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《小蝌蚪找媽媽》的教案（精選16篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《小蝌蚪找媽媽》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；正確分辯：迎上去、追上去、游過去；
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；
3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得保護(hù)青蛙。
教學(xué)重難點
重點：了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點：分角色朗讀和表演。
教學(xué)過程
一、圖文對照，讀講第二段
1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。
2、繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3、指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
二、講讀理解第三段
1、用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意。然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2、體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3、解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4、引申擴(kuò)展：我們平時看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。
5、聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的`語氣。
三、學(xué)習(xí)理解四、五段
1、小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2、品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯了，所以不慌不忙。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4、說說這兩段主要講什么？（要多問多想）
5、學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。
6、進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）
四、布置作業(yè)：
有感情地朗讀全文。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、再熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事的發(fā)展表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節(jié)有關(guān)的事物。
3、與同伴協(xié)商，在分工與合作的`基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒看過連環(huán)畫故事書，了解什么是連環(huán)畫。
2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節(jié)比較熟悉。
3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。
4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機(jī)等。
活動過程：
1、幼兒觀看動畫片并討論。
教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最后他們找到媽媽了嗎？
2、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。
教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？
教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環(huán)畫。
3、播放故事，幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。
難點：與同伴分工合作完成任務(wù)。
4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評價。
教師：你們小組是怎么合作制作連環(huán)畫的？哪一組的連環(huán)畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇3
一、設(shè)計意圖：
春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學(xué)目標(biāo)，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象，易失去活動的耐心和興趣，我想如果我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，那么將會增加活動的樂趣，調(diào)動幼兒的活動的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿足了一定的活動量。
二、目標(biāo)定位：
活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小小班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標(biāo)：
�。�1）觀察小蝌蚪生長的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
�。�2）通過看圖說話為幼兒的說話，增強幼兒口語表達(dá)能力。
�。�3）培養(yǎng)幼兒安靜的聽老師講故事。并在活動中，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小蝌蚪、故事書和圖片。
四、教學(xué)過程：
開始部分（老師把圖片準(zhǔn)備好）
春天來了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游淶游去，十分快活。出示圖一
中間部分
1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒
小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒
小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒
小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒
小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。
小蝌蚪：��！我們找到媽媽啦！
[評：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進(jìn)行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓(xùn)練。
五、說教法
新〈綱要〉中指出：教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者�；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健暗膸熒�。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的`語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
１、探索法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的小蝌蚪進(jìn)行探索。
�。�、交流討論法：進(jìn)行了探索操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認(rèn)識。
３、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。
�。础⑻釂柗ǎ涸O(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。
六、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學(xué)法有：
