魚(yú)游到了紙上教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的魚(yú)游到了紙上教案，歡迎閱讀與收藏。
魚(yú)游到了紙上教案1
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)
教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
品讀文章，受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟“游”字的精妙
[課前準(zhǔn)備]
童謠
[教學(xué)過(guò)程]
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀;
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀;
2、交流驚叫的原因;
3、想象生情，表演感悟;
4、再讀再悟。
(二)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫(xiě)人特的方法。(難點(diǎn))
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人 地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí) ，把金魚(yú)的每個(gè)部位 地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣 ;有時(shí)又 很快地畫(huà)出金魚(yú)的 ，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè) 人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù)，理解“魚(yú)游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫(xiě)人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
27、魚(yú)游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫(huà)技高超) 揮筆速寫(xiě)
第二課時(shí)
27、魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到心里 魚(yú)游到了紙上
(勤奮、專(zhuān)注) (畫(huà)技高超)
魚(yú)游到了紙上教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。)
2、他不僅長(zhǎng)得秀氣，還是一個(gè)很特別的人呢，你們說(shuō)是嗎?為什么呢?
出示句子：
因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛(ài)魚(yú)，不是一般的愛(ài)，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)
二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛(ài)魚(yú)，到了忘我的境界?(4-12自然段)
(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)))
2、出示句子1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚(yú)的呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人，呆呆地，靜靜地，不說(shuō)一句話。)(板書(shū)：看魚(yú))
(2)重點(diǎn)理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專(zhuān)注，入神，仔細(xì))
(3)想象說(shuō)話，他這么靜靜的看魚(yú)時(shí)，會(huì)想些什么?(啊，這條魚(yú)真可愛(ài)，我要畫(huà)下來(lái)。這些魚(yú)真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫(huà)得像真的一樣呢?魚(yú)在吹泡泡呢，我一定要畫(huà)下來(lái)。。。)
(4)師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對(duì)他的理解，來(lái)讀讀這句話吧!個(gè)別讀，齊讀
3、過(guò)渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)(寫(xiě)青年堅(jiān)持不懈地畫(huà)魚(yú)，持之以恒，到了忘記時(shí)間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個(gè)”，一整天，常常，忘了”，體會(huì)到)
(3)重點(diǎn)理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過(guò)朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了，我們都喜歡聽(tīng)你朗讀呢!)
4、過(guò)渡：青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚(yú)看出，還可以從哪里看出?(板書(shū)：畫(huà)魚(yú))
師：你從青年畫(huà)魚(yú)的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。)
師：那你能用朗讀讀出青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎?(你體會(huì)的好，讀的更好!)
師：你還可以從中體會(huì)到什么呢?(畫(huà)魚(yú)很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫(xiě)”、“很快”體會(huì)到)
師：那你能把青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)
師：我們朗讀時(shí)，有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作，我們來(lái)試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)
師：同學(xué)們，這個(gè)青年為什么能畫(huà)的這么仔細(xì)，又畫(huà)的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開(kāi)的)
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚(yú)成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚(yú))
師：是的，此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚(yú)的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰(shuí)也佩服他?來(lái)讀讀。
(2)說(shuō)說(shuō)周?chē)^眾的態(tài)度。
師：那么周?chē)挠^眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)
(小練筆：一個(gè)小男孩——(地)說(shuō)：―――――
一個(gè)小女孩――(地)說(shuō)：―――――
一位老大爺――(地)說(shuō)：――――――
一位()――(地)說(shuō)：―――――)
選擇2-3題做，交流)
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)，看魚(yú)專(zhuān)注，畫(huà)魚(yú)全神貫注，忘我)
(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是-----，心里所想的是------，筆下所畫(huà)的還是-------，他就這樣和魚(yú)融為一體了!(齊讀)
三，情感升華
師：當(dāng)我把女孩說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”遞給他時(shí)，他是怎么回答的?
“(魚(yú))先游到了我的心里�！�
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚(yú)很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了，“胸有成魚(yú)”，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。)
師：是青年手中的畫(huà)筆使魚(yú)游到了紙上，那么還是他的什么使魚(yú)游到了紙上?(一絲不茍、專(zhuān)心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)
師：我們學(xué)過(guò)的課文，或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請(qǐng)客，王羲之寫(xiě)字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)
四、受到啟迪
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)
魚(yú)游到了紙上教案3
【教材分析】
通過(guò)認(rèn)真閱讀教參，提取有用信息，形成了本節(jié)課的教材特點(diǎn)：
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。
課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)的難點(diǎn)是：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求朗讀和交流體驗(yàn)以及積累句子的練習(xí)題目，另外安排了一次小練筆。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的提示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確讀寫(xiě)“花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和探究體驗(yàn)的方法，大多數(shù)學(xué)生能體會(huì)出聾啞青年的勤奮專(zhuān)注，畫(huà)技高超。
3. 通過(guò)品讀課文，體會(huì)作者對(duì)青年畫(huà)技和人品的敬佩贊嘆之情，并能夠受到感染，養(yǎng)成做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4. 體會(huì)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí) 小組討論 合作探究 交流體驗(yàn)
【教學(xué)過(guò)程】
對(duì)于這節(jié)課，在課標(biāo)、教材、教參的指導(dǎo)下，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的前提下，大致的學(xué)習(xí)過(guò)程如下：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)：
花港 玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)
2.你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話嗎?
