認識米的教案設(shè)計（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的 認識米的教案設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識米的教案設(shè)計 1
【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學(xué)設(shè)計為第4課時。
【教學(xué)目標】
1、 通過復(fù)習使學(xué)生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、 通過復(fù)習使學(xué)生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計理念】
因為長度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計了互動交流的機會，讓學(xué)生能更積極、主動地進行合作學(xué)習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的'復(fù)習
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位?關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學(xué)生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學(xué)生活動)
3、教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長( )厘米，用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計意圖】通過練習加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運用：
(1)搶答題：(出示練習)填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計意圖】能運用所學(xué)的知識進行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進行鞏固、加深。
三、總結(jié)：
在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。
認識米的教案設(shè)計 2
學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好，學(xué)習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學(xué)目標。
設(shè)計意圖：
導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
鞏固練習部分，設(shè)計習題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
教學(xué)目標：
1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的.有用之處。
3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點：
建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點：
1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
教學(xué)用具：
米尺、學(xué)生直尺、準備測量的物體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的長度
單位有哪幾個？
生：米和厘米。
師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？
生：用手勢表示1米、1厘米的長度。
師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？
生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部
分的長度，長度是多少？
生：進行分組測量，并按要求進行匯報。
師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？
生：談測量中遇到的問題。
師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。
師：板書課題——毫米、分米的認識
教師點評：
通過實際測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習欲望。
二、 新課。
1、認識毫米。
師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。
生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm
表示，1毫米比1厘米短。
生：觀察。
師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。
生：10個。
師：10個小格，就是10毫米。
師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？
生：學(xué)生討論。
師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
師：板書——1厘米=10毫米(mm)
師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些
物品的厚度約是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。
師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
生：用直尺測量1分硬幣的厚度。
師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。
師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？
生：思考問題，并回答。
師：通過上面的練習我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。
教師點評：
在學(xué)生原有對厘米的認識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。
2、認識分米。
師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。
師：請同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：觀察米尺，感知1分米的長度。
師：誰能說說1分米等于多少厘米？
生：10厘米。
師：板書——1分米=10厘米。(cm)
師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。
生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。
師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？
生；進行猜想。
師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？
生：學(xué)生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。
師：板書——1米=10分米（dm）
師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米？
生：學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。
師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。
認識米的教案設(shè)計 3
學(xué)習目標：
1．使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
學(xué)習重點：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學(xué)難點:
千米慨念的建立。
教具學(xué)具:
米尺、多媒體及課件一套。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入
�。ㄒ唬┣皫滋�，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?
1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的`長。(米)
4.師:如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?
二．課題提出，新課學(xué)習
師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米
板書課題:千米的認識
1.學(xué)習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
2.提出學(xué)習目標:
�。�1）千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
（2）千米的應(yīng)用。
設(shè)計意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。
（三）認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢?
1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。
板書：1千米
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?
板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
設(shè)計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
1(停頓)千米=1000(停頓)米
認識米的教案設(shè)計 4
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學(xué)重點：
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學(xué)難點：
千米慨念的建立。
教具學(xué)具：
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動：
量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈（200米），看看用了多少時間？
