散步教案設(shè)計(jì)通用15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的散步教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

散步教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

　　2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法。

　　3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法

　　以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、新課導(dǎo)入

　　由歌曲《�；丶铱纯础穼�(dǎo)入。其實(shí)，親情無(wú)處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　　2、出示導(dǎo)綱

　　3、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。

　　4、聽(tīng)讀課文，完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問(wèn)題。

　　二、合作互動(dòng)（速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問(wèn)題，然后在小組內(nèi)討論）

　　1、散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？

　　（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）

　　（2）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>

　�。�3）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。

　　2、我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子跟兒子會(huì)怎樣想？）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

　�。�2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

　�。�3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

　　（4）母親改變主意，決定走小路，走不過(guò)去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛(ài)子孫。不失為解決問(wèn)題的一個(gè)好辦法。

　　3、分歧是如何解決的？

　　我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著她。

　　4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的.，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�？

　　母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

　　設(shè)身處地

　　設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　學(xué)生討論歸納，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定與完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

　　5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，把你的感受與同學(xué)分享一下。（根據(jù)時(shí)間靈活撐握）

　�。�1）我選擇了走大路。在尊老與愛(ài)幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛(ài)，兒子活潑可愛(ài)。家庭成員之間互敬互愛(ài)，溫馨和睦。

　�。�2）“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！�

　　包含著老人對(duì)子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴(lài)這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。

　�。�3）、“前面也是媽媽和與兒子，后面也是媽媽與兒子�！�

　　兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛(ài)、聰明活潑。

　　（4）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”

　　母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。

　�。�5）課文第四節(jié)景物描寫(xiě)。

　　充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感�？梢�(jiàn)，本文寫(xiě)了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題，這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

　　四、反饋訓(xùn)練

　　1、每年在你過(guò)生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過(guò)了生日？

　　2、你能準(zhǔn)確地說(shuō)出爸爸媽媽的生日嗎？

　　3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福�。ㄒ�求寫(xiě)50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)）

　　結(jié)束語(yǔ)：其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。播放歌曲《讓愛(ài)住我家》。

散步教案設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了濃濃的親情。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作家莫懷戚的散文《散步》，去感受那濃濃的親情。

　　二、品讀課文、分析人物、體味親情

　　教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?

　　學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

　　關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

　　(孝順，善良的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段 落或語(yǔ)句。

　　(“母親本不愿出來(lái)的，就象 我小時(shí)候很聽(tīng)她的話 一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)

　　(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！�”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很 長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)

　　(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子�！�)

　　(板書(shū)：“我”：孝順善良)

　　關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

　　(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)

　　請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。

　　(“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所 以寧愿一個(gè)人在家)

　　(“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　(板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切)

　　關(guān)于兒子和妻子：

　　教師：

　　文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?

　　學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：

　　兒子天真活潑，聰 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

　　教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒 子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?

　　(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)

　　學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的.高尚情操。

　　(板書(shū)：妻子：溫柔賢惠)

　　(板書(shū)：兒子：聰明乖巧)

　　教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。

　　(板書(shū)：親情)

　　教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

　　(我”和母親之間、妻子和兒子之 間——母子情)

　　(“我”和妻子之間——夫妻情)

　　(母親和兒子之間——祖孫 情)

　　教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——

　　(學(xué)生回答)

　　互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

　　(五)、研讀賞析

　　我想老師不用問(wèn) ，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。

　　下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

　　(六).教師總結(jié)：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

散步教案設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。3、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇散文《春風(fēng)帶我去散步》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書(shū)課題，再齊讀兩遍課題。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們有3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，(出示：1、正確、流利地朗讀課文;2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字;3、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。)我們一起來(lái)讀一遍。目標(biāo)已經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)嗎?