�。�、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果�！币虼耍以诨顒又�，引導(dǎo)幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。
�。�、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進(jìn)一步的認(rèn)識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語言。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇4
計劃思緒：
小朋友都喜好聽故事，尤其是小蝌蚪找媽媽的故事變節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，經(jīng)由過程小蝌蚪找媽媽的彎曲履歷，使幼兒相識到田雞的發(fā)展轉(zhuǎn)變歷程，用繪畫的情勢表示出來，相識連環(huán)畫的情勢，會區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后次序，制造成連環(huán)畫，而且在運動中造就幼兒互相互助的本領(lǐng)。
運動目的：
1、進(jìn)一步熟習(xí)和明白《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，相識故事的重要情節(jié)。
2、會區(qū)分故事中差別的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后次序，并能經(jīng)由過程繪畫表示出來，制造成連環(huán)畫。
3、與搭檔協(xié)商，在分工與互助的根本上配合完成使命。
運動預(yù)備：
1、白紙裁成32k，數(shù)目7倍于幼兒人數(shù)。
2、事先熟習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容。
3、水彩筆、連環(huán)畫、動物圖片、訂書機(jī)。
運動過程：
一、回想故事《小蝌蚪找媽媽》的重要情節(jié)。
1、播放灌音，再次觀賞故事《小蝌蚪找媽媽》。
2、提問：小蝌蚪剛生下來是什么樣子？
小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成本身的媽媽了？
小蝌蚪去找媽媽，先遇到了誰？厥后又遇到了誰？末了它找到本身的媽媽了嗎？
幼兒手工制作小結(jié)：小蝌蚪碰到了鴨媽媽，魚媽媽，烏龜媽媽，鵝媽媽，在各人的資助下，終于找到了本身的媽媽。
二、評論辯論：奈何制造連環(huán)畫？
1、師：小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫便是由一張張一連的畫面，組成一個完備的故事，按順序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。）
2、奈何來做連環(huán)畫呢？
�、�、畫故事。每張紙畫一個故事變節(jié)，有幾個情節(jié)就畫幾張紙。
�、�、把畫好的故事內(nèi)容依照先后次序分列并寫上頁碼。
�、邸⒀b潢封面。操縱故事的'名字《小蝌蚪找媽媽》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫報告我們的是什么故事。
�、�、裝訂。
三、請幼兒觀賞丹青書，邊思索邊評論辯論繪畫要領(lǐng)。
這么長的故事我們可以怎么畫？（小組互助）小組互助時怎么分工？一共要畫幾張？有哪幾張？
四、播放故事，幼兒繪畫，制造連環(huán)畫，先生巡回引導(dǎo)，賜與實時的資助。
留意提示幼兒憑據(jù)情節(jié)的生長表示完備的畫面。
難點：與搭檔分工互助完成使命。
五、幼兒之間相互觀賞、交換。
這是篇好文章，講的是關(guān)于大班美術(shù)活動：自制連環(huán)畫《小蝌等方面的內(nèi)容，覺得好就按CTRL+D收藏下。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇5
【活動目標(biāo)】
1、初步了解小蝌蚪的成長過程。
2、在游戲的過程中練習(xí)翻滾、雙腳跳和手腳爬。
3、體驗游戲的快樂并能夠大膽的表達(dá)對媽媽的愛。
【重點難點】
活動重點：通過游戲使幼兒在翻滾、雙腳跳、手腳爬
等能方面得到發(fā)展。
活動難點：能夠遵守游戲規(guī)則，手腳協(xié)調(diào)的爬過拱形門。
【活動準(zhǔn)備】
物質(zhì)準(zhǔn)備：小蝌蚪、長出兩條后腿的小蝌蚪、長出兩條前腿的小蝌蚪、小青蛙、青蛙媽媽、大鯉魚、烏龜、螃蟹、貝殼等動物頭飾，墊子、荷葉、拱形門、音樂《加沃特舞曲》。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，看過《小蝌蚪找媽媽》的童話劇。
【活動過程】
1、活動導(dǎo)入：
謎語：小黑球，水里游；細(xì)細(xì)的尾巴，大大的頭。（蝌蚪）
師：幼兒園的池塘里多了許多小蝌蚪，小蝌蚪游一游、扭一扭、轉(zhuǎn)個圈來想一想我們的媽媽她在哪？
2、小蝌蚪找媽媽
�。�1）小蝌蚪在池塘里游來游去尋找媽媽。（自由游動向大鯉魚、烏龜、螃蟹、貝殼等詢問自己的媽媽在哪里？）
�。�2）媽媽的一封信。
師：這里沒有我們媽媽，可是媽媽在走之前托烏龜先生給小蝌蚪們留了一封信。（親愛的孩子們：媽媽沒有拋棄你們，媽媽在很遠(yuǎn)的田里捉害蟲，你們還不能來找我，因為你們還不夠強大，要變得更強大就要經(jīng)過考驗，闖關(guān)成功就能見到媽媽啦，加油我的孩子們。）
3、小蝌蚪來闖關(guān)
（1）翻滾吧小蝌蚪。（要求幼兒不能用手和腳協(xié)助，通過身體滾過墊子。通關(guān)的小蝌蚪會長出兩條后腿。）
�。�2）荷葉蹦蹦跳。長出兩條后腿的小蝌蚪要雙腳連續(xù)跳荷葉，闖關(guān)成功的小蝌蚪長出兩條前腿。
�。�3）穿越彩虹門。長出四條腿的小蝌蚪手腳爬鉆過拱形門，褪去尾巴變成小青蛙。
4、和媽媽一起捉害蟲。
（1）闖關(guān)成功的小青蛙用咒語“啊嗚哩嘛啼轟”召喚了媽媽。
青蛙媽媽：“寶貝們真棒，你們是怎么從小蝌蚪變成青蛙的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶自己是如何從一個小小的卵變成青蛙，鞏固知識。
�。�2）和媽媽一起捉害蟲，體驗變成青蛙的樂趣。
5、活動延伸：
1、小青蛙捉害蟲，練習(xí)撐跳觸物，跳的過程中抓住害蟲。
2、表演區(qū)自由演繹《小蝌蚪找媽媽》。
【活動反思】
活動設(shè)計本著以幼兒為主體，尊重幼兒年齡特點的和興趣需要。以游戲化的形式貫穿整個過程，用小蝌蚪找媽媽的故事作為主線貫穿于活動之中，引導(dǎo)幼兒幫助小蝌蚪找媽媽，激發(fā)幼兒的活動興趣。在游戲的過程中體驗小蝌蚪的成長過程，先是從一顆小小的卵慢慢的活動起來變成一只小蝌蚪，小蝌蚪滾過墊子長出兩條后腿；長出兩條后腿的小蝌蚪跳過荷葉長出兩條前腿；長出后腿和前腿的`小蝌蚪手腳爬過拱形門，褪去尾巴變成一只小青蛙，來到田里找正在捉害蟲的媽媽。通過自己親身經(jīng)歷一個一個的關(guān)卡，感受由卵變成小青蛙的喜悅，體驗小青蛙的成長過程。在支持幼兒興趣需要的同時促進(jìn)幼兒翻滾滾、雙腳跳、手腳爬等能力的發(fā)展。
根據(jù)《指南》精神，手腳爬應(yīng)該是本年齡階段幼兒的活動重點，因為平時開展活動時，手腳爬練習(xí)的相對比較多一些，所以大部分幼兒掌握的都比較好。反而是翻滾的部分，平時并不是很注重這方面的練習(xí)，導(dǎo)致“翻滾”成了本節(jié)活動的難點，大部分幼兒不能掌握翻滾的技巧。因此，再實施本節(jié)活動時應(yīng)把“滾”作為活動的難點，在平時活動的過程中創(chuàng)設(shè)一些翻滾的游戲，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、情感目標(biāo)：增強對科學(xué)童話的興趣。
2、識字目標(biāo)。
要認(rèn)識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3、讀書目標(biāo)：
�。�1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不一樣人物、不一樣語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。
[課前準(zhǔn)備]
1、教師準(zhǔn)備：
（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。
�。�2）有關(guān)蝌蚪的科普片段或把實物帶進(jìn)課堂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
�。�2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
第一課時
一、匯報課前預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，此刻請同學(xué)們來匯報：經(jīng)過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過觀察小蝌蚪（或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識），你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師生交流。（略）
