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《夏感》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《夏感》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夏感》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．體會課文表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點、難點 ：作者觀察、描述景物的特點。
第一課時（總 課時）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰能說說呢？
�。▽W(xué)生七嘴八舌）
在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書夏梁衡）
二、研讀課文
1．初讀課文，整體感知：
�、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）
�、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）
2．細(xì)讀課文，深入思考：
①比較：
A．春夏景物比較：明確夏天的.景物特征。
B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫夏之熱烈。
C．“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民。
�、谧プ√卣髅鑼懢拔�
A．（例如第二段）描寫夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長墻蟬太陽烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫
B．對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。
D．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤
三、作業(yè)：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫一段夏景。
第二課時（總 課時）
教學(xué)目標(biāo)
1．體味文章語言特色。
2．通過比較閱讀，體味作者的感情。
教學(xué)重點、難點：文章的語言特點
教學(xué)過程：
一、回顧全文，導(dǎo)入新課：
通過上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1．運用對比、比較的方法揭示事物特征。
2．學(xué)習(xí)到抓住特征寫景。
二、學(xué)習(xí)文章的語言特色——生動、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1．修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2．動詞的運用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）
3．短句的運用。
4．?dāng)⑹�、議論、描寫（直接描寫、間接描寫）
5．照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
四、布置作業(yè)：
課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情
《夏感》教案2
教材分析：
《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪的自然世界內(nèi)容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩生動的文學(xué)語言和詩化的意境，培養(yǎng)學(xué)生審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和自然的熱情。這篇課文應(yīng)從語言美，感情真兩個方面整體把握，通過閱讀和練習(xí)，理解課文語言及思想感情，掌握景物描寫技巧。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫寫中的字詞;感知課文內(nèi)容,理清思路,體會情感。
2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對夏景，夏民的熾愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。
二、教學(xué)重點:
強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。
三、教學(xué)難點：
體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫景技巧的掌握。
四、教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
師：在一年四季里，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們，你們對夏天有什么感覺呢?
(學(xué)生各抒己見)
師：通過同學(xué)們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒有美感。那么夏到底是不是這個樣子的呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》。看看他筆下的夏天又是怎樣的，以及通過他的描寫想表達(dá)什么感情呢?
(二) 落實基礎(chǔ)
學(xué)生自讀課文，老師板書出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：
芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實 閑情逸致
(三)學(xué)生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個問題
1、 作者眼中夏天的的特點是什么?(即在作者眼中充滿夏天的旋律是怎樣的呢?)關(guān)鍵詞：緊張、熱烈、急促
2、作者是從哪三個方面用怎樣的手法描寫夏天景致的?(提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的'語句并概括出來)
答案要點：夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的旋律，與其他季節(jié)的對比。
3.通覽全文，總結(jié)出作者對夏天懷有怎樣的情感?
答案要點：作者對夏天、對勞動者的贊美之情。
板書小結(jié)： 夏之景：美好
夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促
夏之律：緊張
夏之民：勤勞
【設(shè)計宗旨：這三個針對性的問題讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。通過找具體對應(yīng)的句子，讓學(xué)生理解夏天的特點并體會對比手法的作用�！�
(四)再讀課文，感受夏之美
1、精讀2--4段，分成四個學(xué)習(xí)小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學(xué)補(bǔ)充，教師明確。
①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物? 答案要點(天氣炎熱或火熱的;句子：火紅的太陽 ,熱風(fēng)浮動著 ;主要寫：細(xì)草、樹林、蟬聲、太陽、麥浪、山、云等)
�、谡页龅谌尉唧w描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色? 作者為什么覺得夏天是一個“旺季”?
答案要點(夏于春華秋實間，應(yīng)了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等)
�、壅f說第四段寫了農(nóng)民哪些活動?讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?
答案要點(割麥，打場，給秋苗追肥、澆水/《憫農(nóng)》)
2、第五自然段結(jié)尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說明原因?
贊美農(nóng)民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量(奮斗，拼搏，努力，進(jìn)取之力，向上之力)
如果沒有蓬勃旺盛的夏，就不會有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。
【設(shè)計宗旨：通過細(xì)析全文，掌握文章整體寫作結(jié)構(gòu)思路及技巧，了解作者對夏及農(nóng)民的熱愛，激發(fā)學(xué)生對辛勤勞動人民的熱愛，培養(yǎng)其正確的人生價值觀】 (五)三讀課文，品味語言美。
語言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學(xué)們?nèi)匀环炙男〗M討論，選出你最喜歡的一個詞或一句話，說明你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運用的精妙之處。
比喻句示例
�、佟胞溊朔瓭L著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船�！�
這里將“公路上的汽車”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、凇吧狡律系能奋芳�(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。
擬人句示例：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”
“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫法，很生動。③“這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。”
這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
【設(shè)計宗旨：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。教師仔細(xì)分析一兩個示例，從句子的語言美感，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力】
(六)拓展延伸：
1.關(guān)于四季的古詩有哪些?