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
1．米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2．誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3．說出下列測量活動用什么長度單位合適？
�。�1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的.高。（分米）
�。�4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
學(xué)習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識？
提出學(xué)習目標：
1．千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2．千米的應(yīng)用。
[評：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。]
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1．師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2．請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3．（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心
小結(jié)：1千米=1000米
[評：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象？千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用Km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
[評：揭示了千米和米之間的進卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。]
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？
�。ㄆ聊伙@示）請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"？
1．公路邊的里程碑
2．指路標志
3．限速標志
4．摩托車的速度表
隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。
[評：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學(xué)的價值。]
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié)：
今天我們學(xué)習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途�，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米？誰能用比較科學(xué)的辦法證實？
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）
�。�1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
�。�2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？
五、鞏固練習
1．判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2．72頁3、4。
3．綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓(xùn)練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓(xùn)練換來了祖國的榮譽。
[評：再現(xiàn)慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓(xùn)練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]
六、今天我們學(xué)習了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求：
1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；
2、游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。
[評：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最佳路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向高潮。采用小組學(xué)習的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]
[總評："千米"這個長度單位，學(xué)生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學(xué)難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教"書"育人。
認識米的教案設(shè)計 5
教學(xué)要求：
1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。
2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。
3.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真作圖的習慣。
教學(xué)重點：
認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點：
會畫一條指定長度的線段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習。
（一）出示主題圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
�。ㄈ┠銜嬕粭l線段嗎？
1.讓學(xué)生動手在練習本上畫線段。
2.畫一條7厘米長的線段。
3.評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5.小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的`地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
�。� ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。
認識米的教案設(shè)計 6
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P7—8千米的認識 。
二、學(xué)情與教材分析
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來�？紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)目標
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
�。ǘ⿲W(xué)習新知
1.認識1千米。
師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？
師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
�。�1）步要勻，路線要直。
�。�2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
�。�3）靠路邊行走，注意安全。
�。�4）完成學(xué)習匯報單
你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長
回到教室里，說一說走完1千米的.感受。
3.估算1千米。
從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習
�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段
通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
認識米的教案設(shè)計 7
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米是1000米，并能進行簡單的化聚，千米的認識。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課前活動：
課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間和走100米要幾步？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，初步感知：
1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）并用手勢表示長度。
2、填空：2米 =（ ）分米 60厘米 =（ ）分米
300厘米 =（ ）米
3、填上合適的單位名稱：
①單人書桌的長度是60（ ）。
�、谏钲趪Q(mào)大廈的高度是160（ ）。
�、塾幸豁椞飶奖荣愂�200（ ）跑。
4、[課件出示中國地圖]：
①請同學(xué)們找到首都的位置，再找到我們省會的位置，從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動的鐵路]這段長1651（ ），你知道填什么長度單位？還能用以前學(xué)過的單位名稱嗎？
計量較遠的路程，通常用千米作單位（板書：千米）所以北京到杭州的鐵路長為1651千米。
�、谧屛覀冊偃バ蕾p北國冰城的景象吧！[課件同時出現(xiàn)哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米（這個單位由學(xué)生說）。
�、勰氵�想到美麗的春城去參觀世博會嗎？[課件出現(xiàn)世博會圖片]從北京到昆明的鐵路長3179千米（這個單位也由學(xué)生說）。
5、這節(jié)課我們就來具體認識“千米”這個長度單位（揭示課題）。
你們最想了解有關(guān)“千米”的什么知識？
提出學(xué)習目標：
(1)、了解千米的實際長度；
(2)、學(xué)會千米和米的簡單換算；
(3)、千米的應(yīng)用。
二、新課展開：
1、聯(lián)系生活，建立“千米”觀念：
我們現(xiàn)在知道“千米 ”這個長度單位大嗎？（大！）
剛才我們從地圖上認識了“千米”，那現(xiàn)實生活中，1千米到有多長呢？
