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《小圣施威降大圣》教案（通用14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《小圣施威降大圣》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小圣施威降大圣》教案 1
教學目標：
1.了解吳承恩和《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容，了解人物形象特點，品味多彩的語言。
3、自學在前，教課在后�；咏涣鳛橹匾^程。
教學時間：
2課時
第1課時
教學目的
1.了解吳承恩和他的《西游記》。
2.了解課文基本內(nèi)容。
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳承恩，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。
今天我們學習《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨特的感受。
課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用序號標出意義段，要求體現(xiàn)孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，用波浪線標出大圣的變化，用橫線標出小圣的變化，在此基礎上理解課文的結構與中心。
在閱讀過程校正語音：
掣(chè)鶿(cí)嗛(xián)淬(cuì)鱖魚(guì)魴魚(fáng)攛(cuān)花鴇(bǎo)木木樗樗(chū)蓼汀(liǎotīng)躘踵(lǒngzhǒng)窗欞(líng)擎(qíng)哪吒(nézhā)提防(dī)
2.探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
2.劃分段落，概括大意：
小圣率眾，出斗大圣。
二圣大戰(zhàn)，勢均力敵。
小圣施法，大圣敗走。
2.根據(jù)情節(jié)提綱，復述課文內(nèi)容
要求體現(xiàn)完整的.情節(jié)，講出精彩的細節(jié)。
總結固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
通過品味語言深入理解課文。
教學內(nèi)容與步聚
情景激趣
《西游記》不是志怪小說。剝?nèi)セ恼Q外衣的掩蓋，西游記里面形色人物、離奇情節(jié)都有著深刻含義。它是成功學。唐僧從一個普通人到成佛的奮斗，就是講述普通人的成功歷程。蕓蕓眾生，誰不是和唐僧一樣懷揣理想上路，追求自我實現(xiàn)?追求覺悟，渴望一雙“慧眼”?
《西游記》是寫給我們每個人看的書，唐僧克服困難、超越自身所賴的佛法、智慧，就是《西游記》對普通人世間生活的指導。
《西游記》是人生禪。降伏心魔，內(nèi)心安寧，是每個人的目標。它通過佛家的修持方法和禪理，告訴你如何調(diào)和內(nèi)心，獲得把握命運的從容和淡定。
《西游記》，是人生不可不讀懂的一部書。
然而《西游記》又是現(xiàn)在被評為無論怎么都讀不下去的十大名著之一。今天我們進一步閱讀本課，看我們能領略課文怎樣的妙處，看看我們讀了有怎樣的人生收獲。
探究固趣
第二步，精讀課文。理解課文的要素及語言。
課堂探究：
1.你從標題中獲得了哪些信息?
明確：點明了人物、事件和結果。
2.課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
充分討論后歸納：
例一：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力。
例二：大圣被追得一天無路，入地無門，變了個土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁。
例三：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
3.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住�！本渲羞B用五個動詞，有怎樣的表達作用?
明確：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞，生動形象地寫出了孫悟空的隨機應變和神通廣大。
4.“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句話在語言上有什么特點?它們刻畫出了一個怎樣的大圣形象?
明確：這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。
5.你喜歡大圣還是小圣?為什么?
明確：
喜歡大圣，因為他神通廣大，敢于反抗，機敏、堅毅、勇敢、無畏。示例
喜歡小圣，因為他本領高強，總能識破大圣的各種變化。
第三步，選讀相關內(nèi)容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1.你對課文有怎樣的新的見解?
2.學了本課，你有怎樣的收獲?
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
1.你認為文中最主要的寫作手法是什么?作者是如何運用的?有怎樣的表達效果?對你的寫作有怎樣的借鑒作用?
