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《樹(shù)和喜鵲》教案范文（精選7篇）
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《樹(shù)和喜鵲》教案范文，希望能夠幫助到大家。
《樹(shù)和喜鵲》教案 篇1
情境導(dǎo)入
以教室里的新成員——老師導(dǎo)入，從而引出到場(chǎng)嘉賓除了今天的老師，還有“神秘嘉賓”也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，從而引起孩子們的好奇心，會(huì)積極猜想“神秘嘉賓”是誰(shuí)？
一 初讀課文
1 師范讀課文（配樂(lè)）
老師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)孩子們輕輕打開(kāi)書(shū)，用小手點(diǎn)著，邊聽(tīng)邊想，“神秘嘉賓“都有誰(shuí)？使孩子們初步了解課文脈絡(luò)。
2 生自由讀課文
在老師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。
二 檢查生字詞
詞語(yǔ)大賽
以樹(shù)爺爺?shù)目谖�，設(shè)置了詞語(yǔ)闖關(guān)大賽，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
先出示本課重點(diǎn)生字詞，進(jìn)行預(yù)熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預(yù)熱后，大賽正式開(kāi)始：
第一關(guān)：團(tuán)體賽
由男生團(tuán)和女生團(tuán)進(jìn)行PK。意在培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制分別為：課堂星和傾聽(tīng)星。
第二關(guān)：小隊(duì)賽
形式為“小小火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)“既調(diào)動(dòng)了孩子們的積極參與性，又體現(xiàn)了小隊(duì)的合作意識(shí)。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為：為優(yōu)勝小隊(duì)加旗。
第三關(guān)：個(gè)人賽
由個(gè)人參加，在形式上人數(shù)逐漸減少，選擇的孩子主要為平時(shí)生字量有待加強(qiáng)的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對(duì)整體情況也有了大概的把握。
三 課文欣賞
1 請(qǐng)生再次自由朗讀課文
再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。
2 請(qǐng)六名孩子分段朗讀課文（配樂(lè)）
請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)孩子的朗讀？從而頒發(fā)“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時(shí)給予評(píng)價(jià)，增加孩子們的信心。
3 進(jìn)入“我問(wèn)你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)1，2自然段）
你從哪里讀出樹(shù)和喜鵲都很孤單？目的是：請(qǐng)孩子們?cè)僮x第一自然段。
通過(guò)再讀的環(huán)節(jié)，更容易找出哪個(gè)字體現(xiàn)了樹(shù)和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來(lái)，用”也“練習(xí)說(shuō)話，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
請(qǐng)生帶著孤單的心情，齊讀前兩個(gè)自然段。
4 同桌互讀三，四自然段（學(xué)習(xí)3，4自然段）
如果樹(shù)和喜鵲都有了朋友，那該多好��！請(qǐng)孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。
請(qǐng)孩子展示讀第三，四自然段（配樂(lè)）教師及時(shí)給予指導(dǎo)，頒發(fā)“神秘禮物”
5 課堂律動(dòng)《找朋友》
樹(shù)爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的'心情分享給大家，請(qǐng)你把你對(duì)鄰居的喜歡和感謝也表達(dá)出來(lái)把！增加課堂的活躍氛圍。
帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。
6 進(jìn)入“我問(wèn)你答“環(huán)節(jié)（生齊讀）（學(xué)習(xí)5，6自然段）
樹(shù)和喜鵲沒(méi)有鄰居的時(shí)候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問(wèn)題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂(lè)。帶著快樂(lè)的心情，再次齊讀5，6自然段。
四 拓展延伸
你覺(jué)得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會(huì)說(shuō)些什么？激發(fā)孩子們的想象力。頒發(fā)“想象大王“——神秘禮物
五 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1 規(guī)定時(shí)間，觀察字的具體位置
2 請(qǐng)小老師邊說(shuō)筆順，邊書(shū)空
3 生齊說(shuō)筆順，并書(shū)空
4 師板書(shū)，請(qǐng)生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)（體現(xiàn)學(xué)生主體）
5 師和生共同總結(jié)關(guān)鍵筆畫(huà)
6 生描紅，師巡視指導(dǎo)，頒發(fā)“書(shū)寫(xiě)之星“——神秘禮物
教學(xué)反思：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)，是因?yàn)橛辛肃従�，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團(tuán)結(jié)有愛(ài)。
開(kāi)課伊始，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，以“神秘嘉賓”來(lái)吸引孩子們的好奇心，接下來(lái)通過(guò)我的范讀，讓孩子們邊聽(tīng)邊想“神秘嘉賓”是誰(shuí)？對(duì)課文有了整體的把握。
本節(jié)課，我的亮點(diǎn)主要集中在：
1 識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)賽程，團(tuán)體賽，小隊(duì)賽，個(gè)人賽，通過(guò)不同形式的比賽，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡(jiǎn)單，在課文理解環(huán)節(jié)主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過(guò)讀來(lái)理解課文。
今后需要改進(jìn)的地方有：
