有關(guān)科學(xué)教案模板6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案6篇,歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
一、【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識
1.用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器,可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能;
2.知道電能能向其他能量的轉(zhuǎn)化,不同形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。
科學(xué)探究
1.了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能,以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能;
2.能設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡單的實(shí)驗(yàn)來研究能量的互相轉(zhuǎn)化;
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.愿意交流,并學(xué)會在交流中取人之長補(bǔ)已之短.
2.體會到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新事物的精神。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。
2、難點(diǎn):應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。
三、【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。
四、【教學(xué)過程】
(一)情景導(dǎo)入,揭示課題
師:生活中我們接觸到各種各樣的能量,如風(fēng)能、機(jī)械能、電能、熱能等。今天老師帶來了一個(gè)自制的小玩具。(出示簡易電磁鐵)除了電磁鐵,老師還帶來了大頭針。(搖裝有大頭針的盒子)誰愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針?
師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。
師:是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢?
生:電能。
師:板書(電能)電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力,也就是具備了磁能。(板書:磁能)像這樣能量由一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式,是能量的一個(gè)重要特征——能量的轉(zhuǎn)換(板書)。
【評:思維從問題開始,提出一個(gè)好的問題,就等于成功了一半。上課伊始,教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境,揭示課題,使學(xué)生興趣盎然,并產(chǎn)生了懸念,渴求新知識的獲得。但實(shí)驗(yàn)時(shí),利用實(shí)物投影可讓學(xué)生看得更清楚一些。】
。ǘ┨接戨娔転槲覀冏鍪裁
師:在生活中,你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么?
生(齊答):電。
師:請說說你家里有哪些用電器?它們把電能變成了什么?
生1:電風(fēng)扇,電風(fēng)扇把電能變成了動能、風(fēng)能。
生2:電磁爐,它把電能轉(zhuǎn)化成了熱能。
生3:電燈,它把電能變成了光能。
【評:以學(xué)生熟悉的家用電器引出電向其它能量的轉(zhuǎn)化,學(xué)生人人都有體驗(yàn),很有發(fā)言的欲望!
師:既然大家都想說說家里的用電器,那我們就說給小組的同學(xué)聽,好嗎?
生:四人小組互說。
【評:滿足學(xué)生的表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力!
師:好了,現(xiàn)在讓我們走出家門,感受一下社會上有哪些用電器。你們坐過電梯嗎?它把電能變成了什么?
生(合):坐過!
生1:電梯把電能變成了動能。
師:你們看過電影嗎?
生2:看過。電影就是把電能變成光、聲音、影像。
師:你們還知道什么用電器?
生:我坐過過山車,過山車把電能變成動能。
生:我玩過摩天輪,它把電能轉(zhuǎn)換成動能。
生:搖控賽車把電能變成動能。
師:由此看出,用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器,它可以把電能變成其他形式的能,為我們做各種各樣的事情。
【評:從家用電器向社會用電器拓展,讓學(xué)生體驗(yàn)身邊能量的轉(zhuǎn)化無所不在!
。ㄈ┯懻撾娔苁窃趺磥淼
師:電對我們真的很有用,它是怎么來的呢?你知道嗎?
生1:風(fēng)力發(fā)電。
生2:水可以發(fā)電。
師:老師準(zhǔn)備了幾張圖片,思考:它們是怎樣轉(zhuǎn)換成電能
的?
。ǔ鍪緢D片:電池、核電廠、太陽能發(fā)電站、水力發(fā)電站、風(fēng)能發(fā)電站、地?zé)岚l(fā)電廠)
生1:電池把化學(xué)能變?yōu)殡娔堋?/p>
生2:核電站把核能變?yōu)殡娔堋?/p>
生3:太陽能發(fā)電站把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>
生4:水力發(fā)電站把水能變成電能。
生5:風(fēng)能發(fā)電廠把風(fēng)能變?yōu)殡娔堋!?/p>
學(xué)生邊說教師邊板書。
師:以上看出,電能是由各種能量轉(zhuǎn)化而來的。
【評:開發(fā)學(xué)生的思維,由學(xué)生說出各種能量向電能的轉(zhuǎn)化,讓他們感受各種能量形式和電能的關(guān)系!
師:下面老師也準(zhǔn)備了一個(gè)活動:
師:(出示鐵絲)請一位同學(xué)來摸一摸。記住你的`感覺。
師:反復(fù)彎折鐵絲。請剛才的同學(xué)再摸摸它。
生:(興奮)“熱了熱了”。
師:伸出我們的雙手,我們一起來搓搓手。
生:(搓手)。
師:有什么感覺?
