七年級語文《珍珠鳥》教案設計

　　教學目標：

　　1、知識與能力：繼續(xù)學習、積累常用的詞語。提高對文章的整體感知能力。提高閱讀、鑒賞作品的能力。

　　2、過程和方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過學習，理解作品中蘊涵的豐富細膩的情感，人與動物互相信賴、親密無間的關系。

　　教學重點：

　　1、整體感知課文，把握文章的敘事脈絡。

　　2、提高對語言的感悟能力，學習文章描寫細膩、感情真摯的風格及描寫中滲透作者情感的寫法。

　　教學難點：

　　品味文章的描寫語言，并進行適當的仿寫能力的訓練。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學方法：

　　多媒體教學手段輔助教學。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入：

　　由廈門的市鳥——白鷺引入：白鷺在廈門這個都市的各個角落無憂無慮、自由自在地生活著。現實生活中，動物世界里人的身影無處不在。動物們想要獲得它們所渴望的自由，人類對它們的尊重和寬容是必不可少的。那么，人和動物之間應該具有怎樣的關系呢？現在我們一起來學習馮驥才先生的散文《珍珠鳥》，共同體會其中人與動物之間融洽的真情。

　　二、學生先默讀課文，找出不理解的字詞，四人小組合作學習或舉手發(fā)問尋求答案。

　　綠蔓lǜmàn瞅瞅chóuchǒu雛chú眼瞼yánjiǎn呷xiā眸子móuzi

　　三、聽朗讀錄音，初步感受文章的意境美。聽完之后，可由學生進行適當的評價。

　　四、接下來由學生有感情地朗讀課文。要求做到：讀準字音，把握節(jié)奏，語調抑揚，語速適中，感情充沛。

　　五、教師在黑板上寫出文章各部分內容的總結，請同學們在課文中找出各自的起止段落。（學生先討論，再發(fā)表自己的意見。）

　　a)交代鳥的由來。

　　b)養(yǎng)鳥。

　　c)觀察鳥。

　　d)人鳥相伴。

　　e)感受。

　　六、總結：

　　文章可進一步分為三個部分，其中人與鳥的相處的部分（2——14）是文章的主體部分。全文的主要內容：“我”與小鳥朝夕相處，互相信賴，共同創(chuàng)造出了美好的境界。

　　七、再次朗讀課文，深入感受文章的意境美。

　　八、作業(yè)布置：

　　思考：“我”和珍珠鳥是如何一步步建立起互相信賴的關系的？

　　九、板書設計：

　　珍珠鳥

　　a)交代鳥的由來。（1）

　　b)養(yǎng)鳥。（2——5）

　　c)觀察鳥。（6——9）

　　d)人鳥相伴。（10——14）

　　e)感受。（15——16）

　　第二課時

　　一、導入：

　　上節(jié)課，我們大致掌握了文章的結構，了解了文章的主要內容：文章敘述了“我”和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程，在這個過程中，我與小鳥共同創(chuàng)造了人與動物互相信賴、互相尊重的美好境界。

　　二、接下來，讓我們進一步賞析這篇課文，研究一下這美好的境界是如何營造的？（和諧的氛圍是在“我”和珍珠鳥的努力下共同營造的。）請同學們找一找其中“我”和珍珠鳥的舉動的句子。

　　我珍珠鳥

　　“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

　　“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長；

　　“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走；

　　“我只是微微一笑”“一點點挨近”、“放開膽子跑到稿紙上”；

　　“我不動聲色地寫”“啄著我顫動的筆尖”；

　　“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”；

　　“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

　　二、從這些舉動中，你能否感受到其中的情感變化？

　　“我”：尊重、喜愛。

　　珍珠鳥：

　　怕人試探一點點熟悉漸漸膽大一點點挨近完全放心。

　　小珍珠鳥情感變化的前提是我自始至終的喜愛和尊重。

　　三、在敘述小珍珠鳥情感變化的過程中，作者如何傳達這種喜愛之情？作者運用了什么表達方式？——描寫。

　　由學生歸納：課文從景物、外形、動作、神態(tài)四個方面進行描寫。

　　四、這些描寫，具有怎樣的特點？（先由學生發(fā)表自己的看法，然后展示課件）這里有一段同樣是關于珍珠鳥的文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段？請說說理由。

　　珍珠鳥,成鳥體長約

　　100毫米，雄鳥頭頂青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕紅色圓形大斑，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

　　五、通過比較，我們能夠看出，文章的描寫部分更吸引大家。以上文字是從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章中的描寫滲透了作者的喜愛之情。文章的四個方面的描寫，你更喜歡哪個部分？能否為大家讀一讀？能說說你為什么喜歡更好。

　　六、總結：

　　作者運用描寫這一表達方式，從景物、外形、動作、神態(tài)等方面細致地刻畫了珍珠鳥這一可愛的形象，在描寫的過程中，滲透了作者的尊重之心，喜愛之意。

　　七、拓展。

　　在本文中，馮驥才描繪了一幅人與溫順的小動物之間互相尊重，互相信賴的畫面。接下來，請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，甚至是與大自然中的猛獸之間，是否也存在這樣的真情？

　�。ㄕ故緢D片）

　　在圖片中，我們看到小女孩蒂皮與猛獸們親若一家�？梢�，只要人們愿意，人和自然是完全可以融為一體的。

　　（繼續(xù)展示圖片）

　　這些圖片，想必勾起了同學們極大的興致。接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪這些圖片。先請同學們看一段示范：

　　埃爾維用鼻子嗅著我，它應該覺得我不是它的敵人。我友好地撫摸了它一下。它很安詳。一只狒狒的手，真逗，毛絨絨的好暖，像人的手。（選自《我的野生動物朋友》）

　　這段文字同樣運用了動作描寫、神態(tài)描寫等一系列表達手法。

　　現在，我給大家?guī)讉�基本的詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。

　　“大象，女孩”

　　“一群海龜堆積成山�！�

　　“小女孩和小獅子”

　　“我來了，長頸鹿�！�

　　“我和金錢豹”

　　“一條大蟒蛇”

　�。▽W生先四人小組討論，再推選組員發(fā)言。）

　　八、結束語：

　　在這節(jié)課中，我們一起經歷了一場人與自然之間真情的洗禮。人與自然能夠如此和諧地共處，那么，人與人之間，國與國之間呢？留待同學們課后思考。

　　九、作業(yè)布置：將剛才所做的口頭作文落實到紙上，完成片段練習：我和小動物。

　　十、板書設計：

　　珍珠鳥情感變化

　　我（尊重、愛護）珍珠鳥（怕人）

　　很少瞧伸出、瞅、探（試探）

　　不管它

　　不會飛走（熟悉）

　　微微一笑放開膽子跑、蹦來蹦去（親近）

　　不動聲色地寫：撫一撫啄、友好地啄（放心）

　　停筆，生怕驚跑趴、睡著（信賴）

　　主題：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

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