1 需要多關(guān)注孩子們的回答，對(duì)于不正確的字音，句子，要及時(shí)的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。
2 在課外拓展這一環(huán)節(jié)做的不夠好，用“也”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，孩子們的回答主要集中在學(xué)習(xí)這一塊，沒(méi)有向更多的方向去發(fā)散，也是由于我的引導(dǎo)不夠到位，今后需要不斷地完善。
3 在講課過(guò)程中，PPT出現(xiàn)了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對(duì)于課堂的突發(fā)狀況，沒(méi)有做到隨機(jī)應(yīng)變的處理，而是等待了幾秒鐘才進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)明自己對(duì)于整個(gè)課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機(jī)智。
《樹(shù)和喜鵲》教案 篇2
文本解讀
1、作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。
2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。
4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫(xiě)本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2、正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解“也”的用法，會(huì)用“……也……”說(shuō)話、寫(xiě)話。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2、通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3、通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析
逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。
從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。
2、請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3、齊讀課題。
4、看到課題，你想知道什么？
5、導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？
[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
二、初讀課文，自學(xué)生字
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音
�。ǘ┏鍪疽螅瑢W(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。
3、再讀課文，把課文讀通順、流利。
4、檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
�。�1）讀句子。
�。�2）讀句中的生字。
�。�3）去掉生字的讀音再讀。
�。�4）出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。
5、學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1、開(kāi)火車(chē)讀文，想一想課文講了一
件什么事？
2、指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3、老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè)”。
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”？
�。�2）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”？
生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
�。�3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？
學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4、課件出示：
“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�
“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說(shuō)話。
[設(shè)計(jì)意圖]重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的'能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2、猜字謎比賽。
3、讀了這篇課文，你懂得了什么？
[設(shè)計(jì)意圖]猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。
二、練寫(xiě)生字
1、課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
�。�1）老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。
�。�2）學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
5、展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。
[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
三、課外拓展
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。
[設(shè)計(jì)意圖]從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
《樹(shù)和喜鵲》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在反復(fù)讀文中識(shí)記本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“孑”“倒八”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“快”“樂(lè)”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解“孤單”的意思，從而體會(huì)快樂(lè)的生活。
3、巧妙設(shè)計(jì)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在反復(fù)讀文中識(shí)記12個(gè)生字，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和利用圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解“孤單”的意思，從而體會(huì)快樂(lè)的生活。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、初識(shí)學(xué)生“招呼”開(kāi)課
師：同學(xué)們，看著你們那一雙雙明亮的眼睛，我猜你們一定很聰明。老師想考考你們，行嗎？（出示詞卡“招呼”）
