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頂碗少年滬教版七年級上冊語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的頂碗少年滬教版七年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借鑒以神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作特色，以讀促寫，提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。
2、感受普通人物身上所體現(xiàn)出來的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點
1、圍繞文本的寫作特色引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，提高析疑能力。
2、在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上，拓展思路，進而關(guān)注生活、關(guān)注人生，在實際表達中運用相關(guān)知識和技巧。
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動作描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。運用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內(nèi)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個強者?(永不放棄、敢于拼搏的精神)三、提出本課研究重點：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的?教師預(yù)設(shè)問題：(1)、不同人物的神態(tài)、動作描寫。(2)、反復(fù)手法的運用。
小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。(學(xué)生共分五個小組，每組推薦一個問題。)
根據(jù)實際情況，要求學(xué)生對第3、4節(jié)相關(guān)描寫內(nèi)容進行朗讀體會。
四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)中心的作用。
五、借鑒、感悟1、在以下內(nèi)容中任選一個寫一段話：
(1)假設(shè)《折枝的玫瑰》一文中的女孩參加了今年的殘奧會，你能描繪一下她參加短跑、鉛球或標(biāo)槍比賽時的風(fēng)采嗎?
(2)在頂碗少年的成功背后會是怎樣的呢?截取一段少年訓(xùn)練的場景寫一寫。
(3)如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設(shè)想一下那將是一種怎樣的情況?
《頂碗少年》課堂實錄
生：起立!
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請坐!
師：請大家打開書，今天咱們學(xué)習(xí)《頂碗少年》，這篇文章的作者是(師指課文左下角引導(dǎo)看)——
生：趙麗宏。
師：好。這節(jié)課咱們做三次練習(xí)。
師：一課三練。好~先讀一下字詞。
(課件出示字句積累字詞)
師：喝彩——讀起來!
生：喝彩，歉疚，肩胛，頹喪。
師：還讀兩遍。
生：喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。喝彩、歉疚、肩胛、頹喪。
師：好!繼續(xù)來，四字短語。
座無虛席——
生：座無虛席，目不轉(zhuǎn)睛，不知所措，驚心動魄，
不約而同，山窮水盡，柳暗花明，冰天雪地。
師：好!默默地記一下。
(學(xué)生默記片刻)
師：我們來看，今天是什么樣的一課三練。
請你勾畫，請你評說，請你分析。
什么是請你勾畫呢?勾畫，是這樣的：我建議大家用復(fù)述的方法來讀課文。那么復(fù)述呢，就要把課文讀的很簡單，于是就要勾畫出里面的關(guān)鍵字詞，然后把這個故事完整而簡潔地表述出來。
我們來看怎么操作。請在課文中，用橫線勾畫，組成非常簡潔的一段文字表述定完少年的表演過程�？蠢�，我們一起來把這一段話先讀一次。一位英俊的少年，讀——
生：一位英俊的少年出場了，在輕松優(yōu)雅的樂曲聲中只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然的舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……
師：好!再把老師打橫線的句子讀下去。讀——
生：一位少年頭上頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作。
師：是不是簡化了?
生：是——
師：對。看上面的三次頂碗的過程，按照這樣的方法簡單地畫一下然后你就畫出了這個故事的全部內(nèi)容了。開始吧!