[設(shè)計理念]
此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個任務(wù)：一個是讀書，另一個是讀自然這本大書。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進(jìn)而愛小動物，愛大自然。
二、初讀課文，簡述梗概
1、師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自我獨特的方式生活著，所以大自然中每一天都會發(fā)生數(shù)不清的故事。今日，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！
學(xué)生自由讀課文幾遍（要讀充分）。
2、出示6幅圖畫于黑板，引導(dǎo)幫忙學(xué)生簡述課文。
[設(shè)計理念]
一年級復(fù)述難不難？簡述顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出課文大概（真正的課堂上學(xué)生還時有發(fā)揮呢！），此時的復(fù)述，使學(xué)生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的本事！
這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早？實際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要充分。充分不是毫無問題，而是有足夠的遍數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象，這時的復(fù)述，就是建立在這個印象的基礎(chǔ)上完成的。
三、玩中學(xué)字詞
1、師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單��！有幾個小淘氣想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字――（出示14個生字）――已經(jīng)藏進(jìn)課文中了，我喊預(yù)備――開始，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，立刻用筆把它圈起來，別讓它跑了！
學(xué)生圈、讀生字詞。（要給學(xué)生必須的時間，個別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫忙指導(dǎo)）教師出示卡片，進(jìn)行讀詞大賽！
2、謎語大比拼。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（2）學(xué)生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象），形式應(yīng)多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都能夠。
�。�3）個別競猜：編謎語的同學(xué)單挑同學(xué)猜謎語。
（4）分組打擂競猜。
3、詞語接龍。
規(guī)則：用生字組詞，分組在必須時間內(nèi)說得多而對的為勝。
�。�1）各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補充。
�。�2）各組比賽，教師相機(jī)調(diào)控。
4、句子選美
教師出詞語，分組派代表說句子，最終全體參與評出最美的句子。
[設(shè)計意圖]
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計有兩個特點：一是體現(xiàn)了識字、學(xué)詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學(xué)生如何認(rèn)識字？其實正如認(rèn)識人，見面多了自然就熟了。在這個環(huán)節(jié)中，字單獨出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸熟悉；二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在玩，又在學(xué)，并且是在愉悅地、自主地學(xué)。在玩中發(fā)展思維，在玩中發(fā)展學(xué)生聽說的本事，開發(fā)他們創(chuàng)造記憶字詞的綜合學(xué)習(xí)本事，在玩中又培養(yǎng)了他們與人合作的本事，激發(fā)他們的團(tuán)體榮譽感！
四、生字書寫
1、出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們美在哪里？
附參考：女：一個美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動作。
亻：一個身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。
口：一張漂亮的小嘴巴！
氵：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯規(guī)！
2、師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。
3、教師示范書寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，小組內(nèi)評比出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵表揚！
5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
�。�1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？
提示：河――小河不能太寬，它（氵）太寬了可就過不去了。
姐――姐是個美麗的女孩，所以要把女字旁寫美麗。
呢、呀、哪――注意那張美麗的小嘴（口）。
此處宜采取形象生動的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對難點、重點更易理解，更直觀。
如河、借――左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎樣照？（瘦的略讓，胖的略出。）
�。�2）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。
�。�3）小小書法家評選。
�、傩〗M內(nèi)評選出優(yōu)秀者。
�、趦�(yōu)秀者的'字貼于教室《書法家》展框。
�、壅埆@勝者上臺介紹經(jīng)驗。
[設(shè)計理念]
靈活、新鮮的語言設(shè)計，力求把死的變成活的，枯的變榮！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應(yīng)當(dāng)有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！
第二課時
一、啟發(fā)談話，激趣促讀
師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下頭我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽此刻開始了！請各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備：
熟悉一下故事的情節(jié)和臺詞，此刻開始！
1、學(xué)生自我先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。
2、學(xué)生自由結(jié)合對臺詞。
[設(shè)計意圖]
此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動畫片抓住學(xué)生的心，以選拔演員的形式激發(fā)學(xué)生讀的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度如饑似渴地主動記憶、消化課文資料。時間要充分，教師可相機(jī)巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，臺詞出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學(xué)生按自我想扮演的主角分開來坐。
蝌蚪坐在一處；鯉魚坐在一處；烏龜坐在一處；青蛙坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了！下頭將對大家進(jìn)行一些測試，僅有最終經(jīng)過測試的演員才能出演你想演的主角。
請聽題。第一道：請你評價一下自我想扮演的主角！
3、匯報交流對主角的理解。
[設(shè)計意圖]