2.以“XXX與XXX的斗法”為題，寫一個片斷，要注意借鑒課文中的寫作技巧。
《小圣施威降大圣》教案 2
教學目標：
1、知識與能力：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕；
2、過程與方法：體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀念：欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點。
教學重點：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學過程：
一、檢查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復述故事，概括情節(jié)
1、打開計時器，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強的'法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會想象，學會想象
1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）
�。�1）神奇的角色。
�。�2）神奇的形貌。
�。�3）神奇的法術。
�。�4）神奇的法器。
2、引導學生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話想象是超現(xiàn)實的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)恕⑸�、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節(jié)。
3、引導學生掌握想象的依據(jù)和原則。
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
（2）想象要從故事的具體的場景、情節(jié)、沖突的描述的實際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節(jié)和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W生的思考練習）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
《小圣施威降大圣》教案 3
1、課程標準相關要求
依據(jù)《義務教育語文課程標準》和學期目標中對小說閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運用略讀和瀏覽的方法。”而鑒賞文學作品，又要求學生能“感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗和思考”。
基于上述兩個方面，學習本文，既要通過默讀，能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；又要在品讀語言的基礎上，多角度賞析語句。
2、教材分析
這課是七年級上冊第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級學生讀通較有難度課前必須有充分的預習。其次本單元的學習目標一是訓練學生快速默讀的能力，所以一定要指導學生默讀的方法，讓學生快速提取關鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動整體讀懂。本單元的第二個目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學生的.想象力是本單元的教學重點。而這篇課文又是這個單元的第一篇課文，所以，激活學生的想象力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學目標。七年級的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺，讓他們盡情釋放。
3、學情分析
�。�1）學生剛剛涉及古白話小說，所以對于文白夾雜的文字，讀起來略有難度。所以課前一定要充分預習，并結合注釋正音。
（2）小說情節(jié)曲折，扣人心弦，學生特別感興趣。所以在賞析語句時，我提示學生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來難度不大，所以，我大膽舍棄。
�。�3）小說語言極具特色。這是本節(jié)課的重點，也是引領學生深挖文本的較好平臺。
目標
1、速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。
評價任務
1、能通過快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時彼此的變化對策。（針對學習目標1）
2、再次瀏覽課文，能用簡潔的語言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過。（針對學習目標1）
3、品讀課文，能從文中找出一二語句，并多角度進行賞析。（針對學習目標2）
4、請結合本文的語言特點，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個結尾。（200字以內(nèi)）（針對學習目標2）
教學過程
目標1：
速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
講述故事導入新課
1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導入：本文的故事即由此開始。
2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時各自的變化對策。如有不認識的字詞，可結合課下注釋。
3、瀏覽課文。用簡潔的語言復述二人打斗經(jīng)過。
要求：
1、語言簡潔；
2、語句通順、有條理；
3、情節(jié)完整。
①學生自學，教師巡視。
②小組交流，歸納匯總。
�、郯鄡�(nèi)展示。
�、軐W生評價。
目標2：