上課前老師帶領(lǐng)你們在操場上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）
10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。根據(jù)這道公式，
a、出示畫面討論一下問題：
�、儆玫忍栂噙B，說明他們的長度怎么樣？
�、诘忍杻蛇叺臄�(shù)字和單位相同嗎？
�、垡硎疽粋�距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
�、芮缀兔字g的進率是多少？
�、菝卓梢杂梅杕表示，千米可以用符號km表示，那么上面的等式可以怎樣表示？
思考：1千米到底有多長？
提出問題：誰能用身邊的例子說說1千米到底有多長呢？
如果在100米長的路上來回走一次就是200米，那么來回走幾次就是1000米？（5次）
你們都已記下自己走100米路的時間，照這樣計算，走1千米大約需要幾分鐘？
找一找，從學(xué)校出發(fā)到哪個地方大約是1千米的路呢？（從學(xué)校到……）你還知道哪段路程也是1千米左右？（學(xué)校操場200米一圈，跑5圈是1千米左右……）
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
b、出示幾組常規(guī)畫面，強化“千米”概念。
�、俪扇嗣啃r可行5千米。
②自行車1小時可行15千米。
�、酃财�1小時可行40千米。
�、芑疖�1小時可行駛80千米。
�、蒿w機1小時可飛行700千米。
2、學(xué)會米與千米的換算：
(1)、例1教學(xué)：2千米 =（ ）米 2千米500米 =（ ）米
�、傧耄耗銜扑闵厦鎯深}嗎？嘗試做一做，再同桌互相交流方法。
②反饋：（指名回答）2千米 =2000米，因為1千米是1000米，2千米是2個1000米，就是2000米；2千米500米 =2500米，因為2千米是20x00米，加上500米，就是2500米。
③練習：3千米 =（ ）米 8千米=（ ）米
6千米720米 =（ ）米
3千米25米 =（ ）米
做后，把方法說給同桌聽。
(2)、例2教學(xué)：4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米
①你再來試著做一做，再與同桌交流思考方法。
②反饋：4000米 =4千米，因為1000米是1千米，4000米里有4個1000米，就是4千米；4350米 =4千米350米，因為4350米可以分為4000米與350米，4000米是4千米，4350米就是4千米350米。
�、劬毩暎�6000米 =（ ）千米
2400米 =（ ）千米（ ）米 全體同學(xué)自由說推算過程。
7005米 =（ ）千米（ ）米
�。�3）、自學(xué)課本P84-85。
三、練習鞏固：[課件出示]
現(xiàn)在，老師要帶你們到智慧宮去闖一闖，只有動腦筋，開了金銀鎖，你才能獲得真正的成功。準備好了嗎？
（1） 銀鎖題：
1、練一練2，填數(shù)軸。
2、填合適的長度單位：
珠海到廣州距離151（ ） 數(shù)學(xué)課本厚（ ）
學(xué)校操場長250（ ） 成人3小時行15（ ）。
3、在 里填上“>”、“<”或“=”。
2000米Ο3千米 5千米20米Ο5020米
4100米Ο4千米 8千米Ο8006米
(2)、金鎖題
1、判斷題，對的打√，錯的打×。
�、倨嚸啃r行60米。 （ ）
�、�1千米又叫1公里。 （ ）
�、叟艿篱L400千米。 （ ）
④50千米和5000米同樣長。 （ ）
2、把下面的速度與合適的'交通工具用線連起來。T3
3、改錯題：
小明的日記
20xx年4月19日 星期六
今天早晨7點鐘，我叢2厘米的床上起來。用了10小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子叮叮，叮叮問：“小明，上那里去？”我說：“去江心嶼放風箏�！� 叮叮說：“石坦巷離江心嶼很近，才3米呀！
四、課堂總結(jié)：
今天，我們認識了長度單位里的一個新成員—千米，你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。你現(xiàn)在有什么收獲？
五課后延伸：
實地走一走1千米的路。
認識米的教案設(shè)計 8
教學(xué)要求
1、使學(xué)生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2、使學(xué)生初步認識直線和線段，學(xué)習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
教材說明
本單元的重點是使學(xué)生初步建立起長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率，學(xué)習用刻度尺量線段（限整厘米）。
學(xué)生在日常生活中，接觸厘米和米不多，對這兩個長度單位缺乏明確的認識。不過學(xué)生一般都有一根20厘米長的小尺子，從尺上可以看到厘米。所以教材先從厘米講起，然后再講米，以及厘米和米之間的進率。
直線的概念對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的，教材采用描述的方法，讓學(xué)生直觀認識直線和線段的特征，并利用實例讓學(xué)生辨別直線和線段，學(xué)習量線段的長度。
教材注意讓學(xué)生親自看一看、比一比、量一量，通過這些實踐活動使學(xué)生了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。教材還根據(jù)需要安排了一定的實際作業(yè)，給學(xué)生較多的實踐機會。
教學(xué)說明
1、認識厘米用厘米量
讓學(xué)生認識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。教材先說明尺的用處以后，讓學(xué)生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的長度。例1是用尺量圖釘?shù)拈L度，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，以幫助學(xué)生看到1厘米的大致長度。教材還安排了讓學(xué)生量一段線和量自己手指寬度的實際活動，讓每個學(xué)生都清楚1厘米到底有多長，以加深學(xué)生對厘米的認識。
例3，是量紙條的長度，使學(xué)生知道量物體長度的方法。通過例題和“做一做”的練習，以及練習三的練習，使學(xué)生初步學(xué)會量物體的`長度。由于學(xué)生年齡小，初次學(xué)習用尺子量物體的長度，所以不可能量得很精確，有1～2毫米的誤差是難免的。
2、認識米用米量
這一節(jié)教材主要是讓學(xué)生初步建立米的長度觀念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米。教材先說明要用米做單位度量長度的理由，安排了一幅米尺圖，使學(xué)生對測量工具有一些感性認識。例4，是讓學(xué)生把兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，幫助學(xué)生建立1米長的表象。例5，通過數(shù)一數(shù)折尺上厘米的刻度，知道1米＝100厘米。為了加深學(xué)生對1米實際長度的認識，教材安排例6是實習作業(yè)，讓學(xué)生用卷尺量教室的長度。這部分內(nèi)容的“做一做”和練習三中的練習基本上是讓學(xué)生實際量物體長度的題目。
教學(xué)建議
1、這部分內(nèi)容用2課時進行教學(xué)。教學(xué)教科書上的例1～例6，完成練習三中的第1～8題。
2、教學(xué)認識厘米時，教師可以讓每個學(xué)生拿出他們自己的小尺子，說明尺子的用途，然后幫助他們認識尺上的刻度及其實際長度。
3、1厘米到底有多長，要讓每個學(xué)生都清楚，這對于幫助學(xué)生建立“1厘米”的長度觀念是很重要的。教學(xué)例1時，先讓學(xué)生認識尺上1厘米、2厘米……的長度，再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。再教學(xué)例2，讓學(xué)生量量自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約1厘米。通過這些實際量的活動，使學(xué)生初步建立起“1厘米”的長度觀念。
4、例3，是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念以后，讓學(xué)生量紙條的長度。在量之前，教師要向?qū)W生說明量的方法。量時，要把紙條左端對準尺上標有“0”的刻度線，然后再看紙條的另一端所對著的尺子的刻度是幾厘米，這紙條的長度就是幾厘米。為了讓學(xué)生看得更清楚，教師可以先在黑板上進行示范。在學(xué)生自己量的時候，教師要注意巡視，加強個別指導(dǎo)，糾正不正確的量法。要把量得的結(jié)果寫在括號里。
5、教科書第10頁“做一做”的第1題，是用尺量實物。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？看鉛筆的右端所指的刻度，就可以讀出長度來。但是，量削過的鉛筆時，鉛筆尖靠近不了米尺的刻度，可以借助三角板來量。
第2題，是讓每個學(xué)生量一量自己手掌的寬度和一的長度。量的結(jié)果不可能很精確，只要大約是幾厘米就可以了。教學(xué)時要注意每個學(xué)生量的方法是否正確，及時糾正不正確的量法。
6、教學(xué)米的認識之前每個學(xué)生要準備一把1米長的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。
7、教學(xué)時，要先說明量比較長的東西或距離，通常要用米做單位。為了使學(xué)生印象比較深刻，分別用米尺和學(xué)生用的小尺子量講臺的長度，并說明用米尺量比較方便。
8、教學(xué)例4時，教師指著手中的米尺，告訴學(xué)生這把尺的長度是1米，再讓學(xué)生拿出自己的尺子看一看，并相互比較一下，使學(xué)生初步認識1米的長度。接著讓學(xué)生兩臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使學(xué)生借助于自己的身體，初步建立1米的長度觀念。教科書第11頁的“做一做”，要讓每個學(xué)生都量一量繩子，能了解1米、2米、3米等有多長。
9、例5，是通過看一看、數(shù)一數(shù)厘米的刻度，通過實際觀察得出1米＝100厘米的結(jié)論。
10、例6，是實際度量的練習。在進行實際量長度時，要告訴學(xué)生一定要從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。量的實物，要注意多選一些學(xué)生經(jīng)常接觸到的，如黑板、課桌、鉛筆、課本……等。使學(xué)生通過量實物，初步學(xué)會量長度的方法，并加深對長度單位米、厘米的認識。
11、關(guān)于練習三中一些習題的教學(xué)建議。
認識米的教案設(shè)計 9
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、引導(dǎo)：同學(xué)們，你們在課前找到了哪些有關(guān)千米的資料?