對主角的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自我心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自我的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認(rèn)為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣貌，害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫媽媽！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自我的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認(rèn)識鯉魚怎樣不認(rèn)識烏龜��！在這一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是堅持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解青蛙媽媽產(chǎn)卵后丟下孩子這一自然現(xiàn)象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？必須是她要讓寶寶從小就堅強，必須是她讓寶寶自我學(xué)游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要發(fā)展心靈！
三、讀
1、師：好！下頭進(jìn)行第二題測試――語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從小蝌蚪開始。在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游）哪個小蝌蚪來說一說這三處游得一樣嗎？
2、匯報總結(jié)。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
�。�1）一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀小蝌蚪的話，一位同學(xué)讀鯉魚阿姨的話。
�。�2）分主角讀后，學(xué)生評價優(yōu)缺點，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
（3）分組反復(fù)讀。
（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最終脫離課本帶表情誦讀。
�。�5）表揚和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
（1）自由結(jié)合，分主角練讀。
�。�2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
（3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣貌和它的著急？誰讀出了烏龜?shù)臄[動、悠閑、趣味和被小蝌蚪誤叫媽媽后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
�。�1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。
（2）匯報演讀，重點指導(dǎo)：
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣貌時心里的確定（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中媽媽！媽媽！的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強烈。
7、出示第六幅圖（讀最終一段）。
指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇7
活動目標(biāo)：
1、體驗游戲的歡樂及表演的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。
活動準(zhǔn)備：
青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。
重難點：
重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學(xué)說各主角的話。
活動過程：
一、欣賞音樂，學(xué)蝌蚪游。
1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）
2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。
�。�1）[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
�。�2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。
（3）重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。
�。�4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠伞＃ㄒ魳穂13~16]上）
三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
�。�1）音樂[13~16]結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。
�。�3）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
�。�4）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！
四、學(xué)說主角的話。
1、學(xué)說蝌蚪的`話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學(xué)說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學(xué)說鴨媽媽的話）
2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。
六、結(jié)束。
師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇8
【教材分析】
活動一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》
故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經(jīng)典故事。其生動、有趣的內(nèi)容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，幼兒并沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價值，激發(fā)幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進(jìn)入表演情境，真切地感受和體驗故事中的關(guān)愛之情。
【活動目標(biāo)】
1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事中的角色對話。
2、學(xué)習(xí)觀察畫面內(nèi)容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。
3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關(guān)愛之情。
【活動準(zhǔn)備】
課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。
【活動過程】
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
（1）大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的尾巴水中游？
小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？
�。�2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察兩者的不同。
2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發(fā)生的故事內(nèi)容，大膽模仿故事對話。
�。�1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。
提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？
小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？
魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？