生:熱了。
師:又是什么形式的能轉(zhuǎn)換成什么形式的能?(機(jī)械能 → 熱能)。
【評:設(shè)計(jì)這一活動讓事實(shí)說話,令學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化,引出不一定通過電才能向其它形式的能量轉(zhuǎn)化!
師:請大家說說剛才這些例子中,手為什么感覺到熱?能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢?
生:老師彎折鐵絲的時(shí)候,動能轉(zhuǎn)化為熱能。
生:我們用力搓手的時(shí)候,動能轉(zhuǎn)化為熱能。
師:它們轉(zhuǎn)化成熱的變化要通過變成電嗎?
生:不用。
師:由這些實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊贸鍪裁唇Y(jié)論?
生:一種形式的能量不一定要變成電能,才能轉(zhuǎn)化為另一種形式的能。
【評:教學(xué)過程中如果沒有總結(jié),則學(xué)生就會對所探究的知識沒有整體、清晰的認(rèn)識,產(chǎn)生一定的認(rèn)知缺陷,同是也使得教學(xué)過程缺乏整體美。上述過程,教師著重引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:各種形式的能可發(fā)生相互轉(zhuǎn)化這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)小結(jié),達(dá)到了水到渠成的效果。】
師:你能象上面一樣,不轉(zhuǎn)換成電,再舉一些例子說明其它能量間的相互轉(zhuǎn)化嗎?
【評:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,撇開電,學(xué)會篩選能量之間轉(zhuǎn)化的事例。】
生:(小組討論)
生1匯報(bào):路燈。(太陽能變光能)
生2匯報(bào):太陽能熱水器。(光能變熱能)
生3匯報(bào):燒開水的時(shí)候水蒸汽把壺蓋頂開了。(熱能變動能)
教師板書。(用箭頭標(biāo)出各種能量間的轉(zhuǎn)化)
師:下面讓我們來感受一下能量的轉(zhuǎn)換。劃燃火柴,思考火柴的能量是如何轉(zhuǎn)換的?做實(shí)驗(yàn)時(shí),注意安全,小心燙傷!
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
生:化學(xué)能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。
【評:這兒的能量轉(zhuǎn)換較復(fù)雜,可以換個(gè)能量轉(zhuǎn)換簡單的實(shí)驗(yàn)!
。ㄋ模⿲(shí)際應(yīng)用,加深鞏固
師:老師這兒有一張圖,有許多能量轉(zhuǎn)換在里面。請大家仔細(xì)觀察,看看到底有哪些能量,他們又是如何轉(zhuǎn)換的呢?(出示圖片)小組討論。
生1:番茄的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成男孩騎自行車的動能,再轉(zhuǎn)換成電能。
生2:燒水是電能轉(zhuǎn)換成熱能。
生3:太陽能轉(zhuǎn)化成番茄的化學(xué)能。
師規(guī)范學(xué)生的描述:太陽光使西紅柿生長,西紅柿把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在體內(nèi);人吸收了西紅柿的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成可以使腳踏車運(yùn)動的機(jī)械能;發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能;電熱水壺把電能轉(zhuǎn)化為熱能;熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音,轉(zhuǎn)化為聲能。
【評:學(xué)生通過探究獲取了新的科學(xué)知識,再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,方能鞏固消化。因此,教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)一組應(yīng)用性訓(xùn)練,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,深入思考,合作交流。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了能量的轉(zhuǎn)換!
(五)做小玩具,體會能量轉(zhuǎn)換過程
師:能量的轉(zhuǎn)換除了可以像剛才這樣解釋,還可以通過具體的模型來解釋,比如剛才的電磁鐵,老師這兒還有一個(gè)玩具“飛旋的扣子”(出示“飛旋的扣子”)想不想自己動手制作一個(gè)?
生:想。
師:那我們來看看飛旋的扣子的制作方法。(出示PPT 飛旋的扣子的制作方法和玩法)邊玩邊思考這其中的科學(xué)道理。
生動手制作,玩,回答。
師小結(jié):小玩具的能量轉(zhuǎn)換過程是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換。前段時(shí)間有一個(gè)風(fēng)靡一時(shí)的玩具,(出示溜溜球)其實(shí)這也是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換,所以說小玩具里也蘊(yùn)藏著大道理!