[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)生字檢查生字掌握情況，通過(guò)這些詞語(yǔ)的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。]
3.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚(yú)游到了紙上》的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一同寫(xiě)課題。[齊讀課題]
4.同學(xué)們，請(qǐng)大家回想一下，當(dāng)你第一次讀課題，當(dāng)讀到“游”這個(gè)字的時(shí)候，你有什么感受?[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼“游”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文所在表達(dá)的情感。]
(二)引出主線
1.引入：這節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚(yú)是怎樣游到紙上去的。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出書(shū)中帶有“游”字的句子。
2.生讀書(shū)找出書(shū)中帶有“游”字的句子。
3.交流匯報(bào)。哪些句子帶有“游”字呢?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
[生讀出找到的句子，屏幕出示。
1.……魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去……
2.……靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)……
3.喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!
4.……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……
5.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
6.……魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了啦!……
7.……先游到了我的心里。……]
4.讀文。老師想請(qǐng)一些同學(xué)跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應(yīng)的句子。
[師生配合，讀課文]
(三)研讀段落
1.同學(xué)們能讀得這樣好，一定是知道了這些魚(yú)是怎么游的了。誰(shuí)能告訴老師，課文第一句先寫(xiě)了魚(yú)在哪游?
2.可愛(ài)的金魚(yú)吸引了許多觀魚(yú)人，在這些人中，有這樣一個(gè)人。
3.這個(gè)青年人來(lái)這里干什么?(看魚(yú)，畫(huà)魚(yú))他畫(huà)得好嗎?(好)哪幾個(gè)帶有“游”字的句子表明他畫(huà)得很好?
4.面對(duì)大家的贊美，唯獨(dú)他沒(méi)有任何反應(yīng)。這是為什么呢?我們一同來(lái)讀一讀第9到第11自然段。
5.作者把對(duì)青年人的稱(chēng)贊寫(xiě)在了紙上，引發(fā)了他們間的一次對(duì)話。指名讀對(duì)話。
(四)練筆延伸
抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。品味作者寫(xiě)作的精妙。
(五)升華情感
1.同學(xué)們，文章以一個(gè)“游”字貫穿全文。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這七個(gè)句子，體會(huì)一下魚(yú)是怎樣游的。
2.誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)魚(yú)兒是在哪里游的?如果讓你給這三個(gè)詞排排序，應(yīng)該怎么排?[魚(yú)在水里游，魚(yú)在心里游，魚(yú)在紙上游。]
3.對(duì)，青年之所以畫(huà)活了游魚(yú)，是因?yàn)樗业膼?ài)魚(yú)，忘我的觀魚(yú)，忘我的畫(huà)魚(yú)，使魚(yú)游到了心里，才能讓魚(yú)游到了紙上。這讓我想起茨威格說(shuō)的一句話來(lái)：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)當(dāng)──全神貫注。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
觀魚(yú) 如癡如醉
魚(yú)游到了紙上 先游到了心里 勤奮 專(zhuān)注
畫(huà)魚(yú) 栩栩如生
(設(shè)計(jì)思路：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，源于興趣是最好的老師。本節(jié)課學(xué)生先從對(duì)課題的興趣入手，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，并做到能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)聾啞青年看魚(yú)專(zhuān)注，做事堅(jiān)持不懈，一絲不茍的好品質(zhì)。再通過(guò)小組合作交流，討論探究后能夠很好體會(huì)課文所表達(dá)的情感。并能夠初步感受作者留心觀察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。于是，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能夠有效落實(shí)。)
【教學(xué)結(jié)果預(yù)測(cè)】
(1)針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)置了操作性評(píng)價(jià)，知識(shí)掌握性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠概括課文主要內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，學(xué)生通過(guò)合作交流，共同探討，能在此過(guò)程中有收獲有體驗(yàn)。
(2)針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)置了交流式評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師能通過(guò)小組討論表現(xiàn)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況，適時(shí)評(píng)價(jià)。大部分學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力能夠完成和提高。
(3)針對(duì)目標(biāo)3、4，設(shè)置了交流式評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)這種師生、生生的對(duì)話交流活動(dòng)方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文意，掌握方法，達(dá)到目標(biāo)。
魚(yú)游到了紙上教案4
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力
�。�1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
突破重難點(diǎn)措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
三、結(jié)合提出的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
�。�1）我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書(shū)：青年）“舉止特別”呢？從哪兒可以看出他“舉止特別”？
�。ńY(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）
�。�2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）
導(dǎo)語(yǔ)：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好��！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來(lái)感受一下那忘我的境界吧！
�。�3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2
�。�1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
�。�2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
師：“魚(yú)游到了紙上”是誰(shuí)說(shuō)的？
師：這句話是什么意思？
師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）
師：經(jīng)過(guò)前面讀書(shū)自學(xué)，提問(wèn)，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
�。ńY(jié)合交流板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法
�。�1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
�。�2）作者到玉泉觀魚(yú)，不僅看魚(yú)，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚(yú)、怎么畫(huà)魚(yú)，同時(shí)注意聽(tīng)聽(tīng)別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等觀察方法積累材料（板書(shū)：積累材料
看聽(tīng)
問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周?chē)瑢W(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
魚(yú)游到了紙上教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。
(“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對(duì)課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書(shū)正音：澈、港、缸、聾;教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。
4、點(diǎn)名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)出來(lái)。
3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
(一)、圍繞“游”字，初次學(xué)習(xí)課文。
1、找出帶“游”字的句子或段落，用∽∽劃一劃。(共七處 )
匯報(bào)：指名個(gè)別讀句子。
交流所有帶“游”字的句子。(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
最后師生合作，把帶“游”字的句子串講起來(lái)。
初步討論決定：用“游”字更好。
2、(從最后一段帶“游”字的段落引到小姑娘的話)“他笑了，他為什么笑了?而且笑得那么甜?