【設(shè)計宗旨：調(diào)動學(xué)生的知識儲備，積累名句�！�
2.仿寫：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色________________________________________。
【設(shè)計宗旨：品味語言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫，達(dá)到講練結(jié)合的目的，提高學(xué)生寫作水平】
(七)師生一起總結(jié)全文，結(jié)束新課。
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠收獲一個沉甸甸的秋。
《夏感》教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
3.品味優(yōu)美句子。
4.感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
二、自主探究
1、給下列加點字注音。
黛色（ ） 貯滿（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）
迸發(fā) （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）
匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）
2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
A.烘烤 勃發(fā) 春花秋實 B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞
C.主宰 旋律 承前起后 D. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月
3、選詞填空。
�。�1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。
（2）火紅的太陽 （ 照 曬 烘烤 ）著一片金黃的大地。
�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上
（滾動 走動 飄動），在天地間升騰。
（4）我卻要大聲 （夸獎 贊美 稱贊）這個春與夏之間的金黃的季節(jié)。
4、解釋下列詞語。
靈秀：
融融：
輕飛曼舞：
春華秋實：
閑情逸致：
5、填空。
�。�1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當(dāng)代 。
�。�2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩句出自 代詩人 的詩《 》。
（3）本文開頭簡潔明了地寫出了夏天的總體特點： 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動者的勤勞之美，字里行間流露出作者對夏天的 。
三、合作交流
1、在作者的眼中，夏天有哪些特點？文章從哪幾個方面描寫夏天的景致？試概括本文主旨。
2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？
3、文章中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學(xué)們在課文中找出來，并做簡要分析。
充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的`終點作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A.垂直 頂著 悄然生長 B.長著 結(jié)著 默默前行
C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)
2．第一段劃線的句子用了比喻：
（1） 比喻的本體是
�。�2） 作者用此比喻的意圖是
_______________________________________________________________ _____
3．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：
_______________________________________________________________________
4．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
�。�1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
�。�2） 作者為什么要贊美夏季？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5．通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項：
A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律�！�
B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。”
C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律�！�
D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”
E、“夏正當(dāng)春華秋實之間，……正是一個承前啟后、生命交替的旺季�！�
6．下列對文章的分析鑒賞，正確的三項是：（ ）
A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。
B. 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。
C. 第三段由景及人，通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。
D. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應(yīng)。
E. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
拓展閱讀
遍地黃金
�、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。
�、谇叭蘸鋈环徘�,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點精神,對人生已失去信心,甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀！從此,每年油菜花開時節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。
④要論好看,任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征。
�、荻嗌賯�響晴天,我戀戀地望著窗外,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹,它前謝后繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光！更多的時候,我于戶內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰郁,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
1. 油菜花“生命的本色”是什么？
答:
2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。
答:
3. 第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
答:
4.概括說明油菜花對“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
答:
5.文章主要內(nèi)容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解
《夏感》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點：
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排：一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛她的 。
�。ㄒ螅簭拇合那锒腥芜x一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。（板書課題）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點字注音并解釋：
貯滿（zhù ）：儲存、積存
澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛
磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大
黛色（dài ）:青黑色
匍匐（pú ）（fú）:爬行
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。
從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段
配樂朗讀優(yōu)美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點：短小體現(xiàn)節(jié)奏快
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個比喻句和擬人句[1] ，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的'，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽�(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。
――王維《苦行》
四、品味語言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、課堂小結(jié)
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
六、作業(yè)：
1、收集描寫夏季的詩詞
2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法
七、板書設(shè)計：
夏之景：
景美 修辭：比喻、擬人
感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。
夏之色： 金黃（收獲已有而希望之未盡）
夏 感 緊張、熱烈、急促
梁 衡 人美 夏之律：緊張、急促（人勤快）
贊美
教學(xué)反思：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
在教學(xué)《夏感》這篇文章時我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個人的思考與創(chuàng)造。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué)，分析感悟時，深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
一堂課不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當(dāng)然，不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺得最失敗的是，課堂預(yù)設(shè)過多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個方面。
【1】這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了初步教會學(xué)生從不同的角度品味語言.所以這種提法顯得太狹隘,應(yīng)改為“下面老師把2-4段的內(nèi)容交給大家，每個人選擇幾個你喜歡的句子，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味�！�
【2】在第三個大的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該設(shè)置第4個環(huán)節(jié)：感悟本文的主題。
《夏感》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。
2.過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3.情感態(tài)度和價值觀：體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解。
教學(xué)難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。
課時安排：一課時
二、設(shè)計理念
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，達(dá)成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每一個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達(dá)作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。
此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外，應(yīng)該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉(zhuǎn)折時期的學(xué)生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?
