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《傷仲永》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-08-26 08:52:04 其它教案 我要投稿
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《傷仲永》的教案設(shè)計(jì)

  作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《傷仲永》的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《傷仲永》的教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

 。ǘ┦熳x課文,背誦課文。

 。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。

 。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);

  注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

  教時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  初步通讀課文,了解課文大意

  一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文主旨。

  思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

  三個(gè)階段:

  ①童年時(shí)期,才思敏捷.天賦極高,如五歲時(shí)就啼哭求之。書(shū)詩(shī)為名,指物作詩(shī)立就,文理可觀等。

  ②少年時(shí)期,才思衰退,大不如前,不能稱(chēng)前時(shí)之聞。

 、矍嗄陼r(shí)期。才思平庸,與眾無(wú)異,泯然眾人矣。

  思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是其父利共然,不使學(xué),把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具。荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)

  論:你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)(說(shuō)明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解。)

  二、熟讀全文,參照以下示例,注意句中的停頓。

 。ㄖ卦谂囵B(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力,但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。)

  1.借旁近/與之,即/書(shū)詩(shī)四句,并/自為其名。

  2.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

  3.余聞之也/久。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。

  1. 在選材組材上,見(jiàn)聞交織,詳略有序。

  理解:課文采用聞、見(jiàn)、聞的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段,真實(shí)可信,有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷,突出方仲永幼年聰慧,是可塑之才,有發(fā)展?jié)摿,為后面的?xiě)他的退化作下鋪墊,突出傷的前提,寫(xiě)其父貪利之舉,點(diǎn)明傷的原因;略寫(xiě)后兩個(gè)片斷,引人深思,點(diǎn)明傷的內(nèi)容。這樣處理,內(nèi)容集中而意旨明。

  2. 在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng)。

  可從兩方面體會(huì):

  ①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永啼求之,一個(gè)啼字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);忽即立三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。

  ②從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫(xiě)細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。

  二、以由方仲永所想到的為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。

  本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確,層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間,是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。

  教后記:學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位神童最終變成平常人而深惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。

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