(因?yàn)�，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!)出示小姑娘的話。(多媒體)
師緊緊跟上去和學(xué)生一起：“呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”
情景讀書(shū)：分別讀，看誰(shuí)讀得最像那個(gè)小女孩?
品讀：學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。這是怎樣的叫聲?(驚奇，奇怪)的叫。誰(shuí)來(lái)模仿?(指導(dǎo)朗讀)
假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你就是其中的一個(gè)觀看的一員，聽(tīng)到小女孩的叫聲，你第一個(gè)反映是什么?(迫不及待，擠過(guò)去看……)
那么就請(qǐng)你們擠上去看看。(看圖，多媒體出示)你的腦海里出現(xiàn)了金魚(yú)怎樣的畫(huà)面?
(看到了，看到了，我看到了這一切還寫(xiě)在你的臉上!)
假如你是那個(gè)小女孩，是說(shuō)：呦，金魚(yú)畫(huà)到他的紙上來(lái)啦!“還是說(shuō);“呦，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”
(再次認(rèn)定：“游”字妙。)
3、教學(xué)第4自然段的過(guò)程，是關(guān)于觀魚(yú)的部分。
讓學(xué)生從這一自然段中快速、準(zhǔn)確地找出有關(guān)青年觀魚(yú)的詞語(yǔ)，師適當(dāng)板書(shū)，解疑。
(二)、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
1、教學(xué)第7—8自然段的過(guò)程。
①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎?看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)
�、谀阆胂笠幌�，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?
�、壅�?yàn)樗?huà)得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的?
�、苓@時(shí)我再讓你說(shuō)“融為一體”的意思，你能說(shuō)出來(lái)嗎?
�、菽芊裼靡粋�(gè)詞、一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像。
�、呔毩�(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。
2、教師敘述：青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫(huà)畫(huà)的技巧?
學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚(yú)的品質(zhì)。)
3、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛(ài)。)
4、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚(yú)，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢?
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自?xún)?nèi)心的“魚(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的?
2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)(要求學(xué)生讀3—5自然段)。
�、佟棒~(yú)先游到了心里”你是如何理解的?此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤钡木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)
③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣玻褪菓{著執(zhí)著、專(zhuān)注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。
�、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31魚(yú)游到了紙上
聾 呆呆地站
觀魚(yú) 靜靜地看 專(zhuān)注
啞 從不講話
青 工筆細(xì)描
畫(huà)魚(yú) 一絲不茍 勤奮
年 揮筆速寫(xiě)
魚(yú)游到了紙上教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文章的思想感情，感受青年做事專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀、討論來(lái)理解青年的特別與專(zhuān)注。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神以及專(zhuān)心致志的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感受青年做事專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入
我們從伽利略、羅丹身上學(xué)到了他們優(yōu)秀的品質(zhì)，在平凡的普通人中，在他們的言行看到了閃光的一面，這一節(jié)課我們接著學(xué)習(xí) 27 課。
聽(tīng)朗讀。
一、直奔 " 忘我 " 主題
出示： " 說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。 "
這句話中有一個(gè)詞很重要—— "忘我" 。怎么理解 " 忘我 " ?
板書(shū)(忘我指的是他被魚(yú)吸引住了，其他所有的東西都不知道了)
就帶著你的理解，讓我們回到課文中，從青年語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中走進(jìn)他那 " 忘我 " 的境界。一邊細(xì)讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，發(fā)現(xiàn)他在某處進(jìn)入忘我的境界，就把有關(guān)句子做上記號(hào)。
二、瀏覽描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，找體現(xiàn) " 忘我的句子 "
三、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì) " 忘我 "
1、聚焦 " 看魚(yú) "
出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
哪些詞讓你覺(jué)得他已進(jìn)入了忘我的境界?(呆呆、靜靜、不說(shuō)一句話) ( 1 )、感受青年看魚(yú)的 " 專(zhuān)心致志 "
A 這些都是描寫(xiě)青年神態(tài)的詞，突出這些神態(tài)，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。
說(shuō)說(shuō) " 呆呆 " 地站著怎么站?什么叫 " 靜靜 " 地看?(呆呆：一動(dòng)也不動(dòng);靜靜：安靜沒(méi)有聲音)
看著青年在魚(yú)缸邊一動(dòng)不動(dòng)、安靜的神態(tài)，你想送他一個(gè)什么詞?(帶著感受，請(qǐng)你讀出一個(gè)認(rèn)真的青年。)
模仿青年觀魚(yú)的神態(tài)。
( 2 )、感受青年的 " 堅(jiān)持不懈 "
這樣呆呆地看，靜靜地看，到底看了多久?(一年多的每個(gè)星期天) 出示句子：為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
此時(shí)，我又問(wèn)你，這是一位( )的青年，你又會(huì)怎么說(shuō)?
2、聚焦 " 畫(huà)魚(yú) "
還有哪些句子，讓你感受到青年進(jìn)入了忘我的`境界呢?
