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魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ)；品味課文語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊(yùn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究解讀課文意蘊(yùn)，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。
主要教法：
講讀、質(zhì)疑、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)《三月三》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、正音
請(qǐng)同學(xué)們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)大屏幕上展示的字詞。
三、走進(jìn)課文
今天，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生……
1、說(shuō)病癥：
學(xué)生齊聲朗讀課文1、2段，說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。（“風(fēng)箏”——驚異、悲哀）
2、探病因：
再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？
�。ńY(jié)合時(shí)間、人物、事件復(fù)述課文內(nèi)容）
3、分析病情
根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰(shuí)是更優(yōu)秀的醫(yī)生？病情一：“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？
病情二：小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他是怎樣的'反應(yīng)？
病情三：“我”的觀念，從什么時(shí)候起發(fā)生了變化？
病情四：為什么“我”認(rèn)為不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
4、治療經(jīng)歷
對(duì)于早年的過(guò)錯(cuò)，“我”彌補(bǔ)的方法有哪些？結(jié)果怎樣？
方法一：“送他風(fēng)箏，贊成他放，和他一同放”————“然而他其實(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”————失敗
方法二：“去討他的寬恕”————“他什么也不記得了”————失敗
5、對(duì)癥下藥：
“心病還須心藥醫(yī)”，請(qǐng)同學(xué)們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來(lái)安慰一下作者。
6、建立病歷檔案
�。ㄒ浴帮L(fēng)箏”為線索再次梳理課文）
四、合作探究
從“風(fēng)箏”的故事里，你得到了哪些啟示？同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下將自己所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法。
六、課后思考
反省一下，你犯過(guò)令你痛心的錯(cuò)誤嗎？你有過(guò)慘痛的教訓(xùn)嗎？像魯迅一樣，把他們寫下來(lái)吧！
七、板書設(shè)計(jì)
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：理解作品的批判性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、生字詞的掌握；
2、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂(lè)，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近魯迅先生，來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。
首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的.作者——魯迅先生。
�。ǘ�、作者介紹
魯迅（1881—1936），我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。
1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。
20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
�。ㄈ�、進(jìn)入課文：
請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題（全班讀/抽讀/默讀）全文。
任務(wù)：在讀過(guò)程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問(wèn)題的地方做下記號(hào)。
生字教學(xué)
shíhuángsè什物驚惶瑟縮shù
寬恕
chàlíngdīngxiánwùbǐ丫杈伶仃嫌惡可鄙zhìnüèdu擲虐殺墮
yì
苦心孤詣
qiáocuìmúwúgōngchéng
憔悴模樣蜈蚣懲罰多音字
給下面的字注音并組詞。
shí什物mó勞模什模
shén什么mú模樣
è兇惡
ě惡心
wù嫌惡
內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括）
課文記敘了“我”小時(shí)候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。段落劃分
第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。
第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。第三部分（5—8）時(shí)過(guò)境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。
第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。
�。ㄋ模�、根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）
�、陲L(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）
�、壅n文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。）
�、芪恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
�。ㄎ澹┱n文分析
思考：
1、“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子的玩藝）
2、文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？
環(huán)境描寫
烘托出我的悲哀
為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧文章內(nèi)容
二、分析文章
（一）第一部分（1—2自然段）
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”。）
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
�。ㄟ@里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。時(shí)過(guò)境遷，二十年過(guò)去了，一切只是往事，所以說(shuō)是久經(jīng)逝去。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)天空有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）
�。ǘ┑诙糠郑�3—4自然段）
找出文中對(duì)小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣的描寫有何作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
孩子們?cè)谡勗挼臅r(shí)候，很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè)和享受溢于言表�！毒V要》中指出：要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設(shè)計(jì)了《風(fēng)箏》這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，知道風(fēng)箏是中國(guó)人發(fā)明的，增強(qiáng)幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、家長(zhǎng)與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。
2、風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、請(qǐng)幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。
1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。
教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。
�。ń處熛日�(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強(qiáng)幼兒的自豪感。）
二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。
教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏？（龍形風(fēng)箏）龍代表什么？（代表中國(guó)）
教師：沒(méi)錯(cuò)，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó)，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。