細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。
細讀課文
賞析語言
4、細讀課文，在文中圈畫出一兩處你認為精彩的語句，反復品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：
�。�1）、情節(jié)的緊張詼諧角度；
�。�2）、語言的有趣性；
（3）、人物描寫（如語言描寫，動作描寫等）；
�。�4）、關鍵性詞語；
（5）、修辭；）
�、賹W生自學，教師巡視。
�、谛〗M交流分享。
�、郯鄡�(nèi)展示，教師評價。
《小圣施威降大圣》教案 4
教學目標：
知識與能力：
1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式
2、欣賞文中準確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點
情感與態(tài)度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
過程與方法：提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節(jié)，體會故事情節(jié)的曲折跌宕
教學重點：
1、 體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、 欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學難點：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學課時：
2課時
教學準備：
多媒體課件
一、 新課導入
播放《西游記》歌曲；同學們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個片段《小圣施威降大圣》
二、 展示目標
三、 引導自學，查閱資料，了解作者，注意字音。
四、 展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。
五、 了解本文背景。
六、 讀寫詞語。
課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面的.字注音： 掣（ ） 鶿（） 翎（ ） 嗛（）淬（ ） 青鷂（） 鷺鷥（ ）
鸛（）鱖魚（）魴魚 （）攛（） 花鴇（）木木樗樗（）
蓼�。ǎ┸[踵（ ）窗欞（）愕然（） 擎（ ）
哪吒（ ） 幌（ ） 提防（ ）
七、 默讀課文，把握內(nèi)容。
1.你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？
2.課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
3.默讀課文， 梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習復述課文。
小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣
�。� ） 接下來，寫二郎神與大圣（），結果（）。 后來，寫大圣（ ）。
八、課后作業(yè)
1、默寫后面的詞語，一個寫兩遍。
第二課時
一、 合作探究
1、默讀課文，用簡練的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
3、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評析。
二、展示經(jīng)過。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神
2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現(xiàn)原身
3、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。
4、“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪�，按下�?頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。他坐中
間，點查香火：見李虎拜還的三牲，張龍許下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！�
這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個機敏可愛的大圣形象。
5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒，飛在樹梢頭釘住�！本渲心男﹦釉~用得好？為什么？
6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一起吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對刻畫孫大圣有什么作用？
俗話說：“文似看山不喜平。”如果寫孫悟空直接變成一個最厲害的，就會使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關西，而是詳細描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西的過程。
7、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？
三、課堂練習。
1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（ ）
A、掣棒（ zhì）吆喝（yāo）金箍棒 （gū）
B、釘住（dìng） 尋覓（mì） 淬入水內(nèi) （cuì）
C、魴魚 （fáng） 花鴇 （bǎo）幌一幌 （huàng）
D、高擎 （qíng） 青鷂 （yào） 大鶿老 （zī）
2、下列詞語中有錯別字的一組是 （）
A、樹梢鐵鉗 窗欞 園睜鳳目
B、磕頭云宵 餓鷹 趁著機會
C、蹤跡猢猻 低賤 眾皆愕然
D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭
3、下列說法不正確的一項是 ( )
A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。
B、《西游記》運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學常識填空。
本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家 ，代表作《 》是中國古典四大名著之一。
5、綜合性學習。
學習了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。
《小圣施威降大圣》教案 5
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確流利地閱讀課文，了解《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”的主要情節(jié)。
2. 過程與方法：通過默讀、復述、討論等方法，分析孫悟空和二郎神斗智斗勇的過程，體會文中豐富的想象力和精彩的語言描寫。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生閱讀古典文學的興趣，感受傳統(tǒng)文化中不屈不撓、勇于斗爭的精神。
二、教學重難點
重點：了解孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過，分析文中人物的形象特點。
難點：體會文中豐富的想象力，感悟古典名著語言文字的'魅力。
三、教學準備
多媒體課件
《西游記》相關視頻片段
生字詞表
四、教學過程
1. 導入新課
播放《西游記》的主題曲，引起學生興趣。
介紹作者吳承恩及《西游記》的基本情況。
2. 初讀課文，整體感知
學生快速默讀課文，梳理孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過。
提問：課文標題“小圣施威降大圣”中的“小圣”和“大圣”分別指誰？
3. 精讀課文，分析人物形象
孫悟空形象：
找出文中描寫孫悟空變化的句子，如“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個麻雀兒”。
分析孫悟空的性格特點：機智、勇敢、不屈不撓。
二郎神形象：
找出文中描寫二郎神變化的句子，如“二郎神圓睜了鳳目觀看”。
分析二郎神的性格特點：本領高強、神通廣大。
4. 復述故事，加深理解
學生分組復述孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過，注意語言的準確性和情節(jié)的連貫性。
5. 討論交流，拓展延伸
討論：你最喜歡文中哪個角色？為什么？
拓展：結合《西游記》的其他章節(jié)，談談你對孫悟空這個角色的理解。
6. 課堂小結
總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)孫悟空不畏強權、勇于斗爭的精神。
7. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰(zhàn)斗的結局。
預習下一課內(nèi)容。
《小圣施威降大圣》教案 6
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解并復述孫悟空與二郎神斗法的精彩情節(jié)，掌握文中關鍵詞句。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，感受文中豐富的想象力和生動的語言描寫。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。
二、教學重難點
重點：理解孫悟空與二郎神斗法的經(jīng)過，體會文中豐富的想象力。
難點：分析文中人物形象，感悟古典名著的語言魅力。
三、教學準備
《西游記》第六回原文及注釋
多媒體課件
角色扮演道具
四、教學過程
1. 情境導入
通過講述孫悟空大鬧天宮的'故事，引出本課內(nèi)容。
提問：孫悟空為什么要大鬧天宮？結果如何？
2. 朗讀課文，初步感知
學生分角色朗讀課文，注意語音語調(diào)的變化。
提問：課文主要講了什么故事？
3. 精讀課文，深入分析
情節(jié)梳理：
引導學生梳理孫悟空與二郎神斗法的具體過程，包括各自的變化和斗法結果。
人物形象分析：
分析孫悟空的神性（變化無窮、神通廣大）、猴性（戲謔機靈、頑劣有度）和人性（不畏強暴、永不言棄）。
分析二郎神的形象特點，如本領高強、冷靜睿智。
4. 角色扮演，加深體驗
學生分組進行角色扮演，重現(xiàn)孫悟空與二郎神斗法的精彩場景。
表演后，學生互評，教師點評。
5. 討論交流，拓展思維
討論：孫悟空與二郎神的斗法體現(xiàn)了什么精神？對你有何啟示？
拓展：如果你來續(xù)寫這個故事，你會怎么寫？
6. 課堂小結
總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)想象力和創(chuàng)造力的重要性。
7. 作業(yè)布置
完成課后習題，鞏固所學知識。
閱讀《西游記》的其他章節(jié)，了解更多精彩故事。
《小圣施威降大圣》教案 7
一、教學內(nèi)容
本文選自人教版語文七年級上冊第六單元第26課，節(jié)選自明代小說家吳承恩的《西游記》第六回。故事主要描述了齊天大圣孫悟空與二郎真君楊戩之間斗智斗勇的經(jīng)過，充滿了豐富的想象力和精彩的對決情節(jié)。
二、學情分析
1. 語言理解：本文為文言文白話小說節(jié)選，學生在語言理解上可能存在一定障礙，教學中需加以掃除。
2. 閱讀速度：本單元強調(diào)默讀和速讀，教學中應培養(yǎng)學生快速瀏覽并復述故事情節(jié)的能力。
3. 想象力培養(yǎng)：本單元主題為“想象世界”，通過引導學生體會文中神奇的角色、法力和環(huán)境，培養(yǎng)其想象思維。
三、教學目標
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關文學常識。
2. 能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能復述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過。