教師根據(jù)學(xué)生的匯報，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。
2、導(dǎo)入新課。
師：今天這節(jié)課我們將走出教室，走向操場，一起去真實體驗i千米。 學(xué)生自由匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料。例如：長江全長6397千米，黃河全長5464公里，地球與太陽的平均距離是1.496億千米，地球的平均半徑約6371千米……
數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生從生活中搜集有關(guān)千米的知識，感受“千米”這一長度單位與生活的密切聯(lián)系。
互動新授
1、感受千米。
(1)師：學(xué)校操場的跑道一圈是200米．多少圈是1千米?
(2)引導(dǎo)：同學(xué)們分組活動，15名同學(xué)在跑道上走5圈，5名同學(xué)記錄他們走完l千米所用的時間；l5名同學(xué)在跑道上跑5圈，5名同學(xué)記錄他們跑完1千米所用的時間。
2、體會I千米。
師：清同學(xué)們談?wù)勛约鹤呋蚺芡阬千米的感受。
3、估計1千米。
(1)引導(dǎo)：剛才我們通過走、跑，真真實實感受了1千米的長度，想一想學(xué)校與你家的距離大約是多長?從學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米?
(2)引導(dǎo)：從學(xué)校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長?到圖書館大約有多遠?……
學(xué)生通過“走”“跑”等活動體驗l千米的長度。
學(xué)生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的'思考過程。學(xué)生結(jié)合學(xué)校周圍交通圖分組討論交流。
讓學(xué)生通過“走一走”“說一說”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生在活動中思考。真實感受了1千米的長度，體會出1千米真的很長。
學(xué)生結(jié)合自己的體會，去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對長度單位“千米”的理解，同時也真實感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分。
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的實踐活動，你有什么收獲呢？
認識米的教案設(shè)計 10
【教學(xué)目標】
1．進一步理解長度單位千米和米之間的關(guān)系，會進行長度單位間的簡單換算。
2．通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。
3．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和解決實際問題的能力。
【教學(xué)重點】
掌握千米與米之間的進率及換算方法。
【教學(xué)難點】
路程的估算。
教學(xué)過程
一、復(fù)習
1．1米＝( )分米、 2厘米＝()毫米
50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米
80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米
2．1米－7分米＝( )分米
25厘米＋15厘米＝( )分米
1分米－4厘米＝( )厘米
23毫米＋27毫米＝( )厘米
二、探究新知
1．教學(xué)教材第27頁例5。
(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。
(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？
(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。
(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)
4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米
9000米＝()千米、12千米＝( )米
8千米＝()米、10000米＝( )千米
2．教材第27頁例5的做一做。
(1)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，學(xué)生獨立完成。
(2)說一說通過填圖，你有什么體會？
3．教學(xué)教材第27頁例6。
分析過程：
(1)小明是利用步子的多少來估算的'。100米要走200步，從家到學(xué)校走600步，相當于3個200步，所以大約就是300米。
(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學(xué)校要經(jīng)過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。
(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學(xué)校大約要走10分鐘，相當于5個2分鐘，相當于5個100米，所以就是500米。
三、新授過程
1．教學(xué)例6。
(1)課件出示例6圖片，讓學(xué)生自由地讀一讀3個小朋友說的話。
(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？
(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！
�、倮畲鬆�100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？
�、谕趵蠋熥财噺膶W(xué)校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學(xué)校到教育局大約多少米？
2．完成第27頁“做一做”。
(1)弄懂題意，全班交流方法。
(2)集體訂正后，說說你有什么體會？
四、鞏固練習
完成練習六第9、10、13、14、15題。
第9題，認真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？
第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？
第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學(xué)校要步行20分鐘，從家到學(xué)校就有20個100米即2000米，也可以說成2千米。
第14題，根據(jù)要到的地方距離的遠近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達。
第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達。
五、課堂小結(jié)
1．通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？
2．你想去哪兒？準備怎樣去？
教學(xué)反思
現(xiàn)在的學(xué)生缺乏運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)。所以在教授數(shù)學(xué)知識時，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些活動情境，肯定會使學(xué)生感受到運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和喜悅。我們應(yīng)該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿重合的活力，讓數(shù)學(xué)課堂與生活相融。
認識米的教案設(shè)計 11
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。
使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會千米和米的簡單換算。
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點：
認識千米，建立千米的長度概念。
教學(xué)難點：
千米觀念的建立。
課前實踐活動：
帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。
教學(xué)過程
復(fù)習引新，初步感知
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪幾個長度單位？
師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）
師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填
出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米
10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米
說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）
創(chuàng)設(shè)情境
師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們，這“km”表示什么意思呢？
師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？
揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。
板書：千米的認識
簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。
聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念
師：看到“千米”這兩個字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？
�。ㄇ子卸嗌匍L、千米和米之間有關(guān)系嗎……）
請生猜測一下它們之間會有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米
師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？
四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在 距離1000米還差多少米？（400米）
師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）
師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）
師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
千米和米的單位換算
師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）
板書：3千米
還可以怎么寫？引出：3千米=3000米
你怎么知道的？（指名說）
師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）
生：4千米多。
師：多多少呢？
生：500米左右。
師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）
板書：4千米500米
師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米
�。ㄖ该f說思考過程、再同桌說說）
這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內(nèi)完成！
出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米
6千米720米=（ ）米
2千米5米=（ ）米
4000米=（ ）千米
師：說說最后兩題的思考過程。
師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！
出示：4350米=（ ）千米（ ）米
說說該怎樣想。
還想再試試嗎？
出示：練習紙第三題——6000米=（ ）千米
2400米=（ ）千米（ ）米
4005米=（ ）千米（ ）米
說說“4005米=（ ）千米（ ）米”的思考方法。
練習鞏固
現(xiàn)在我們有多了一個長度單位“千米”，你能正確運用這五個長度單位嗎？
請?zhí)钌虾线m的長度單位
出示：練習紙第四題
鉛筆長16（ ） 教室寬7（ ）
步行每小時可走5（ ） 飛機每小時飛行2000（ ）
你能很快地比較出這些單位長度的大小嗎？在 里填上>、<或=
3800米 4千米 6300米 6千米30米
80米 8千米 3千米12米 3012米
師：能幫老師解決一個問題嗎？
出示：學(xué)校操場跑道每圈長140米，跑了10圈共多少米？（合多少千米多少米）
全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習，你知道了什么？
實踐活動：先估計再填表格，（實際路程可通過詢問父母、駕駛員等方法得知）
樓巖——奉化 奉化——寧波 寧波——杭州 樓巖——杭州的總路程
估 計
實際路程
評析：
1、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學(xué)源于生活，歸于生活。
新課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此這一堂課著重體現(xiàn)新課程的這一理念：復(fù)習以前所學(xué)的長度單位，從學(xué)生的日常生活認識中導(dǎo)出千米這一長度單位的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合實際指出這些單位所表示的實際長度。在學(xué)習千米時，也是通過學(xué)校的運動場的周長等生活材料來建立千米的概念的。之后，讓學(xué)生估計一下，從你家到學(xué)校，大概有多少距離？說一說生活中其它大約相隔1000米的地方等。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在學(xué)生知道了1千米的實際長度后，讓學(xué)生了解千米在我們的日常生活中的應(yīng)用很廣泛。如課件屏幕顯示：汽車里程表、公路邊的標志牌，這樣讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最后的綜合題則是引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、深刻體驗生活。體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習活動的主體。教學(xué)過程中，至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習的.基本理念。課前讓學(xué)生走走，數(shù)數(shù)，感受1千米的長度。認識千米這一單位時，由學(xué)生從學(xué)校操場一圈的周長推導(dǎo)出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學(xué)習小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間如何轉(zhuǎn)化。綜合題練習時，更是把學(xué)生推到了前臺，讓他們自己結(jié)合實際獨立運用。在體現(xiàn)學(xué)生的主體性的同時，也設(shè)計了學(xué)生的合作學(xué)習------小組討論。如在學(xué)完千米這一概念后，即組織學(xué)生以小組為單位組織討論學(xué)習2千米50米＝( )米，50000米＝( )千米等。綜合題也是要求學(xué)生小組討論，互相交流的。這樣設(shè)計的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識和探究學(xué)習意識。
3、快樂享受生活。著重體現(xiàn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程。
基于建構(gòu)主義以學(xué)為中心的教學(xué)過程是完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的最有效途徑。教學(xué)過程中，著重體現(xiàn)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的高效、豐富的學(xué)習環(huán)境下通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與新的所學(xué)知識同化后，即通過“自主學(xué)習”后完成對千米的概念、進率的認識。如學(xué)生從10米、100米和200米的實際長度推出1000米的具體長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。為了達成學(xué)生順利建構(gòu)其知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾個環(huán)節(jié)，一是設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如駕車旅游中的數(shù)學(xué)問題。二是采用積極性評價肯定學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。三是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，幫助學(xué)生建立千米概念的表象。四即小組協(xié)作學(xué)習。五是強化練習設(shè)計，即在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，都及時安排進行必要的練習等。
認識米的教案設(shè)計 12
教學(xué)目標
使學(xué)生初步認識長度單位米、建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時就要用比厘米大的長度單位———米。（板書課題）
二、新授
1、認識長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時，通常用米做單位。
�。�1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
�。�2）請學(xué)生將一米長的繩子去量一量課桌的'長、自己的身高以及鉛筆的長度，進一步加深1米的實際長度。
�。�3）出示米尺，觀察刻度。
A、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問：1米是多少厘米？
C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁“試一試”。
�。�1）出示“試一試”第1題。
（2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時候：應(yīng)從物體的端點開始，一直量到另一個端點，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