師：（與一生握手）你好，會(huì)讀嗎？（指名認(rèn)讀）
師：你愿意和我打個(gè)招呼嗎？（生向老師問(wèn)候，師提醒“呼”是輕聲。）
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎？（生齊讀“招呼”）
師：大家能一起跟老師打個(gè)招呼嗎？（生揮著小手說(shuō)“老師好！”）
師：哎呀，我們?cè)谡惺帧?wèn)候中就這樣認(rèn)識(shí)了�，F(xiàn)在我們一起上課吧。
【設(shè)計(jì)意圖：用打招呼的方式開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生詞“招呼”。教師手持卡片走進(jìn)學(xué)生中，在與學(xué)生的問(wèn)候中使學(xué)生逐步理解“招呼”的意思，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境“悅聲”引課
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，用耳朵仔細(xì)聽(tīng)你會(huì)有大發(fā)現(xiàn)哦。（播放音樂(lè)：喜鵲在林間歡唱）聽(tīng)到這悅耳的叫聲你想到了什么？
師：你們的想象力真豐富，喜鵲們?cè)跇?shù)林間歡樂(lè)地歌唱。（板書(shū)：樹(shù)和喜鵲）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)金波寫(xiě)的這首散文詩(shī)，請(qǐng)齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖，聽(tīng)音頻課件培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象�！�
三、圖文對(duì)照感受“孤單”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，輕聲讀課文。不熟悉的`字看拼音多讀兩遍，做到讀正確、讀流利、讀出停頓。
�。ㄉx課文，師巡視提醒并糾正學(xué)生讀書(shū)的姿勢(shì)。）
師：大家讀得很認(rèn)真。仔細(xì)來(lái)觀察一下這幅圖。（課件出示課文插圖）首先看到了什么，接著又看到了什么？（生說(shuō)圖）
師：你們能用上三個(gè)“一”再來(lái)說(shuō)說(shuō)看到的這幅圖嗎？
師：同學(xué)們，如果能按照一定的順序觀察，那么，我們就能把圖上的內(nèi)容說(shuō)得很清晰，以后可以試一試。
師：課文又是怎樣描寫(xiě)這幅圖的呢？請(qǐng)大家拿出鉛筆從課文中找出這個(gè)句子，用“”畫(huà)出來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子？（課件出示句子，指名讀，全班讀。）
師：看著這幅圖。剛才我們是這樣說(shuō)的：這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。（課件出示，請(qǐng)一組讀。）
師：作家金波是這樣寫(xiě)的：這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。（課件出示，請(qǐng)二組讀。）
師：同學(xué)們，兩個(gè)句子一樣嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)句子，你們覺(jué)得哪個(gè)句子好？
師：在比較中，我們發(fā)現(xiàn)金波寫(xiě)得好。因?yàn)榫渥又械娜齻�(gè)“只有”讓我們知道了樹(shù)、喜鵲、鳥(niǎo)窩都是的，再?zèng)]有別的。有了“只有”讓句子的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，意思更完整。
師：同學(xué)們，像這樣的句子我們要反反復(fù)復(fù)讀，然后記在心里。（全班齊讀）
師：同學(xué)們請(qǐng)看圖，還記得這段話嗎？（出示插圖，生填空完成課文內(nèi)容。）
師：讀了句子再看這幅圖，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？（指名說(shuō)，隨機(jī)出示詞卡“孤單”。）你想對(duì)喜鵲說(shuō)什么？（再一次出示詞卡“孤單”）
師：“孤”的左邊是“■”字。你還知道哪些“■”字旁的字？
�。〞�(shū)寫(xiě)生所說(shuō)的字）
師：“單”的偏旁是“”。（師教讀“”，生跟讀“”。）
師：同學(xué)們，“孤單”這一個(gè)詞語(yǔ)就是他們的心聲呀。你們都說(shuō)到他們的心里去了。（課件出示課文句子，請(qǐng)三組讀。）
師：同學(xué)們，你們什么時(shí)候會(huì)感到孤單？（生答）這群小動(dòng)物好像也很孤單。（課件出示兒童詩(shī)《捏泥巴》）全班起立，老師讀，你們輕輕地做動(dòng)作。
師：現(xiàn)在你們能看著課件自己邊讀邊做動(dòng)作嗎？讓我們?cè)囈辉嚢�。（生讀兒歌《捏泥巴》）
師：你們覺(jué)得這些小動(dòng)物為什么孤單呢？
【設(shè)計(jì)意圖：利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖，說(shuō)一句完整的話進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在對(duì)比中體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。通過(guò)抓住三個(gè)“一”及“只有”一詞，讓學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲的孤單。最后拓展金波的兒童詩(shī)《捏泥巴》，隱去最后一句讓學(xué)生再一次體會(huì)每一種小動(dòng)物都是一只，他們是孤單的。這樣的巧妙設(shè)計(jì)更加凸顯了“孤單”一詞的深刻內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的�！�
四、再創(chuàng)情境感受快樂(lè)
1、師：你們知道嗎，現(xiàn)在的樹(shù)和喜鵲已經(jīng)不再孤單了，這是為什么呢？（課件出示課文插圖，生說(shuō)圖。）
2、師：還是這個(gè)山坡，后來(lái)這里變了。（出示句子：后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。）（指名讀）
3、師：樹(shù)和喜鵲現(xiàn)在怎么樣？為什么？（板“鄰居”）（出示句子：樹(shù)有鄰居，喜鵲也有鄰居。）（生讀句子）
4、師：還記得嗎？（出示）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。（全班男生讀）
師：（出示）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（全班女生讀）
5、師：看著圖能想起曾經(jīng)的情景嗎？（出示插圖及課文內(nèi)容，生填詞。）
師：現(xiàn)在的情景是這樣的。（出示插圖及課文內(nèi)容，生填詞。）
師：所以，有的時(shí)候圖畫(huà)也能幫助我們更好地了解課文內(nèi)容。今后讀完課文后可以再看看圖，或者先看圖再讀課文，相信大家會(huì)有不一樣的收獲。
6、師：有了鄰居，他們不再孤單，生活也發(fā)生了變化，每天天一亮……（出示課文第5自然段，全班讀。）
師：（撲扇著“翅膀”）天亮了。你好！你好！我們一起――（生接說(shuō)）
師：（撲扇著“翅膀”）太陽(yáng)下山了，天要黑了，我們一起――（生接著說(shuō)）