3. 走進《西游記》的想象世界，培養(yǎng)學生的想象思維。
四、教學重難點
重點：理解故事情節(jié)，復述孫悟空與二郎神的斗法經(jīng)過。
難點：培養(yǎng)學生的想象思維，感受古典文學的語言特點和豐富想象力。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
1. 導入新課
展示二郎神和孫悟空的圖片，介紹他們的背景和法力，引起學生興趣。
2. 整體感知
播放課文錄音，學生快速瀏覽課文，梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過。
3. 復述故事情節(jié)
學生分小組復述孫悟空與二郎神的.打斗經(jīng)過，教師指導并點評。
4. 精讀課文
引導學生關注文中精彩情節(jié)，如孫悟空變作鶿老、土地廟等，體會作者的想象力。
分析動詞“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等的使用，感受孫悟空的神通廣大。
5. 想象思維拓展
引導學生討論《西游記》中其他展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空的七十二變等。
布置作業(yè)：續(xù)寫孫悟空與二郎神的故事，激發(fā)學生的想象力。
6. 課堂小結
總結本課內(nèi)容，強調(diào)想象力在文學創(chuàng)作中的重要性。
《小圣施威降大圣》教案 8
一、教學目標
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)。
2. 結合文中動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
3. 感受古典文學的語言特點和豐富想象力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
二、教學重難點
重點：了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，梳理故事情節(jié)。
難點：分析主要人物形象，感悟古典名著語言文字的魅力。
三、課時安排
三課時（以下僅為第二課時設計）
四、教學過程
第二課時
1. 導入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問路在何方”，引起學生興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學生聽錄音，思考以下問題：
課文標題“小圣施威降大圣”中的.“小圣”和“大圣”分別指誰？
孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過是怎樣的？
3. 復述打斗經(jīng)過
學生分角色復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，注意動作、語言和心理描寫的細節(jié)。
4. 精讀課文，體會妙處
分析孫悟空和二郎神變身斗法的精彩情節(jié)，如孫悟空變作麻雀、大鶿老等，二郎神相應變化為餓鷹、大海鶴等。
討論這些情節(jié)中作者的想象力如何體現(xiàn)，并總結孫悟空和二郎神的性格特點。
5. 小組討論
學生分組討論：文中哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？為什么？
每組派代表分享討論結果，教師點評。
6. 口頭表達訓練
學生以“假如我是孫悟空”為題，發(fā)揮想象力，進行口頭表達訓練。
7. 課堂小結
總結本課重點，強調(diào)想象力在文學創(chuàng)作和語文學習中的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關部分，了解這場戰(zhàn)斗的結局。
預習下一課內(nèi)容，思考孫悟空的性格變化及其在故事中的作用。
《小圣施威降大圣》教案 9
一、教學內(nèi)容
本文選自人教版語文七年級上冊第六單元第26課，節(jié)選自明代小說家吳承恩的《西游記》第六回“觀音赴會問原因，小圣施威降大圣”。故事主要描述了孫悟空大鬧天宮后，觀世音菩薩推薦二郎神楊戩擒拿孫悟空的過程。兩人在激斗中不斷變化，為我們呈現(xiàn)了一場精彩絕倫的斗法戲碼。
二、學情分析
1. 語言理解：作為文言文白話小說節(jié)選，學生在語言理解上有一定障礙，需在教學中予以掃除。
2. 閱讀能力：本單元強調(diào)默讀和速讀，需通過故事情節(jié)的復述和概括來培養(yǎng)和檢測學生的閱讀能力。
3. 想象思維：本單元主題為“想象世界”，需引導學生體會文中角色的神奇變化，領悟想象的本質(zhì)、方法和原則。
三、教學目標
1. 查閱資料，了解《西游記》及其作者吳承恩的相關文學常識。
2. 能夠根據(jù)生字詞表完成課文的默讀，并能復述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過。
3. 走進《西游記》的想象世界，培養(yǎng)學生的想象思維。
四、教學重難點
重點：復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，感受故事中的想象力。
難點：培養(yǎng)學生的想象思維，理解并體會文中角色形貌、法力及法器的神奇。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
1. 導入新課
通過圖片展示二郎神和孫悟空的形象，介紹兩人的.背景和特點，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 默讀課文
學生快速默讀課文，自行梳理孫悟空與二郎神變身斗法的經(jīng)過。
3. 復述故事情節(jié)
學生分組討論并復述孫悟空與二郎神的打斗過程，教師引導學生注意語言、動作和心理的描寫。
4. 分析人物形象
結合文中動作、語言等描寫，分析孫悟空和二郎神的形象特點，體會其性格特征。
5. 感受想象力
引導學生找出文中展現(xiàn)想象力的地方，如孫悟空和二郎神的變身能力等，體會其神奇之處。
6. 續(xù)寫故事