2、故事《風(fēng)箏的起源》教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久
教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的.，是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。
三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。
1、教師：很多年過(guò)去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎？老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來(lái)欣賞一下。
2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。
圖一：蝴蝶風(fēng)箏
教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）是的，這是一只五顏六色的對(duì)稱的蝴蝶風(fēng)箏。
圖二：魚形風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏上有什么？（可愛(ài)的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……）人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫上這樣的圖案？教師：這是一只具有年畫特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕，人們把對(duì)生活的美好愿望畫在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過(guò)的一天比一天好。
圖三：小狗風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的？（三只）這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。
圖四：夜光風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？
圖五：最大的風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏長(zhǎng)不長(zhǎng)？這是世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏，有3500米長(zhǎng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團(tuán)結(jié)）那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣？（齊心協(xié)力、
圖六：最小的風(fēng)箏
教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎？這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的？都是咱中國(guó)人制造的，你覺(jué)得中國(guó)人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國(guó)人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪！
3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎？（幼兒答）
四、風(fēng)箏的用處
1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。
教師：現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。
2、風(fēng)箏的用處。
教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏感興趣？回復(fù)
3、教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境；放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè)；風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。
教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因?yàn)樗彩蔷哂兄袊?guó)特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。
2、幼兒相互討論自己的心愿，并說(shuō)一說(shuō)。
教師：你們的愿望是什么？
3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧！
活動(dòng)延伸：
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風(fēng)箏。
2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫下來(lái)。
活動(dòng)反思：
現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果，更談不上體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏，從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，珍惜勞動(dòng)成果。
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前準(zhǔn)備
1、制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、談話揭題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的.字畫下來(lái)，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。
（2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文，體會(huì)我們的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页鑫易钕矚g的部分。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出快活的心情，強(qiáng)調(diào)依然。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩�(xí)把不但而且加進(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫在上面里去，進(jìn)一步體會(huì)我們快活的心情。
�。�2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話。
�、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情？
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出快活的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)我們當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩�(xí)用上面幾個(gè)詞說(shuō)幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥(niǎo)了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來(lái)。
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)一：放飛風(fēng)箏
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的感受和想
法，培養(yǎng)他們喜歡提問(wèn)、積極應(yīng)答的良好
習(xí)慣。
二、活動(dòng)縫備：
錄制好的兒歌《放風(fēng)箏》，風(fēng)箏一個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師用變魔術(shù)或猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
2、出示風(fēng)箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導(dǎo)幼兒觀察，初步了解風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)。
3、小朋友們自由討論，說(shuō)一說(shuō)自己所見(jiàn)到的風(fēng)箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)。
、4、“老師還給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢，可好聽(tīng)了。”在音樂(lè)的伴奏下，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》。
5、幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演，并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。
6、布置任務(wù)：回家后，請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
活動(dòng)二：放飛風(fēng)箏
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂(lè)。
2、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏各部分的名稱，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。
三、活動(dòng)過(guò)程；
1、今天小朋友們都帶來(lái)了自己的風(fēng)箏，請(qǐng)介紹一下你的`風(fēng)箏是什么樣的（名稱、形狀、顏色等）。