（2）總結(jié)提升：小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。
3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。
�。�1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。
（2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現(xiàn)與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節(jié)，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽后的`喜悅之情。
提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？說話的語氣應(yīng)該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？
（3）小結(jié)：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。
4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進(jìn)行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。
提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？
如果你是小蝌蚪，還會和小伙伴一起做什么呢？
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇9
活動目標(biāo)：
1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
活動準(zhǔn)備：
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
活動重點（或難點）：
理解故事內(nèi)容，知道要學(xué)會幫助別人，并能培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
活動過程：
一、引導(dǎo)語：
1、現(xiàn)在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細(xì)小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
1教師展示圖片一，引導(dǎo)幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l？他們會說些什么龍蝦公公是怎么回答它們的？
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的'呢？
3圖三，之后小蝌蚪繼續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設(shè)
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領(lǐng)。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能經(jīng)過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、經(jīng)過學(xué)生課文增強學(xué)生對科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展目標(biāo)：
1、經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動物。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別迎上去、追上去和游過去的不一樣，體會語言文字的生動形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。
教學(xué)方法：
講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
蝌蚪、青蛙頭飾
教學(xué)過程：
一、趣味導(dǎo)課
1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫呱呱。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1—2張）
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1、同學(xué)們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示：
�。�1）自讀課文，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的生字圈起來。
�。�2）用自我喜歡的方式識記8個生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)普遍識記有困難的字）
3、教師課件出現(xiàn)本課要認(rèn)的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）
三、精讀領(lǐng)悟
1、了解小蝌蚪的外形特點：
（1）看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣（教師出示幻燈片第4張）
�。�2）朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語氣）（教師出示幻燈片第5張）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，可是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀！瞧，它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自我的媽媽，原先就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：
�。�1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的
�。�2）最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的（教師出示幻燈片第6張）
2、了解青蛙的外形特點
（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的（教師出示幻燈片第7—8張）
（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你此刻是青蛙媽媽，你想來介紹一下自我嗎（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
�、俳處熖釂枺盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標(biāo)上序號。
②小組交流
�、蹐F(tuán)體匯報，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的情景用相機(jī)拍出來展示討論情景。
�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌剑v講自我是怎樣樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
4、學(xué)習(xí)課文2~5段（教師出示幻燈片第9—12張）
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫忙（鯉魚和烏龜）
�、賹W(xué)習(xí)第2段
�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法
于是，就——迎上去，問
（2）為什么要迎上去看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
�。�4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自我的媽媽長得有什么特點
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自我的媽媽。
�、趯W(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫
�。�1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽表現(xiàn)出怎樣的心境（急切）
�。�2）你從哪些詞看出很急切（連忙、追上去）
�。�3）為什么不用迎上去而用追上去了生自由說。
�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯了�？墒撬麄儾换倚�，因為他們又從烏龜那明白了媽媽樣貌的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次必須能找著自我的媽媽。