【評:學(xué)生了解了能,又認(rèn)識了能量的轉(zhuǎn)換,再通過親身體驗(yàn),其認(rèn)識將會更加深刻,更有意義。教師設(shè)計(jì)了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的情趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。但飛旋的扣子,學(xué)生不易理解動能是如何轉(zhuǎn)化為重力勢能的。可直接以溜溜球?yàn)檠芯繉ο,這種能量轉(zhuǎn)換是很明顯的,讓學(xué)生有這種能量轉(zhuǎn)換的意識!
。┛偨Y(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?課后請同學(xué)們利用能量轉(zhuǎn)換的知識制作出更好玩的玩具。
板書 能量的轉(zhuǎn)換
太陽能
風(fēng)能磁能 動能 熱能
水能&nbs
p; 電能動能
地?zé)崮軣崮?/p>
核能光能
化學(xué)能
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過程與方法:
1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中,感受自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體。
【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體,制作好的大晶體及器材
【教學(xué)過程】
觀察美麗的.晶體
畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運(yùn)用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目的
1.通過本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識擺動,知道擺動的規(guī)律——擺線短的擺動得快。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3.讓學(xué)生認(rèn)識了自然規(guī)律,利用自然規(guī)律。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.分組實(shí)驗(yàn)材料:
(1)支架:在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。
。2)單擺:3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成,細(xì)線一端在螺絲帽上系牢,另一端打一個(gè)結(jié),使其成為一個(gè)套,能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中,有2個(gè)擺擺線長短相同,擺錘輕重不同(用大小不同的螺絲帽);有2個(gè)擺擺錘輕重相同,擺線長短不同。
2.演示材料:帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片:擺鐘、蕩秋千等。
三、教學(xué)過程
(一)提出問題
1.出示擺鐘(或掛圖、投影片)問學(xué)生這是什么東西,它有何作用?
2.讓學(xué)生觀察,然后說出生活中的實(shí)際例子。(板書課題。)
(二)猜想假設(shè)
出示實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。我們用這樣一個(gè)裝置來實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物——鉤碼,在線的上端系一個(gè)套,通過套把線掛在支架橫梁的鉤上;用手輕輕推動鉤碼,它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個(gè)組有3個(gè)擺,各組任意選擇一個(gè)擺,把它掛在支架上,觀察它是怎樣擺動的,擺動有什么規(guī)律。
(三)制定方案
分小組制定探究方案
(四)實(shí)施探究
。1)學(xué)生分組安裝、觀察。
。2)匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述:擺在擺動時(shí),擺出去,再回來,叫擺動一次。
(1)學(xué)生分組觀察:通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長度,記錄擺的擺動次數(shù)。
。2)討論:通過以上觀察、實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律?
(鉤碼的數(shù)量不影響擺動次數(shù);吊線的長度越短,擺動越快。)
。3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)-為什么擺會慢慢的停下來?
。4)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
。5)討論:
①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么?為什么?
、诂F(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系?有什么關(guān)系?(即什么樣的擺擺動得快?什么樣的擺擺動得慢?)
。6)教師小結(jié):通過以上研究我們知道,擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系,與擺線的長短有關(guān)系,擺線短的擺動得快。
3、做一個(gè)聽話的擺-通過改變擺線的長度,分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。
(五)展示交流
展示學(xué)生研究結(jié)果,并交流一下問題。
。1)鐘擺有什么作用?(由于同一擺在相同的`時(shí)間里擺動的次數(shù)是一定的,這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢,使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。)
(2)怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢?(擺錘下有螺絲,將螺絲沿順時(shí)針方向擰,擺錘上升,相當(dāng)擺線縮短,鐘擺擺動變快,鐘表便“走”得快;將螺絲沿逆時(shí)針方向擰,擺錘下降,相當(dāng)擺線加長,鐘擺擺動變慢,鐘表便“走”得慢。)
。3)鐘擺的能量是哪里來的?(發(fā)條或電池是鐘擺的動力)
(六)拓展創(chuàng)新
用一條一米左右的細(xì)繩懸吊一個(gè)沙漏,上端固定在高處,拉動沙漏在略低于上端懸掛點(diǎn)的位置放手,觀察沙跡的路線,記錄你的發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)反思:
通過本課的教學(xué),學(xué)生在探究活動中喜歡大膽想象,愿意合作與交流。知道影響擺擺動快慢的因素。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對各種土壤對植物生長的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。并作書面計(jì)劃,會查閱書刊及其他信息源。
2、大膽想象,愿意合作與交流,能從自然中獲得美的體驗(yàn)
3、能設(shè)計(jì)研究不同土壤對植物生長影響的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩歌。
教學(xué)過程:
(一)活動一:
學(xué)生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
1、提出問題:土壤對植物的生長有什么作用?
