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七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、深情地朗讀。
2、細(xì)膩地感受。
3、詩意地仿寫。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導(dǎo)入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是(見上)。
2、我們讀詩,要知道作者是什么樣的人,還要知道作者寫詩時(shí)的情境,這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下:
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人,詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象,奇特的構(gòu)思,保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格,一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》;劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵!黑暗如漆!星穢如血!”詩人對(duì)祖國的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中,但他沒有悲觀失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說,加以再創(chuàng)造,并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象,描繪了天街美好的景象,表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景:中國正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期,人民處于水深火熱之中;這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的,作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩的第一個(gè)要點(diǎn):要隨著詩情,進(jìn)入詩境,每一個(gè)字都要飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀,齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn):要把握基調(diào),就本詩而言,要讀出作者對(duì)理想的追求,幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。(語氣、語調(diào))
4、要點(diǎn)三:要讀出語音輕重,音節(jié)快慢,語氣強(qiáng)弱。(提示重音、節(jié)奏,重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句(“燈籠”延長音;“在走”用升調(diào))。
5、整首詩齊讀后,采用“自由朗讀”的方式:“天上的街市,作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求,讀詩時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看,又來一首寫“牛郎織女”的詩了:
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,
泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。
7、就用剛才學(xué)到的方法,進(jìn)入詩境,深情地朗讀,注意強(qiáng)弱、停頓、輕重,自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩,“牛郎織女”的生活有什么不同?
。ㄒ粚懙氖桥@煽椗粺o情的天河的痛苦的心情?棽紮C(jī)札札地響著,織女的淚水如雨,她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布,隔著一條天河,有情人只能遙遙相望而不能說話,這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫的是牛郎織女不再被天河隔開,而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢!
三、細(xì)膩地感受。
1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說作改動(dòng)呢?下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):細(xì)膩地感受。
有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成:
我從中感受到 。
橫線上的內(nèi)容:可以是一個(gè)字眼,一個(gè)詞,一句詩,或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫面,或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例:我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到:“朵”,常用于花,而花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑:
。1)“現(xiàn)了”不可改為“亮了”:天上的星星都亮著,白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
(2)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞,有音樂感!包c(diǎn)”只有人才能辦到,而詩寫的.就是“天上的街市”,有街市就有人,扣題了。
。3)“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
。4)“陳列”是說物品放了很長的時(shí)間,和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。
。5)“你看,那淺淺的天河”,這里加了逗號(hào),可使讀者感到親切,拉近了讀者與作者之間的距離!皩拸V”與“來往”押韻。
3、若把第三節(jié)改為“你看,那茫茫的天河,定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女,只能夠隔河相望”我覺得改了,更加符合傳說,好不好呢?
不符合作者心中的美好的想象,美好的向往:向往美好的生活,向往人間能夠像天上一樣美滿,自由。
4、再次齊讀全詩,注意體會(huì)作者的思想感情。(擺脫封建束縛,追求理想、向往自由幸福的生活)
四、作業(yè)。
有感情朗讀全詩并背下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩意地仿寫
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢?看詩的第一節(jié),一起齊讀一遍,就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié):如果改為:“天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星!毙袉?為什么?用了什么手法?(聯(lián)想、想象)
。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星,再由明星聯(lián)想到了天上的街燈,然后想到了天上的街市。由街市想到了物品(珍奇),想到了人——牛郎織女—天街閑游
這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想,然后是想象。
板書:街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閑游
聯(lián)想 想象
3、生仿寫,并朗讀。
三、放飛地想象。
1、今天老師還帶來了一首古詩,先請(qǐng)大家自由朗讀,然后分小組討論,作者是怎樣來發(fā)揮想象力的?
