社區(qū)歷史小調查的教案設計

　　社區(qū)歷史小調查的教案設計

　　〖活動目標

　　知識與能力

　　從歷史課要貼近社會、關注現(xiàn)實的新課程理念出發(fā)，培養(yǎng)學生探索、搜集、調查和分析與自己切身相關的社會人文現(xiàn)象的能力。通過對社區(qū)歷史，特別是對姓氏、籍貫、移民等這些與深圳城市特色相關問題的調查，形成對社區(qū)歷史淵源、文化特色、發(fā)展方向等方面的探究、分析、展望能力。

　　過程與方法

　　通過活動，初步形成學生利用各種途徑調查、收集、整理、研究社會歷史資料的學習方法，并在這一過程中提高學生探究社會問題的技能和強化學生對社會現(xiàn)實的關注，并在調查探究的基礎上提出自己解決現(xiàn)實問題的見解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過對本土（社區(qū)）歷史文化現(xiàn)象的了解，培養(yǎng)學生不但要愛國同時也要愛鄉(xiāng)、愛家的觀念；通過對深圳特區(qū)歷史的探究，樹立理性、科學地看待移民文化的學術精神，認同形成“來自全國各地的開拓者共創(chuàng)深圳特區(qū)繁榮”的觀念；在社區(qū)的調查行動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和克服困難的品質。

　　〖活動準備

　　１．按班級同學姓氏或籍貫分組，查閱整理各姓氏源流及歷史人文資料；

　�。玻�調查班級同學籍貫地的分布及遷居深圳的原因、職業(yè)分布等；

　　３．了解比較中國歷史上幾次大規(guī)模移民的原因、流向、特點；

　　將上述調查結果整理成可供演示的文本材料。

　�。ㄒ陨匣顒訙蕚溆蓪W生在課外完成）

　　〖活動過程

　　１．導入

　　放映反映客家人歷史文化的錄像片（或幻燈片），以客家人舉族南遷的史實和開拓進取的精神，引出本活動的主題：

　　社區(qū)“姓氏、籍貫、移民”情況的調查

　　２．展示有關姓氏源流的調查成果

　　學生活動

　　利用多媒體輔助手段，分組介紹班級同學各自姓氏的歷史人文情況（來歷、遷徙、分布、家族名人、籍貫地等）

　　教師活動

　　對學生展示的資料進行質疑（可鼓勵同學一同質疑）、歸納、評價。

　　３．討論姓氏文化對生活的影響

　　學生活動

　　談對家族、血緣、祖籍地的看法和感受，以切身的事例說明姓氏文化對生活的影響，并表達對自己姓氏、家族的感情。

　　教師活動

　　引導并以平等的身份參與學生的討論。

　�。矗�了解統(tǒng)計班級同學的籍貫地分布情況及遷居深圳的原因

　　學生活動

　　將班級同學的籍貫地分布情況及移居深圳的原因進行分類、統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計情況與中國歷次大移民的情況進行對比，再得出結論性的評述。

　　（此活動環(huán)節(jié)可考慮邀請學生家長談他們移民深圳的原因和在深圳創(chuàng)業(yè)的歷史）

　　教師活動

　　協(xié)助、指導學生的統(tǒng)計，并根據(jù)上述活動的內容，發(fā)掘出與學生生活相關的、熟悉的，可供深入、擴展的探究性學習課題。

　�。担�在上述活動的基礎上師生共同開發(fā)出新的探究性課題

　　課題探究方向：

　　深圳“新客家”現(xiàn)象――深圳新移民祖籍地的人文特征、新移民的社區(qū)活動、行業(yè)經(jīng)營情況及未來發(fā)展等。

　　６．交流調查研究方法、落實課題的承擔任務

　　學生活動

　　有調查經(jīng)驗的同學談自己調查研究的.方法及調查過程中是如何團結、協(xié)作克服困難的。

　　教師活動

　　歸納、完善學生調查研究的方法，贊揚在調查過程中團結、協(xié)作克服困難的精神并強調這種精神的重要性。

　　引導學生將上述調查研究的方法和精神運用于新的探究性課題中。

　　〖活動拓展

　　師生共同創(chuàng)建“新客家”專題站。

　　網(wǎng)站建設宗旨：以對姓氏、籍貫、移民等文化現(xiàn)象的探究性學習為契機，以深圳這個移民城市的形成和發(fā)展為背景，讓學生在網(wǎng)絡的環(huán)境下，從客家人文歷史的發(fā)源、改革開放后深圳“新客家”移民浪潮的出現(xiàn)、新老客家共創(chuàng)特區(qū)繁榮，以及移民文化的發(fā)展趨向等方面，來整合各學科知識和社會文化資源，為學生探究、關注、展望本土文化的過去、現(xiàn)在和將來構筑交互性學習的平臺，加強學生課堂聯(lián)系現(xiàn)實的問題意識，從而達到利用現(xiàn)代信息技術養(yǎng)成學生積極投身社會生活、親身體驗實踐過程，樂于探究、勤于動手、善于分析、富有情感的學習方式。