2、猜想與假設(shè),并做好記錄。
3、制定方案:小組內(nèi)進(jìn)行。
4、實(shí)施探究;
應(yīng)用各種方法來證明自己的猜想與假設(shè)。
5、匯報(bào)討論結(jié)果。
小結(jié)學(xué)生探究過程與結(jié)果。
(二)活動二:
土壤對植物的生長有什么影響?
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的.影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,將預(yù)測結(jié)果記錄下來,并討論方案的可行性。
3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。
小結(jié):這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長時(shí)間來觀察,要堅(jiān)持不懈。
。ㄈ┱故窘滩纳系馁Y料卡
。1)小組討論土壤對植物的意義
(2)小組展示討論結(jié)果
。3)教師小結(jié)土壤對植物的意義
。ㄋ模┩卣够顒樱豪^續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
教學(xué)反思:
通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學(xué)探究,愿意合作交流,能從自然中獲得美的體驗(yàn)。知道不同的土壤對植物生長的影響不同。
科學(xué)教案 篇5
活動目標(biāo)
1.在品茶的過程中初步了解茶葉的功效。
2.通過觀賞茶藝初步掌握茶具的名稱,用途和擺放。
3.享受自主設(shè)計(jì)茶具擺放帶來的樂趣。
4.在活動中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5.初步了解其特性。
活動準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:基本茶具、茶具擺放圖片、泡茶視頻
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對茶具有一定的了解,有過喝茶的體驗(yàn)
活動過程
(一)通過品茶與談話,引起幼兒對茶葉的功效了解
1.教師給幼兒喝茶,幼兒嘗試說出茶葉的功效
教師:今天,老師給小朋友帶來了一杯茶,請小朋友品嘗一下自己桌上的茶,喝完請輕輕把杯子放到原來的位置上,并告訴老師你喝到的茶是什么味道的。
2.教師提問幼兒從中喝到的味道,以及嘗試讓幼兒自主說出茶葉的功效。
3:教師對于幼兒給出的答案給出補(bǔ)充和總結(jié)
師:小朋友說的非常好,我們喝茶可以提神、助消化、提高免疫力、長高。還可以讓我們的女生變的越來越漂亮,男生越來越帥氣。
(二)通過觀看視頻,認(rèn)識茶具并且了解它的'用途和使用方法
1:教師第一次播放視頻,幼兒初步感知茶具的作用
、艓煟翰鑼ξ覀兩眢w有這么多的好處,那小朋友知道要泡出一杯這么香的茶,需要用什么來泡嗎?
、茙煟盒∨笥褌兌贾朗遣杈吡,接下來我們一起看一段視頻,看看茶藝?yán)蠋熡媚男┎杈吲莶璧?它們都叫什么名字?它們用來做什么的?
、沁叢シ乓曨l,教師邊解說
2.教師第二次播放視頻,幼兒能夠說出茶具的名稱和作用
⑴師:視頻中的茶藝?yán)蠋煴硌莸姆浅5膬?yōu)美,小朋友們想再看一遍嗎?在看視頻的時(shí)候要聽清茶具的名字?想一想它們用來做什么的?
