音樂，全體起立，齊讀開啟詩。
二、學習新詩。
又一個新的早晨到來了，陽光透過樹枝照進森林的每一個角落，可愛的小松鼠鉆出了樹洞，在松樹間跳躍，開始它新的一天。它們采集松果，橡子，為即將到來的冬天做著準備。陽光照進校園里，同學們忙著干什么呢？（自由講述）
今天，老師帶給大家的是新加坡詩人劉可武寫的一首非常有趣的小詩。
多媒體出示：
早安，小松鼠
劉可武
早安，小松鼠
整個早晨
我一直看著你
怎樣把每一寸
玲瓏的晨光
變成七彩的跳躍
嚼成松子的果香
1、讓學生自由練讀。
2、檢查自讀情況后師相機評價
我想小朋友都想把自己最美的聲音展示給大家，那么再練一練，老師相信你一定讀得最棒。生：自由練讀。
師：我看到大家剛剛讀得都很認真，好，我們一起來試試看。
生：齊讀。
師：我們要注意句子與句子之間的停頓，再慢一點，會更好的。
生：再次齊讀。
師：這遍齊讀的很好，有哪個小朋友來讀讀？
指名5、6個學生朗讀。
師：評價，并適時指導學生語速、節(jié)奏、停頓
師：男女生分句讀。
師：范讀
師：誰還想讀一讀？
生：（朗讀時不太流利，師給予鼓勵）
師：看來，同學們還要再練習練習。
生：練習朗讀。
師：齊讀一遍。（生讀）
3、細品小詩，啟發(fā)想象。
師：你看，這首詩是寫向誰問早安的？
生齊答：小松鼠！
師：你讀完了這首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？小松鼠為什么早起？
師生交流反饋
4、角色體驗，再讀感悟。
師：你們就是向小松鼠問好的那個小朋友，再讀。
生：齊讀。
三、拓展延伸，即興改詩。
師：這首詩寫得很有意思，老師把這首詩改寫了一下，就變成我們自己的詩了。
師：早安，二（1）班的孩子們
生：早安，戴老師
師：整個早晨，我一直看著你們
怎樣把每一寸玲瓏的晨光
變作七彩的朗誦
嚼成書本的芳香
生：整個早晨，我們一直看著你
怎樣把每一寸玲瓏的晨光
變作粉筆的舞蹈
嚼成知識的芳香
師與生配合朗讀。
師：謝謝你們的問好！喜歡你的小伙伴嗎？請向親愛小伙伴問好。
多媒體出示：
早安，（）
整個早晨，
我一直看著你
怎樣把每一寸玲瓏的晨光
變作七彩的朗誦
嚼成書本的芳香
�。ㄖ该麕孜煌瑢W向小伙伴問好。）
師：小松鼠可愛，黎明中的一切小生靈都很可愛。孩子們，你們更可愛！最后，讓我們把這首詩送給你最要好的小伙伴來結(jié)束這五彩的晨誦吧！再次朗誦改寫的詩。
四、作業(yè)：
改編詩歌，把它寫在晨誦本上，并給詩歌配畫。
第一篇：秋天的信
教學目標：
1、能熟練地、有感情地朗讀詩歌。
2、感悟詩歌內(nèi)涵，體會詩意。
3、改編詩歌，并給詩歌配畫。
一、開啟詩。
師：和煦的陽關(guān)灑滿了教室，新的一天又來到了，孩子們，露出你們燦爛的笑容，讓我們一起用美妙、動聽的聲音一起來開啟今天的晨誦吧！
師：早安，二（1）班的`孩子們
生：早安，戴老師
師：整個早晨，我一直看著你們
怎樣把每一寸玲瓏的晨光
變作七彩的朗誦
嚼成書本的芳香
生：整個早晨，我們一直看著你
怎樣把每一寸玲瓏的晨光
變作粉筆的舞蹈
嚼成知識的芳香
二、學習新詩。
師：小朋友，你們收到過信嗎？今天呀，秋天給大家寫了一封信，大家想不想一起看一看呢？
秋天的信
林武憲
秋天要給大家寫信
用葉子當信紙
讓風當郵差
偷懶的郵差
每到一個地方
就把信一拋
有的信，落在松樹頭頂上
有的信，掉在青蛙身邊
趕路的雁，也銜了一頁回家
池塘里，草叢中
到處都有秋天的信
動物們急忙準備過冬
1、認讀：
�。�1）同學們自己讀這首詩。要求：放開聲音，用你最好聽的聲音，讀準每個字、每個詞。
�。�2）指名讀整首詩。要求：正確、流利。
2、體悟讀：
�。�1）邊讀邊議：到處都有秋天的信
（2）指導個別讀，要求讀出你自己的特點。
�。�3）比讀：小組讀、分男女生讀等。
�。�4）齊讀。
三、遷移拓展。
（1）想朋友們，你能模仿著寫一寫嗎？
秋天的信
秋天要給大家寫信
用葉子當信紙
讓風當郵差
偷懶的郵差
每到一個地方
就把信一拋
有的信，（）
有的信，（）
有的信，（）
池塘里，草叢中
到處都有秋天的信
動物們急忙準備過冬
�。�2）交流朗讀。
�。�3）把改編的詩歌寫在晨誦本上，并配上圖畫。
晨誦課教案設(shè)計 5
教學目標：
1、有感情地誦讀詩歌。