　　三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字）

　　這節(jié)課咱們通過(guò)4場(chǎng)比賽一個(gè)一個(gè)達(dá)到目標(biāo)，首先，進(jìn)行第一場(chǎng)比賽，比一比課文字音誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確，老師給大家3分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，3分鐘之后咱們比賽。

　　(一)先學(xué)

　　1、教師范讀，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)標(biāo)上拼音。

　　2、自由讀課文 不認(rèn)識(shí)的字可以圈出來(lái)，問(wèn)問(wèn)同桌或者舉手問(wèn)老師。

　　(二)后教

　　1、指名讀(后進(jìn)生)要求：讀的同學(xué)要聲音響亮，字音準(zhǔn)確，不添字，不漏字，注意區(qū)分平翹舌，聽(tīng)的同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真。

　　2、指名糾錯(cuò)

　　3、齊讀出錯(cuò)的`詞語(yǔ)

　　四、第二次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字）

　　課文大家已經(jīng)讀會(huì)了，咱們接著來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽，看誰(shuí)最快地認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕上的詞語(yǔ)，重點(diǎn)注意紅色的字，一會(huì)兒，咱們比誰(shuí)認(rèn)的字最多。

　　(一)先學(xué)

　　自由讀詞語(yǔ)(帶拼音)2分鐘

　　帶著 格外 呼喚 脫掉 厚重 拉著 一叢叢 淡紫色 二月蘭

　　樹(shù)梢 筑巢 散步 風(fēng)鈴

　　(二)后教

　　1、去掉拼音檢測(cè)，指后進(jìn)生讀

　　2、單個(gè)字檢測(cè)(要求組詞)自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀

　　3、檢測(cè)讀字卡

　　五、第三次“先學(xué)后教”（流利地朗讀課文）

　　字都認(rèn)識(shí)了，老師相信你們課文一定能讀得正確又流利。

　　1、自由讀

　　2、指名讀

　　六、第四次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字）

　　生字大家記得真快呀!接下來(lái)我們進(jìn)行第四場(chǎng)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)的字最端正，最漂亮。請(qǐng)認(rèn)真觀察“帶、步、叢、蘭”這四個(gè)字，注意筆順及間架結(jié)構(gòu)，先練寫(xiě)一個(gè)，2分鐘后提寫(xiě)。

　　1、生觀察并練寫(xiě)

　　2、師生共同評(píng)議，你想提醒大家注意什么?強(qiáng)調(diào)：步的第七筆是撇;叢的第二筆捺變點(diǎn)。

　　3、生改錯(cuò)并練寫(xiě)2個(gè)。

散步教案設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　2、揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。

　　3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實(shí)純真的親情。

　　2、難點(diǎn)：揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、品讀法。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課，揭示課題

　　在20xx年《感動(dòng)中國(guó)》人物年度評(píng)選中，一個(gè)不平凡的普通人走上了頒獎(jiǎng)臺(tái)，他的名字叫田世國(guó)，他在年過(guò)花甲的母親身患尿毒癥痛不欲生的關(guān)鍵時(shí)刻，瞞著母親獻(xiàn)出了自己的一個(gè)腎臟，使生命垂危的母親重獲新生，在溫暖的謊話里，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠(chéng)卻堅(jiān)如磐石，田世國(guó)讓天下所有的母親收獲慰藉！田世國(guó)的義舉，是對(duì)“親情”二字的最好詮釋?zhuān)瑤Ыo我們的是一種感人至深的心靈沖擊，他的行為感動(dòng)了中國(guó)！

　　今天，就讓我們一起來(lái)讀一篇以“親情”為主題的敘事散文，題目是《散步》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)。

　　2、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀課文，思考：

　　⑴ 散步的人物有：母親、我、妻子、兒子

　�、� 散步的地點(diǎn)是：田野

　　⑶ 散步的季節(jié)是：初春

　�、� 散步的過(guò)程中發(fā)生了：分歧 （用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答）

　　4、根據(jù)以上要點(diǎn)，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　明確：本文講述了一家四口在初春時(shí)節(jié)到田野散步，路上發(fā)生了“分歧”，最后他們用親情和愛(ài)，解決了散步途中的“分歧”。