夢(mèng)天
唐 李賀
老兔寒蟾泣天色,云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下,更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中,詩人夢(mèng)中上天,天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里,你來我往,過著一種寧靜的生活。而下望人間,時(shí)間是那樣短促,空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對(duì)人事滄桑的深沉感慨,表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說:“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力!笨梢娝囆g(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了,而這些年,研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn),“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。(板書)
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說,這種大膽的猜測(cè),今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言,不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證?膳e例。
3、富有創(chuàng)造力,離不開想象,下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練,看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈,微微顫動(dòng)著,把我所住的小屋染成一片朦朧的海,這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影,海,卻驟然撲了進(jìn)來。
清涼的海水浸泡著我,好像我已不是用嘴呵氣,而是用腮,帶著土腥味的水草纏著我,紫菜,海參,隨手可摘,紅珊瑚,白珊瑚,玲瓏剔透, 。
我,發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在!
我是在鼓鰭尋詩,暢游心!
。1)請(qǐng)寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈 海 我 魚
(2)根據(jù)上下文,在橫線上加寫一個(gè)句子,使前后文一氣呵成。(應(yīng)寫海洋生物)
4、根據(jù)提供的詞語,請(qǐng)你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想,使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。
示例:木質(zhì) 樹林 田野 足球場(chǎng) 足球。
。1)雪花 茶
(2)鋼筆 月亮
。3)沙灘 啤酒
。4)夏夜 鮮花
三、作業(yè)。
1、根據(jù)提供的情景,編一則小故事。
月光 樹影 笛聲
海豹 高原 啤酒
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩;
(2)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情;
(3)理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點(diǎn):
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩;
(2)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情;
難點(diǎn):
理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法:
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法;
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景:
20年代初期,五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí),熱烈的憧憬著美好的未來;在燦爛 星空的誘發(fā)下,寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩。
三、出示目標(biāo)
四、請(qǐng)學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀,揣摩詩的感情;同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽讀,討論明確朗讀朗讀要求:
(一)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音,配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文,思考下列問題:
1) 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`街燈聯(lián)想到什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
2) 詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象?
3) 天上的人們生活是怎樣的呢?
4) 最后一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情?
七、區(qū)分聯(lián)想和想象:
八、自主合作探討問題:
1、詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用?
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用?為什么?
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌欣賞詩歌的興趣。
2、知識(shí)能力目標(biāo)
品位詩歌語言,理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情;
體會(huì)詩中聯(lián)想和想象的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;
提高誦讀能力。
3、過程方法目標(biāo)
通過朗讀,感悟詩歌的思想內(nèi)容;
調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),選取適當(dāng)?shù)慕嵌,品位詩歌語言,感受詩人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀詩歌。
品位語言,感悟詩情;聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詩歌的時(shí)代背景,領(lǐng)會(huì)詩人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
合作探究,師生互動(dòng)。
教學(xué)過程
。ㄒ唬﹩l(fā)想象,導(dǎo)入新課
1、(出示星空畫面)
師:每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候,你獨(dú)自站在窗前,抬頭仰望那深邃的夜空,面對(duì)繁星點(diǎn)點(diǎn),你會(huì)想到些什么呢?
(學(xué)生根據(jù)畫面自由想象,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來)
2、師:夜空是神秘的,是親切的,給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對(duì)浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空,而且還用心靈去感受夜空,他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思,融天上地下為一體,寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境,寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
(二)品位探究,體會(huì)詩情
有人說,詩歌是文字跳動(dòng)的音符,而欣賞詩歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。
。ㄕn件展示欣賞詩歌的四個(gè)步驟)
第一樂章:朗讀感知——感受詩歌音樂美
1、(課件展示配畫配樂的詩朗誦)
教師引導(dǎo):要求學(xué)生邊聽邊看,體會(huì)本詩的感情基調(diào)。
提問:詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒?