2、感悟秋的美麗，一起聆聽了秋的各種聲音。
3、感悟詩的意境，給詩配畫。
一、開啟詩
師：早安，二（1）班的孩子們
生：早安，戴老師
師：整個早晨，我一直看著你們
怎樣把每一寸玲瓏的晨光
變作七彩的朗誦
嚼成書本的芳香
生：整個早晨，我們一直看著你
怎樣把每一寸玲瓏的晨光
變作粉筆的舞蹈
嚼成知識的芳香
二、復(fù)習詩歌：
秋姑娘是位了不起的畫家，她畫出了黃澄澄的玉米，畫出了紅彤彤的楓葉，畫出了紫瑩瑩的葡萄，讓我們一起來讀讀這首詩吧！
秋天的色彩
秋天是黃色的，
秋風吹來，
玉米黃澄澄。
秋天是紅色的
秋風吹來，
楓葉紅彤彤。
秋天是紫色的，
秋風吹來，
葡萄紫瑩瑩。
三、學習新詩。
師：上周我們一起欣賞了多彩的秋景，今天我們一起去聽聽秋的聲音，一起去觸摸秋的脈搏。
出示新詩：
我們?nèi)ヂ犌锏穆曇?/p>
聽
秋的聲音
大樹抖抖身子
“唰唰”
是黃葉道別的聲音
聽聽
秋的聲音
蟋蟀鼓起音翹
“蛐蛐”
是和陽臺離別的歌韻
一排排大雁追上白云
撒下一陣暖暖的叮嚀
一陣陣秋風掠過田野
送來一片豐收的歌吟
聽聽
走進秋天
走進這遼闊透明的音樂廳
你好好地去聽
——秋的聲音
1、師范讀詩歌。
提醒學生注意語氣的變化，速度的快慢，句子的停頓。
2、自由朗讀。
3、思考：這首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？作者描寫了那些景物發(fā)出的聲音？
四、精讀詩歌，品讀感悟。
�。ㄒ唬┳杂勺x，思考：
1、大樹發(fā)出的聲音是什么樣的`？誰來模仿一下？
2、此時此刻，秋風習習，一草一木都在秋風中作響，小動物們也在以自己不同的聲音述說著對秋天的理解。
3、每到秋季，大雁就會飛到南方去，所到之處，留下了它們的叫聲，那么作者是怎樣描寫它們的呢？理解“叮嚀”的意思？可能在叮嚀誰？囑咐它們什么呢？
4、音樂廳是做什么的地方？在音樂廳里的人們是什么心情？作者把秋天比作音樂廳表達了詩人怎樣的思想感情？有感情朗讀第四小節(jié)。
5、秋的聲音還會在哪里呢？
�。ǘ┓纸M讀
師：剛才我們一起聆聽了大自然的各種聲音，這些聲音匯成了一首秋的交響曲。
�。ㄖ笇в懈星槔首x。）
四、拓展。
把詩歌寫在晨誦本上，配上圖畫。
晨誦課教案設(shè)計 6
一、激趣導入
明媚的陽光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們啊，讓我們一起用最美妙的詞語，用最動聽的聲音，開始今天的晨誦課吧！(全體起立)
二、師生共讀開啟詩
老師：早上好同學們
學生：早上好老師
老師：整個早晨我一直看著你們，
學生：整個早晨我們一直看著你，晨誦課《感謝》教案。
老師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，
變作七彩的朗誦，
嚼成書本的芳香。
學生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，
變作粉筆的舞蹈，
嚼成知識的芳香。
三、復(fù)習詩
1、師：同學們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動聽的聲音一起回顧我們的復(fù)習詩《關(guān)不住的愛》。
四、學習新詩《感謝》
1、過渡：生活中有許多事物存在著，但我們看不見，它需要我們用心去感受、去品味。那好，親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你還會有更多的收獲！
2、老師配樂范讀
感謝汪國真
讓我怎樣感謝你
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
當我走向你的時候
我原想收獲一縷春風
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個春天
你卻給了我整個楓林
讓我怎樣感謝你
讓我怎樣感謝你
當我走向你的時候
當我走向你的時候
我原想捧起一簇浪花
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我整個海洋
你卻給了我銀色的世界
3、聽完這首詩你感受到了什么?