　　5、整體感知，回答問(wèn)題。

　　⑴ 散步時(shí)的“分歧”是如何產(chǎn)生的？

　�、� “分歧”最終是如何解決的？

　　三、再讀課文，分析人物形象

　　教師：了解了課文的主要內(nèi)容，老師要來(lái)考考大家。

　　1、請(qǐng)你給這個(gè)家庭及家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(yǔ)（概括人物的品質(zhì)和性格），并說(shuō)出這樣加的依據(jù)。

　　（孝敬體貼、關(guān)心母親）的“我”

　　（愛(ài)護(hù)小輩、信任兒子）的母親

　　（活潑聰明、非常懂事）的妻子

　�。�溫柔賢惠、愛(ài)護(hù)兒子）的兒子

　　2、教師：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感——親情。

　　教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？

　�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間——母子情）

　�。ā拔摇焙推拮又�間——夫妻情）

　　（母親和兒子之間——祖孫情）

　　是“愛(ài)”這條紐帶把他們緊緊地聯(lián)系在了一起。

　　3、從這篇文章中，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　�。ㄏ嘤H相愛(ài)、理解謙讓、溫馨和諧、幸福美滿）的家庭

　　四、品讀課文，賞析語(yǔ)言

　　散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸滿了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，作者寫(xiě)來(lái)卻那樣細(xì)膩、那樣深刻，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩，請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話，并作簡(jiǎn)要賞析。（四人小組合作探究，一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，做好記錄）

　�。�1）用得準(zhǔn)確的詞。如“熬” “鋪” “慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”等

　�。�2）寫(xiě)景的句子

　　對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）

　　描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）

　　（3）對(duì)稱(chēng)的句式

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　�。ㄗ饔茫赫Z(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）

　　教師小結(jié)：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，耐人尋味，我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。

　　五、深讀課文，領(lǐng)悟道理

　　教師：賞析了文章精美的語(yǔ)言，讓我們一同來(lái)回味，文章中最感人的畫(huà)面在哪里？（朗讀），其中，哪一句話富含哲理？是文章的'主旨句？

　　1、體會(huì)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義。

　　明確：對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，“我”和妻子是家的主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任。從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻，把親情推及得更廣泛的境界。

　　2、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你悟出了一個(gè)怎樣的道理？

　　明確：要尊老愛(ài)幼，當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

　　六、拓展延伸

　　1、是啊！親情是甘泉，滋潤(rùn)我們枯干的心靈；幸福的家是港灣，為我們遮蔽一生的風(fēng)雨。讓我們來(lái)看一組親情圖片，在這一幅幅普通的鏡頭背后一定有一個(gè)個(gè)感人至深的親情故事。請(qǐng)把你聽(tīng)到的、看到的或親身經(jīng)歷的“親情”故事和大家一起分享，好嗎？

　　2、家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥動(dòng)了感情的弦，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ)，寫(xiě)在賀卡上送給你的親人。（要有真情實(shí)感）

　　例：嚴(yán)愛(ài)如山，伴著兒女們成長(zhǎng)；父情似水，永遠(yuǎn)在心里流淌。謝謝有這么一天，讓我說(shuō)愛(ài)你——爸爸媽媽。

　　不老的爸爸，你是我的長(zhǎng)青樹(shù)；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快樂(lè)的爸爸，你是我看不完的開(kāi)心辭典！

　　總希望快樂(lè)將你圍繞；總盼望幸福把你擁抱；總期望健康與你同在；總奢望能為你做的更多。祝福你——我最親最?lèi)?ài)的爸爸媽媽。

　　六、教師布置作業(yè) 并小結(jié)。

　　1、作業(yè) ：完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。

　　2、小結(jié)：

　　親愛(ài)的同學(xué)們：

　　家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。

　　家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

　　有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

　　老師在備課的時(shí)候有感而發(fā)，根據(jù)這篇文章的內(nèi)容擬了一副對(duì)聯(lián)：

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛(ài)

　　把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，和家幸福！最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