與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側(cè)重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側(cè)重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學(xué)最終還應(yīng)該落實到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的氣氛。
我們也應(yīng)該認(rèn)識到，這個階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導(dǎo)和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認(rèn)識正在逐漸形成中。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
然而隨著年級段的升高，供學(xué)生閱讀訓(xùn)練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應(yīng)提高，因此應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當(dāng)代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)
(二)、走近作者
梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)、掃清文字障礙
給加點字注音，解釋詞語
黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。
主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。
芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。
春華(huá)秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情致。
(四)、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)
我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的'夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)該是“金黃”而不是“黃金”?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能認(rèn)為是印錯了，也可能有學(xué)生說沒有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認(rèn)為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧)
4、學(xué)生帶著問題自讀課文。
自讀課文，根據(jù)以下問題在文中劃出相關(guān)句子：
(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?
(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?
5、組織學(xué)生課堂交流，通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)
(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
(2)、夏天帶給作者的突出感覺：
①夏天的色彩是金黃的;
�、谙奶斓男墒蔷o張的。
(五)、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結(jié)果。(大屏幕顯示如下)
思考：
(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析)
(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?
(3)、以“因為這是一個____的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結(jié)果，教師歸納各組討論結(jié)果并作必要的引導(dǎo)。(大屏幕顯示如下)
(1)、因為夏天意味著農(nóng)民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。
(2)、作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。
(3)、這是一個充滿希望的夏天，
這是一個充滿活力的夏天，
這是一個色彩金黃的夏天，
這是一個氣勢磅礴的夏天，
這是一個緊張勞作的夏天。
……
教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?
明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去
(4)、學(xué)生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌
提問：
①通過學(xué)習(xí)你們現(xiàn)在還認(rèn)為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?
�、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?
(學(xué)生自由發(fā)言，通過引導(dǎo)讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)
(黃金般)旺盛的生命力
黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏
(黃金般)勤勞的品質(zhì)
(六)、語句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導(dǎo)他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)
源于對勞動的熱愛，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。
示例
好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。
(說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達(dá)效果加以比較引導(dǎo)學(xué)生體會到該句蘊涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。
2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)
(七)、課外延伸
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)
作者說：
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極�！�
那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為，如，如，。
冬之色為，如，如，。
提示：
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;
2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;
4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
(八)、課堂總小結(jié)
人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。
(九)、布置作業(yè)
趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學(xué)內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。
我的感言：
(十)欣賞課文朗讀和畫面
播放老師的配樂朗讀并配有相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生再次體會文章的美。
《夏感》教案6
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、積累“黛色、靈秀、貯滿、終極、匍匐、融融、澹澹、芊芊細(xì)草、輕飛曼舞”等詞語。
2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。
3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達(dá)的效果。（重點）
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。（難點）
【知識鏈接】
作者簡介
梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
一、重點字詞
1、芊芊細(xì)草：qiān qiān：草木茂盛
2、黛色dài：青黑色
3、磅礴páng bó：氣勢盛大
4、貯滿zhù：儲存滿，積蓄滿
5、匍匐pú fú：爬行
6、秋波澹澹d àn dàn：水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過程
7、春華（huá）秋實：春天開花，秋天結(jié)果。
8、閑情逸致：閑適的情致。
9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。
10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
二、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問：夏天給人的總體感受是xx 。（用原文中的詞填空）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏天那個方面的特點？
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的'關(guān)系？說明理由。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。