2、學(xué)生活動(dòng):帶著自己的理解,集體朗讀全詩。
第二樂章:研讀體會(huì)——感受詩歌語言美
1、教師引導(dǎo):
a、幫學(xué)生確立研讀本詩的三個(gè)角度:精當(dāng)?shù)挠迷~、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用。
b、參與學(xué)生的小組討論,了解討論情況并給予指導(dǎo)。
2、學(xué)生活動(dòng):
a、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),自讀品位詩歌的精妙之處,印象深刻的地方可做記號(hào),寫體會(huì)。
b、小組內(nèi)交流心得體會(huì),包括疑難問題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
第三樂章:聯(lián)想想象——感受詩歌圖畫美
1、教師引導(dǎo):(詩歌畫面回放)
美麗的語言,會(huì)把人帶進(jìn)美妙的意境,讓我們?cè)倩仡櫼幌略娭械漠嬅,靜思片刻,用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的`“天上的街市”。(可依詩歌想象,也可自由想象)
2、學(xué)生活動(dòng):
根據(jù)詩情畫意,聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”,選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來,可寫,可畫,可唱,可演,并向全班同學(xué)展示。
第四樂章:吟誦品位——表現(xiàn)詩歌內(nèi)涵美
1、教師引導(dǎo):經(jīng)歷了詩歌欣賞的三個(gè)階段,相信大家對(duì)這首詩有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),對(duì)其中的感情有了更深刻的體會(huì),你能飽含深情的朗誦這首詩嗎?
2、學(xué)生活動(dòng):配樂朗誦,自由結(jié)組,明細(xì)分工,共同完成整首詩的朗誦。
3、集體吟誦,與前面的集體朗誦做比較。
(三)延伸拓展
用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩《靜夜》,下節(jié)課交流自學(xué)成果。
(四)結(jié)束語
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
朗誦并背誦《天上的街市》。
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
2、掌握聯(lián)想和想象的特點(diǎn),體會(huì)它們?cè)谠姼柚械淖饔谩?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
1、賞析語歌的語言
2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心
教學(xué)方法:
讀:反復(fù)朗讀詩歌,初步理解文意
講:學(xué)生用自己的語言講述“天上的街市”
悟:根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題
析:賞析詩歌的語言
練:練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)手段:多媒體課件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
1、(出示課件):幾張圖片
請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張星空的圖片,面對(duì)美麗的.星空你想到了什么呢?
2、(出示課件:課題)引入課題
3、作者簡介(出示課件):作者肖像及介紹
二、讀詩歌
1、(出示課件:Flash動(dòng)畫、錄音朗讀)學(xué)生聽錄音朗讀
2、(出示課件)學(xué)生個(gè)人朗讀比賽
3、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者一首音樂,現(xiàn)場(chǎng)配樂朗誦。
4、學(xué)生齊讀(出示課件,節(jié)奏、重音劃分)
三、講詩意
1、學(xué)生用自己的話描述
“天上的街市”。
要求語言流暢,重點(diǎn)突出,發(fā)揮想象。
2、(出示課件)教師歸納:“天上的街市,商品琳瑯滿目,人民自由生活”
四、悟主旨
1、思考問題:
、僮髡邽槭裁匆淖儭芭@煽椗钡墓适。
②作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”
學(xué)生結(jié)合寫作背景討論回答。
2、教師歸納:(出示課件)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求
五、析語言
1、(出示課件:語言是詩歌美麗的外衣……)
同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人,說說看。
2、(出示課件)例句:一朵(顆)流星
六、練手法
1、(出示課件)問:什么是聯(lián)想和想象?本文如何運(yùn)用聯(lián)想和想象?
2、(出示課件)想象練習(xí):三題任選一題
3、(出示課件)聯(lián)想練習(xí):看雕塑
七、小結(jié)
1、本課內(nèi)容:
、偌で槔收b
②領(lǐng)悟主旨
、圪p析語言
、苈(lián)想和想象
2、課外練習(xí):寫一首詩《人間的集市》,描述我們現(xiàn)實(shí)中的美好生活。
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3. 朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
教師:朗讀錄音磁帶
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,四川樂山人,F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于 20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的`中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1. 熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩,體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2. 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3. 放錄音。聽完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩
1. 教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
3. 詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望 星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)
——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5. 節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想:街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
1. 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。
2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎?