散步教案設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課在教材第125—128頁(yè)。課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，家人之間的相互關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.整體感知課文內(nèi)容。

　　2.比較閱讀。

　　過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)

　　比較閱讀。

　　教學(xué)突破

　　1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文主旨。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1.查找一些尊老愛(ài)幼的故事。

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，勾畫(huà)出不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　　教學(xué)步驟

　　(1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　1.從尊老愛(ài)幼的故事入手，導(dǎo)入新課。1.結(jié)合自己身邊的故事，進(jìn)入新課。

　　2.自主合作探究。2.積極思考，討論交流。

　　3.比較閱讀，加深理解。3.在比較閱讀中加深對(duì)課文理解。

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知課文(約 分鐘)

　　二、自主合作探究(約 分鐘)

　　三、比較閱讀，小結(jié)全文(約 分鐘)

　　本課總結(jié)

　　本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　散 步 莫懷成

　　散步 分歧——

　　母親 走大路(承上)

　　我 妻子 責(zé)任重大(使命感)

　　兒子 走小路(啟下)

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　這是一篇優(yōu)美雋永的散文，體現(xiàn)了三代人之間的濃濃親情。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做比較閱讀，體會(huì)文章的遣詞造句，從而理解文章主旨。抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)研討，加深對(duì)課文理解。課后摘抄精美句子，積累語(yǔ)言。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。

　　(1)我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

　　(2)兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

　　2.第三自然段中“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句中的“熬”換成“度過(guò)”行不行?為什么?

　　答案與提示：

　　1.(1)各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。 (2)水波粼粼：水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。

　　2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋�、“艱苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過(guò)冬不容易，而“度過(guò)”僅指“時(shí)間上的過(guò)去”，不能體現(xiàn)“忍受”。

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇?為什么要這樣選擇?

　　2.當(dāng)“我”決定走大路時(shí)自然委屈了兒子，但文中沒(méi)有寫(xiě)兒子的反應(yīng)。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)兒子會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話。

　　答案與提示：

　　1.順從母親“走大路”。因?yàn)閮鹤舆�小，伴同兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，

　　而母親風(fēng)燭殘年，孝敬時(shí)間不可多得。應(yīng)該將有限的孝敬時(shí)

　　間留給母親，這樣也是對(duì)兒子的一種潛移默化的教育。

　　2.合理即可。

　　教學(xué)探討與反思

　　對(duì)于一篇優(yōu)美的散文，通過(guò)反復(fù)朗讀，不僅可以增加語(yǔ)感，同時(shí)也便于領(lǐng)悟文章感情;因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)朗讀教學(xué);在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而理解文章主旨。在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主合作的方式下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，在討論交流中解決問(wèn)題。

　　補(bǔ)充資料

　　《散步》的寫(xiě)作契機(jī)(莫懷成)

　　這篇文章的寫(xiě)作契機(jī)，現(xiàn)在回想應(yīng)該是兩個(gè)。第一個(gè)就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說(shuō)：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時(shí)我們的笑，是為小家伙的出語(yǔ)機(jī)靈而興奮，像所有年輕的'父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過(guò)人之處——你看他小小年紀(jì)便懂得歸納，將來(lái)豈不是個(gè)哲學(xué)家?第二個(gè)契機(jī)則較有理性色彩。我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬�相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次的交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的孝悌的看法——他將其拆開(kāi)，反對(duì)悌，而對(duì)孝卻大加贊揚(yáng)，說(shuō)中國(guó)人的尊老愛(ài)幼，是文化的精髓，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做的最好，云云。他還同我一起看我國(guó)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面的召集，全國(guó)像一家人來(lái)過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想象的”。

　　我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)家的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這分看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)，寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。

散步教案設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

　　2、品味文章的語(yǔ)言美，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)課文最后一句話的理解。

　　教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入 新課。

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！蔽覀冞@些來(lái)到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況。