�。�3）量一量教室的長。
（4）出示“試一試”第2題，先估計，再量一量。
A、先請學(xué)生估計它們的長度是多少米。
B、再請學(xué)生量一量，檢查自己所估計的是否正確。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
請學(xué)生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生填寫。
�。�2）集體訂正，對于有錯的題目與實際事物相聯(lián)系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）學(xué)生填寫，提醒：看清單位名稱。
�。�2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）分小組分別完成下面的活動。
�。�2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
�。�1）口答，并說明原因，
�。�2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、總結(jié)
今天認識了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時用米做單位。
認識米的教案設(shè)計 13
【教學(xué)目標】
1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。
2．正確運用千米表示長度，知道1千米＝1000米。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
【教學(xué)重點】
認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌握千米和米的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
千米與米的換算關(guān)系。
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1．說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2．下列測量活動用什么長度單位合適？
�。�1）測量鉛筆的長度。
�。�2）測量硬幣的厚度。
（3）測量課桌的高度。
（4）測量教室的長。
（5）測量重慶到北京的路程。
師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？
3．揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的`長度單位——千米。（邊說邊板書）
二、探究新知
1．建立1千米的長度概念。
1千米到底有多長？
出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？
學(xué)生回答。
教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．聯(lián)系生活，再次建立“千米”觀念。
到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？（10個）
10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米
全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）
3．實踐感知。
我們現(xiàn)在一起去運動場上走去，去感受一下1千米到底有多長。
圍繞跑道進行教學(xué)，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。
從學(xué)校門口到什么地方的距離大約是1千米？你能說一說你是怎樣知道的嗎？
小組交流討論。
想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生互相判斷其他同學(xué)說的是否合理。
在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米。
10個100米就是1千米。
三、鞏固練習
1．完成第27頁“做一做”。
2．完成練習八的第1～4題。
第1題，先說一說我們學(xué)過的長度單位，再根據(jù)題目作出正確的選擇。
第2題，先想一想，再連一連。
第3題，游泳池長50米，游2個這樣的長度就是100米，10個100米才是1千米，所以要游10×2＝20個這樣的長度。
第4題，要學(xué)會利用1千米＝1000米進行單位換算或簡單的計算。
四、課外作業(yè)
寫一篇數(shù)學(xué)日記《我心目中的千米》。
教學(xué)反思
對學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時，從基本的長度單位米開始。在舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習、強化，溝通新舊知識的聯(lián)系，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，學(xué)生也并非一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習，充分發(fā)展他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的概念。
認識米的教案設(shè)計 14
教學(xué)目標：
1． 使學(xué)生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2． 使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
課時安排：
2課時
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學(xué)生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的`長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：
“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”
“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學(xué)習用厘米作單位量物體的長度。”
板書課題：“認識厘米 用厘米量”
二、新課
1．認識米尺。
教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數(shù)字？”
“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度�！敝螅處熢诔呱线叡葎澾吀嬖V學(xué)生：
“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米，每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米�！�
2．認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”
再從0指到2，從0指到3。提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長度，要說出從哪兒到哪兒。
�。�2）認識1厘米的實際長度。
①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
�、诮處熌贸鲆活w圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結(jié)：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學(xué)習怎樣用尺量物體的長度。
3．用厘米量。
（1）估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬，現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長�！�
學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”
�。�2）用尺量紙條。
�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F(xiàn)在這根紙條的右端對著5，那么它就是5厘米。”
②讓學(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。
�、圩寣W(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。
認識米的教案設(shè)計 15
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。
2.知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3.在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致的學(xué)習態(tài)度和習慣。
教師準備：米尺、卷尺、剪刀、繩子、膠帶、標簽紙等。
學(xué)生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、繩子、標簽紙等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：
“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”
“量操場的長用哪種尺方便些？”