2、你還看見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏？
3、帶領(lǐng)幼兒到戶外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過(guò)程，請(qǐng)幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏，三位老師分組指導(dǎo)。）
4、回班后與幼兒一起總結(jié)：風(fēng)箏怎樣才能飛起來(lái)，}引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說(shuō)出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來(lái)。）
活動(dòng)三：設(shè)計(jì)風(fēng)箏
一、活動(dòng)目標(biāo)：、
1、引導(dǎo)幼兒在繪畫等操作活動(dòng)中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。
2、激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物風(fēng)箏，畫筆，紙。
2、教師事先錄制“風(fēng)箏專集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機(jī)提前錄制）。
3、事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞“風(fēng)箏專集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2、提問(wèn)幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏，7（蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。）
3、如果是一名小小設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的風(fēng)箏？（奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長(zhǎng)風(fēng)箏、小人風(fēng)箏……等等。）
4、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)
師，用你手中的畫筆，設(shè)計(jì)出與眾不同的風(fēng)箏�？纯凑l(shuí)的風(fēng)箏最漂亮，誰(shuí)的風(fēng)箏最有特點(diǎn)。
5、幼兒自由創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒畫風(fēng)箏。
6、將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時(shí)引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)。
7、幼兒邊欣賞“天空”中的風(fēng)箏，邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。
8、請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料，下次活動(dòng)時(shí)拿來(lái)。
活動(dòng)四：制作風(fēng)箏
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和方法。
2、能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個(gè)性地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒和家長(zhǎng)共同搜集的制作風(fēng)箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。
三、活動(dòng)過(guò)程；
1、引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，利用從家中帶來(lái)的材料動(dòng)手制作風(fēng)箏。
2、放飛試驗(yàn)。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來(lái)，有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來(lái)，為什么？引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。
3、再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求：每個(gè)幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個(gè)性。制作過(guò)程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問(wèn)題的辦法，爭(zhēng)取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來(lái)。
4、再次放飛試驗(yàn)，讓幼兒感受成功的快樂(lè)。
活動(dòng)五：飛吧，風(fēng)箏！
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在共同放風(fēng)箏的過(guò)程中，密切家匠關(guān)系，加深親子感情。
2、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，感受生活的美好。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備；
幼兒自己制作的風(fēng)箏，照相機(jī)，攝像機(jī)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒、家長(zhǎng)和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)路上的風(fēng)景以及所見(jiàn)所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗(yàn)生活的無(wú)限美好。
2、家長(zhǎng)和自己的孩子一起拴風(fēng)箏，一起放飛風(fēng)箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時(shí)光。孩子們體驗(yàn)和父母在一起的快樂(lè)。
3、討論：孩子們，你們玩得開(kāi)心嗎，為什么，
4、讓父親和母親說(shuō)一句話，表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)！讓孩子們感受到家長(zhǎng)的愛(ài)。
5、最后，每個(gè)家庭擺一個(gè)造型，用攝像機(jī)攝下來(lái)，用照相機(jī)照下來(lái)，留下美好的回憶。
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、過(guò)程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容；合作探究，體會(huì)作者感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神；結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知文意，理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、揣摩文中艱深難懂的`語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)
2、學(xué)習(xí)作者的自省精神
教具多媒體教學(xué)
時(shí)間安排第一課時(shí)：
一、情景導(dǎo)入（1分鐘）
二、作者介紹（2分鐘）
三、整體感知（15分鐘）
四、問(wèn)題探究（25分鐘）
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入（1分鐘）
二、問(wèn)題探究（20分鐘）
三、拓展延伸（10分鐘）
四、心靈獨(dú)白（10分鐘）
課后
小結(jié)在教學(xué)過(guò)程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學(xué)生以鼓勵(lì)從完成的目標(biāo)情況來(lái)看，這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成得比較成功。
一、我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為整體感知課文，多角度有創(chuàng)意的理解課文；至于本文教學(xué)的難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語(yǔ)意含蓄而深刻的語(yǔ)句的理解，只有突破了這些句子學(xué)生才能很好地了解文章的思想內(nèi)涵
二、我在教學(xué)理論的運(yùn)用上：
1、將語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，注重了人文思想的滲透；
2、在具體的教學(xué)中，真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)；
3、學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程這是建構(gòu)主義的理論精髓，我在教學(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用了學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷；
4、強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣課堂上師生關(guān)系和諧，全無(wú)以往的那種“師道尊嚴(yán)”居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教學(xué)，營(yíng)造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，師生共同參與，共同創(chuàng)造，共同完成教育教學(xué)任務(wù)
三、教法靈活