5、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？
6、學(xué)生探究在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行xx分析）
分析示例：比喻句
我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，因為這句話以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀，寫出了林帶的繁茂和氣勢。
再看擬人句：
我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。
7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫夏天的色彩時，又寫到了“春之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫法？請你也仿照這兩個句子，并發(fā)揮想象，寫兩個“夏之色”的句子。
8、第四段。（朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌？
9、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？
10、讀最后一段，說說本段有什么作用？
全文的結(jié)構(gòu)
【小結(jié)】
作者圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
基礎(chǔ)訓(xùn)練冊
《夏感》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
①有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。
�、谫p析穩(wěn)重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感。
�、蹖W(xué)習(xí)對比的寫作技巧和總分總的文章結(jié)構(gòu)，并運用到自己的寫作中。
2、過程與方法
�、儆懈星榈乩首x課文，整體感知課文內(nèi)容。
②理清文章的寫作思路，品味文章生動準(zhǔn)確的語言美。
�、蹖W(xué)習(xí)本文的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。
教學(xué)重點:
體會文章生動準(zhǔn)確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)本文的寫作技法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋�；叵肫鹉切┫娜涨榫埃夯馃岬尿滉�、裹著熱氣的風(fēng)、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠(yuǎn)，成為一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨著梁衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。
二、課前預(yù)習(xí)
1.字詞正音釋義
芊芊qiānqiān草木茂盛的樣子黛色dài青黑色
主宰zǎi主管，統(tǒng)治磅礴pángbó氣勢盛大
澹澹dàndàn水波等蕩漾狀迸發(fā)bèng由內(nèi)而外地突然發(fā)出
匍匐púfú爬行的樣子苦澀sè
2.課外搜集描寫夏天的古詩詞和成語展示
三、朗讀課文，整體感知
1.集體朗讀課文，注意停頓、節(jié)奏和情感。
2.本文的標(biāo)題是“夏感”，請你用自己的話說說標(biāo)題的含義。
明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。
3.無論我們?nèi)绾蔚馗袘严娜�，都離不了對夏日風(fēng)情的描繪，從體裁上，本文當(dāng)時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框里的一段話，試著從文字中搜集有用信息。
明確：①語言特點：熱情洋溢。(情感濃郁豐沛)
�、诿枥L景象：大自然的景象;人們生活、勞作的'情狀。
�、蹆�(nèi)心感受與體驗。
4.作為一篇寫景散文，必定要抒發(fā)作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發(fā)情感的句子或是段落。
明確：課文第五自然段�！拔覅s要大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季�！�(色彩、珍貴)
5.王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語�！薄耙晕矣^物，物皆著我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲贊美”夏季，并稱夏季是“黃金的季節(jié)”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這里面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。
明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖�！鷿L動、升騰、磅礴的夏景。
�、谧魑锘盍D(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
�、坜r(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)
§黃金之夏：(黃金般)承前啟后生命交替的生命之夏(黃金般)勤勞的品質(zhì)
6.在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點(調(diào)動自己的思維)?在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢?
明確：問題一主要啟發(fā)學(xué)生的思考。
問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。
7.集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認(rèn)為本文在結(jié)構(gòu)上的特點是什么?
明確：本文第一段騎著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，是文章的綱，后面的內(nèi)容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易于讓讀者把握本文內(nèi)容。
從全文看，本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)模式，先總說作者的感覺，然后以具體的圖景描繪展開，最后直接抒發(fā)情感結(jié)束全篇。
8.作為一篇寫景抒情散文，本文可以作為我們模仿的范本，一起思考下本文的寫作特點：
明確：①從結(jié)構(gòu)上看，本文是總分總結(jié)構(gòu)，層次分明，脈絡(luò)有條不紊。
�、趶木拔锩鑼懮峡�，本文所選景物具有代表性和表現(xiàn)力。即抓住景物特征進(jìn)行描繪。
�、蹚谋憩F(xiàn)技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
④從煉字煉句上看，本文用詞準(zhǔn)確生動，語言優(yōu)美，富于表現(xiàn)力。(動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。)
9.寫景作文技巧順口溜
寫景作文須仔細(xì)，搜集景色字詞句。結(jié)構(gòu)采用總分總，形狀色彩描精細(xì)。動靜感官相結(jié)合，想象聯(lián)想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。
四、作業(yè)布置
1.課外搜集描寫四季風(fēng)物的相關(guān)詩詞句，增加文學(xué)積淀。
2.把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。
西江月?夜行黃沙道中辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
五、板書設(shè)計
�、倏倢懴母校壕o張、熱烈、急促
�、诜謱懴木埃�
自然圖畫(2)：萬物生長圖(植物、動物);太陽烘烤圖;麥浪翻滾圖;熱風(fēng)浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。
作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發(fā)。
農(nóng)人搶收圖(4)：緊張的旋律。
�、劭偨Y(jié)夏情。大聲贊美。
《夏感》教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法目標(biāo)：品味的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點：
品味的優(yōu)美句子
課時安排：一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季?引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。
二、解題。
的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等)
三、聽讀課文，掃除字詞。
給下列加點字注音并解釋：
貯滿(zhù )：儲存、積存
澹澹(dàn ) ：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiān qiān )：草木茂盛
磅礴(páng )(bó) ：氣勢盛大
黛色(dài ):青黑色
匍匐(pú )(fú):爬行
四、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈、急促)
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞?