發(fā)揮想象思維，讓學生續(xù)寫孫悟空與二郎神斗法的故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
7. 總結與作業(yè)
總結本課內(nèi)容，強調(diào)想象思維的重要性。布置作業(yè)，要求學生閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰(zhàn)斗的結局。
《小圣施威降大圣》教案 10
一、教學內(nèi)容
與第一篇相同，本文節(jié)選自《西游記》第六回，主要描述了孫悟空與二郎神斗法的精彩過程。
二、教學目標
1. 正確流利地快速閱讀課文，理清文章故事情節(jié)。
2. 結合文中動作、語言描寫等分析主要人物的形象特點。
3. 感受古典文學的語言特點和豐富想象力，激發(fā)對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
三、教學重點與難點
重點：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)；分析文中性格鮮明的人物形象。
難點：感悟古典名著語言文字的魅力，培養(yǎng)學生的想象思維。
四、課時安排
三課時（以下為第二課時的教學設計）
五、教學過程
1. 導入
播放電影《西游記》的主題歌“敢問路在何方”，引起學生學習興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學生聽課文錄音，從標題中獲取信息，明確“小圣”和“大圣”分別指誰。
3. 復述打斗經(jīng)過
學生復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，包括雙方的變化和斗法過程。
4. 精讀課文，體會妙處
分析文中精彩的情節(jié)，如孫悟空變作鶿老、土地廟等，體會其逃跑速度和想象力。
討論孫悟空和二郎神的性格特征，如孫悟空的機智、勇敢，二郎神的神通廣大等。
5. 分析矛盾沖突
引導學生理解孫悟空大鬧天宮的原因和二郎神奉命降服他的'背景，分析二者斗法的本質(zhì)和意義。
6. 拓展延伸
引導學生討論喜歡的人物形象及其原因，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。
7. 作業(yè)
閱讀《西游記》的相關部分，了解這場戰(zhàn)斗的結局，并寫一篇讀后感。
《小圣施威降大圣》教案 11
一、教學目標
1. 知識目標：學生能夠了解《西游記》及其作者吳承恩的相關文學常識，理解課文內(nèi)容，復述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
2. 能力目標：培養(yǎng)學生的快速閱讀能力、口頭表達能力及想象力，通過文中動作、語言描寫分析主要人物形象。
3. 情感目標：感受古典文學的語言特點和豐富想象力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。
二、教學重難點
重點：了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，分析性格鮮明的人物形象。
難點：感受古典文學的語言特點和豐富想象力，激發(fā)學生的想象力。
三、課時安排
一課時
四、教學過程
1. 導入新課
通過展示二郎神和孫悟空的圖片，引導學生進入課文情境，簡述兩人身份及背景。
2. 初讀課文，整體感知
學生快速默讀課文，標出生字詞，理解課文大意。
教師提問：課文標題“小圣施威降大圣”中“小圣”和“大圣”分別指的是誰？你從標題中獲得了哪些信息？
3. 復述故事
學生分組，討論并復述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，注意描述雙方的變化。
4. 精讀課文，分析人物形象
引導學生找出文中描寫孫悟空和二郎神變化的句子，分析他們的性格特征。
舉例分析孫悟空的神通廣大、機智靈活，以及二郎神的英勇無敵、智勇雙全。
5. 品味語言，感受想象力
引導學生找出文中展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空變小變大、變成各種動物等，討論這些情節(jié)如何體現(xiàn)作者的豐富想象力。
6. 拓展延伸
提問：你喜歡文中的'哪個人物？為什么？
引導學生結合生活實際，談談從孫悟空身上學到了什么精神。
7. 小結
總結本課內(nèi)容，強調(diào)《西游記》的文學價值及想象力的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關部分，了解這場戰(zhàn)斗的結局。
嘗試續(xù)寫故事，發(fā)揮想象力，描述孫悟空與二郎神接下來的戰(zhàn)斗。
《小圣施威降大圣》教案 12
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠理解課文內(nèi)容，復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，分析兩人性格特點。
2. 過程與方法：通過默讀、討論、復述等方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和表達能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受《西游記》中豐富的想象力，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和熱愛。
二、教學重難點
重點：了解孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，分析人物形象。
難點：感受作者豐富的想象力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
三、課時安排
一課時
四、教學過程
1. 導入新課
播放《西游記》主題曲，引起學生興趣，導入課文。
2. 初讀課文，理清脈絡
學生默讀課文，標出生字詞，理解課文大意。
教師提問：課文主要講述了什么故事？孫悟空和二郎神為什么打斗？
3. 復述故事