出示：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
這句話描寫(xiě)的青年畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)景。請(qǐng)你找一找青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作。(工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě))
(1) 理解 " 工筆細(xì)描 "、 " 揮筆速寫(xiě) "
什么是工筆細(xì)描?什么是 " 揮筆速寫(xiě) " ?這句話中有很多詞能幫助我們來(lái)理解。請(qǐng)你再讀讀這句話，劃出這些詞，借助這些詞細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
交流：從哪些詞語(yǔ)，你可以體會(huì) " 工筆細(xì)描 " 的意思?(細(xì)致、慢，每一個(gè)細(xì)微的地方都畫(huà)得很認(rèn)真)那么， " 揮筆速寫(xiě) " 又是怎樣的呢?(快、很像)從一絲不茍中你體會(huì)出 —
大家想欣賞用 " 工筆細(xì)描 " 和 " 揮筆速寫(xiě) " 畫(huà)的畫(huà)嗎?
欣賞圖。(師講解：這是一幅魚(yú)的工筆畫(huà)，看到了嗎?從魚(yú)的每一個(gè)鱗片，每一片鰭到鰭上的每一條隱隱的紋絡(luò)，都是畫(huà)家一筆一筆細(xì)細(xì)描繪的。這就是 -- 這是一幅魚(yú)的速寫(xiě)，你看只是簡(jiǎn)單的幾筆，幾條魚(yú)便很快在我們眼前游動(dòng)了。)
誰(shuí)來(lái)讀讀青年慢慢地工筆細(xì)描的場(chǎng)景。
誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)青年瀟灑地?fù)]筆速寫(xiě)的場(chǎng)景。
( 2 )感受畫(huà)畫(huà)的忘我
A 引讀：這位青年就這樣靜靜地畫(huà)魚(yú)，他有時(shí) ---- ，這栩栩如生的魚(yú)引來(lái)了幾個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子。
這位青年還在靜靜地畫(huà)魚(yú)，他有時(shí) ---- ，這栩栩如生的魚(yú)引來(lái)了幾位年老的長(zhǎng)者。
B 就這樣，圍觀的人越來(lái)越多，他們會(huì)議論些什么?讓們從圍觀人的動(dòng)作、神態(tài)出發(fā)，悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爺爺、阿姨…
自己選一種或兩種身份，抓住他們動(dòng)作、神態(tài)把句子補(bǔ)充完整。用詞的時(shí)候，考慮他們各自的年齡特點(diǎn)。
C 贊嘆聲越來(lái)越響，大家圍著青年越來(lái)越近，然而，圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
討論：青年為什么沒(méi)有任何反應(yīng)?是的，他在專(zhuān)心致志地畫(huà)金魚(yú)呢!他可以忘記優(yōu)美的風(fēng)景，別人對(duì)他的贊嘆，甚至可以忘記自己，但唯一不會(huì)忘記的是 -- 金魚(yú)，他心里記著的只有 -- 。
這就是忘我呀，讓我們一起讀一讀，再去看看青年忘我畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面。 --
四、理解“先游到心里”的意思及與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
1、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛(ài)畫(huà)愛(ài)的忘我的境界的語(yǔ)句。
2、現(xiàn)在，你們知道了“魚(yú)游到了紙上”的原因了吧：
(因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫(huà)魚(yú)時(shí)也是那么奮和專(zhuān)注，所以他能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)
3、可是，當(dāng)作者把“魚(yú)游到了你的紙上”這句話寫(xiě)給聾啞青年時(shí)，他卻不是寫(xiě)“觀察細(xì)致、勤奮專(zhuān)注”而是寫(xiě)“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)這句話的含義嗎?
指由于聾啞青年長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫(huà)，他對(duì)魚(yú)的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。
4、說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩句話連起來(lái)。
五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習(xí)慣
1、總結(jié)課內(nèi)容：作者通過(guò)在西湖玉泉見(jiàn)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)的事，贊揚(yáng)了這個(gè)青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專(zhuān)注的優(yōu)良品質(zhì)。
2、讀完全文，你們有什么體會(huì)或是受到了什么啟發(fā)?
教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)：
�、� 青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生?
�、� 作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫(xiě)下來(lái)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)游到了紙上
看魚(yú)：呆呆 靜靜 不說(shuō)一句
忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心里
畫(huà)魚(yú)：工筆細(xì)描 一絲不茍
融為一體
忘記時(shí)間 忘記自己
魚(yú)游到了紙上教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求
1、魚(yú)會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚(yú)游到了紙上（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音：花港 清澈 一絲不茍 廠徽 聾啞
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）
4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
二、合作交流：
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚(yú)“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神�！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)�，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
教學(xué)反思：
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚(yú)，在心里對(duì)金魚(yú)有了大體的印象后才開(kāi)始畫(huà)魚(yú)。青年人畫(huà)魚(yú)時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
魚(yú)游到了紙上教案8
教學(xué)目標(biāo)
(1)、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
(2)、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⑿蕾p名畫(huà)，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》（教師有意把“游”板書(shū)成“畫(huà)”）。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問(wèn)道：“不對(duì)吧，魚(yú)只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故�，巧妙�?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住�！币蚨覄�(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，從俗語(yǔ)導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫(huà)。）
�。ǘ�、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
A．出示問(wèn)題1：課文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，有感情朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。
B．問(wèn)題2：這位聾啞青年怎樣把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真，如同游到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。
1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫(huà)——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
�。ㄈ┙涣鳎骸棒~(yú)游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ模┟雷x課文。
此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專(zhuān)注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語(yǔ)言。
�。ㄑ凶x課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色：1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！蔽闹忻鑼�(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……因?yàn)椤焙统烧Z(yǔ)“胸有成竹”來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系，問(wèn)題就迎刃而解了。）
�。ㄎ澹�、拓展延伸。
寫(xiě)出大家的贊嘆與議論。指名交流。
�。⒐膭�(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
魚(yú)游到了紙上
看魚(yú)
入神著迷
魚(yú)游到了心里
舉止特別
�。ㄍ遥�
畫(huà)魚(yú)
一絲不茍
魚(yú)游到了紙上
持之以恒
魚(yú)游到了紙上教案9
教學(xué)要求
1。使學(xué)生了解我在玉泉結(jié)識(shí)了一位青年聾啞人，他愛(ài)魚(yú)，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那槿ぁ?/p>
2。了解作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锖头e累材料的。
3。學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字、10個(gè)生詞，著重理解“賞心悅目”、“唯一”、“一絲不茍”三個(gè)詞語(yǔ)。