⑵幼兒回答教師提出的問題,能夠說出看到的茶具的名稱和用途。
3.教師通過提問、示范和講解,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識茶具的名稱、用途及個(gè)別茶具的使用姿勢,
每介紹一個(gè)茶具就要相對應(yīng)的介紹出這個(gè)茶具所相對應(yīng)的使用姿勢。(包括:隨手泡、茶盒、紫砂壺、公道杯、茶杯、茶托、茶巾、茶道六君子、茶席和茶盤)
(三)自主操作,學(xué)會擺放茶具
1.自主設(shè)計(jì)茶具的擺放,體驗(yàn)其中的樂趣。
(1)教師出示全部的茶具,幼兒挑選出擺放在茶盤里的茶具
師:茶具家族里有許多的茶具寶寶,哪些是可以放在茶盤里面的,哪些是放在茶盤外面的?(出示PPT,讓幼兒邊說出茶具的名稱邊分類)
(2)教師提出任務(wù),幼兒自己嘗試給茶具擺位置
師:小朋友,我們已經(jīng)和茶具寶寶交朋友了。小朋友在班級有自己的位置,那茶具寶寶在茶盤上也有自己的位置,讓我們一起給茶具寶寶在茶盤上找一個(gè)合適的位置吧!看看怎樣擺放又美觀又方便我們泡茶?它們很脆弱要輕拿輕放哦。
(3)幼兒自主擺放茶具,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2.示范正確的擺放,進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)
(1)幼兒分享各自的擺放結(jié)果
師:你的茶盤里擺放了哪些茶具寶寶?它們是怎么擺放的?為什么要這樣(引導(dǎo)個(gè)別幼兒展示給大家看)
(2)展示正確擺放的圖片,提出要求:a:公道杯、紫砂壺的嘴都不能對著客人,b:紫砂壺不能被擋住;c:公道杯和紫砂杯是好朋友,它們要面對面靠得近一些;d:茶具不能擺放太分散
師:根據(jù)要求小朋友再調(diào)整一下吧
延伸活動
請小朋友回家擺放給自己的爸爸媽媽看,瞧一瞧爸爸媽媽是怎么用茶具寶寶來泡的。
活動反思
在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幼兒能夠清楚的知道茶壺的作用是接水已經(jīng)倒水,但他們對茶壺的各個(gè)組成部分并不清楚。在這節(jié)美術(shù)活動課中,以茶壺為題,讓幼兒更直觀的了解茶壺,知道他的組成以及作用。
因?yàn)榘嗉壚镉衅綍r(shí)倒水的茶壺,我們就直接先觀察班級的茶壺,根據(jù)之前積累的經(jīng)驗(yàn),幼兒能夠直接說出茶壺的各個(gè)組成部分是由壺嘴、壺蓋、壺身、手柄組成的。以至于這節(jié)課上的很輕松,大家掌握也很好。
在示范點(diǎn)撥時(shí),因?yàn)橛袑?shí)物,便直接拿實(shí)物寫生,幼兒作畫時(shí)也能夠根據(jù)自己的想法作畫。在結(jié)束環(huán)節(jié),幼兒欣賞同伴的作品,共同分析茶壺的外貌特征,裝飾的圖案是否完整,運(yùn)用的色彩是否干凈、漂亮。在創(chuàng)作方面可以轉(zhuǎn)動紙張,換不同角度去想象。
在作畫時(shí),我主要觀察黃**小朋友,因?yàn)樵谶@幾次作畫中明顯能夠感受到他不敢畫,有時(shí)候明明是會畫卻不敢畫有時(shí)還會哭,在跟他家長溝通過后,今天作畫時(shí),他已經(jīng)能夠下筆,并且主動告訴我他畫了一個(gè)小巧的茶壺,但在借形想象時(shí),他又不敢畫而且默默的擦眼淚,從他媽媽那里了解到是由于爸爸外出開店,他很想念爸爸以至于自己不自信,不敢畫。于是我便輕輕走到他身邊跟他說,沒關(guān)系,自己畫出來的都是最棒的。他聽了我的鼓勵(lì),便動手畫了幾筆,又說自己不會畫了,我問他你把茶壺變了什么,他回答說不知道。在點(diǎn)評時(shí),我還是以表揚(yáng)鼓勵(lì)的形式表揚(yáng)了他的作品。讓他知道自己畫的都是最棒的。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用;會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流的樂趣。
3.知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察。
活動準(zhǔn)備:
1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過紅墨水的水中,并在陽光下照射3~4小時(shí),觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。
2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過程:
一、提出問題,引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。
討論:根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長?
你認(rèn)為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?
學(xué)生討論,匯報(bào)結(jié)果。
教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。
二、驗(yàn)證我們的猜想
談話:如果自來水管斷了,水就會流出來,那么切斷植物的莖,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?
討論:嫩枝截面上的水是從哪里來的.?
用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅?
討論:以上現(xiàn)象說明了什么?(莖有運(yùn)輸水分的作用)
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
提問:在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?
小結(jié):以上實(shí)驗(yàn)說明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。
自由活動:
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的?運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?
教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。
教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分,另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實(shí)踐應(yīng)用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因?yàn)橹参锏臓I養(yǎng)是通過樹皮自上而下運(yùn)輸?shù),如果破壞了樹皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)
有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對嗎?為什么?
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽處,過一段時(shí)間,觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
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