(學(xué)生動手畫，教師巡視)
師：好的。我還要給大家重復(fù)一下，我說的是，找出來的那個文字是表述頂碗少年的表演過程。那么你的第一段是不是就不要畫了呀。對，開始再檢查一下。
(學(xué)生動手畫中，教師巡視)
師：好的，停筆。輕聲的把自己畫出來的文字讀一下，各自讀各自的。
(學(xué)生默讀)
師：好!我們一起來交流一下。找一位同學(xué)把頂碗少年第一次的表演經(jīng)過用課文中的語言表述出來。哪個來?好，謝。請你來。
生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀，他頭頂上的碗晃得厲害，碗突然從頭上掉了下來。
師：多好呀!你看這么長的一段文字，經(jīng)過我們的濃縮，簡潔而又明了。但是你的朗讀，情感風(fēng)味還沒出來，再試一下。
生2：一位少年出場了，頭上頂著瓷碗，做出各種各樣的動作。他騎在另一個演員身上，用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀，他頭頂上的碗搖晃得厲害，一剎那間碗突然從頭上掉了下來。
師：一大疊碗突然從頭上掉了下來。你看，這是震動我們的心弦呀。好，第二次頂碗的經(jīng)過哪一個同學(xué)來講述?啊來，謝謝。
生2：最后關(guān)頭，兩個人疊在一起，一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗?yún)柡Φ負u晃起來，那一疊碗仿佛故意搗亂，挑起搖擺舞來。少年擺動腦袋，保持平衡，可是來不及了，碗又掉了下來。
師：好!你看，多惋惜，多讓人遺憾呀。碗，又掉了下來。每個人都把自己畫出來的句子大聲的自由的朗讀出來。大聲地讀!
(生讀書)
師：好!第三次頂碗會怎么樣呢?大家來說吧。哪一個來?你剛才說過了嗎?說過了那就讓給大家說。請你來。
生3：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來。
師：非常好!我非常喜歡你把“掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來”這句寫進去。為什么?
生3：因為這是對少年那種不放棄精神的贊揚。
師：哎他終于成功了。謝謝。我們來一起看一下。原來是這樣的，經(jīng)過我們的努力，一個很長的故事一下子就變得醒目了。朗讀：一位少年頂著高高的……讀!、
生：一個少年頂著高高的一疊瓷碗，做出各種各樣的動作，在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那疊碗突然從他頭上掉了下來。碗又穩(wěn)穩(wěn)的停在了少年頭上，眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，碗又掉了下來。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，音樂第三次奏響了，少年終于把碗穩(wěn)住了，全場想起了暴風(fēng)雨般的響聲。
師：是不是，濃縮之文了吧。再讓我們來復(fù)述課文是不是很簡單了。
生：是。
師：剛才咱們學(xué)習(xí)的其實是一種方法。通過勾畫文字，然后把它連接起來就把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化了。好，謝謝大家，我們再來一次練習(xí)。請你評說——
(課件出示內(nèi)容)
閱讀活動二：請你評說。請你自選角度，用一個成語評說頂碗少年的故事。為什么要用這個成語，要說明理由。)
老師讀。
師：再看老師的例子。(課件出示內(nèi)容)
例：一波三折那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折;接著又掉了下來一次，此為二折;但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
師：讀起來�！袄x!”
生齊讀。
師：懂了我的意思嗎?
生：懂了。
師：大家各用一個成語來評價一下少年頂碗的故事，好，開始思考。
學(xué)生思考，師巡視。
師：下面，請把你的想法講給同桌聽。
學(xué)生交流，師巡視。
師：很喜歡看你們認真的樣子，請把你的見解講給大家聽。
師指定舉手學(xué)生匯報發(fā)言：好，先從你開始，謝謝你。
生1：我覺得應(yīng)該是“勇于拼搏”，是因為頂碗少年再一次次失敗后又一次次重新，終于成功不勇于拼搏就不會有成功。
師：說得好。勇于拼搏可能不是一個成語，可能是一個四字短語，但我覺得你得概括還是很好的。謝謝。好，請你來。
生4：我覺得應(yīng)該是堅持不懈。因為少年前兩次都沒有成功，如果不是他的堅持不懈的話，也就不會有第三次，如果沒有第三次也就不會有他的成功。
師：對!用意志來堅持。請你來。
生5：在這個少年演出的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一波三折，第一折是“他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出來掃去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗”。