——使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀誦詩歌,理解詩意。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。
3、珍視自由幸福的生活。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讀誦詩歌,理解詩意。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
了解聯(lián)想和想象的區(qū)別
【學(xué)習(xí)過程】
【探究活動(dòng)一】初讀課文,掌握基礎(chǔ)
1、作者介紹
郭沫若(1892--1978)原名郭開貞,四川樂山人,中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人,歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創(chuàng)作第二部詩集《星空》,話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。
2、寫作背景
1921年和1922年這兩年中,郭沫若三次從日本回國。這時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí),詩人并沒有悲觀失望,依然不倦的探索和追求。1921年10月24日,作者寫下了《天上的街市》,收入《星空》集中。
3、給下列詞語注音。
。1)縹緲(piāomiǎo)
(2)珍奇(zhēnqí)
。3)閑游(xiányóu)
。4)燈籠(dēnglóng)
【探究活動(dòng)二】再讀課文,把握內(nèi)容
4、朗讀詩歌,標(biāo)劃詩歌的節(jié)奏重音,圈出偶句押韻的韻腳,體味詩歌的音樂美。
。▽W(xué)法指導(dǎo):參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音,如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,好像是/閃著/無數(shù)的`/明星。)
寫出你發(fā)現(xiàn)的韻腳:星燈,市奇,廣往,游走
5、天上的人們生活是怎樣的呢?請(qǐng)用課文原句回答。
A、在詩人眼中,天上的社會(huì)是光明的:天上的明星現(xiàn)了,好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
B、在詩人眼中,天上的社會(huì)是富足的:第二詩節(jié)
C、在詩人眼中,天上的生活是自由的:
第三詩節(jié)
D、在詩人眼中,天上的社會(huì)是幸福的:第四詩節(jié)
6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反,表達(dá)了作者怎樣的情感?詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對(duì)表達(dá)這種情感有什么作用?
。▽W(xué)法指導(dǎo):請(qǐng)結(jié)合作者寫詩的背景和詞義來談。)
表達(dá)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿,對(duì)自由幸福生活的追求和向往!岸ㄈ弧,必定,表示肯定。表達(dá)了詩人對(duì)美好未來充滿信心。
【探究活動(dòng)三】品讀課文,學(xué)習(xí)寫法
7、詩人在第1詩節(jié)中由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到什么?第2、3、4節(jié)又分別寫到了什么?這些東西天上是真的有嗎?
。▽W(xué)法指導(dǎo):從詩歌中找出詩人想到的事物,區(qū)別哪些是本來就有的,哪些是詩人創(chuàng)新的。)
街燈想到明星,明星想到街燈;ビ髀(lián)想寫實(shí)。天街-珍奇,天河-牛郎織女,提燈閑游。想像創(chuàng)造寫虛
【探究活動(dòng)四】拓展延伸,學(xué)以致用
8、(任選一個(gè)續(xù)寫,擇優(yōu)推薦)豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉,下面,我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練:
仿照示例,發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫下邊的句子。
[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚,在水里游來游去,想捉住他,它已經(jīng)跑了。
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇7
目標(biāo)要求:
。、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
。病Ⅲw會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
。、學(xué)習(xí)誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
。、聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學(xué)方法:
以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像,不斷加深對(duì)詩歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句:銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀,初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)朗讀的.節(jié)奏和重音,師生齊讀。
三、誦讀,理解詩歌大意。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。
、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息?
——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
、圃娙嗣鎸(duì)黑夜看到了什么?
——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。
、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返模
——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
、仍娙嗣枥L想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?
——天上的生活繁華富庶,美好幸福,令人無比向往。
2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。
、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?
——運(yùn)用想像,描寫牛郎織女在天上的生活。
、普(qǐng)用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。
四、品讀,理解作者感情。
。、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同?
