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大班科學活動教案：螳螂太太的新家
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的大班科學活動教案：螳螂太太的新家，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班科學活動教案：螳螂太太的新家 1
活動目標：
1.在看看、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認識。
2.嘗試用先折后剪方法改造圖形，感受圖形變化的神奇和樂趣。
活動準備：
1.教具：自制繪本大書、螳螂圖片
2.及時貼剪成的正方形若干、記錄表圖形人手一份、剪刀。
活動過程：
一、導入：出示螳螂圖片，“看!這是誰?你認識嗎？”（螳螂）
二、閱讀繪本，認識圖形。
1.閱讀繪本第1頁。提問：他做了什么形狀的東西？你家里有形狀的家具嗎？
2.閱讀繪本第2頁，幼兒猜說各種圖形。
“青青的手真靈巧！媽媽生日快到了，青青決定為媽媽造一幢新房子……可是，要做一個什么形狀的窗戶？”
3.閱讀繪本第3頁。提問：青青高興地帶媽媽來到大門前，可是媽媽似乎太胖了，門好像小了一點。怎么辦�。俊�
三、結合繪本，改造圖形。
閱讀繪本第4頁：“真神奇！故事里的白螞蟻把長方形變成了正方形，那正方形是不是也能變呢，來和小剪刀一起變魔術！”
1.第一次探索：嘗試把1個正方形變成2個一樣大小的三角形。
�。�1）交代要求
�。�2）幼兒探索。
（3）評價�！澳闶窃趺醋兂鰞蓚�一樣大的三角形？”
2.第二次探索：嘗試把1個正方形變成2個一樣大小的長方形。
�。�1）交代要求
（2）幼兒探索。
（3）評價。“你是怎么變出兩個一樣大的長方形？”
3.第三次探索：嘗試把1個正方形變成2個不一樣的圖形。
�。�1）交代要求
（2）幼兒探索。
�。�3）評價。“你把正方形變成了2個什么圖形，是怎么變的？”
4.小結：原來一個圖形用折一折、剪一剪的方法可以變出許多不同的'圖形，真有趣��！
四、結合繪本，拓展經(jīng)驗。
閱讀繪本5、6頁：青青手真靈巧！還幫爸爸做了橢圓形的小船，幫螞蟻夫婦做了愛心形的床！
1. 教師示范剪心形。
“其實愛心形、橢圓形也可以用正方形變出來！” “這回老師是怎么剪出了愛心形的？”（彎彎的剪）
2.結束語：“那下次我們再一起來嘗試！”
大班科學活動教案：螳螂太太的新家 2
活動背景：
數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，“灌輸式”的教學不能激發(fā)起幼兒的學習興趣，讓幼兒被動地接受知識。而《螳螂太太的新家》這本繪本是將數(shù)學元素融入故事情節(jié)，以形狀為線索講述故事，使幼兒在閱讀故事的過程中感受到各種圖形及圖形的變化，從而鞏固幼兒對幾何圖形的認識。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學活動而言，從形式來說比較新穎、從內(nèi)容來說比較有趣，能夠激發(fā)起幼兒主動學習的興趣。
活動目標：
1. 在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認識。
2. 在嘗試一刀剪的過程中感受圖形變化的神奇和樂趣。
3. 引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
4. 引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
5. 引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動過程：
一、導入。
“今天我要介紹一位動物朋友給你們認識，它是螳螂青青�！�
二、閱讀繪本，認識兩種圖形組合及變化。
1、“青青它有一雙能干的手，會用圖形寶寶做出各種各樣的東西。”
重點提問：你們看它都做了些什么?這些東西是由哪些圖形組成的?
小結：原來圖形寶寶待在一起能變成很多不一樣的東西。
2、同時出示圖片：房子和電視機。
重點提問：再看看這兩個是用什么圖形變出來的?(三角形和長方形)咦，它們都用了三角形和長方形，怎么變出來的東西不一樣的?
小結：原來圖形寶寶在一起的時候如果位置不一樣，變出來的東西也不一樣。
三、閱讀繪本，認識兩種圖形的多個組合。
1、青青不但會做這么多東西，而且它還想到了要給好朋友們做東西。它給瓢蟲做了一張椅子，誰能告訴大家都有哪些圖形躲在這張椅子上?
(1)幼兒討論。
(2)哦!它是用了1個圓形和5個長方形做了這張椅子。
2、青青還給小蟈蟈兒做了一輛滑板車，這輛滑板車是用哪些圖形變出來的?用完整的話來告訴大家。
(1)幼兒討論。
(2)哦?青青用3個長方形和4個圓形做了這輛滑板車?哪3個長方形啊?這個也是長方形嗎?它長的這么瘦也是長方形啊?為什么?哦，胖胖的長方形和瘦瘦的長方形它們都是長方形。
4、小結：圓形有大大的圓、小小的圓，長方形有胖胖的'長方形和瘦瘦的長方形、高高的長方形和矮矮的長方形，這些不同的圓形和長方形拼在一起可以變成許多許多的東西。
四、幼兒操作探索，拓展經(jīng)驗。
青青媽 媽的生日快到了，青青決定送給媽 媽一幢新房子。
螳螂太太想請你們?nèi)ニ男录易隹�，你能用圖形給螳螂太太做一樣禮物嗎?
幼兒操作，教師指導。
活動反思：
以繪本來引出課題，孩子們比較感興趣，在聽聽講講中，加深對幾何圖形的認識。 在嘗試一刀剪的過程中感受圖形變化時，第一次操作和第二次操作要求沒有更好的遞進，要求不是很明確，老師對幼兒一剪刀剪直的方法應加以引導，這樣孩子就能更好地把握圖形的變化，在整個活動中孩子們很主動。
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