師：好哇!她抓住了“金邊紅花白瓷碗”這樣一個關(guān)鍵的地方來表述少年的堅持不懈。好，謝謝你。請你來。
生6：我認為是驚心動魄。
師：驚心動魄。哇!說。
生6：因為他經(jīng)過三次的表演，終于成功。表演中有一些女觀眾索性用手掌捂住了眼睛，說明這是驚心動魄。
師：對。課文里面有這樣一句話：這真是一場——
師與生6：驚心動魄的拼搏。
師：謝謝你。請你來。哦一樣的，謝謝你。請你再來一次。
生2：我用的是柳暗花明。因為他前兩次都遇到困難而且失敗，但最后一次卻“少年輕輕抖了一下腦袋，把碗穩(wěn)住了”。所以我覺得用這個比較合適。
師：似乎山窮水盡的時候再拼搏一下就能看見柳暗花明。多好的回答。好，這一邊的同學(xué)。請你來說。
生7：我選的是各種姿態(tài)。雖然塔不是一個詞，但我還是選了它。
師：嗯，可以。
生7：“頂碗少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！边@是他的一種姿態(tài)。第二種姿態(tài)是“頂碗少年呆呆的站在臺上，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！钡谌齻�姿態(tài)是“頂碗少年輕輕地擺動了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！�
師：哎三種姿態(tài)表現(xiàn)了頂碗少年在頂碗過程中的一種堅持再堅持。好謝謝。
生8：我用得也是堅持不懈。因為它第一次是說“頂碗的少年歉疚地微微一笑，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！钡诙问恰吧倌赕�(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！彼晕疫x擇用堅持不懈。
師：對。而且這樣一種堅持不懈需要有極強的毅力。好謝謝。嗯這邊還有，好你來。
生9：我用的詞是永不放棄。因為少年三次頂碗，前兩次都把碗摔了下來，但是少年都堅持了下來，他沒有放棄，最后得到了成功。
師：對。他在長者的鼓勵下，在自己內(nèi)心對自己的鼓勵下，終于取得了成功，盡管有人喝倒彩。啊謝謝你。剛才哪個舉手了?你舉手了嗎?啊一樣的，這邊還有一位同學(xué)。你來。
生10：我用得是不屈不撓。雖然頂碗少年兩次都失敗了，但最后一次他還是成功了。
師：嗯，你看這個詞用得很準確。好!困難壓不倒。頂碗少年的肩膀，它支撐下來了，他挺住了。我們來看有多少個成語來評說這個故事呢?驚心動魄，扣人心弦，一波三折;這是故事本身在表演的時候給觀眾的那種心里感觸，因為他一次又一次的失敗了，然后取得成功。作為頂碗少年來說，他百折不撓，勇往直前，力挽狂瀾。力挽狂瀾是什么意思呢?就是一個很大的波浪掀過來的時候，他給它擋回去了，這是一個比喻，就是他用自己的毅力自己的技術(shù)，把快要失敗的局面給挽回了，叫力挽狂瀾。再看，老者和頂碗少年的表現(xiàn)來看，他們是處變不驚呀，他在一種很難堪的，很緊張的氛圍下，你研究了沒有，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。還可以從另外一個層面來看，頂碗少年的失敗是出人意料的，他的成功也是出人意料的，這就告訴我們，技術(shù)呀要精益求精呀，只有技術(shù)敬意求精才能出類拔萃呀。你看這個成語都可以靈活運用，我們可以再讀一下，驚心動魄——讀!
生：驚心動魄，扣人心弦，一波三折，百折不撓，勇往直前，處變不驚，處之泰然，鎮(zhèn)靜自若。出人意料，精益求精，出類拔萃。
師：把力挽狂瀾這個成語旁批在第三個故事旁邊。
師：還來一次練習(xí)吧。
生：好。
師：這個練習(xí)很有意思。請你分析，你覺得整篇課文，哪個地方的表達是處理的最好的�；蛘邠Q個說法，那個地方寫法是最好的。老師提示一下：開頭好嗎?結(jié)尾好嗎?文章的結(jié)構(gòu)好嗎?正米的描寫?側(cè)面的烘托?修辭的手法?詳略的處理?你都可以說，總之是要說你認為課文里哪一段寫得好。啊你的手這么快就舉起來了，但是，老師還是建議你們好好的想一想。有時候急于表達看法也許不太深刻。
(生默讀中)
師：好吧。我們開始交流。先從中間這一組開始，好請你來。
生11：我覺得結(jié)尾寫得好。
師：繼續(xù)。
生11：結(jié)尾寫了少年給作者的啟迪。
師：因此——它就深化了這個故事的教育意義。對我而言而且對大家而言，是吧。
生11：是。
師：你看我這個說話是不是比你說的說一點呢?啊，謝謝。好，請你來。
生12：我覺得就是第六段的最后一句話“掌聲不約而同的從每一個座位上爆發(fā)出來”。這個“不約而同”還有“爆發(fā)”，就說這個“爆發(fā)”體現(xiàn)了若果不是用發(fā)的話好像這個聲音不是很大沒有怎么激勵他，如果是“爆發(fā)”的話好像這個聲音使人震耳欲聾。
師：想到這暴風(fēng)雨般的出自內(nèi)心的掌聲，都是為你少年在喝彩，你終于頂住了。好，這句寫得太好了!