7、師：他們一起出去覓食、玩耍、歌唱，又一起回來(lái)睡覺(jué)，現(xiàn)在的他們感到――（生：快樂(lè)。）
（師出示詞卡：快樂(lè)。生讀詞語(yǔ)。）
師：看著他們那么開(kāi)心，我們也很開(kāi)心。帶著快樂(lè)一起讀讀這個(gè)句子吧。
師：（出示句子）現(xiàn)在的樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（生自由讀）
8、師：快樂(lè)已經(jīng)走進(jìn)我們的心里，它們?cè)鯓訉?xiě)呢？（出示詞語(yǔ)：快樂(lè)）
師：先觀察結(jié)構(gòu)，“快”字左邊窄，右邊寬，再觀察關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格里的占格位置。
師：“樂(lè)”是獨(dú)體字，請(qǐng)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的占位。（師范寫(xiě)，重點(diǎn)講解。）
9、師：樹(shù)和喜鵲因?yàn)橛辛肃従佣械娇鞓?lè)，這首詩(shī)中的小動(dòng)物也變得快樂(lè)起來(lái)，這是怎么回事？請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么。
10、師：加上了最后一句話，他們就不感到孤單而是快樂(lè)。同學(xué)們，他們的快樂(lè)又是什么？
師：樹(shù)和喜鵲都是獨(dú)自一人而感到孤單，因?yàn)橛辛肃従铀麄兏械娇鞓?lè)。陪伴是他們快樂(lè)的源泉。只要在一起，也是一種快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：在情境中，學(xué)生感受著樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，體會(huì)到了一同游戲、一同玩耍、一同休息，就是一種快樂(lè)。在拓展閱讀結(jié)尾時(shí)，學(xué)生們又體會(huì)到另一種快樂(lè)，只要大家在一起也是快樂(lè)的。在這里，1+X閱讀拓展了同一作家、主題相同的兩篇文章，使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容理解得更加深入，快樂(lè)的主題也得到了升華，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣�！�
《樹(shù)和喜鵲》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美，知道有朋友就有快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
課前準(zhǔn)備：
1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。
2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？
2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。
2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的`好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。
�。�3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)
�。�4）認(rèn)識(shí)部首“孑”。
�。�5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀。
�、谥该x。
�、埤R讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)？？）
�、莩鍪続ABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受
1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。
4、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。
5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。
�。�1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容
1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）
7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。
9、你快樂(lè)嗎？為什么？
10、同桌交流。
三、想象畫(huà)面，體會(huì)心里，讀好課文。
1、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、學(xué)生練讀。
3、游戲，體會(huì)快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。
學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)和喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽(tīng)并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）
2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著讀）
3、女生男生分讀。（評(píng)）
4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開(kāi)始吧�。◣熝惨曋笇�(dǎo)）
5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）
6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車(chē)。（車(chē)頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問(wèn)結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。
7、剛剛是有拼音的.大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）
8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。
三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思
1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）
2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：
如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）
如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨(dú)呀�。�
帶著種感受再讀。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）
四、指導(dǎo)“單”生字書(shū)寫(xiě)
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。