1、激趣一首短詩(shī)《村居》引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
2、引導(dǎo)在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀的步驟、重點(diǎn)等問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率；
3、點(diǎn)撥在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)時(shí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師給予必要的點(diǎn)評(píng)。
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)大膽想象。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一段風(fēng)的音樂(lè)、幼兒繪畫用品
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題，導(dǎo)入活動(dòng)。
（事先布置好風(fēng)箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋�(gè)風(fēng)箏展覽回，看的時(shí)候要仔細(xì)看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請(qǐng)你們說(shuō)。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎(chǔ)上，講述美。
小朋友，剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀！有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂(lè)呀！
三、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。
小朋友，你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏��？。假如讓你們變成一只美麗的'風(fēng)箏，長(zhǎng)上兩只翅膀，你想變成一只什么風(fēng)箏呢？
�。ǚ乓魳�(lè)）噢，邱老師也想變成一只風(fēng)箏，在天空中飛翔，多快樂(lè)呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做飄的動(dòng)作。）
四、交代要求，幼兒做畫，教師指導(dǎo)。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫下來(lái)，然后給它穿上漂亮的衣服。
幼兒作畫，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
五、講評(píng)作品，活動(dòng)結(jié)束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美？美在什么地方？
活動(dòng)反思：
在“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)活動(dòng)中，我主要是讓幼兒能在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，感知風(fēng)箏圖案的對(duì)稱美；能利用對(duì)稱的方法來(lái)裝飾風(fēng)箏。這次活動(dòng)的重點(diǎn)放在對(duì)稱裝飾上，這一點(diǎn)我覺(jué)得孩子們完成的很好，已達(dá)到預(yù)期的效果。
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書寫“折、張”等7個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1、回顧識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2、自主閱讀，讀懂故事內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1。折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料。
2、松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：一只紙船和一只風(fēng)箏。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
板塊一、實(shí)物揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏。同學(xué)們，看看老師給你們帶來(lái)了什么？相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。
2、識(shí)字：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語(yǔ)“風(fēng)箏”時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來(lái)讀一讀。
3、揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。
操作指導(dǎo)
教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，用實(shí)物導(dǎo)入容易吸引學(xué)生注意力，在選擇紙船和風(fēng)箏的時(shí)候不要過(guò)于鮮艷、張揚(yáng)，避免學(xué)生收不回心思到學(xué)習(xí)中來(lái)。
板塊二、初讀課文，識(shí)記字詞
活動(dòng)1、朗讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過(guò)程中有不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典或請(qǐng)教老師；如果遇到難讀的句子，可以請(qǐng)教同桌或小組同學(xué)。
2、課件出示會(huì)認(rèn)字，讀一讀。
箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取
�。�1）強(qiáng)調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀z��；“漂”在本課讀piāo。
�。�2）借助課后習(xí)題“猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字。
風(fēng)箏、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭
預(yù)設(shè)：
方法一：利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。
方法二：利用字理圖識(shí)字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過(guò)程：
方法三：引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解字義。
活動(dòng)2、朗讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字
1、課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語(yǔ)。
松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飄哇飄
折紙船、扎風(fēng)箏、受不了、樂(lè)壞了
2、課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對(duì)比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
3、交流明確：“漂哇漂”是說(shuō)物體在水面上漂，“飄哇飄”是說(shuō)物體隨風(fēng)飄。
4、教師配合動(dòng)作和語(yǔ)氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
操作指導(dǎo)
教師在制作課件時(shí)要按規(guī)律排列詞語(yǔ)，便于讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；理解和區(qū)分“漂”和“飄”，要結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白兩個(gè)字的不同使用范圍，識(shí)字教學(xué)一定要遵從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)境識(shí)字”的要求。
板塊三、細(xì)心研讀，深入理解
活動(dòng)1、默讀第1自然段，了解故事的主人公
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰(shuí)？他們的家各在哪兒？
2、出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語(yǔ)貼在板畫的合適位置。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助板畫復(fù)述課文第1自然段。
4、過(guò)渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。
活動(dòng)2、默讀課文第2～6自然段，感受主人公之間的友誼
1、默讀課文第2～6自然段，試著用一句話說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
2、教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。
總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。小熊為什么那么高興��？填寫學(xué)生活動(dòng)卡后自由交流。
活動(dòng)內(nèi)容
閱讀思考：小熊兩次看到紙船時(shí)的心情一樣嗎？
第一次看到紙船
小熊的心里________________。
4。課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
