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《小圣施威降大圣》教案（通用14篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《小圣施威降大圣》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小圣施威降大圣》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點(diǎn)，品味多彩的語言。
3、自學(xué)在前，教課在后�；�(dòng)交流為重要過程。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用序號(hào)標(biāo)出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，用波浪線標(biāo)出大圣的變化，用橫線標(biāo)出小圣的變化，在此基礎(chǔ)上理解課文的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過程校正語音：
掣(chè)鶿(cí)嗛(xián)淬(cuì)鱖魚(guì)魴魚(fáng)攛(cuān)花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng)躘踵(lǒngzhǒng)窗欞(líng)擎(qíng)哪吒(nézhā)提防(dī)
2.探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
2.劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰(zhàn)，勢(shì)均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容
要求體現(xiàn)完整的.情節(jié)，講出精彩的細(xì)節(jié)。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
通過品味語言深入理解課文。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學(xué)。唐僧從一個(gè)普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實(shí)現(xiàn)?追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個(gè)人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對(duì)普通人世間生活的指導(dǎo)。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個(gè)人的目標(biāo)。它通過佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運(yùn)的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評(píng)為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進(jìn)一步閱讀本課，看我們能領(lǐng)略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。
課堂探究：
1.你從標(biāo)題中獲得了哪些信息?
明確：點(diǎn)明了人物、事件和結(jié)果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住�！本渲羞B用五個(gè)動(dòng)詞，有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句話在語言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫出了一個(gè)怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因?yàn)樗裢◤V大，敢于反抗，機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無畏。示例
喜歡小圣，因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，總能識(shí)破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對(duì)課文有怎樣的新的見解?
2.學(xué)了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫一個(gè)片斷，要注意借鑒課文中的寫作技巧。
《小圣施威降大圣》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的'法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
（1）神奇的角色。
�。�2）神奇的形貌。
�。�3）神奇的法術(shù)。
（4）神奇的法器。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)�、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案 3
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對(duì)小說閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。”而鑒賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗(yàn)和思考”。
基于上述兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過默讀，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語句。
2、教材分析
這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的.想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。
3、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說，所以對(duì)于文白夾雜的文字，讀起來略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。
（2）小說情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語句時(shí)，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來難度不大，所以，我大膽舍棄。
�。�3）小說語言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺(tái)。
目標(biāo)
1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、能通過快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時(shí)彼此的變化對(duì)策。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
2、再次瀏覽課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
4、請(qǐng)結(jié)合本文的語言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）
教學(xué)過程
目標(biāo)1：
速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
講述故事導(dǎo)入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導(dǎo)入：本文的故事即由此開始。
2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時(shí)各自的變化對(duì)策。如有不認(rèn)識(shí)的字詞，可結(jié)合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述二人打斗經(jīng)過。
要求：
1、語言簡(jiǎn)潔；
2、語句通順、有條理；
3、情節(jié)完整。
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流，歸納匯總。
③班內(nèi)展示。
�、軐W(xué)生評(píng)價(jià)。
目標(biāo)2：