4。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者是怎樣留心觀察周?chē)氖挛锖头e累材料的，了解作者是怎樣觀察青年聾啞人畫(huà)魚(yú)的。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生了解為什么課文以“魚(yú)游到了紙上”為題。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、投影儀。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話，揭示課題
同學(xué)們，你們觀察過(guò)金魚(yú)嗎？魚(yú)在水里游，魚(yú)會(huì)游到紙上嗎？教師板書(shū)課題：魚(yú)游到紙上。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、教師范讀課文
1。想想課文寫(xiě)的是誰(shuí)？（一個(gè)聾啞青年。）
2。寫(xiě)他做什么？（在玉泉認(rèn)真地畫(huà)金魚(yú)。）
三、初讀課文、自學(xué)本課生字、生詞
1。讀課文、劃生字。
2。利用拼音表和字典認(rèn)讀生字。
3。讀詞。
4。查字典理解詞語(yǔ)。
唯一 賞心悅目 一絲不茍
四、檢查自學(xué)效果
1。讀生詞。
舉止 境界 聚集 忘我 賞心悅目
細(xì)致 天真 唯一 驕傲 一絲不茍
2。說(shuō)出難記的生字。
“罷”字上半部是“”不是“四”。
3。理解詞語(yǔ)。
唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。
賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
一絲不茍：一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。
五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共十四個(gè)自然段）
六、練習(xí)讀課文、糾正讀音
思考：1。課文描寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄎ以谟袢Y(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）
2�！棒~(yú)游到了紙上”什么意思？
�。~(yú)仿佛在紙上游，說(shuō)明青年畫(huà)的魚(yú)形象逼真，仿佛和活的一樣。）
七、布置作業(yè)
1。抄寫(xiě)生字、生詞。
2。練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
想想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)按事情的發(fā)展順序分段。
第一段：（1～4自然段）我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。
第二段：（5～8自然段）一個(gè)星期天，我去玉泉又看到那個(gè)人畫(huà)金魚(yú)，別人稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到他的紙上了。
第三段：（9～14自然段）傍晚，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聾啞人，并把別人稱(chēng)贊他的話告訴了他，他笑了。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1。自讀第一段，思考：“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年人？他有什么“特別”的地方？抓住課文中的語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
回答第一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從作者到玉泉喝茶觀魚(yú)，在茶室的后院金魚(yú)缸邊偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的年青人。這個(gè)問(wèn)題回答時(shí)，要求組織好語(yǔ)言，用自己的話說(shuō)出來(lái)。
回答第二問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)句子談理解：
�、僬f(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了“忘我的境界”。什么是“忘我的境界”？你是怎樣理解這句話的？指達(dá)到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)中去。
�、凇八鲜且粋�(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！蹦銖倪@句話的哪些地方可以看出他“特別”？
從“呆呆”可以看出他看魚(yú)非常地入迷，對(duì)金魚(yú)非常感興趣，“靜靜”可以看出他做事很細(xì)心，耐心，全身心地投入�！岸覐膩�(lái)不說(shuō)一句話”由此可看出他很特別，也為下文做了鋪墊。
2。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段課文。
3。概括本段段落大意。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1。自讀思考：一個(gè)星期天“我”又去玉泉了，“我”看到了什么？又聽(tīng)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。
①我看到金魚(yú)缸邊又?jǐn)D滿人，多數(shù)是孩子，聽(tīng)到一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)：“金魚(yú)游到他的紙上來(lái)了！”這是小姑娘對(duì)他的贊嘆，說(shuō)明他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
�、凇澳俏磺嗄暝陟o靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）
指導(dǎo)學(xué)生讀上面這句話，談理解。
從以上語(yǔ)句可以看出那位青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，細(xì)心，而且繪畫(huà)技巧高超，這是他畫(huà)魚(yú)仿佛游到紙上的原因之一。
指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
�、圩プ〉�8自然段的一句話。
“唯一”指什么意思？
只有一個(gè)，只有他對(duì)別人的稱(chēng)贊沒(méi)有表示。
“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”
“融為一體”是什么意思？
這個(gè)青年已經(jīng)和游魚(yú)成為一體，你中有我，我中有你，對(duì)外界發(fā)生的事沒(méi)有反應(yīng)。也可以看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了很深的程度。
2。指導(dǎo)朗讀。
3。概括段落大意。
二、學(xué)習(xí)第三段
1。自讀思考：①?gòu)倪@段中哪些地方可以看出他很“特別”？②“先游到了我的心里”是什么意思？③魚(yú)“游到心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
2。學(xué)生讀課文后小組討論。
3。集體討論。
（1）回答第一問(wèn)時(shí)從以下幾處考慮：
�、侔怼拔摇甭愤^(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。
②我與他說(shuō)話他不理我。
�、畚覐膹S徽得知他是個(gè)聾啞人。
�、芩嬖V“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
從以上幾處可以看出他很特別，看出他對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度。
�。�2）回答第二問(wèn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解：
通過(guò)他細(xì)致耐心地觀察，腦子里已經(jīng)有了魚(yú)的各種形態(tài)，所以說(shuō)魚(yú)先游到心里。
�。�3）兩者關(guān)系密切。只有先細(xì)心觀察魚(yú)的外形和動(dòng)態(tài)，腦子里已經(jīng)有了各種形態(tài)魚(yú)的樣子，然后再經(jīng)過(guò)認(rèn)真地練習(xí)，最后魚(yú)就游到紙上了。觀察是畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)。
4。指導(dǎo)朗讀這段。
5。概括本段段意。
三、再讀全文
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周?chē)氖挛铮⒛馨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察事物要細(xì)心、耐心。
四、作業(yè)
1。練習(xí)有感情地朗讀課文。
2。在練習(xí)本上做解釋詞語(yǔ)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
魚(yú)游到了紙上教案10
一、教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┬蕾p名畫(huà)，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。
1、師生一起欣賞著名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？
2、教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的特殊畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》（教師有意把游板書(shū)成畫(huà)）。
3、當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問(wèn)道：不對(duì)吧，魚(yú)只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。
4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫(huà)家技法之?huà)故�，巧妙�?dǎo)入新課。我又想到著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，從俗語(yǔ)導(dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫(huà)。
�。ǘ┭凶x課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、出示問(wèn)題。
�。�1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫(huà)出有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，有感情朗讀。
�。�2）學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。
�。�3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫(huà)家技法之高超。
2、出示問(wèn)題。
這位聾啞青年怎樣把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真，如同游到了紙上？請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行讀思畫(huà)批讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。
�。ㄈ┙涣�。
魚(yú)游到了紙上與游到了心里之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ模┟雷x課文。