生13：我覺著就第二段的他騎在另一個演員身上，兩個人一會站起一會躺下，一會用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身體，我覺得他用排比句說明少年做的動作很多，我覺著這句很好。
師：嗯。我跟你補充一點，少年做的動作很多，還有很復(fù)雜，還有很難，你看這就烘托了他一次又一次失敗，但是這么大困難他還是穩(wěn)住了。好謝謝!
師：你再來說一句?
生14：嗯我也是喜歡課文的結(jié)尾，特別是這一句話，“在山窮水盡的絕境里再搏一下也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中再搏一下一定就會迎來溫暖的春風(fēng)”，這句話不僅是贊揚那位頂碗少年而且對人們的啟發(fā)也很大。
師：對!而且這個句子，它是用比喻來說話的;而且這個句子，它是對稱的;而且這個句子，它讀起來很能夠感染我們。是不是?你看，我說話又比較深刻一點。好謝謝你!
師：好請你來。
生15：我覺得這句話：“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來”這里把那一疊碗擬人化了，說這疊碗能跳舞。
師：就是啊，搗蛋了，結(jié)果害得他頂了兩次碗，是吧，是不是。說得好。
師：嗯你來說。
生16：嗯我覺得課文詳略處理的非常得當(dāng)，課文詳細的描寫了少年三次頂碗取得成功的故事，簡略的寫了開頭和結(jié)尾。
師：你看，她抓住了老師的提示語，詳略的處理非常好。下面我還要提一個更有意思的問題讓你思考，你可以不回答。寫故事的時候，寫三次頂碗的時候是不是也有很高妙的詳略處理呢?好思考。好哪一位再來?來啊，你來吧?
生17：我也是認為這篇課文結(jié)尾結(jié)的比較好。因為這個結(jié)尾讓我知道人的一生有很多困難，只有敢于拼搏的人才能取得成功。
師：對在困難的時候要咬牙堅持，鼓勵自己。好。請你來。
生18：我覺得側(cè)面的烘托作者寫得很好，因為就是他把這些比如像老者對少年的那一句話還有其他觀眾說的搗亂的或者是害怕的一些動作，都描寫的很細致。
師：對這種烘托，這種氣氛的烘托非常好。老者的話我們雖然沒有聽見，但我們可以想到，他會說別緊張，堅持，對不對，簡單的兩個字就可以。然后還有很多人，打口哨、呼叫，那幾種不文明的表現(xiàn)，但少年也沒有慌張。好你發(fā)現(xiàn)了一個很——
生18：這幾句話更能體現(xiàn)出少年的鎮(zhèn)定自若。
師：哎對了!你看側(cè)面的烘托，也是寫得很好的。好!請你來!
生19：這句話寫得很好，臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這句話把頂碗少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分。
師：對!而且這正是寫出了一個少年的表現(xiàn)，而不是一個大人的表現(xiàn)。少年他的心理的承受能力畢竟是有限的，這個少年他有點不知所措了，然后又恢復(fù)。好。請你來講。
生20：我感覺就是第五自然段“音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……”從這句話我知道這一場表演是一場驚心動魄的拼搏。
師：對!而且，這一段話你找得非常好�！皥鲎永镬o得沒有一絲聲息”，大家是不是都很緊張呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多讓人緊張呀!你看，這句話氣氛的烘托說得非常好。好，謝謝。請你來!
