【精選】桂林山水 教案3篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的桂林山水 教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
桂林山水 教案 篇1
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪些課文”,許多人都會(huì)提到這一篇。它的幾個(gè)特點(diǎn)是十分鮮明的:
。、首先,它給我們的印象是篇幅簡(jiǎn)短,內(nèi)容充實(shí):
全文僅500字,是高年級(jí)教材中的短篇。別看文章短,內(nèi)容卻很充實(shí),中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個(gè)片斷,讀了使人有身臨其境的感受。
。、在內(nèi)容好的基礎(chǔ)上,本篇中心表達(dá)得鮮明有力:
“桂林山水甲天下”,這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地,中外知名。讀了這篇課文,“江山如此多驕”的自豪感,深入心底。
。场⒄Z(yǔ)言流暢、生動(dòng),這是本課又一特點(diǎn):
四個(gè)段落,十幾個(gè)句子,說(shuō)句句精彩,都不過(guò)分。學(xué)生讀這篇,不用督促,課上課下書(shū)聲瑯瑯,人人可以背誦。
總之,這是一篇提高學(xué)生讀寫(xiě)能力難得的范文。
【教學(xué)要求】
怎樣教一篇課文,一方面要從教材本身出發(fā),另一方面要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。教這個(gè)班,我是從一年級(jí)一直跟上來(lái)的。學(xué)生對(duì)我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動(dòng)筆的練習(xí),學(xué)生都接觸過(guò)。這是確定要求、安排教學(xué)過(guò)程的前提:
。、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解中華江山的秀麗,使他們更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)。
2、學(xué)習(xí)“翡 (fěi)翠”、“嶙 (lín)峋 (xún)”等生字新詞;復(fù)習(xí)修辭方法;讀背全文。
。场⒔Y(jié)合片斷學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)“漓江的水”這樣的片斷。
。、3兩項(xiàng)要求,各有側(cè)重。第2項(xiàng),詞語(yǔ)的掌握,修辭方法的復(fù)習(xí),課文的讀背,都是語(yǔ)言訓(xùn)練的基本功,教學(xué)時(shí)一定要搞扎實(shí)。第3項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷,難度較大,教學(xué)過(guò)程應(yīng)安排得細(xì)一些。
【教學(xué)過(guò)程】
講授本課,用三課時(shí)完成。
第一課時(shí)
。薄⒂捎谌钠婚L(zhǎng),第一課時(shí)除學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文外,要拿出10分鐘時(shí)間練習(xí)朗讀和背誦。是的,許多該講的東西還沒(méi)講,就采取先背下來(lái)再說(shuō)的辦法吧。
。病⒆鳂I(yè)內(nèi)容,安排三項(xiàng):
書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ);讀背課文;思考問(wèn)題“你喜歡這課嗎?說(shuō)一說(shuō)!
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
。、齊背一遍課文。
。病⒙(tīng)寫(xiě)重要詞語(yǔ),指定二人(優(yōu)等生、后進(jìn)生各一名)到黑板前寫(xiě)。其他同學(xué)同時(shí)在本上練習(xí):
觀賞 仿佛 無(wú)瑕 翡翠 擴(kuò)散
攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍
倒映 迷蒙 圍繞 畫(huà)卷 碧波
危峰兀立 怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫(xiě)對(duì)了,另一人“巒”字不會(huì)寫(xiě),“覽”字寫(xiě)得不規(guī)范。全班同學(xué)同桌互相校對(duì)一下。
教師提問(wèn):
“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)別字?”幾個(gè)人舉了手。請(qǐng)一人說(shuō)說(shuō)應(yīng)該重視詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)。
二、分析結(jié)構(gòu),歸納段意
“同學(xué)們,本課屬于最為簡(jiǎn)明的一類(lèi)課文吧?全文只有四個(gè)小段,條理十分清楚。”
。薄⑾饶x,再議論。
。、接著,自己在本上擬提綱。
3、最后,集中討論、歸納。
、 開(kāi)頭:
我們來(lái)到了山水甲天下的桂林。
、 中間部分:
① 漓江的水,靜、清、綠。
、 桂林的山,奇、秀、險(xiǎn)。
、 結(jié)尾:
船行江上,如在畫(huà)中游。
對(duì)照提綱,齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
“本課中間部分寫(xiě)‘山’、‘水’那兩個(gè)片斷,相當(dāng)精彩吧??jī)蓚(gè)片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的。由于時(shí)間關(guān)系,課內(nèi)只重點(diǎn)分析、欣賞前一個(gè)吧。”
先指名(二人)背誦這個(gè)片斷:
漓江的水,我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,欣賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的.水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),岸在后移。
欣賞的重點(diǎn):
。、內(nèi)容充實(shí),結(jié)構(gòu)完整:
這是個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的片斷,生動(dòng)地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看,三個(gè)句子各有不同的作用:
第一句是“高高抬起”,說(shuō)漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里,沒(méi)具體寫(xiě)出。
第二句是具體描寫(xiě),從“靜”、“清”、“綠”三個(gè)方面,生動(dòng)地表達(dá)了漓江風(fēng)光。
第三句是動(dòng)態(tài)觀察,小船推波前行,才更能感受到漓江的美。
。、三個(gè)特點(diǎn),排比得當(dāng):
這個(gè)片斷寫(xiě)得這么好,與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫(xiě)一個(gè)事物,抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě),既全面又具體。這里寫(xiě)漓江的美,連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達(dá),收到很好效果。三個(gè)特點(diǎn)抓得這么準(zhǔn),作者是動(dòng)了腦筋的。
。、語(yǔ)句生動(dòng),瑯瑯上口:
學(xué)生那么喜愛(ài)本課,與語(yǔ)言好這一條大有關(guān)系!袄旖乃边@個(gè)片斷,三個(gè)句子各有特色,句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭方法的運(yùn)用,產(chǎn)生了相當(dāng)好的語(yǔ)言效果,讀起來(lái)瑯瑯上口,韻味十足。
四、課內(nèi)練習(xí)
。、摘錄句子,注意寫(xiě)法:
人們都說(shuō):“桂林山水甲天下。”
。ㄟ@是引用的寫(xiě)法。)
。、擬出本課提綱。
。、抄寫(xiě)片斷“漓江的水”。
五、布置作業(yè)
1、讀、背全文,組長(zhǎng)檢查匯報(bào)。
。、默寫(xiě)“漓江的水”,說(shuō)說(shuō)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
桂林山水 教案 篇2