此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專(zhuān)注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語(yǔ)言。
研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個(gè)特色：1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀魚(yú)的情節(jié)語(yǔ)句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習(xí)慣。語(yǔ)言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之所以因?yàn)楹统烧Z(yǔ)胸有成竹來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系，問(wèn)題就迎刃而解了。
�。ㄎ澹┩卣寡由臁�
1、寫(xiě)出大家的贊嘆與議論。
2、指名交流。
�。┕膭�(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。
青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。
四、板書(shū)。
魚(yú)游到了紙上
看魚(yú) 入神著迷
魚(yú)游到了心里 舉止特別（忘我）
畫(huà)魚(yú) 一絲不茍
魚(yú)游到了紙上 持之以恒
魚(yú)游到了紙上教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專(zhuān)心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛�，多看、多�?tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖；
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟
1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚(yú)在什么地方游？魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？魚(yú)游到紙上又究竟是怎么一個(gè)故事？
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二
學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一
1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況
3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。
4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)的故事。
四、讀練二自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）
1、學(xué)法提示：
�。�1）課文寫(xiě)我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？
�。�2）作者為什么要定這一自然段？
�。�3）完成旁批中的問(wèn)題。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二
1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講我常到西湖玉泉觀魚(yú)。我更喜歡玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚(yú)池清澈見(jiàn)底、魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，看了心情舒暢。作者寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問(wèn)題。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
六、練知
1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。
2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。
七、結(jié)
學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)
一、啟
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀練一自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）
1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問(wèn)題。
學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。
三、知一
1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。
2、學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）
1、學(xué)法提示：
�。�1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？
�。�2）完成旁批中的問(wèn)題。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、知二
1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：
因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫(huà)的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！
2、學(xué)生述說(shuō)：
作者通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度：
（1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�2）對(duì)大家的議論，，他沒(méi)有任何反應(yīng)。
�。�3）講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。
師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從他不說(shuō)一句話和胸前的廠徽上看出他是個(gè)聾啞青年。
4、魚(yú)游到心里是指對(duì)金魚(yú)非常熟悉，頭腦中形成了金魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、練知
學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周?chē)氖挛铮⑦\(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。
七、結(jié)
1、學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。
2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。
板書(shū)：
魚(yú)游在水里→魚(yú)游到心里→魚(yú)游到紙上
自由自在
呆呆地站
一絲不茍
賞心悅目
靜靜地看
揮筆速寫(xiě)
魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上教案12
第一課時(shí)
●創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題
�、伲ò鍟�(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
�、谀敲醋岕~(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
●自主讀書(shū)
�、俳o學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。
�、谟嗅槍�(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港 澈 壺 缸 徽 聾 啞。
③嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
�、艽终f(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
●由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題
�、賹⒖磿�(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
②小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？先游到我的心里和魚(yú)游到了紙上有什么關(guān)系？
�、墼诟鹘M充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。
●研讀魚(yú)游到了紙上
�、僬业较嚓P(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）
�、诜磸�(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。
a、用小女孩的話直接贊嘆。
b、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c、寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
�、垩杏懽髡咚玫挠^察和描寫(xiě)方法。
a、觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b、描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
�、艹鍪静鍒D：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）
●研讀先游到了我的心里
�、倌x相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）
�、诳焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
�、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫(xiě)方法。
a、長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。
b、舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
�、苡懈星槔首x你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
●研討魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）
●延伸課外
�、僮约哼x擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
�、诙嗝纯删纯蓯�(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
魚(yú)游到了紙上教案13
一、研讀課文，感受青年的專(zhuān)注精神。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）魚(yú)游到了紙上
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
�。�1）課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
�。�2）“魚(yú)游到紙上”是指什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。”