4、帶著你的理解和感受自己試著讀一讀。
5、一起用我們整齊嘹亮的聲音來朗讀一遍，教案《晨誦課《感謝》教案》。
6、你從詩中讀懂了什么?你知道作者要感謝的到底是誰?(作者要感謝那些疼愛他們，對他們無私幫助卻不求回報的人們。)
7、把你的理解送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。(齊讀)
8、男女比賽讀。
9、當我們在反復(fù)朗讀、品味、咀嚼這首詩時，你是否想過你最想感謝的是誰?為什么?
10、感謝天感謝地，感謝養(yǎng)育我們的父母，感謝慷慨無私的大自然，生活中太多的感謝我們無以言表，今天老師也作了一首詩，來感謝與我朝夕相處的親愛的同學們！
《感謝》
翟振華
感謝有了你們
我的生活忙碌
卻多了一份快樂
感謝有了你們
我的'工作充實
而有了意義
感謝有了你們
我的生命又掀開了新的一頁
親愛的孩子們
我是那樣
那樣的喜歡你們
喜歡你們的真誠
喜歡你們的微笑
喜歡你們的寬容
讓我這樣感謝你
當我走向你的時候
請聽我對你們說
我的孩子們
我深深的愛著你們
永遠永遠
五、總結(jié)
親愛的同學們啊，當我們懷著一顆感恩的心，享受生活中太多的感謝時，請不要忘記你也是生活的一員，也要學會給予，學會奉獻，那樣你的生活一定會更燦爛。
晨誦課教案設(shè)計 7
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。
過程與方法
1、學生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。
課前準備：生字詞卡片。
教學過程：
一、激趣創(chuàng)境
同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢？請同學們打開書第26《晨讀》。
二、初讀課文
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。
三、理解課文
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：
�。�1）當時學習條件怎樣？
（2）學生的學習態(tài)怎樣？
2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內(nèi)進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？
3、學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應(yīng)學習他們什么？
4、隨機指導朗讀
5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？
四、拓展延伸
激發(fā)學生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》
五、指導書寫
教學反思
語文教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，在實際教學中，真正把這幾項目標并舉，讓學生的語文素養(yǎng)能夠全面的提高是一項很難的事情，長期以來，語文教學因循教材，很多能力得不到發(fā)展和提高，這其中就包括“讀”的能力。而實際上，學生閱讀能力的培養(yǎng)經(jīng)常被局限于課本中的幾篇文章，學生的閱讀面非常的狹小，限制了學生語文能力的提高，如何有效的發(fā)展學生的'語文閱讀能力，對于培養(yǎng)學生的感受文章內(nèi)容閱讀情感提高對文章的鑒賞水平有很大的幫助。基于此，學校開展了早晨讀。
沒有早晨讀的時候，總是感覺“讀”的巭下得不夠，希望能在語文閱讀方面做得更好一些，可有了早晨閱讀的時間，卻又不知道如何做才能充分有效的利用好這段時間，算起來，開展晨讀的時間已不算短了，可總感覺做得不夠理想，存在這樣或那樣的問題，為此，我采取了以下的措施。
首先是端正，學生在晨讀上的態(tài)度。
個別學生不能全身心地投入到閱讀中去，思想上總認為晨讀意義不大，桌子上擺本閱讀材料，底下偷摸做數(shù)學題、背外語，研究理化；有的雖是在閱讀，可栽了歪歪、啍哼唧唧，一點兒氣勢都沒能，對此新得反復(fù)做他們的工作，要態(tài)度認真，認清早晨的意義，不能開小差；讀書要講究姿式，做到心胸開闊，才能讀的有氣勢，有時把全班學生拉出來帶到晨讀開展的好的班級，讓他們切身感受讀書的氣氛。
其次，嘗試逐步確定晨讀的內(nèi)容。
從開展讀以來，對晨讀的內(nèi)容大體經(jīng)歷了三個階段。開始是教師明確閱讀內(nèi)容，因為語文晨讀是每周的一、三、五我要求每天讀一樣，如周一讀古詩詞，周三讀古、現(xiàn)代名著，周五讀精彩散文，經(jīng)歷了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)學生總不能按老師的要求進行，學生往往是按自己的喜好進行選擇，喜歡讀的愛不釋手，有機會就讀，不喜歡讀的甚至摸都不摸，名著閱讀問題，因為不認識的字太多，讀不出聲來，很難達到閱讀的目的，再者就是學生選擇的閱讀材料良莠不齊，層次不一。
針對以上存在的問題，開始對閱讀內(nèi)容不做限定，讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇材料，培養(yǎng)不出學生的語文能力；近一段時間開媽嘗試統(tǒng)一閱讀材料，針對初三學生馬上要升初四可作文能力相對較弱的情況，要求學生統(tǒng)一閱讀中考備戰(zhàn)策略作文，進行作文感受，效果雖然好了些，但不能避免地限定了一部分學生的多方面的閱讀要求。
以上是我在晨讀過程中的一點兒思考，實際上是我在晨讀過程中遇到的問題多于取得的經(jīng)驗，經(jīng)驗要持之以恒地發(fā)揚下去，存在的問題需要在今后的晨讀中思考解讀，更加有效地達到晨讀的目的。
晨誦課教案設(shè)計 8
教材分析：
本文是兒童文學作家葛翠琳對兒時一段學習生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產(chǎn)生極大的興趣。
