高二語文《水龍吟》教案設(shè)計
一、課題導(dǎo)語
蘇東坡非醉心于音律者，然偶然作歌，能指出向上一路，新天下耳目。蘇東坡是在苦難中完成自己的一個人物。他追求的是一個不以無待（依靠）于外的完成，客觀上不改意，還能不落迂腐消極，能夠有積極的生活情趣，這是蘇東坡最了不起的地方。所以，蘇東坡給我們留下印象最深的便是他奔放超脫豪放的氣質(zhì)，但他也有不少細膩婉約之作。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇情致細膩的惜花詞章——《水龍吟》。
先來看一下我們的學(xué)習(xí)目標。（展示屏幕）
二、整體感知
1、對于蘇軾我們并不陌生，這兒我們一起關(guān)注有關(guān)的文學(xué)常識，特別是“三蘇”、“唐宋八大家”、“宋四家”、“蘇氏四門生”。
2、誦讀：（1）同學(xué)們結(jié)合注釋朗讀詞，體會一下。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生自由讀。
三、文本研討（合作探究）
1、詞的上片寫了楊花的什么特點？詩人是如何寫的？
�。�1）學(xué)生討論。
�。�2）教師明確：
似花還似飛花——無人情（從教墜）
無情“有思”。作者大膽馳騁想象，用擬人化的手法將抽象“有思”的楊花，化作了具體有生命的人——一位春日思婦的形象，傳神的`寫出了柳絮飄飛的迷人姿態(tài)，又寫出了楊花對柳樹的繾綣之情，又隱約寫出了閨中女子因思念郁結(jié)而嬌眼欲開還閉的神態(tài)。后三句，從虛虛實實中遁入夢境，把閨婦的心思委婉說出，又象生動的寫出了柳絮隨風(fēng)飄蕩，乍去又回、欲墜仍起的自然形象。
2、詞的下片寫了楊花怎樣的命運？其中寄寓著詩人怎樣的情感？
�。�1）學(xué)生討論。
�。�2）教師明確：
此花飛盡化作“一池萍碎”。
由柳這一意象，詞人自然想到了離愁，從而把楊花比作春日思婦，展示了楊花的美麗輕柔與多情，透露出了詩人對楊花的喜愛、憐惜之情。
3、這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的情感？
�。�1）學(xué)生討論。
�。�2）教師明確：
不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。
這里詞人以落紅陪襯楊花，無論萬紅凋零，抑或楊花飛盡，都意味著花事已盡，春色將逝，“不恨”承上片“飛花”“無人惜”實即“有人惜”一樣，說“不恨”者，實即“有恨”，所謂曲筆傳情，“春色三分，二分塵土，一分流水”。這一種將春色數(shù)量化的奇妙想象，傳達出作者惜花傷春之情。至此，楊花的最終歸宿，和詞人的滿腔惜春之情水乳jiao融，將詠物抒情的題旨推向高潮。
四、教師小結(jié)
在詞中，楊花與思婦一樣有著凄涼的身世，也是詞人絕對孤獨的真情告白，其中深寓生命之孤獨、漂泊、失落，不能自主、無可奈何之悲傷。
板書設(shè)計：
楊花————思婦————我
自開自落——離愁————孤獨
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