5、引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開(kāi)心、快樂(lè)、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？（一張賀卡、一只風(fēng)箏）
�。�1）過(guò)渡：關(guān)愛(ài)是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
�。�2）課件出示：讀一讀，比一比。
風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。
風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)的快樂(lè)。
操作指導(dǎo)
在理解課文的過(guò)程中教師要把學(xué)生活動(dòng)卡融入教學(xué)之中，學(xué)生活動(dòng)卡的使用是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的途徑，本課的'活動(dòng)卡可以分兩次使用，第一次填寫要突出小熊收到紙船時(shí)的開(kāi)心。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行情景表演，演一下這部分內(nèi)容，讓他們身臨其境地體會(huì)到友誼的美好。
板塊四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫
活動(dòng)1、觀察生字，教師范寫
1、小組交流：觀察會(huì)寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2、集中交流。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的第二個(gè)折筆在橫中線下側(cè)；“長(zhǎng)”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上，筆順為“”。
“�！弊笳覍挘筮呴L(zhǎng)，右邊短�！办辍钡牡谒墓P在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點(diǎn)的右側(cè)起筆。注意這個(gè)字的部首是“礻”，不是“衤”。
“但”左窄右寬，左邊長(zhǎng)，右邊短。“旦”的第一筆豎寫在豎中線上。
“哭”上短下長(zhǎng)，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線；撇、捺要舒展，比上面的兩個(gè)“口”要寬；點(diǎn)比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點(diǎn)不要丟。
活動(dòng)2、學(xué)生臨寫，反饋交流
1、學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。
2、班內(nèi)展示書寫成果，師生交流評(píng)價(jià)。
操作指導(dǎo)
寫字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板塊五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話
活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)情境，范寫引路
1、過(guò)渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂(lè)”；小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸�！�。這是他們第一次和別人分享快樂(lè)。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂(lè)。
2、課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：
�。�1）有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
（2）有一次，松鼠快過(guò)生日了，他想邀請(qǐng)小熊來(lái)做客。于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛(ài)的小熊，明天是我的生日，我想請(qǐng)你來(lái)我家和我一起過(guò)生日，好嗎？”他把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)赴約的�！�
活動(dòng)2、拓展訓(xùn)練，寫話練習(xí)
1、請(qǐng)展開(kāi)想象，除了相約去春游、給松鼠過(guò)生日，他們還會(huì)傳遞彼此的什么心里話呢？請(qǐng)你動(dòng)筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。
2、從本課中找到表示祝福的語(yǔ)句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說(shuō)給周圍的人聽(tīng)。
3、小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們?cè)谝淮未蔚耐ㄐ胖屑由盍擞亚�，從此成了好朋友。讓我們一起再�?lái)讀讀課文第1～6自然段。
操作指導(dǎo)
在設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，可以讓他們把自己和好朋友之間的互動(dòng)遷移到小熊和松鼠身上來(lái)，更貼近生活，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的童趣。
第二課時(shí)
板塊一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入
1、自由讀、指名讀、齊讀書后詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
2、讀句子。
�。�1）自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴。
�。�2）齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。
3、導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。
操作指導(dǎo)
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的朗讀方式要多種多樣，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又要達(dá)到復(fù)習(xí)檢驗(yàn)的目的。讀句子時(shí)老師要營(yíng)造出分享幸福和快樂(lè)的氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好熱身。
板塊二、角色體驗(yàn)，品悟情感
活動(dòng)1、默讀第8、9自然段，感受吵架后的心情
1、過(guò)渡：（憂傷的音樂(lè)響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語(yǔ)卡片。）
2、默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語(yǔ)句，體會(huì)他們吵架后的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)：你和好朋友吵過(guò)架嗎？吵架后誰(shuí)也不理誰(shuí)的時(shí)候，你的心里是怎么想的？
4、教師佩戴頭飾，扮演小鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個(gè)朋友吵架后的情境：
�。�1）小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？
�。�2）松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過(guò)了，你現(xiàn)在心里是怎么想的呢？
5、男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難受。
活動(dòng)2、默讀第10、11自然段，體會(huì)和好后的喜悅
1、過(guò)渡：他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？
2、學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里都還想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。
3、鼓勵(lì)學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報(bào)：結(jié)果怎樣？
4、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）讀“再也受不了啦”時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
（2）“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話時(shí)，應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說(shuō)明松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說(shuō)明他重拾了與小熊的友誼，很激動(dòng)。（教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏詞卡再次貼到黑板上。）
6、松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來(lái)的表現(xiàn)。出示學(xué)生活動(dòng)卡，填寫后交流。
活動(dòng)內(nèi)容
閱讀思考：小熊兩次看到紙船時(shí)的心情一樣嗎？
第一次看到紙船
小熊的心里________________。
第二次看到紙船
小熊的心里________________。
7、引導(dǎo)學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì)吵架嗎？
8、拓展語(yǔ)言：他們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要說(shuō)嗎？