課文共分四個自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時的那種美好的感受。因為這種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當時的故鄉(xiāng)貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。
學情分析
三年級的學生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導。因此在教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養(yǎng)學生對語文的熱愛，提高學生的語文素養(yǎng)；同時學生的想象力較差。因此，我在課堂充分調(diào)動學生的積極主動性，讓學生充分的讀，在讀中理解課文內(nèi)容，體會文本的思想感情。教師引導學生抓住關(guān)鍵的句段展開想象，品位課文所表達內(nèi)容。
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，感受讀書的樂趣。
過程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。
2、學生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
情感態(tài)度與價值觀：
1、知識與技能：正確認讀本課十個生字，讀準多音字“背”的讀音，會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
2、過程與方法：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課后要求背誦的兩段文字。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習慣。讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。
教學重難點：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會作者在文中流露出的思想感情。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、復(fù)習導入
上一節(jié)課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時代的讀書生活，同學們還記得文中講了一件什么事情？試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們再一次走進她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學生齊讀課題。
二、合作交流，細讀品位
1、出示學習卡
文中哪些情景給你留下了深刻印象？（找出相關(guān)的語句，先畫出來，注明你的感受，再組內(nèi)交流）
2、獨立完成，進行勾畫、批注、整理
3、小組交流
4、匯報、預(yù)設(shè)
�。�1）雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們背著書包往學校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓......前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學校。我們把星星關(guān)在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。
A“我們”上學的時間非常早，從側(cè)面反映了“我們”學習非�？炭��！芭堋北憩F(xiàn)了“我們”上學的急切心情。
B因為上學的時間很早，一路上只有星兒相伴，這表現(xiàn)出“我”心情愉快，很喜歡上學。
師：“又跑出幾個影子”用了什么修辭手法？
C借代。用影子代指上學的孩子。一方面說明當時天色還早，只能看見影子；另一方面說明其他同學也都出發(fā)了，“我們”就已經(jīng)開始學習了。
D星星還沒有落，“我們”就已經(jīng)開始學習了。
E指導閱讀，用急切、歡快的語氣來讀。
�。�2）這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的`眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。......等同學們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。
A從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語可以體會到“我們”對老師的尊敬和喜愛之情。
B把老師的聲音比喻成“琴弦發(fā)出的悅耳聲音”，充分體現(xiàn)了學生們對老師的喜愛和崇敬之情。
C從老師的住處，我體會到了老師工作的辛苦。
D從“一......就......”說明老師對學生非常關(guān)心和愛護，反映出老師對工作的認真負責。
E“很快”說明“我們”學習很用心，體現(xiàn)了“我們”對知識的渴望。
F指名讀，教師指導朗讀：要讀出對老師的熱愛和贊美。
師（總結(jié)）：在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲。可見“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書。
（3）“教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。
A當老師讀到感人的段落時就會沉默，一方面體現(xiàn)了老師讀文章是投入了感情的，另一方面是為了留出更多的時間讓“我們”體會文中的情感，這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。