學(xué)生回答后，教師說明：“前面我們學(xué)習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習用米作單位量比較長的物體的長度�！保ò鍟n題）。
二、初步認識1米
1.估計1米的實際長度。
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）
談話：老師的`身高是1米64厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計）
談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這繩子慢慢地拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“�！�。（學(xué)生活動）
啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）
[說明：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進行估計，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準了知識的生長點，為下面的學(xué)習做好準備。]
2.認識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。
3.用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出一根1米的繩子，再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽）
談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
認識米的教案設(shè)計 16
教學(xué)目標：
1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。
2、在課前課后的實踐活動中，學(xué)會積累和查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習情感和解決實際問題的能力。
教學(xué)重點難點：
體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。
教學(xué)資源：課件，實物投影。
教學(xué)過程：
一、互動對話——生成“千米”的概念
1、提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學(xué)生用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。
2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4（） 學(xué)校跑道一圈長250（） 安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14（）
師：我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？
學(xué)生討論，全班交流。
3、講述：計算路程或測量鐵路、公路、河流的`長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。（板書：千米Km）學(xué)習千米的讀法。
4、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？（相機出示圖片：鐵路、公路的里程碑，公路上的限速標記，香港行政區(qū)地圖上的線段比例尺等）你知道每副圖片的含義嗎？
二、師生探究——建構(gòu)“1千米”的概念
1、動態(tài)演示過程——初步體驗千米和米之間的進率。
�。�1）猜測：千米在生活中應(yīng)用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！
�。�2）觀察：1千米到底有多長呢？請大家仔細觀測公路長度的過程，把你看到的記下來。
多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。
（3）提問：你知道了什么？
�。�1千米=1000米，1000米里面有10個100米。）
�。�4）小結(jié)：1000米=1千米指導(dǎo)學(xué)生讀這個式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動——進一步體驗“1千米”的概念。
�。�1）算一算：課前已經(jīng)量出我們的學(xué)校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。
（2）估一估：課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了多少步，大約用了多少分鐘？你能估計出大約走多少步是1千米嗎？走1千米大約要多少分鐘呢？
（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
�。�4）找一找：從學(xué)校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？
三、生活應(yīng)用——活化“千米”的知識
1、進一步認識“1千米”
（1）做“想想做做”第1題
讓學(xué)生獨立描出1千米的長度
交流從哪里到哪里是1千米，請其余學(xué)生參與評價。
�。�2）做“想想做做”第2題
引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知道了什么，求什么。
獨立練習，組織交流。強調(diào)米與千米的換算方法。
2、進一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題
學(xué)生獨立完成。
組織交流，說一說是怎樣思考的。
3、進一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題
學(xué)生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應(yīng)用新知識解決實際問題
�。�1）做“想想做做”第5題
讓學(xué)生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
（2）做“想想做做”第6題
第1小題讓學(xué)生直接算一算，第2、3小題組織學(xué)生討論，提出解決問題的方法。
交流想法。
四、小結(jié)延伸——拓展“千米”的知識
1、提問：今天你又學(xué)到了什么新知識，和以前學(xué)到的哪些知識有關(guān)？學(xué)了有什么用？
2、實踐作業(yè)：
課后調(diào)查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調(diào)查結(jié)果。
車輛名稱
轎車
火車
輪船
飛機
一般時速
路段
路程
安鎮(zhèn)——無錫
無錫——上海
認識米的教案設(shè)計 17
教學(xué)內(nèi)容：
認識米 用米量
教學(xué)目標：
一、知識技能
1. 初步認識單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長度概念。
2. 根據(jù)1厘米和1米的實際長度，理解1米＝100厘米。
3.學(xué)會用1米長度單位測量較長的物體。
過程與方法通過觀察、探究等多種學(xué)習活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。 情感態(tài)度與價值觀 通過探索知識間的`內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活用于生活的道理。
教學(xué)重點：
使學(xué)生學(xué)會用米尺量物體的長度。
教學(xué)難點：
體驗1米的實際長度，并形成印象。
教學(xué)方法：
教法：討論、演示。
學(xué)法：自主探究、小組討論法。
教學(xué)準備：
刻度尺、米尺、卷尺、繩子、ＣＡＩ課件。
教學(xué)步驟：
一、 復(fù)習引入
1. 提問；
�、� 量比較短的物體可以用什么長度單位測量？
�、� 你們的哪個手指寬1厘米？
2. 引入新課 請兩名同學(xué)用厘米刻度尺量黑板的長，并說一說有什么感受。 （很麻煩、很累） 對！我們量較長的物體或距離通常用“米”作單位，今天我們就來學(xué)習有關(guān)“米”的知識。 （板書：認識米 用米量）
二、 探究新知
1. 認識“米”。 猜1米有多長，用手比劃；出示米尺初步感知1米的長度；看看我們身邊哪些物體的長度大約是1米。
2.認識厘米和米之間的關(guān)系。 課件演示1米里有多少個1厘米
3. 用米量 用米尺量黑板的長度、教室的長、寬學(xué)生的身高等。
三、 積累運用，拓展延伸
1.判斷（對的打√錯的打×）
�、� 鉛筆長15米。（ ）
�、� 課桌高70米。（ ）
�、� 一棵樹高16厘米。（ ）
2.完成練習一第3—5題。
四、 總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？有哪些收獲？
認識米的教案設(shè)計 18
一、知識與能力
1、在現(xiàn)實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關(guān)系。
2、能用平方千米計量較大面積。情感、態(tài)度與價值觀
1、在現(xiàn)實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、過程與方法
1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。