細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。
細(xì)讀課文
賞析語言
4、細(xì)讀課文，在文中圈畫出一兩處你認(rèn)為精彩的語句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
�。�1）、情節(jié)的緊張?jiān)溨C角度；
�。�2）、語言的有趣性；
�。�3）、人物描寫（如語言描寫，動(dòng)作描寫等）；
�。�4）、關(guān)鍵性詞語；
�。�5）、修辭；）
�、賹W(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�、谛〗M交流分享。
�、郯鄡�(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)。
《小圣施威降大圣》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式
2、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)
情感與態(tài)度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
過程與方法：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、 欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、 新課導(dǎo)入
播放《西游記》歌曲；同學(xué)們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個(gè)片段《小圣施威降大圣》
二、 展示目標(biāo)
三、 引導(dǎo)自學(xué)，查閱資料，了解作者，注意字音。
四、 展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。
五、 了解本文背景。
六、 讀寫詞語。
課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面的.字注音： 掣（ ） 鶿（） 翎（ ） 嗛（）淬（ ） 青鷂（） 鷺鷥（ ）
鸛（）鱖魚（）魴魚 （）攛（） 花鴇（）木木樗樗（）
蓼汀（）躘踵（ ）窗欞（）愕然（） 擎（ ）
哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ）
七、 默讀課文，把握內(nèi)容。
1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？
2.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
3.默讀課文， 梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)述課文。
小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣
�。� ） 接下來，寫二郎神與大圣（），結(jié)果（）。 后來，寫大圣（ ）。
八、課后作業(yè)
1、默寫后面的詞語，一個(gè)寫兩遍。
第二課時(shí)
一、 合作探究
1、默讀課文，用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
3、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。
二、展示經(jīng)過。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神
2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現(xiàn)原身
3、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
4、“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下�?頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中
間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！�
這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛的大圣形象。
5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一起吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用？
俗話說：“文似看山不喜平�！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。
7、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
三、課堂練習(xí)。
1、下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（ ）
A、掣棒（ zhì）吆喝（yāo）金箍棒 （gū）
B、釘�。╠ìng） 尋覓（mì） 淬入水內(nèi) （cuì）
C、魴魚 （fáng） 花鴇 （bǎo）幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鷂 （yào） 大鶿老 （zī）
2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是 （）
A、樹梢鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭云宵 餓鷹 趁著機(jī)會(huì)
C、蹤跡猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
3、下列說法不正確的一項(xiàng)是 ( )
A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。
B、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學(xué)常識(shí)填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號(hào)（ ）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家 ，代表作《 》是中國古典四大名著之一。
5、綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。
《小圣施威降大圣》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利地閱讀課文，了解《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”的主要情節(jié)。
2. 過程與方法：通過默讀、復(fù)述、討論等方法，分析孫悟空和二郎神斗智斗勇的過程，體會(huì)文中豐富的想象力和精彩的語言描寫。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣，感受傳統(tǒng)文化中不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過，分析文中人物的形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)文中豐富的想象力，感悟古典名著語言文字的'魅力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
《西游記》相關(guān)視頻片段
生字詞表
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放《西游記》的主題曲，引起學(xué)生興趣。
介紹作者吳承恩及《西游記》的基本情況。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生快速默讀課文，梳理孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過。
提問：課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中的“小圣”和“大圣”分別指誰？
3. 精讀課文，分析人物形象
孫悟空形象：
找出文中描寫孫悟空變化的句子，如“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒”。
分析孫悟空的性格特點(diǎn)：機(jī)智、勇敢、不屈不撓。
二郎神形象：
找出文中描寫二郎神變化的句子，如“二郎神圓睜了鳳目觀看”。
分析二郎神的性格特點(diǎn)：本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
4. 復(fù)述故事，加深理解