——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。
。、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日,一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開,許多志士仁人為此熱血沸騰,以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。
——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀,背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。
。病W(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結(jié)。
詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對(duì)理想生活的向往。
七、布置作業(yè)。
。、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
⑴深秋時(shí)節(jié),落葉飄零?吹郊娂妷嬒碌穆淙~,你會(huì)聯(lián)想到什么?走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上,你又會(huì)想些什么?
、埔桓⌒〉南灎T,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì)聯(lián)想到 ,想到他(們) 。
。病⑼扑]朗讀郭沫若的詩歌。
板書設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈(明)→(閃)明星
光明
明星(現(xiàn))→(點(diǎn))街燈
自由
想象街市(美麗)→物品(珍奇)
幸福
天河(淺淺)→牛郎織女(來往)
美好
流星(燈籠)→牛郎織女(閑游)
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、領(lǐng)悟詩情,理解詩意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩情,鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。
課時(shí)安排
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講《天上的街市》,第二課時(shí)講《靜夜》,第三課時(shí)講相關(guān)的詩歌常識(shí)和作業(yè)評(píng)講。
第一課時(shí)
天上的街市
教學(xué)要點(diǎn)
一、閱讀并整體把握理解詩歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩情、詩意,討論中介紹作者和寫作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語在詩中的表達(dá)作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩情,鼓勵(lì)學(xué)生寫詩。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、從剛學(xué)過古典詩詞入手,導(dǎo)入新的現(xiàn)代詩歌單元。然后開門見山,直接引入課題。板書“天上的街市”。
問:天上有街市嗎?那就讓我們來看看作者在詩中寫了些什么,是怎么回事。
二、聽課文朗讀錄音,然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的,及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握,提問討論。
1.作者寫的天上的'街市美不美?美在哪兒?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言討論,初步理解詩中描寫的街市美在什么地方。
可概括為: 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。)
。玻耖g傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié),突出悲劇的結(jié)局。)
。常髡邽槭裁窗烟焐蠈懙眠@么美?為什么要把民間的悲劇故事改成詩中的那么美好、自由、幸福?作者為什么要寫“天上的街市”?
。ㄒ庠谝龑(dǎo)學(xué)生追問詩人的內(nèi)心世界,引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。)
四、簡介作者和寫作背景。
。保簦拇飞饺。著名詩人、作家、學(xué)者。(讓學(xué)生看注釋,掌握要點(diǎn)。)他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩集,寫于1919年至1920年,詩集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神,充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年,當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后,詩人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩人正在日本留學(xué),其間兩度回國。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,在《星空》中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒,但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩都是選自《星空》。
。玻短焐系慕质小穼懹1921年10月24日,當(dāng)時(shí)中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮,但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事:(展示已準(zhǔn)備好的字幅)
鳳凰鳥活不下去了,不得不架上香木,把自己活活燒死,臨死之前,鳳凰鳥唱著歌,詛咒這個(gè)黑暗的世界:
“茫茫的宇宙,冷酷如鐵! 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀!
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)角度:
1、以語用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為,通過多種方式的讀,形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩歌的個(gè)性認(rèn)知。
2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批,通過有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力,通過對(duì)問題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的'追求精神。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀“讀一讀,寫一寫”中的生字詞
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩,并做點(diǎn)評(píng)。
問題:我們應(yīng)該如何讀詩?(讀出停頓、重音、感情等)
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音,請(qǐng)學(xué)生用“/”標(biāo)出停頓之處。
2、放第二遍錄音,請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出應(yīng)重讀之處。
3、生生聽讀,查找自己所標(biāo)與同伴之異同,并就不同之處相互討論,形成一致意見。
4、聽學(xué)生范讀,全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音;師生就不同之處進(jìn)行研討,達(dá)成一致。全班齊讀此詩。
三、析內(nèi)容,品詩美
1、學(xué)生默讀全詩,找出詩中所寫景物,并用“△”標(biāo)出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析,析詩所用想象與聯(lián)想之寫法和詩各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討
、僬f牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)
②問題:在詩中,作者將故事做了哪些改變?(小組討論)
③問題:師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析,探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。
、軉栴}:所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?作者在詩中用哪些詞向大家表明?