③學(xué)習(xí)第4段（教師出示幻燈片第11—12張）
�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯了。他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著
（2）教師引讀課件12中的句子必須是自我的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道
�。�3）這時，小蝌蚪的心境怎樣再有感情地讀一讀。
（4）這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢生自由說。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨貜奈闹姓页鰜碜x一讀。（教師出示幻燈片第13—14張）
教師小結(jié)：
�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
�。�2）作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫作的時候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，僅有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自我的小寶寶也十分高興，笑著說
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的齊讀第4段最終一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
四、演演畫面（教師出示幻燈片第15—20張）
教師請學(xué)生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學(xué)讀課件中的句子配音。
�。�1）教師播放課件學(xué)生讀指名學(xué)生演小蝌蚪的的`樣貌（教師出示幻燈片第15—張）
�。�2）同學(xué)們讀得不錯，小朋友表演不錯，下頭誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看（選出主角演員，配戴好頭飾，提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）
�。�3）教師引導(dǎo)：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的（過程同上，情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）
（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸兔ο�，小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段，聽教師讀這一自然段，請同學(xué)根據(jù)教師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18—20張范讀）
教師小結(jié)：小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽，該多高興�。∪绻闶切◎蝌�，你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達(dá)出來。
五、分主角朗讀：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
六、拓展延伸
教師指導(dǎo)學(xué)生用首先之后然后最終說話。（教師出示幻燈片第21張引導(dǎo)）
七、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢（教師出示幻燈片第22張）
八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）
1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
教學(xué)反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動趣味，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自我的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自我感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學(xué)生主動進(jìn)取地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果十分明顯。孩子們經(jīng)過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出情必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。孩子們在讀時出現(xiàn)了不一樣的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自我當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不一樣理解，并且也都是能夠成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！
三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生在教師課件的引導(dǎo)下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)，教師讓學(xué)生在個性展示讀中表演情景故事。
四、同座分主角朗讀，教師為全班學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個別讀，分主角朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中活力，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
總之，教師僅有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們必須會喜歡閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇11
活動設(shè)計背景
本班幼兒由大班和中班幼兒組成，幼兒們來班前不懂任何漢語話，也沒有任何語言環(huán)境，在這種情景下僅有在班里能與漢語言接觸，所以我在班里讓幼兒們多聽，多說。
活動目標(biāo)
1、經(jīng)過多種形式的看圖講述，激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣。
2、經(jīng)過多便講述，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)本事。
3、經(jīng)過看圖講述，引導(dǎo)幼兒理解并記住小蝌蚪找媽媽的主要資料。
教學(xué)重點、難點
重點：激發(fā)幼兒大膽說漢語的興趣，記住，理解故事資料，發(fā)展口語表的本事。
難點：記住故事資料。
活動準(zhǔn)備
小蝌蚪找媽媽故事圖片
小蝌蚪找媽媽故事教學(xué)光盤，DVD機(jī)
活動過程
（一）開始環(huán)節(jié)
以提問的方式導(dǎo)入課文
教師：小朋友們，你們見過蝌蚪嗎？他的媽媽是誰？今日呀有一群小蝌蚪找不到媽媽了，我們一齊看看是怎樣回事。
（二）基本環(huán)節(jié)
教師出示圖片一，請幼兒猜一猜，說一說上頭的資料，
用同樣的方法出示其它圖片讓幼兒大膽的說。
教師完整的，慢速把故事講一遍，放光盤再聽一遍。
教師根據(jù)故事資料向幼兒提出問題，并及時給于鼓勵。
教師請全體幼兒跟讀故事。
教師指圖，請全體幼兒飾演小蝌蚪，其他主角由教師擔(dān)任，一邊看圖，一邊講述，第二次替換主角。
�。ㄒ唬┙Y(jié)束環(huán)節(jié)
請幼兒先自由結(jié)合看圖講述，然后交換主角再講述。
（二）延伸環(huán)節(jié)
請幼兒自由結(jié)合，邊表演邊講述。
教學(xué)反思
這是一節(jié)語言活動，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事資料簡單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
在過程中大部分幼兒基本上理解了故事資料，并很進(jìn)取的回答了教師提出的問題，大膽的表達(dá)了自我的.想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時教師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達(dá)本事不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，只要說對一半也進(jìn)行了鼓勵。