3、師范寫(xiě)�！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁�(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎�！柏Q直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。）
4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
《樹(shù)和喜鵲》教案 篇6
設(shè)計(jì)思路：
《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性�；顒�(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫(huà)和表演的方式，讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的.快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、借助散文詩(shī)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2、在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。
重點(diǎn)：
理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)。
難點(diǎn)：
生活中自己排解孤單的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹(shù)[孤單、快樂(lè)]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè)]）。
2、畫(huà)紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。
3、音樂(lè)：《夢(mèng)幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂(lè)）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)“孤單”。
1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？
2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？
3、理解詞語(yǔ)“孤單”。
4、教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)第一段。
二、孤單的樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？
2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？
3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。
1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢？
2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友，再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì)再孤單了。
2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢？
4、完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。
附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》
�。▔�(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
�。ㄐ〔轿枨┖髞�(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
《樹(shù)和喜鵲》教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文詩(shī)，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂(lè)。
2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫(huà)面上鳥(niǎo)和樹(shù)的前后重疊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥(niǎo)窩
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹(shù)和喜鵲》）
1、導(dǎo)入語(yǔ)：從前這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得孤單呢？（播放flash）
小結(jié)：樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒(méi)有朋友，所以很孤單。
過(guò)渡語(yǔ)：怎樣讓它們不孤單呢？
小結(jié)：是啊，一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹(shù)和喜鵲，他們就不孤單了。
二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）
1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的.樹(shù)和喜鵲是怎么樣的？
�。ㄐ蕾pflash到結(jié)束）
1）散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？
小結(jié)：樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對(duì)孤單的理解）
1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做？
小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么做？
小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話，這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。
四：活動(dòng)延伸
過(guò)渡語(yǔ)：有了朋友以后才會(huì)快樂(lè)，老師這里也有一棵孤單的樹(shù)和一只孤單的喜鵲，它們也覺(jué)得非常孤單，請(qǐng)你們用畫(huà)筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來(lái)。
1、任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫(huà)面。
2、在第一顆樹(shù)的周?chē)�，不斷的增加�?shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)，表現(xiàn)第二段散文的畫(huà)面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹(shù)，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，引發(fā)更多的想象。
請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫(huà)，有感情地朗誦散文詩(shī)。
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