1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）
2）什么叫“揮筆速寫(xiě)”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
�。�3）魚(yú)為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
�。ǚ此迹寒�(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊, 靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專(zhuān)注、投入地觀察，所以魚(yú)游到了紙上。
現(xiàn)在請(qǐng)大家閉起眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，假如你是那位看魚(yú)的青年，正十分專(zhuān)注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周?chē)囊磺小?/p>
感受到青年的專(zhuān)注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚(yú)游到了紙上）
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
想一想：“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
“心”是指什么？為什么魚(yú)先游到了青年的心里？游字說(shuō)明魚(yú)的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么？
(魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣)
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀察方法方面：觀察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周?chē)氖挛�，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
魚(yú)游到了紙上教案14
(第一教時(shí))
一、本課時(shí)教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚(yú)“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4.練習(xí)給課文分段。
二、本課時(shí)教學(xué)步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn)，課文有沒(méi)有讀通。
2.“開(kāi)火車(chē)”領(lǐng)讀生詞。
3.指名說(shuō)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事。(板書(shū)：聾啞青年、“我”)
4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。
(三)講讀課文。
1.默讀課文的開(kāi)頭部分，想想：“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。
2.默讀思考：一開(kāi)始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
①指定學(xué)生用書(shū)上的四個(gè)字概括。(板書(shū)：舉止特別)理解“舉止”。
�、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里？用“ ”劃出書(shū)上的有關(guān)句子。
③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。
④這位青年看魚(yú)如此專(zhuān)注入迷，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的？說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。
3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。
①指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫(huà)的金魚(yú)栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫(huà)金魚(yú)的，結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫(xiě)”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫(huà)得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
�、坌〗Y(jié)。(板書(shū)：了解)
4.過(guò)渡。默讀9—14節(jié)，思考：“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？
�、僦该米x書(shū)的方式回答。
②“我”的心為什么會(huì)咯噔一跳？指名回答。練習(xí)用“沒(méi)想到……沒(méi)想到……更沒(méi)想到……”說(shuō)話。
③連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情？(板書(shū)：敬佩)
�、苡懈星榈佚R讀。
5.過(guò)渡。引讀12—14節(jié)，(板書(shū)：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
�、傥覀兂Ｕf(shuō)的“心里”，其實(shí)是指哪里？
②究竟是什么游到青年的腦海里呢？
③回顧朗讀4、12自然段，說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金魚(yú)的特征刻在腦海里？
�、堋坝蔚叫睦铩焙汀坝蔚郊埳稀笔鞘裁搓P(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)椤浴钡染涫骄毩?xí)說(shuō)話。
(四)討論分段。
1.回顧“我”對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。
2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。
(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：
�、龠M(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；
�、谠诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容；
�、蹖W(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2.課堂練習(xí)：
�、俪瓕�(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。
�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書(shū)
魚(yú)游到了紙上教案15
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話 名畫(huà)欣賞
(一)談話引入
1、聊特長(zhǎng)愛(ài)好
上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富，個(gè)個(gè)都多才多藝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都有哪些特長(zhǎng)、愛(ài)好?
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)
剛才有同學(xué)提到了繪畫(huà)，咱們班有多少同學(xué)喜歡畫(huà)畫(huà)請(qǐng)舉手?啊，這么多啊。那咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾位大畫(huà)家。
(二)圖片激趣
1、出示齊白石圖片
知道這位老人是誰(shuí)嗎?知道他擅長(zhǎng)畫(huà)什么嗎?
2、出示竹石圖
這是什么?知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫(huà)竹子嗎?
3、出示群馬圖
再來(lái)看這一幅圖。知道誰(shuí)最擅長(zhǎng)畫(huà)馬嗎?
二、導(dǎo)入課題 進(jìn)行質(zhì)疑
(一)齊讀課題
1、今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中，一位殘疾青年也擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，他善于畫(huà)——金魚(yú)。我們一起來(lái)讀課題。
2、學(xué)生齊讀課題。
(二)學(xué)生質(zhì)疑
第一次讀這個(gè)題目時(shí)，你的心里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)問(wèn)題：(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
(1)魚(yú)是畫(huà)到紙上的，怎么會(huì)游到紙上?
(2)魚(yú)是怎樣游到紙上的?
(3)魚(yú)為什么會(huì)游到紙上?
(三)學(xué)生解疑
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
小結(jié)：產(chǎn)生了疑問(wèn)，又通過(guò)預(yù)習(xí)課文獨(dú)立解決了疑問(wèn)，真棒!還有不太明白的地方，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中一起探討。
三、查讀生詞 知道書(shū)寫(xiě)
(一)出示生詞
花港、魚(yú)缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍
1、下面我要看看大家生字詞會(huì)讀了嗎?指名讀。
2、齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
3、講“壺”字。
(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?猜一猜。
4、將“揮手”“廠徽”變紅。
讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫(xiě)的時(shí)候可要注意了。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“廠徽”的“徽”字還不好寫(xiě)呢，下面老師在黑板上寫(xiě)一下，請(qǐng)同學(xué)們舉起手來(lái)，跟老師一起書(shū)空。
還有一個(gè)字也容易寫(xiě)錯(cuò)，那就是“花港”的“港”。先寫(xiě)三點(diǎn)水，注意它的右半部分，請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)。提醒：最下面是個(gè)堵了頭的“己”，念sì。
四、整體感知 談感受
(一)自讀課文
1、生字詞大家都掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯赐ㄟ^(guò)讀這遍課文，你有什么新的感受。開(kāi)始吧!
2、學(xué)生自讀課文。
(二)交流感受
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
五、體會(huì)青年人的忘我、專(zhuān)注
(一)通讀找句子
1、明確要求。
剛才，同學(xué)們體會(huì)出青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)時(shí)是那樣的專(zhuān)注，畫(huà)得金魚(yú)那樣形象逼真，這都與文中的一個(gè)句子有著密切的聯(lián)系，你能找到嗎?