如果讓我再一次上的話，我會加關(guān)于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇12
活動名稱
小蝌蚪找媽媽
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫。
3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
4、鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛之情。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
重點
根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫。
難點
注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
活動準(zhǔn)備
幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。
活動過程
1、導(dǎo)入活動，引起興趣。
我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。
2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。
幼兒討論，故事里都有哪些小動物。
出示動物圖片，請幼兒觀察。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。
畫之前，請幼兒先想好如何構(gòu)圖。
幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關(guān)的`事物，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)動物形象和設(shè)計畫面。
4、評價作品，結(jié)束活動。
鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容，選出畫的最好的作品進(jìn)行表揚并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。
活動反思：
這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇13
設(shè)計意圖：
在看了小班孩子的美術(shù)活動《小蝌蚪》之后，我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的小班孩子還不能夠很好的握筆去畫小蝌蚪的尾巴，我萌發(fā)了上2研的課的想法。在設(shè)計好活動思路之后，結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計，上網(wǎng)搜索了精美的荷塘圖片，自己錄制了青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，創(chuàng)設(shè)豐富的`教學(xué)情境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂和成功感。
2.培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察和語言表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)用手指壓印的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. ppt課件《小蝌蚪找媽媽》、青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音、小蝌蚪的歌曲。
2.幼兒學(xué)具：和幼兒人數(shù)相等的手指印泥、餐巾紙、畫有青蛙的a4紙張（上面畫有小蝌蚪的尾巴）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1.教師播放ppt第一個畫面：荷塘的圖片：“今天有個小動物來我們班了，你們看——”
2.教師操作小青蛙手偶：“小朋友們你們好，你們知道我是誰嗎？我的寶寶不見了，請小5班的寶寶們和我一起去找我的小蝌蚪寶寶好不好？”
3.播放ppt課件第二個畫面，請幼兒一邊看圖片一邊聽青蛙媽媽和小蝌蚪的錄音，感受故事情境。
4.播放小蝌蚪變出來的動畫，引導(dǎo)幼兒和老師一起數(shù)有幾只小蝌蚪，在發(fā)展幼兒的點數(shù)能力的同時活躍課堂氣氛。
5.教師：“你們知道這些小蝌蚪是怎么變出來的嗎？請你們猜一猜。”
幼兒：“畫出來的。”
教師：“讓何老師來教你們�！辈シ判◎蝌街讣y印畫步驟的微課程。
二、幼兒創(chuàng)作
1.教師：“青蛙媽媽找到了自己的蝌蚪寶寶，太高興了，青蛙媽媽要請小5班的寶寶們再幫他們找蝌蚪寶寶，請你們?nèi)椭嗤軏寢尠��！?/p>
2.幼兒自選學(xué)具操作，教師巡回指導(dǎo)。（播放小蝌蚪的歌曲）
有的孩子開始還不敢去動手，看到別的孩子動手了，也嘗試著，孩子們的動手能力很強，很快就完成了。
三、評價作品
用數(shù)碼相機(jī)拍攝兩個幼兒作品，在多媒體上播放，讓孩子們感受幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪寶寶的成功喜悅感，讓孩子們給自己鼓掌。
四、播放歌曲做《小蝌蚪》律動
播放《小蝌蚪》歌曲，教師戴青蛙頭飾帶孩子們一起表演《小蝌蚪找媽媽》的律動，感受小蝌蚪慢慢長大的過程。
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇14
活動目標(biāo)：
1、在小蝌蚪找媽媽的游戲中，學(xué)習(xí)簡單的語言表達(dá)，知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。
2、發(fā)展跑、跳、鉆等動作技能。
3、體驗游戲活動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、小橋洞（拱形門）若干
2、人手一個胸飾
3、蟲子若干條，磁帶，圖片
4、場地布置
活動過程：
1、開始部分
（1）聽音樂《春天》，自由地跟老師做動作進(jìn)教室
�。�2）春天來了，天氣越來越暖和了，小蝌蚪，我們一起來做做運動吧！
2、基本部分
�。�1）師：小蝌蚪，我們在水里游一游、玩一玩、跑一跑吧！（小鴨圖片）小蝌蚪你們看這是誰呀？鴨媽媽和小鴨子在干什么呀？我們一起問問鴨媽媽我們的媽媽在哪里？長著什么樣的.？
�。�2）我們游過小溝去找找我們的媽媽吧！（小魚圖片）它是不是我們的媽媽呀？它是誰的媽媽呢？我們的媽媽長得什么樣呢？（幼兒自由回答）
（3）這兒有許多小橋洞呢？我們鉆過小橋洞去找找我們的媽媽好嗎？鉆小橋洞時，誰也別碰臟了我們的小尾巴，弄臟了我們的新衣服。（小烏龜圖片）我找到我們的媽媽了！它為什么不是我們的媽媽呢？它不是穿著綠衣服、還有四條腿嗎？（幼兒自由討論回答）
�。�4）游啊游，跑啊跑，我們再到前面去找找我們的媽媽吧�。Z圖片）小蝌蚪你們看它是不是我們的媽媽呀？為什么呢？（幼兒自由討論回答）
�。�5）哎呀！怎么找不到我們的媽媽呢？我們的媽媽在哪兒呢？（邊說邊出示青蛙胸飾）孩子們，我可找到你們了，你們是不是都特別想我呀？孩子們，媽媽呀是從小蝌蚪長呀長呀變成青蛙的，那么你們長呀長呀也會變成什么呀？讓媽媽看看誰已經(jīng)變成小青蛙了？（請幼兒出示胸飾）小青蛙是怎么走路的？（學(xué)青蛙走路）我們青蛙有什么本領(lǐng)呀？（捉害蟲）
�。�6）今天呀，媽媽要帶你們到田里去捉害蟲，可是去田里的路上有一條小溝，我們要用力的跳過去，先看媽媽是怎么跳過小溝的，雙腳并攏、半蹲、用力一跳，我們小青蛙也來試一試。小青蛙們跳得真好�，F(xiàn)在我們要到田里去捉害蟲了，先看媽媽來一遍（教師示范）媽媽請小青蛙蹦蹦跳跳去捉一條紅蟲子然后跑回來。（幼兒捉一條紅蟲子，然后跑回來）現(xiàn)在媽媽要請我們小青蛙跳過小鉤去捉兩條綠蟲子（幼兒捉兩條綠蟲子，跑回來）。我的小青蛙呀真能干，田里呀還有蟲子，現(xiàn)在請小青蛙去捉三條黃蟲子。（捉三條黃蟲子）好了，孩子們把田里的害蟲都去捉回來，捉許多許多條。
結(jié)束部分
師：田里的害蟲都到哪里去了？田里的害蟲都被我們小青蛙捉掉了，你們高興不高興呀？小青蛙高興地呱呱呱唱起了歌。
�。犚魳纷龇潘蛇\動）
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇15
活動目標(biāo)
1、能與同伴共同協(xié)商，設(shè)計有連續(xù)情節(jié)的單幅插圖，組成故事連環(huán)畫。
2、能畫出主要角色的特征。
3、積極的參與小組討論，分工體驗合作繪畫的快樂。
活動準(zhǔn)備
1、舒緩優(yōu)美的音樂。
2、小蝌蚪找媽媽連環(huán)畫六幅，連環(huán)畫書小蝌蚪找媽媽，動物圖片，畫紙，彩筆。
活動過程
一、和幼兒談話，回憶故事內(nèi)容。
1、教師：小朋友，剛剛看的動畫片叫什么名字?故事里面都有誰?
小蝌蚪先后都把誰當(dāng)成了自己的媽媽?為什么?