學生分組復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過，注意描述雙方的變化和斗法過程。
4. 精讀課文，分析人物形象
引導學生找出文中描寫孫悟空和二郎神動作、語言的句子，分析他們的性格特點。
通過討論，總結孫悟空的神通廣大、機智勇敢和二郎神的英勇無敵、智勇雙全。
5. 品味語言，感受想象力
分析文中展現(xiàn)想象力的情節(jié)，如孫悟空變小變大、變成各種動物等，討論這些情節(jié)如何體現(xiàn)作者的.想象力。
引導學生思考：這些想象力豐富的情節(jié)對你有何啟發(fā)？
6. 拓展延伸
提問：你認為孫悟空和二郎神誰更厲害？為什么？
引導學生結合課文內(nèi)容和生活實際，談談自己的看法。
7. 小結
總結本課內(nèi)容，強調(diào)《西游記》的文學價值及想象力的重要性。
8. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關部分，進一步了解孫悟空和二郎神的性格特點。
嘗試創(chuàng)作一篇關于孫悟空或二郎神的小故事，發(fā)揮想象力，展現(xiàn)人物性格。
《小圣施威降大圣》教案 13
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠了解《西游記》及其作者吳承恩的相關文學常識，并能復述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
2. 過程與方法：通過默讀、快速閱讀等方法，理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點，感受古典文學的語言特點和豐富想象力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對《西游記》原著的閱讀興趣，培養(yǎng)想象思維和文學鑒賞能力。
二、學情分析
作為文言文白話小說節(jié)選，學生在語言理解上可能存在一定的障礙。此外，學生可能對神話故事的想象世界和人物塑造方法不熟悉。但大多數(shù)學生對《西游記》的影視劇有較多接觸，對孫悟空這一角色有較高興趣，這為學習本文提供了有利前提。
三、教學重難點
重點：了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，分析主要人物的性格特點。
難點：感受古典文學的語言特點和豐富想象力，培養(yǎng)想象思維。
四、課時安排
一課時
五、教學過程
1. 導入新課
通過圖片展示二郎神和孫悟空的形象，引導學生回顧《西游記》的相關內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
2. 整體感知
學生快速默讀課文，梳理故事情節(jié)，了解孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過。
3. 精讀分析
分析人物性格：通過文中的動作、語言、神態(tài)等描寫，分析孫悟空和二郎神的性格特點。
體會語言特點：引導學生關注文中的'動詞運用（如“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等），感受古典白話文的生動性和準確性。
4. 拓展延伸
發(fā)揮想象：鼓勵學生發(fā)揮想象，續(xù)寫孫悟空與二郎神打斗的故事。
討論交流：分享續(xù)寫的故事，討論故事中體現(xiàn)的想象力和創(chuàng)意。
5. 課堂小結
總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)《西游記》作為古典名著的價值和魅力。
6. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關章節(jié)，了解這場戰(zhàn)斗的后續(xù)發(fā)展。
《小圣施威降大圣》教案 14
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確流利地快速閱讀課文，理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點。
2. 過程與方法：通過問題導學法、小組合作等方式，引導學生深入理解課文，體會古典文學的語言魅力和想象力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情，培養(yǎng)文學鑒賞能力和想象思維。
二、學情分析
學生已具備一定的文言文閱讀基礎，但對《西游記》原著的閱讀可能不夠深入。因此，教學時應注重引導學生從文本出發(fā)，深入理解故事內(nèi)容和人物形象。
三、教學重難點
重點：理清故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點。
難點：感受古典文學的語言特點和豐富想象力，培養(yǎng)想象思維。
四、課時安排
三課時（以第二課時為例）
五、教學過程
1. 導入新課
播放電影《西游記》的主題歌，引起學生的學習興趣。
2. 聽課文錄音，整體感知
學生聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。
3. 復述故事情節(jié)
學生分組復述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過，包括雙方的`變化和斗法過程。
4. 精讀課文，體會妙處
分析人物形象：通過文中的描寫，分析孫悟空和二郎神的性格特點。
品味語言特點：引導學生關注文中的語言運用，感受古典白話文的獨特魅力。
5. 討論交流
討論情節(jié)：哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？
討論想象：作者吳承恩的想象思維體現(xiàn)在哪些方面？你從中學到了什么？
6. 課堂小結
總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)《西游記》作為古典名著的價值和魅力。
7. 作業(yè)布置
閱讀《西游記》相關章節(jié)，了解這場戰(zhàn)斗的后續(xù)發(fā)展，并寫一篇讀后感。
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