課型: 講讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標(biāo): 通過(guò)學(xué)文使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法: 通過(guò)情景渲染導(dǎo)入課文,如通過(guò)圖片錄像、教師的導(dǎo)語(yǔ),喚起學(xué)生閱讀的愿望,接著采用多種形式的朗讀,如,教師范讀、指名分段朗讀,引讀、看畫(huà)面配音朗讀,對(duì)課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。
(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)
(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的.“清”。)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)
3.體會(huì)最后一句
4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山
問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
(可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。
(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)
(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1.看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫(huà)出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。
(2)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。
(“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋(huà)中游”,道出了蕩舟漓江,觀觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文
2.識(shí)記生字
桂林山水 教案 篇3
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟,自得其樂(lè)。通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶愛(ài)美情趣,學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
設(shè)計(jì)特色
發(fā)揮個(gè)性,自主學(xué)習(xí);像文對(duì)照,多向?qū)ёx。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中
播放錄像片,配以課文朗讀或教師范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
評(píng)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用,從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過(guò)像文對(duì)照,展現(xiàn)桂林山水甲天下的情境,多向?qū)ёx,豐富和拓展學(xué)生閱讀的心境,這是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。
二、學(xué)習(xí)課文第一段,思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的
1 自由小聲讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2 換詞練習(xí),區(qū)分觀賞與欣賞。
3 指導(dǎo)朗讀,讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
評(píng)點(diǎn)教師不問(wèn)不講,給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間,讓學(xué)生自讀,自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。
三、觀賞漓江的水,學(xué)習(xí)第二自然段
1 觀看投影或錄像中的漓江。
2 讀課文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么?
3 引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,用自己最喜歡的.方式表現(xiàn)大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評(píng)點(diǎn)找合作伙伴,用自己喜愛(ài)的方式參與學(xué)習(xí),品味課文,這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
4 讀課文,抓排比句,找出漓江的特點(diǎn)。
5 引讀自悟,學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。
6 指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山,學(xué)習(xí)第三自然段
1 自學(xué)第三自然段,分小組討論解決問(wèn)題。
(1)伴讀、輪讀或自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的詞句。
。2)再讀課文,想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?
(3)學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,感受桂林的山與別處的山的有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?每組推選優(yōu)秀小導(dǎo)游發(fā)言。
2 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
。1)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演桂林山奇秀險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)。
。2)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫(xiě)法上的相似之處。
3 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山。
4 指導(dǎo)朗讀,體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
評(píng)點(diǎn)教師走下講臺(tái),聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,和學(xué)生一起探討問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、自由表現(xiàn)的舞臺(tái)。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1 看圖,啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。
。1)畫(huà)出感受最深的句子。
(2)理解畫(huà)卷連綿不斷及舟行碧波上,人在畫(huà)中游等詞句。
2 自讀自悟作者的感受。
3 自主運(yùn)用多種朗讀形式,讀出蕩舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
評(píng)點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式,將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙x,把語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。
六、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落
【總評(píng)】設(shè)計(jì)者打破語(yǔ)文課堂一頭沉的局面,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,把原來(lái)的口授、設(shè)問(wèn)、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書(shū)、上臺(tái)板演、匯報(bào)成果,自始至終通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。
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