　　（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。分歧 霎時(shí) 委屈

　�。�2）根據(jù)詞語(yǔ)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　① 形容水的明凈。

　�、诿恳粋�(gè)人或事物都得到合適的安頓。

　　三、朗讀課文。

　　1、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、感情。

　　明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。

　　3、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、默讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事：”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。要求：①交待完整時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②用上“分歧、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。③字?jǐn)?shù)在150字左右。

　　2、學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，整體感知故事內(nèi)容。

　�。ㄊ纠�：《散步》這篇課文寫(xiě)了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。后來(lái)發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí)，我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻子背起的是整個(gè)世界。

　　五、學(xué)生再次默讀課文，品味語(yǔ)言。

　　1、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點(diǎn)法畫(huà)出自己認(rèn)為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？

　　2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子，因?yàn)開(kāi)_______________________”的句式說(shuō)話。

　　示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡。”這個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

　�、谖蚁矚g第（5）段“我和母親……走在后面�！边@個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣。

　�、畚蚁矚g第（2）段“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的`話一樣一樣�！币�?yàn)檫@個(gè)句子寫(xiě)出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　�。ㄒ唬�寫(xiě)景的句子：還有第（7）段描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物。

　�。ǘ�）表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子：

　　我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

　�。�母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。體現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。）

　　（三）對(duì)稱(chēng)的句式：

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；和的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

　　——我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也輕。

　�。ㄋ鼈兙哂袑�(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

　　六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段。

　　全班朗讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)……就是整個(gè)世界”這一段話的理解。

　　提示：可分三步進(jìn)行，先理解其字面意義，接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對(duì)深層意義的理解。

　　——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看，“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說(shuō)我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個(gè)責(zé)任，社會(huì)就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

　　七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)�互相體貼，互敬互愛(ài)，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時(shí)，讓我們一起珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！

　　八、課堂練習(xí)。

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人。（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

　　（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》說(shuō)的是孝順第一，通過(guò)“我”的成功地處理散步過(guò)程中走哪條路的分歧，來(lái)表現(xiàn)中年人敬老愛(ài)幼的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感�！度�代》說(shuō)的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小的事。

　　九、小結(jié)：

　�。�1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。

　　英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對(duì)“三春暉”——母愛(ài)的最好的報(bào)答。

　�。�2）從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上小結(jié)。

　　我們主要感知內(nèi)容和品味語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。

　　十一、作業(yè) ：

　　1、課后研討與練習(xí)一。

　　2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。

散步教案設(shè)計(jì)7

　　課中活動(dòng)：

　　一讀，二背，三寫(xiě)（說(shuō)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；懂得尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德； 培養(yǎng)對(duì)生活的高度責(zé)任感、使命感。

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

　　聽(tīng)韓紅的歌曲《天亮了》，以聽(tīng)音樂(lè)帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個(gè)什么故事，我們有那些感悟，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，這首歌曲講了一個(gè)什么故事？

　　生：它講了一個(gè)美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險(xiǎn)。

　　生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛(ài)的頌歌。韓紅根據(jù)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個(gè)孩子——潘子灝。

　　師：歌曲是用旋律來(lái)表達(dá)感情，散文是靠文字來(lái)表達(dá)感情。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字中滲透著的濃濃的深情。

　　二、分層次審美閱讀

　�。ㄒ唬┑谝粚哟危簭恼n文構(gòu)思的角度進(jìn)行審美閱讀。

　　層次推進(jìn)之美

　　師：找出使你感動(dòng)的句段讀后評(píng)析，本文層次推進(jìn)之美體現(xiàn)在何處？

　　生1：第一段點(diǎn)題，總寫(xiě)散步，交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

　　生2：緣由（2、3段），寫(xiě)母親。

　　生3 ：過(guò)渡（4段）寫(xiě)新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫(xiě)景很有詩(shī)意。

　　生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”

　　生5：波瀾（6段）寫(xiě)祖孫三代人的心理活動(dòng)，著重寫(xiě)“我”，祖孫一筆帶過(guò)。

　　生6：一波又起（7段）“我”愛(ài)幼更尊老；母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子，一家人互相體諒，生活和諧。