B“我們”被書中的故事深深吸引，被故事中的人物深深打動了，聽老師讀文章是一種享受。
C教師點撥：老師讀的多么認真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學生理解�！皽厝帷笔抢蠋煂ν瑢W的愛，“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動著老師，又打動著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠很遠的地方……
教師引導學生閉上眼睛展開想象，體會讀書的美好。
學生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。
指名有感情讀。
師小結(jié)：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認識了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠很遠的地方。
過渡語：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
（4）書籍使我們認識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光......
A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書，使“我們”增長了見識了解了外面的世界，陶冶了“我們”的情操。
B“我們”不僅收獲了知識，而且“我們”的情感也得到了熏陶，盡情地享受著精神食糧帶來的快樂。
C指導學生美好地、向往地讀，熟能成誦。
三、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書：
26晨讀
去晨讀雞剛打鳴天蒙蒙亮
晨讀路上星兒陪伴伙伴同行
晨讀課上老師讀同學聽長見識增智慧
晨誦課教案設(shè)計 9
一、教學目標：
知識與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個出色段落。
過程與方法
1．學生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文重點語句，體驗情感。
2．展開小組討論，對課文的思惟內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生通過對比，保護本人優(yōu)勝的學習條件，更加倍的努力學習。
二、教學重難點：
展開小組討論，對課文的思維內(nèi)容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，保護本人優(yōu)勝的學習條件，更加倍的努力學習。
三、教學過程
（一）導入
上節(jié)課我們初步學習了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會。
（二）品讀課文感悟理解
1、學生自主讀課文
出示自讀提示：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。
�。�2）想一想你從這些句子當中體會到了什么？
�。�3）把你體會到的語句給大家讀一讀。
2、學生在小組進行交流、討論，老師適時點撥、總結(jié)。
3、班級師生交流匯報。（請學生把你喜歡的句子讀出來，說出你的`體會，并帶著這種體會再去品讀課文，體驗情感。）
教學預(yù)設(shè)：
�。�1）“雞剛打鳴，————往學校跑”（作者急切的心情）
�。�2）“深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悅的心情）
�。�3）“寂靜的大街上，——————奔跑到學�！保ㄏ蛲�、愉快的心情）
�。�4）“這位老師長著瘦小的身材，——-悅耳的聲音�！�
對老師外貌描寫，詞語有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老師在孩子心中是那么的美麗，連說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲，可見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。
�。�5）“教室里靜悄悄的，——---我們的心便飛到很遠很遠的地方”
表達了聽老師讀書時的美好感受，”我們”聽得認真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動，一起思索。體會聽老師讀書時的美好感受。帶著這種體會讀課文。
�。�6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀�，———智慧的星在我們心中閃光”
講了“我們”讀書的深刻體會，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導學生體會讀書會使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進了美好的宮殿那種感覺。
�。�7）比較當時和如今的學習條件，結(jié)合自己的生活，談?wù)剬W習本課后的感受和想法。
四、老師小結(jié)
書籍是人類智慧的源泉，是人類進步的階梯。讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創(chuàng)造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會變得更加豐富多彩。
五、知識拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
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