生21：我喜歡這篇課文的結(jié)尾。因為它告訴我們在困難的時候不要喪失信心，不要退縮。
師：嗯。結(jié)尾的教育意義很大。啊，請你來一下。
生22：我也很喜歡第一自然段那個“節(jié)目很精彩，場內(nèi)座無虛席”。這個“座無虛席”可以讓我感到就是看節(jié)目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣賞上海東方雜技。
師：對，越是這樣的場面越大，越隆重，給少年的壓力越大呀。啊，這也是一個技巧。
好吧，我發(fā)現(xiàn)你們的話真是說得好，而且還要說。我來說了吧。還有一些地方是你們看不出來的地方，老師講一下。好，我覺得除了大家所講的都很好之外，還有兩三個地方我們需要來細細地品析一下。
(課件出示：第一，好在氣氛的渲染。)
師：好在氣氛的渲染。這篇課文中的很多聲音的描寫，音樂聲、掌聲、呼叫聲、喝彩聲、喝倒彩聲以及很安靜的，沒有聲音，都是氣氛的烘托。如果說寫雜技表演不寫氣氛，那一點味道都沒有。所以說，氣氛的烘托在這篇文章的表述里面是做得很細膩的，而且是多方面的、多角度的，幾乎每一次聲音的描寫都有它的作用。這是一個地方，我們要注意的。第二個地方(課件出示：第二，好在略寫第三次頂碗。)就是我剛才讓這位同學(xué)思考的。詳略從全文來看她分析到了，然后我們來看三次頂碗。第一次頂碗用很大的一個段落寫他的失敗，第二次頂碗有用了很大的段落寫他的失敗，然后第三次就沒有重復(fù)前面的寫法，只寫了“這真是一場驚心動魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。掌聲不約而同地從每個座位上爆發(fā)出來”，告訴大家，如果第一次用了很長的篇幅寫失敗，第二次用很長的篇幅寫失敗，第二次用很長的篇幅寫成功，這篇文章就不好看了。必須有詳有略才能是平均的東西，這是一個很巧妙的地方。正是成功的一次寫得很略呀，讓我們?nèi)ハ胂�，這是最妙的一個地方。好，還有，(課件出示：第三，好在結(jié)尾的抒情和議論。)正如大家說的那樣，結(jié)尾的抒情和議論都說到我們心里去了。還有一個好的(課件出示：第四，好在最后一段精致的句式。)就是最后一段句子的表達是個很精美的句式。這一點我們已經(jīng)談到了，“在山窮水盡的絕境里再搏一下……在冰天雪地的嚴寒中再搏一下……”，你看，這個對稱的句子反復(fù)地表達我們需要拼搏，這個句式太漂亮了。我建議大家把這一句話背下來：“在山窮水盡的絕境里再搏一下……”好不好?
生：好。
師：好，先自己背。
生自己背書。師巡視。
師：師檢查集體背書，“在山窮水盡的絕境里——背!”
生一起背書。師也背書。
師生再一次一起背書。
師：好。我們把這一課小結(jié)一下。我們這節(jié)課，大家在一起做了三件事：(課件出示小結(jié))第一件事是概括內(nèi)容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣賞作者的寫作手法。同學(xué)們活動的非常好，我相信你們會有更長足的進步。謝謝大家，下課!
生：起立!老師再見!
師：同學(xué)們再見!
《頂碗少年》教學(xué)反思
這是一篇自讀課文。文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對人物神態(tài)、動作和外貌生動細膩地描寫，體會人物的心理，品味人物的精神。
如：第一次，“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�(這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現(xiàn)出對觀眾的歉意和內(nèi)疚，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。)第二次，“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�(第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減�！按舸舻卣局薄澳樕先呛怪椤薄安恢搿边@些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。)第三次，少年在一位老者的鼓勵下“鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！备形蛏倌暝趦纱问〉年幱袄铮瑧�(zhàn)勝了自己，重新站起來，是在和自己拼搏，永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。
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