　　生7：收攏作結(jié)（8段）寫(xiě)人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

　　師：全文的感情基調(diào)歡愉而深沉�！拔摇笔侵心耆�，對(duì)生活、對(duì)家有種使命感，應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語(yǔ)調(diào)讀文；語(yǔ)氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語(yǔ)氣應(yīng)該歡快活潑，母親的語(yǔ)氣應(yīng)溫和舒緩；第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低 。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。

　�。ǘ�）第二層次：從課文語(yǔ)言的角度進(jìn)行審美閱讀。

　　1、用詞之美；

　　師： 請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。

　　生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機(jī)勃勃的生命力，為寫(xiě)一家人散步做鋪墊。

　　生2 ：第8段中“向著”“走去”兩個(gè)“蹲”字，兩個(gè)“背起”一連串有著動(dòng)感和力度的詞語(yǔ)寫(xiě)“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛(ài)幼的動(dòng)人情景。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲追昼娭畠?nèi)試背第四段和第八段。

　　2、寫(xiě)句之美：

　　師：本文寫(xiě)句之美體現(xiàn)在何處？請(qǐng)重點(diǎn)找出并學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句式。文句對(duì)稱(chēng)，是文義對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點(diǎn)；夫妻對(duì)舉，表明對(duì)方既各有所為，又都為家盡心盡力。語(yǔ)句大致對(duì)稱(chēng)以?xún)?yōu)美整齊的句式強(qiáng)化了親情，且富于趣味。

　　生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思�！�

　　生2 ：第6段我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！�

　　生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”

　　師：能找出本文中的比較句式嗎？

　　生：第1段“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”——這句寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　師：請(qǐng)找出本文中反復(fù)句式。

　　生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫(xiě)出小家伙的天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　師：以上這些句子都有些什么特點(diǎn)？（可討論）

　　生1： 每個(gè)句子都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)部分。

　　生2：形式美觀，顯得精煉。

　　生3 ：前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來(lái)也有種音韻美。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話題，每人寫(xiě)（說(shuō)）幾個(gè)這種形式的句子。師生共評(píng)。

　�。ㄈ�）第三層次：從課文意境的角度進(jìn)行審美閱讀。

　　1、畫(huà)面之美

　　師：本文如詩(shī)如畫(huà)體現(xiàn)在何處？

　　生1：第4段的'“南方初春圖”。

　　生2：第7段“菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘”，農(nóng)村牧歌式情景。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。

　　2、情調(diào)之美

　　師：請(qǐng)找出滲透著濃濃的親情的語(yǔ)言文字，

　　生1：第3段中“我”的母親熬過(guò)了一個(gè)酷冬，一個(gè)“熬”字寫(xiě)出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。

　　生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個(gè)“我的”強(qiáng)調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛(ài)真情。

　　生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

　　生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對(duì)母親的孝敬。

　　生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽(tīng)從兒子，但更愛(ài)孫子，一個(gè)“吧”字流露出商量的語(yǔ)氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

　　三、拓展作業(yè)：

　　《散步》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、寄意深遠(yuǎn)的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊(yùn)含的道理，誠(chéng)邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。請(qǐng)爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說(shuō)說(shuō)他們的獨(dú)到見(jiàn)解：

　　1你認(rèn)為本文打動(dòng)人的地方在哪？為什么？

　　2您有類(lèi)似的感情經(jīng)歷么？請(qǐng)舉一例。

　　請(qǐng)學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫(xiě)在周記上。

　　通過(guò)家長(zhǎng)參與，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望達(dá)到家長(zhǎng)，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

　　在《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結(jié)束本課。

　　板書(shū)深刻內(nèi)涵詮釋?zhuān)?/strong>

　　老年人已承擔(dān)過(guò)責(zé)任，中年人正承擔(dān)著責(zé)任，小孩子將來(lái)也要承但責(zé)任，只有責(zé)任感代代相傳“世界才會(huì)被扛起來(lái)”。

散步教案設(shè)計(jì)8