9、小結(jié)：我們要用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！
操作指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方法體會(huì)小熊和松鼠的心理活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學(xué)生自由交流自己的交友感悟時(shí)教師要及時(shí)做出相關(guān)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生積極向上的思想引領(lǐng)。
板塊三、觀察字形，指導(dǎo)書寫
活動(dòng)1、觀察生字，教師范寫
1、小組交流：觀察會(huì)寫字，說(shuō)說(shuō)哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2、集中交流。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，注意它們偏旁相同，結(jié)構(gòu)相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。
“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長(zhǎng)、右邊短�！皝]”沿著豎中線的右側(cè)書寫。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。
活動(dòng)2、學(xué)生臨寫，反饋交流
1、學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時(shí)可以請(qǐng)老師或者小組同學(xué)示范書寫。
2、班內(nèi)展示書寫成果，師生交流評(píng)價(jià)。
操作指導(dǎo)
寫字教學(xué)不能流于形式，教師一定要多了解學(xué)生的寫字情況，發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題，有針對(duì)性地做出指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)
紙船和風(fēng)箏
教學(xué)反思
1、本課是一個(gè)小小的童話故事。教師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時(shí)，教師將紙船和風(fēng)箏摘下。當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，教師讓風(fēng)箏飛到松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
2、重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示帶提手旁的字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。
3、注重語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)中設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，既能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練、寫作的能力訓(xùn)練，也是落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)在田字格里正確書寫“祝、幸、福”３個(gè)生字。
2、感受紙船和風(fēng)箏給小熊、松鼠帶來(lái)的快樂(lè)，并能通過(guò)朗讀表達(dá)這種快樂(lè)，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)理念：
教育是什么？就是為了發(fā)展學(xué)生：發(fā)展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學(xué)時(shí)，我以新課標(biāo)指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！睘榻虒W(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
（一）字詞教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。我感覺(jué)，預(yù)習(xí)課文也是其中之一。在教學(xué)時(shí)，我把課前預(yù)習(xí)和課堂上反饋緊密結(jié)合。通過(guò)小老師領(lǐng)讀、提醒伙伴容易讀錯(cuò)的字音、去掉拼音開(kāi)火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進(jìn)生，后進(jìn)生追優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而共同提高。
（二）緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽(tīng)一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學(xué)生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問(wèn)，學(xué)生無(wú)疑有一種成功感，他們就會(huì)用心去讀，去理解，興趣高漲。
又如，在教學(xué)第2至6自然段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)小熊收到紙船時(shí)高興的'心情，我讓學(xué)生進(jìn)行換位檢驗(yàn)：假如你就是這只小熊，你的心情會(huì)怎么樣？為什么？
（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語(yǔ)句，使學(xué)生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫小熊心情的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我就立刻抓住這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，再結(jié)合“注意表情”等要求，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
�。ㄋ模┳⒅卣Z(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
首先，在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“箏“的讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。
其次，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，同時(shí)小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
《紙船和風(fēng)箏》教后反思：
去年這個(gè)時(shí)候，因?yàn)橐獏⒓与p高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過(guò)《紙船和風(fēng)箏》的第一課時(shí)。當(dāng)時(shí)，雖然是借班上課，但這班學(xué)生各方面素質(zhì)都很好，所以執(zhí)教下來(lái)，自我感覺(jué)不錯(cuò)。后來(lái)被推薦去縣里參加雙高課評(píng)比，因?yàn)橐χ鴾?zhǔn)備縣里的比賽，所以課后也沒(méi)進(jìn)行多少反思。
這次，我再次執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》，所不同的是，這次是我自己班的學(xué)生。雖然這個(gè)班級(jí)重新組建才一個(gè)多月，但我很喜歡這些孩子，他們?cè)谏险n時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的投入，令我欣喜！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動(dòng)力。感謝各位老師來(lái)聽(tīng)我的課，更感謝大家在聽(tīng)后對(duì)我的課能進(jìn)行評(píng)課。真的，這樣的機(jī)會(huì)并不多，讓我從大家的評(píng)課中學(xué)到了不少，這是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，謝謝大家！
魯迅《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)P92—94
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂(lè)情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。
教時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的'規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、�！薄�
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
20紙船和風(fēng)箏
壞扎抓莓幸福吵受
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂(lè)的情感變化。
教具準(zhǔn)備。
圖片、生字。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車詞語(yǔ)。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂(lè)、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問(wèn)題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┯米约旱脑捴v述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
�。�1）紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠小熊和睦相處
紙船
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