出示句子：
說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
齊讀這句話。
“忘我”是什么意思?
2、找句子。
文中有好幾處句子，就具體描寫(xiě)了青年人看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，找找看。
3、學(xué)生邊找邊匯報(bào)找到的句子。
找到一處說(shuō)一處，找到兩處說(shuō)兩處。誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句?……(學(xué)生逐一匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，讀正確即可。)
(二)抓重點(diǎn)談感受
1、屏幕出示匯報(bào)內(nèi)容。
說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
2、齊讀初步感受忘我
我們來(lái)看，這是大家剛才找到的句子。讓我們?cè)僖淮胃惺苊@啞青年愛(ài)魚(yú)忘我的境界。一起讀。
3、四處重點(diǎn)句子分別引導(dǎo)學(xué)生感悟
(1)出示句一
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�、僮プ 按舸舻亍薄办o靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)深入體會(huì)聾啞青年看魚(yú)時(shí)的忘我境界。
�、诮處熆偨Y(jié)提升概括
青年人呆呆地看魚(yú)，靜靜地看魚(yú)，是那樣入迷那樣專(zhuān)注，如果用詞語(yǔ)形容概括聾啞青年看魚(yú)忘我境界的話，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)?(全神貫注、聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意)
③帶著你的感受，我們?cè)賮?lái)讀這句話。
(2)出示句二
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、僦攸c(diǎn)抓住“融為一體”體會(huì)青年人忘我的境界
我們?cè)賮?lái)看看這句話自己先來(lái)讀一讀。
�、诶斫狻叭跒橐惑w”(變紅)
這里有一個(gè)關(guān)鍵詞能夠體會(huì)出青年人的忘我的境界，哪一個(gè)?
同學(xué)們，什么叫做“融為一體”啊?
�、坌〗Y(jié)
青年人和金魚(yú)都如同一個(gè)整體了，難怪說(shuō)青年人愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界。
(3)出示句三
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、袤w會(huì)青年的勤奮刻苦
②抓表示時(shí)間的詞語(yǔ)
�、垡x
青年人愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀);
在這一年多的時(shí)間里，無(wú)論嚴(yán)寒還是酷暑，為了畫(huà)好金魚(yú)——(學(xué)生接讀)
為了畫(huà)好金魚(yú)，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅(jiān)持不懈，他——(學(xué)生接讀)
六、學(xué)習(xí)畫(huà)魚(yú)部分體會(huì)青年人畫(huà)技高超
過(guò)渡：正因?yàn)橐荒甓鄟?lái)，青年人愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，他勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈、所以他畫(huà)得魚(yú)：
(一)出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)…的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、指名讀。
2、讀了這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么?給你留下了怎樣的印象?
抓兩點(diǎn)體會(huì)：①細(xì)致如繡花。②揮筆速寫(xiě)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、展示金魚(yú)圖。
大家看，這就是青年人畫(huà)出的金魚(yú)圖�？催@姿態(tài)各異的金魚(yú)，像活了一樣，仿佛在紙上游動(dòng)。如果讓你來(lái)夸夸他畫(huà)的金魚(yú)，你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表?yè)P(yáng)：大家知道的四字成語(yǔ)可真多。)
七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系
過(guò)渡：正因?yàn)榍嗄耆水?huà)得魚(yú)是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀人最高的贊賞：(讀課題)
(一)提出質(zhì)疑
1、咦?畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)嘛，應(yīng)該是畫(huà)到了紙上呀，怎么是游呢?換成“畫(huà)”行不行?
2、學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。(引導(dǎo)談出用“游”字的好處。)
3、小結(jié)：
小小的“游”字，用得多么巧妙和恰當(dāng)呀，把聾啞青年一年多來(lái)的努力和高超的畫(huà)技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)了，怎一個(gè)游字了得。
(二)贊嘆青年人的畫(huà)
1、出示：
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
2、這是小姑娘當(dāng)時(shí)對(duì)青年的評(píng)價(jià)，讓我們帶著這份驚訝來(lái)夸夸這位青年。(學(xué)生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學(xué)生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來(lái)夸一遍。(學(xué)生齊讀)
八、拓展寫(xiě)話
(一)出示課本插圖
1、這就是青年人在花港玉泉邊畫(huà)魚(yú)時(shí)的情景，在眾多圍觀者當(dāng)中，誰(shuí)最吸引你?請(qǐng)你仔細(xì)看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的表情、動(dòng)作，以及可能說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生自由習(xí)作。
3、現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀的場(chǎng)面。
教師引讀：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，只見(jiàn)一位舉止儒雅的老爺爺……
你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進(jìn)來(lái)了……
一個(gè)扎著紅色蝴蝶結(jié)的小女孩……
看，一位剛放學(xué)路過(guò)這兒的小學(xué)生也探進(jìn)腦袋……
4、小結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)得好極了，仿佛把當(dāng)時(shí)圍觀青年人畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)面搬進(jìn)了我們的課堂上。
九、總結(jié)提升
同學(xué)們，殘疾青年正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈、忘我地看魚(yú)，魚(yú)才游到了他的心里;正因?yàn)樗麑?zhuān)心致志地畫(huà)魚(yú)，魚(yú)才游到他的紙上。心隨魚(yú)游，魚(yú)方能“游”。豈止畫(huà)畫(huà)，做任何事情不都是如此嗎?
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