學(xué)生分組復(fù)述孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過，注意語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的連貫性。
5. 討論交流，拓展延伸
討論：你最喜歡文中哪個(gè)角色？為什么？
拓展：結(jié)合《西游記》的其他章節(jié)，談?wù)勀銓?duì)孫悟空這個(gè)角色的理解。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、勇于斗爭(zhēng)的精神。
7. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
《小圣施威降大圣》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解并復(fù)述孫悟空與二郎神斗法的精彩情節(jié)，掌握文中關(guān)鍵詞句。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，感受文中豐富的想象力和生動(dòng)的語言描寫。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過，體會(huì)文中豐富的想象力。
難點(diǎn)：分析文中人物形象，感悟古典名著的語言魅力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《西游記》第六回原文及注釋
多媒體課件
角色扮演道具
四、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入
通過講述孫悟空大鬧天宮的'故事，引出本課內(nèi)容。
提問：孫悟空為什么要大鬧天宮？結(jié)果如何？
2. 朗讀課文，初步感知
學(xué)生分角色朗讀課文，注意語音語調(diào)的變化。
提問：課文主要講了什么故事？
3. 精讀課文，深入分析
情節(jié)梳理：
引導(dǎo)學(xué)生梳理孫悟空與二郎神斗法的具體過程，包括各自的變化和斗法結(jié)果。
人物形象分析：
分析孫悟空的神性（變化無窮、神通廣大）、猴性（戲謔機(jī)靈、頑劣有度）和人性（不畏強(qiáng)暴、永不言棄）。
分析二郎神的形象特點(diǎn)，如本領(lǐng)高強(qiáng)、冷靜睿智。
4. 角色扮演，加深體驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)孫悟空與二郎神斗法的精彩場(chǎng)景。
表演后，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
5. 討論交流，拓展思維
討論：孫悟空與二郎神的斗法體現(xiàn)了什么精神？對(duì)你有何啟示？
拓展：如果你來續(xù)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象力和創(chuàng)造力的重要性。
7. 作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
閱讀《西游記》的其他章節(jié)，了解更多精彩故事。
《小圣施威降大圣》教案 7
一、教學(xué)內(nèi)容
本文選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課，節(jié)選自明代小說家吳承恩的《西游記》第六回。故事主要描述了齊天大圣孫悟空與二郎真君楊戩之間斗智斗勇的經(jīng)過，充滿了豐富的想象力和精彩的對(duì)決情節(jié)。
二、學(xué)情分析
1. 語言理解：本文為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上可能存在一定障礙，教學(xué)中需加以掃除。
2. 閱讀速度：本單元強(qiáng)調(diào)默讀和速讀，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽并復(fù)述故事情節(jié)的能力。
3. 想象力培養(yǎng)：本單元主題為“想象世界”，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的角色、法力和環(huán)境，培養(yǎng)其想象思維。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過。
3. 走進(jìn)《西游記》的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，復(fù)述孫悟空與二郎神的斗法經(jīng)過。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想象力。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
展示二郎神和孫悟空的圖片，介紹他們的背景和法力，引起學(xué)生興趣。
2. 整體感知
播放課文錄音，學(xué)生快速瀏覽課文，梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過。
3. 復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)生分小組復(fù)述孫悟空與二郎神的.打斗經(jīng)過，教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。
4. 精讀課文
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中精彩情節(jié)，如孫悟空變作鶿老、土地廟等，體會(huì)作者的想象力。
分析動(dòng)詞“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等的使用，感受孫悟空的神通廣大。
5. 想象思維拓展
引導(dǎo)學(xué)生討論《西游記》中其他展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空的七十二變等。
布置作業(yè)：續(xù)寫孫悟空與二郎神的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象力在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。
《小圣施威降大圣》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)。
2. 結(jié)合文中動(dòng)作、語言描寫等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
3. 感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，梳理故事情節(jié)。
難點(diǎn)：分析主要人物形象，感悟古典名著語言文字的魅力。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)（以下僅為第二課時(shí)設(shè)計(jì)）
四、教學(xué)過程
第二課時(shí)
1. 導(dǎo)入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問路在何方”，引起學(xué)生興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學(xué)生聽錄音，思考以下問題：
課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中的.“小圣”和“大圣”分別指誰？
孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過是怎樣的？
3. 復(fù)述打斗經(jīng)過
學(xué)生分角色復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，注意動(dòng)作、語言和心理描寫的細(xì)節(jié)。
4. 精讀課文，體會(huì)妙處
分析孫悟空和二郎神變身斗法的精彩情節(jié)，如孫悟空變作麻雀、大鶿老等，二郎神相應(yīng)變化為餓鷹、大海鶴等。
討論這些情節(jié)中作者的想象力如何體現(xiàn)，并總結(jié)孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
5. 小組討論
學(xué)生分組討論：文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么？
每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)。
6. 口頭表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)生以“假如我是孫悟空”為題，發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
7. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)想象力在文學(xué)創(chuàng)作和語文學(xué)習(xí)中的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，思考孫悟空的性格變化及其在故事中的作用。
《小圣施威降大圣》教案 9
一、教學(xué)內(nèi)容
本文選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元第26課，節(jié)選自明代小說家吳承恩的《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。故事主要描述了孫悟空大鬧天宮后，觀世音菩薩推薦二郎神楊戩擒拿孫悟空的過程。兩人在激斗中不斷變化，為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩絕倫的斗法戲碼。
二、學(xué)情分析
1. 語言理解：作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上有一定障礙，需在教學(xué)中予以掃除。
2. 閱讀能力：本單元強(qiáng)調(diào)默讀和速讀，需通過故事情節(jié)的復(fù)述和概括來培養(yǎng)和檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。
3. 想象思維：本單元主題為“想象世界”，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中角色的神奇變化，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2. 能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過。
3. 走進(jìn)《西游記》的想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，感受故事中的想象力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，理解并體會(huì)文中角色形貌、法力及法器的神奇。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過圖片展示二郎神和孫悟空的形象，介紹兩人的.背景和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 默讀課文
學(xué)生快速默讀課文，自行梳理孫悟空與二郎神變身斗法的經(jīng)過。
3. 復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)生分組討論并復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗過程，教師引導(dǎo)學(xué)生注意語言、動(dòng)作和心理的描寫。
4. 分析人物形象
結(jié)合文中動(dòng)作、語言等描寫，分析孫悟空和二郎神的形象特點(diǎn)，體會(huì)其性格特征。
5. 感受想象力
引導(dǎo)學(xué)生找出文中展現(xiàn)想象力的地方，如孫悟空和二郎神的變身能力等，體會(huì)其神奇之處。
6. 續(xù)寫故事
發(fā)揮想象思維，讓學(xué)生續(xù)寫孫悟空與二郎神斗法的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
7. 總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象思維的重要性。布置作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
《小圣施威降大圣》教案 10
一、教學(xué)內(nèi)容
與第一篇相同，本文節(jié)選自《西游記》第六回，主要描述了孫悟空與二郎神斗法的精彩過程。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章故事情節(jié)。
2. 結(jié)合文中動(dòng)作、語言描寫等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
3. 感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)；分析文中性格鮮明的人物形象。
難點(diǎn)：感悟古典名著語言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)（以下為第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)）
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問路在何方”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學(xué)生聽課文錄音，從標(biāo)題中獲取信息，明確“小圣”和“大圣”分別指誰。
3. 復(fù)述打斗經(jīng)過
學(xué)生復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，包括雙方的變化和斗法過程。
4. 精讀課文，體會(huì)妙處
分析文中精彩的情節(jié)，如孫悟空變作鶿老、土地廟等，體會(huì)其逃跑速度和想象力。
討論孫悟空和二郎神的性格特征，如孫悟空的機(jī)智、勇敢，二郎神的神通廣大等。
5. 分析矛盾沖突
引導(dǎo)學(xué)生理解孫悟空大鬧天宮的原因和二郎神奉命降服他的'背景，分析二者斗法的本質(zhì)和意義。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡的人物形象及其原因，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。
7. 作業(yè)
閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局，并寫一篇讀后感。
《小圣施威降大圣》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解課文內(nèi)容，復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力、口頭表達(dá)能力及想象力，通過文中動(dòng)作、語言描寫分析主要人物形象。
3. 情感目標(biāo)：感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，分析性格鮮明的人物形象。
難點(diǎn)：感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示二郎神和孫悟空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，簡(jiǎn)述兩人身份及背景。
2. 初讀課文，整體感知
學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)出生字詞，理解課文大意。
教師提問：課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中“小圣”和“大圣”分別指的是誰？你從標(biāo)題中獲得了哪些信息？
3. 復(fù)述故事
學(xué)生分組，討論并復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，注意描述雙方的變化。
4. 精讀課文，分析人物形象
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫孫悟空和二郎神變化的句子，分析他們的性格特征。
舉例分析孫悟空的神通廣大、機(jī)智靈活，以及二郎神的英勇無敵、智勇雙全。
5. 品味語言，感受想象力
引導(dǎo)學(xué)生找出文中展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空變小變大、變成各種動(dòng)物等，討論這些情節(jié)如何體現(xiàn)作者的豐富想象力。
6. 拓展延伸
提問：你喜歡文中的'哪個(gè)人物？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剰膶O悟空身上學(xué)到了什么精神。
7. 小結(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》的文學(xué)價(jià)值及想象力的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
嘗試?yán)m(xù)寫故事，發(fā)揮想象力，描述孫悟空與二郎神接下來的戰(zhàn)斗。
《小圣施威降大圣》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，分析兩人性格特點(diǎn)。
