《月光光》教案及教學(xué)反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�聆聽溫州民歌《月光光》，感受溫州的風(fēng)土人情，體驗(yàn)乘涼意境，體會(huì)民歌獨(dú)特魅力。

　　2．學(xué)唱《月光光》，能綜合表演歌曲，并為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，用對(duì)比的速度演唱歌曲。

　　3．延伸欣賞《叮叮當(dāng)》體會(huì)溫州民歌的獨(dú)特性。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛溫州。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受溫州民歌，學(xué)唱《月光光》有表情的綜合表演歌曲；

　　為歌曲創(chuàng)編新歌詞，并能用不同速度演唱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。薄�準(zhǔn)確演唱歌曲的最后一句

　�。�、創(chuàng)編新歌詞

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、電子琴

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　�。保�談話導(dǎo)入

　　師：今天，老師給小朋友們帶來了一幅美麗的圖畫，你們喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：在這樣的景色中，你最想做什么事情？

　　生1：數(shù)星星、看月亮

　　生2：在陽臺(tái)上乘涼

　　師：如果在這美麗的夜晚中我們能聽一段音樂，你會(huì)選擇怎么樣的音樂呢？為什么？

　�。玻�給圖畫配樂

　　《月光光》伴奏

　　聽后交流

　　生：我會(huì)選擇第二段音樂，因?yàn)樗�是靜靜的、柔和的，特別適合夜晚

　　過渡：靜靜的音樂讓老師想起我小時(shí)候，在大樹底下乘涼的情景。你們有乘涼的經(jīng)歷嗎？在哪里乘涼？讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看以前在大樹底下乘涼的人們正在做什么？你能不能想象老師小時(shí)乘涼看到的情景？

　�。常�隨音樂表演情境

　�。ǖ谝槐椋�師：把你想到的用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，讓老師猜猜

　　（第二遍）師：老師要去模仿動(dòng)作最有節(jié)奏感、最美的同學(xué)

　　啟發(fā)學(xué)生跟著音樂的強(qiáng)弱做動(dòng)作

　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖畫的情景創(chuàng)設(shè)和談話讓學(xué)生直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學(xué)生想象夏日月夜乘涼圖，進(jìn)入意境。

　　二、寓教于樂

　�。保�聽音樂表現(xiàn)情境

　　師：小朋友的想象力真豐富，表演也很形象，你看，我把自己小時(shí)侯乘涼時(shí)用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動(dòng)作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。

　　師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏

　　2．聽音樂，感受歌曲節(jié)拍

　　生隨音樂用×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏

　　3．奏讀歌詞

　　師：小朋友的動(dòng)作給大家?guī)�來了陣陣涼意，你能用輕輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光

　　師：括號(hào)里的“呀”能不能去掉？應(yīng)該怎樣把語氣讀出來呢？

　　快速、驚嘆、自豪地

　　師生對(duì)讀

　　４．師范唱，生體驗(yàn)歌曲的情緒

　　師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？

　　生：溫州

　　師：小朋友們非常善于學(xué)習(xí)，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，家鄉(xiāng)山水風(fēng)光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時(shí)候，情緒（心情）是怎么樣的？

　　生：優(yōu)美、自豪的

　　設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生每次都能帶著明確的目標(biāo)聆聽音樂，豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)、淡化教學(xué)痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中，聆聽感受、體驗(yàn)音樂。在情境表演中，讓不同層次的學(xué)生都能參與到音樂實(shí)踐中，學(xué)生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動(dòng)的實(shí)踐者。這樣也使學(xué)生在不知不覺中感受歌曲情緒，加深對(duì)樂曲的記憶。

　　5．隨音樂默唱

　　6．跟琴唱

　　引導(dǎo)解決難點(diǎn)：一字多音

　　7．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比情緒演唱

　　8．背唱

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　1、月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，

　　×－︱×－︱×－︱×－︱

　　搖搖搖搖（點(diǎn)頭、指星星）

　　唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片呀好風(fēng) 光  好風(fēng)呀光。

　　××︱× ×︱× ×︱× × ︱× ×︱× ×︱××‖

　　拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍 拍拍

　　學(xué)生自己編配動(dòng)作

　　2．創(chuàng)編歌詞

　�。�引導(dǎo)師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風(fēng)景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？

　　“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光。”

　�。畡�(chuàng)編歌詞

　　師巡視引導(dǎo)

　　跳支舞、講故事、說快板等等

　　引導(dǎo)學(xué)生討論用怎樣的速度演唱歌曲

　　如：小朋友跳支舞夸夸家鄉(xiāng)的時(shí)候速度是快的.，那么演唱的速度就快

　　小朋友拍照像夸夸家鄉(xiāng)速度是慢的，歌曲演唱就就要慢

　　體會(huì)不同速度的民歌

　　3．情景表演

　　師：小朋友的歌聲真美，把老師帶入了寧靜的夜晚。那么我想考考我們班的同學(xué)，你能不能把夜晚的情景用自己的動(dòng)作表演出來

　　思考：我可以表演什么角色，大樹、白云、老奶奶、小朋友……

　　跟音樂表演

　　4、a師范讀

　　b生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話

　　師用快板給學(xué)生伴奏

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多中形式的演唱，預(yù)防學(xué)生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸夸家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗(yàn)了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。

　　欣賞《叮叮當(dāng)》

　　師：溫州民歌豐富多彩，其中的一首民歌《叮叮當(dāng)》現(xiàn)在全國的小朋友都在唱，你們想聽嗎？

　　出示歌詞

　　師：你覺得為什么大家都這么喜歡這首民歌？

　　聽后交流

　　四．完美結(jié)課

　　我們一起走進(jìn)了家鄉(xiāng)溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學(xué)們課后再去唱家鄉(xiāng)的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會(huì)，看誰會(huì)唱的民歌最多！

　　課后反思

　　作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學(xué)中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個(gè)動(dòng)作或者是話說間變換一個(gè)音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學(xué)生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價(jià)值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識(shí)在教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，大力發(fā)展學(xué)生的的創(chuàng)新思維。

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