幼兒說出動物先后的順序特征，教師同時出示該動物的圖片，加深記憶。
2、出示背景圖，請幼兒按順序貼上相應(yīng)的動物圖片。讓幼兒進(jìn)一步了解故事的內(nèi)容。
二、教師出示連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》
1、請幼兒觀察，激發(fā)幼兒制作連環(huán)畫的.興趣。
老師將這個故事畫成了漂亮的連環(huán)畫，一共畫了幾幅?(六幅)。
這六幅畫是根據(jù)什么來畫的?(根據(jù)故事情節(jié))。
2、按順序展示每一幅圖片，讓幼兒進(jìn)一步理解故事的情節(jié)順序。
除了根據(jù)故事情節(jié)來畫你還發(fā)現(xiàn)這本連環(huán)畫上有什么?(頁碼和封面)。
小朋友想不想畫連環(huán)畫呢?
三、師幼共同討論，引導(dǎo)幼兒共同協(xié)商，分工合作，畫出連環(huán)畫。
1、教師：這么長的故事咱們一個人畫肯定需要很長時間，那咱們怎樣才能畫的又快又好?
引導(dǎo)幼兒每人畫一張插圖，把故事串連起來。
2、教師：各小組討論一下，看看誰畫哪一幅?
怎樣設(shè)計封面?頁碼寫在哪里?看一看哪一個小組分工最明確。
3、教師在幼兒討論的過程中巡回指導(dǎo)，向他們提一些啟發(fā)性的建議，幫助幼兒協(xié)作分工，照顧個體差異。
并請一組幼兒說一說自己小組的安排。(誰想畫第一幅，誰想畫第二幅。)
四、師幼討論，共同制定繪畫規(guī)則。
和幼兒共同制定繪畫規(guī)則，畫時要大方，整潔，畫面豐富，顏色均勻，并能根據(jù)故事情節(jié)來繪畫。
五、幼兒繪畫，教師適時給予指導(dǎo)。
幼兒伴隨舒緩的音樂繪畫，教師巡回指導(dǎo)，幫助個別能力弱的幼兒，著重強調(diào)幼兒按故事情節(jié)進(jìn)行繪畫。
六、幼兒互相欣賞、交流作品。
引導(dǎo)每個組幼兒講述自己組編的故事，激勵表揚幼兒的進(jìn)步。
活動延伸：
小朋友，咱們的連環(huán)畫還缺少一張封面，老師將你們畫的連環(huán)畫放到區(qū)角里，一會我們以小組為單位一起去合作畫一張封面好嗎?
《小蝌蚪找媽媽》的教案 篇16
活動目標(biāo)：
1、關(guān)注畫面的安排，嘗試變化小蝌蚪與其他故事角色之間的大小和位置。
2、體驗安排故事畫面的樂趣。
活動難點：
注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、齊白石作品：小蝌蚪
2、故事人物：鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片
3、鉛畫紙、油畫棒、顏料等。
活動過程：
一、談?wù)撔蕾p（回憶關(guān)于小蝌蚪的已有經(jīng)驗）
1、回憶小時候畫的`小蝌蚪。
關(guān)鍵提問：“我們以前都會畫小蝌蚪，以前畫的小蝌蚪是什么樣子的呢？你是怎么畫小蝌蚪的？”
2、欣賞齊白石畫的蝌蚪。
引導(dǎo)語：“我們小朋友都會畫小蝌蚪，今天我們來看一看齊白石爺爺畫的蝌蚪�！�
教師小結(jié)：齊白石爺爺畫的小蝌蚪很逼真、很靈活，小蝌蚪看起來簡單，但要畫得靈活可不容易。
二、操作嘗試（感受畫面布局）
1、出示動物圖片，將其放置不同的位置，請幼兒觀察。
過渡語：“我們都聽過小蝌蚪找媽媽的故事，故事中遇到了誰呀？”（幼兒講述故事情節(jié)，教師擺放故事角色到不同位置。）
2、共同分辨擺放的位置是否平衡，適當(dāng)將其調(diào)整。
關(guān)鍵提問：“小蝌蚪遇見了鴨媽媽，小蝌蚪們游到了鴨媽媽的身邊，你們看，小蝌蚪游到鴨媽媽的身邊了嗎？鴨媽媽看得到小蝌蚪和他們說話嗎？”
關(guān)鍵提問：“這一次小蝌蚪遇到了大魚，小蝌蚪游了過去，小蝌蚪要游在哪里？”（變換故事角色）
小結(jié)：小蝌蚪可真靈活，游到東來游到西。游啊游，游到動物的身邊找媽媽哦！
過渡語：“我們今天也來創(chuàng)作這個故事，來畫一畫小蝌蚪找媽媽�！�
三、幼兒創(chuàng)作（體驗創(chuàng)造故事畫面的樂趣）
要求：
1、畫之前，確定動物的位置并和小蝌蚪相呼應(yīng)。
2、添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)動物形象和設(shè)計畫面。
3、用顏料創(chuàng)作畫面背景。
四、評價作品
鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己創(chuàng)作的小蝌蚪找媽媽故事。
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