2. 過程與方法：通過默讀、討論、復(fù)述等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受《西游記》中豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，分析人物形象。
難點(diǎn)：感受作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放《西游記》主題曲，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文。
2. 初讀課文，理清脈絡(luò)
學(xué)生默讀課文，標(biāo)出生字詞，理解課文大意。
教師提問：課文主要講述了什么故事？孫悟空和二郎神為什么打斗？
3. 復(fù)述故事
學(xué)生分組復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，注意描述雙方的變化和斗法過程。
4. 精讀課文，分析人物形象
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫孫悟空和二郎神動(dòng)作、語言的句子，分析他們的性格特點(diǎn)。
通過討論，總結(jié)孫悟空的神通廣大、機(jī)智勇敢和二郎神的英勇無敵、智勇雙全。
5. 品味語言，感受想象力
分析文中展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空變小變大、變成各種動(dòng)物等，討論這些情節(jié)如何體現(xiàn)作者的.想象力。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這些想象力豐富的情節(jié)對(duì)你有何啟發(fā)？
6. 拓展延伸
提問：你認(rèn)為孫悟空和二郎神誰更厲害？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
7. 小結(jié)
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》的文學(xué)價(jià)值及想象力的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)部分，進(jìn)一步了解孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于孫悟空或二郎神的小故事，發(fā)揮想象力，展現(xiàn)人物性格。
《小圣施威降大圣》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解《西游記》及其作者吳承恩的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，并能復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
2. 過程與方法：通過默讀、快速閱讀等方法，理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點(diǎn)，感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想象力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，培養(yǎng)想象思維和文學(xué)鑒賞能力。
二、學(xué)情分析
作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上可能存在一定的障礙。此外，學(xué)生可能對(duì)神話故事的想象世界和人物塑造方法不熟悉。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)《西游記》的影視劇有較多接觸，對(duì)孫悟空這一角色有較高興趣，這為學(xué)習(xí)本文提供了有利前提。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，分析主要人物的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想象力，培養(yǎng)想象思維。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過圖片展示二郎神和孫悟空的形象，引導(dǎo)學(xué)生回顧《西游記》的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2. 整體感知
學(xué)生快速默讀課文，梳理故事情節(jié)，了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
3. 精讀分析
分析人物性格：通過文中的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，分析孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
體會(huì)語言特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的'動(dòng)詞運(yùn)用（如“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等），感受古典白話文的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。
4. 拓展延伸
發(fā)揮想象：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫孫悟空與二郎神打斗的故事。
討論交流：分享續(xù)寫的故事，討論故事中體現(xiàn)的想象力和創(chuàng)意。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》作為古典名著的價(jià)值和魅力。
6. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的后續(xù)發(fā)展。
《小圣施威降大圣》教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確流利地快速閱讀課文，理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點(diǎn)。
2. 過程與方法：通過問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)古典文學(xué)的語言魅力和想象力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象思維。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對(duì)《西游記》原著的閱讀可能不夠深入。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，深入理解故事內(nèi)容和人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)和豐富想象力，培養(yǎng)想象思維。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)（以第二課時(shí)為例）
五、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
播放電影《西游記》的主題歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學(xué)生聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。
3. 復(fù)述故事情節(jié)
學(xué)生分組復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，包括雙方的`變化和斗法過程。
4. 精讀課文，體會(huì)妙處
分析人物形象：通過文中的描寫，分析孫悟空和二郎神的性格特點(diǎn)。
品味語言特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的語言運(yùn)用，感受古典白話文的獨(dú)特魅力。
5. 討論交流
討論情節(jié)：哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
討論想象：作者吳承恩的想象思維體現(xiàn)在哪些方面？你從中學(xué)到了什么？
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》作為古典名著的價(jià)值和魅力。
7. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的后續(xù)發(fā)展，并寫一篇讀后感。
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