2、通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受到平方千米在生活中的運用。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、在現(xiàn)實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點：
了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關(guān)系，并能準確地運算。
教學(xué)方法:
動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。
教學(xué)準備:
多媒體課件
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)習了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學(xué)們完成這些填空題。
1、（1）4公頃=（）平方米（2）73000平方米=（）公頃
2、填一填
�。�1）邊長為（）的正方形面積為1平方厘米。
（2）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。
�。�3）邊長為（）的正方形面積是1平方米。
�。�4）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當于（）
出示課件1.指名答
設(shè)計意圖
通過讓學(xué)生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的`情景。讓學(xué)生聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也為學(xué)習新知設(shè)置一個知識懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
揭示課題：這節(jié)課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）
二、新授:
1.看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價）
出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）
2.推算平方千米和平方米的進率。
我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個小組表現(xiàn)最棒。） 指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學(xué) 板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。
3.算平方米與公頃的進率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節(jié)課我們學(xué)習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關(guān)系吧! 出示課件4.引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論，及時評價。
板書3 1平方千米=100公頃。
小結(jié)：
三、鞏固練習
學(xué)了這么多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。
四、看課件
1、請同學(xué)們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。
2、小結(jié)：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。
五、拓展練習
六、全課小結(jié)
談?wù)勈斋@！這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好，希望大家再接再厲。
七、板書設(shè)計
認識平方千米
1平方千米=1000000平方米=100公頃
認識米的教案設(shè)計 19
教學(xué)目標：
1、知識教學(xué)點：讓學(xué)生認識千米這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
2、能力教學(xué)點：使學(xué)生學(xué)會千米和米之間的簡單化聚。
3、德育教學(xué)點：在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教學(xué)情境掛圖
教學(xué)步驟：
一、 情境導(dǎo)入
1.我們學(xué)過哪些長度單位？相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？
2.（出示一些路程指示牌）師：同學(xué)們見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的`意思嗎？ （板書課題） 學(xué)生口答 學(xué)生嘗試回答
二、探索感知
學(xué)生看教學(xué)情境掛圖 （1）教師引導(dǎo)：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中常用千米作路程長度的計量單位。（板書：公里）
（2）聯(lián)系生活：你知道揚州到南京的公路長多少千米？你的家離學(xué)校多少公里？
認識千米：
（1）初步感知1000米的長度：同學(xué)們走學(xué)校100米跑道大約用了多少時間？走100米大約用了多少步？1000米里面有幾個這樣的100米呢？（板書：10個100米）根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度？
�。�2）介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米
�。�3）進一步感知1千米的長度：學(xué)校跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
�。�4）同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
單位化聚：
（1）火箭的速度大約是每秒4千米 師：火箭的速度是多少米？
板書：4千米=（ ）米
（2）長江是亞洲第一長河、世界第三長河，長約6000千米。
師：南京長江大橋的長是多少千米？
板書：5000米=（ ）千米
三、綜合練習。
1. “想想做做” 1 讀題 解題 交流做法
2. “想想做做” 2 讀題 解題 交流做法
3. “想想做做” 4 先填空 再交流
4.“想想做做” 5 比較
5.“想想做做” 6 看題
6. 拓展訓(xùn)練：判斷
1千米比1000米短。（ ）
1千米的公路修了一半是500米。 （ ）
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你的收獲是什么？ 學(xué)生回答。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨立完成。
認識米的教案設(shè)計 20
活動目標：
1、激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動中掌握運米的科學(xué)方法。
2、引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)：用大小不同的工具來運同一堆米，大工具運的次數(shù)少，小工具運的次數(shù)多。
3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的`能力。
活動準備：
米、大小不同的杯子、盆子、記錄單、鉛筆等
活動過程：
1、談話引起幼兒興趣。
今天我們來玩一個運米游戲，你想用什么工具來運米？
2、幼兒第一次運米。
�。�1）提出要求：兩人一組輪流運米，并記錄運米的總次數(shù)。
（2）出示統(tǒng)計表格，記錄每組幼兒運米次數(shù)，并引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)問題。（每組兩人使用一個工具運同一堆米，為什么次數(shù)不一樣）
�。�3）引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的方法運米：每一次要運得一樣多，通過討論、示范明確運米的具體操作規(guī)則（滿杯后用工具刮平）
3、幼兒第二次運米，驗證。
�。�1） 統(tǒng)計運米次數(shù)
（2） 引導(dǎo)觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同一堆米用同樣的工具，都裝滿抹平了來運，運的次數(shù)是一樣的。
4、幼兒第三次用不同工具運米。
（1） 幼兒預(yù)測大工具來運剛才的一堆米，運的次數(shù)會怎么樣？
�。�2） 幼兒操作
�。�3） 統(tǒng)計數(shù)據(jù)
�。�4） 幼兒通過觀察數(shù)據(jù)得出：運的次數(shù)不一樣；大杯子那一排的數(shù)據(jù)小，小杯子那一排的數(shù)據(jù)大……
教師小結(jié)：
用大小不同的工具運同一堆米，大工具運的次數(shù)少，小工具運的次數(shù)多。
5、延伸游戲
請小朋友想想，如果用小碗來運米，運的結(jié)果又會怎么樣？下次我們再來試一下。
【認識米的教案設(shè)計】相關(guān)文章：
認識米的教案設(shè)計01-02
認識米的教案設(shè)計15篇01-02
認識米的教案設(shè)計(15篇)01-02
認識米的教案設(shè)計(匯編15篇)01-02
《認識米 用米量》的教案12-16
幼兒認識米的教案08-26
米的認識教學(xué)反思01-05
《千米的認識》教案02-13