⑤問題:作者借詩抒了什么樣的情懷?我們?cè)谧x詩時(shí),應(yīng)如何讀出這種情懷?
、迣W(xué)生自由讀,要求讀出詩情。
、呓處熍錁贩蹲x(所選音樂為《梁!罚H缓髮W(xué)生再讀,直至能背誦全詩。
四、布置作業(yè)
用自己的話,將本詩改寫成一篇散文。
注:此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課(2004年8月5日)所采用的方案,方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開聚會(huì)的理念,圍繞以問題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì),本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來看,學(xué)生與教師同為語文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯,互動(dòng)效果好。
七年級(jí)語文天上的街市教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容
2.自主閱讀,區(qū)分聯(lián)想和想象,并學(xué)會(huì)運(yùn)用(教學(xué)難點(diǎn))
3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿,對(duì)美好生活的向往;激發(fā)對(duì)生活的熱愛,以及開創(chuàng)美好未來的決心(教學(xué)重點(diǎn))
課前交流:
教師在黑板上畫圓,誰能來幫我?推薦一個(gè)人吧。
學(xué)生上來幫忙
畫得真好!有些東西雖然看上去很簡單,卻最能體現(xiàn)功底。告訴我,你畫的是什么?
學(xué)生的答案是多樣的
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個(gè)奇妙的世界,孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎?
想像力
只是想像嗎?剛才你從這個(gè)圖形想到了( ),是為什么?
有相似之處
這個(gè)思維過程被稱之為聯(lián)想
現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎?
想像是要加工出新事物
2.說到聯(lián)想和想像,我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎?
出示:天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎?
結(jié)合文下注解
這是很好的學(xué)習(xí)方法。
二、賞析詩歌
。ㄒ唬├首x體會(huì)
1.聽讀欣賞
播放視頻,要求聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏
詩歌給你的初步印象是什么?
優(yōu)美、想像豐富(如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像)
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽?
其他同學(xué)評(píng)價(jià),你愿意試試嗎?
讀得好,那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師,大家一起讀,你來點(diǎn)評(píng)
提出意見或肯定
。ǘ┝私鈨(nèi)容
1.看來大家已經(jīng)進(jìn)入詩的意境當(dāng)中,你們都看到了什么?
街燈、明星、天上的'街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的?借助聯(lián)想和想像(區(qū)分)]
(三)進(jìn)入情境
1.多么令人神往的世界,想去看看嗎?你們不妨默讀課文,在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,張開想像的翅膀,去那天際遨游一翻。最好,前后幾個(gè)人一起,這樣就可以交流看到的景象了。
同學(xué)討論
2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃,誰來做我們的導(dǎo)游,向我們介紹介紹。
同學(xué)發(fā)言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請(qǐng)人回憶神話故事,那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象?
美麗、富裕、自由、幸福
(四)理解主題
1.他想要表達(dá)些什么呢?
2.很多時(shí)候,要想理解作者的創(chuàng)作意圖,必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年,了解那個(gè)時(shí)期的歷史嗎?
那時(shí),五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》,那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)狀,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
同學(xué)朗讀詩歌
當(dāng)時(shí)的中國是怎樣的狀況?
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意?
寄托對(duì)美好生活的向往(板書)
3.體會(huì)到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎?
聞:對(duì)社會(huì)的絕望
郭:充滿希望,渴望新生活
詩人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?實(shí)現(xiàn)了,因?yàn)槲覀兌颊腋5厣钪?/p>
4.我覺得我們應(yīng)該感謝郭沫若,感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因?yàn)槠诖艜?huì)努力開創(chuàng)新生活!你們有嗎?
5.回到課文中來,在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。
請(qǐng)人讀
突出重音
齊讀
三、作業(yè)
我感受到了你們的熱切愿望,課后,請(qǐng)張開想象的翅膀,以詩歌的形式寫下你們對(duì)美好未來的憧憬!
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