學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的.色彩、夏天的旋律，(依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人)
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說明理由。
討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。(學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱)
5、請用你的語氣讀出天氣的變化。(指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢)
6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物?(草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪)
7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話?為什么?
學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)
分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
8、挑出中“火紅的太陽……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。
9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)
10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法?(對比)找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。
學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?(憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——)
12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛之情)
13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用?(點明中心、總結(jié)全文)
全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
《夏感》教案9
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點：
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排：
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點字注音并解釋：
貯滿(zhù)：儲存、積存
澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初讀課文，整體感知：
1、朗讀指導(dǎo)
2、感知課文
(1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
{緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領(lǐng)作用｝
(2)文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段緊承上文的寫景來抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
(熱愛、情有獨鐘收束全文、點明中心)
三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：
1、探究寫法：
朗讀課文，說說課文主體三段展示了夏天怎樣的特點?
(1)第二段描寫夏季自然景象，既有實寫又有虛寫，既訴諸視覺又訴諸聽覺和嗅覺，運用比喻和擬人細(xì)膩描寫，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農(nóng)民勞作的景象來展示：一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。
課文末段的抒情有何特點?
用春秋和夏對比，采用了欲揚先抑的手法
2、品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的`汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
(6)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
四、課堂練習(xí)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、課堂小結(jié)
本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，表達(dá)了作者對夏天的喜愛之情。
《夏感》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的語言魅力。
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。
二、教學(xué)重點
感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。
三、教學(xué)難點
感受文章的語言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法2、提問法3、合作討論法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們剛剛送走驕陽似火的夏，又迎來落葉紛飛的秋。下面請大家欣賞一組照片，看看照片描述的'是哪個季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書課題：夏感梁衡
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：
(1)讀準(zhǔn)加點字字音
芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)
貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)
(2)說出下列詞語詞義
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：氣勢盛大。澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。
2、學(xué)生聽讀課文，思考問題：
(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫了什么？
(2)夏天的特點是什么？
(3)作者是從幾個方面來描繪夏天的？各是怎樣的？
(4)文章抒發(fā)了作者對夏天怎樣的情感？
三、再讀課文，探究欣賞
學(xué)生大聲朗讀課文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描寫夏天的景致的？
3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？
4、品味語言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個詞或一句話，并說說喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
《夏感》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點、難點
1. 重點：品味文章充滿活力的語言。
2. 難點：體會作者在文中表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們先來欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文，整體感知
請同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂朗讀課文：
1. 其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情)，點評朗讀。
2. 感悟：請以“這是一個____的夏”， 說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結(jié)：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機(jī)蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三.研讀課文，品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。
(一) 品味句子 老師先給我們同學(xué)做個示范：
范例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰 一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結(jié)合，形象地寫出從春到夏的過程。
范例(二)(2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范：烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。 示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請完成下面的句式： 這是一份____的感情。
師小結(jié)：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問，(打出大屏幕：
(三)質(zhì)疑探究：在作者的.眼里，夏天的色彩是( 金黃 )的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學(xué)們各抒己見解)作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
(四)材料補(bǔ)充(便于了解作者和他在中體現(xiàn)的思想感情)
(1)作者簡介：
n 1946年生于山西
n 現(xiàn)任： ①新聞出版署副署長 ②中國作家協(xié)會全委會委員
�、廴珖浾邊f(xié)會常務(wù)理事
(2)梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價：
o ①梁衡很謙虛 ②梁衡待人誠懇
o ③梁衡品格高尚得令人心顫 ④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié)：正是因為梁衡有著一顆不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。 這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。
四.拓展延伸：
正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同? 山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
師小結(jié)：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五.課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結(jié)：
梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。
六、作業(yè)：
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。
要求：
1.注意寫景方法
2.體味作者感情
(2)寫作要求：
1.緊扣住夏的一個特點進(jìn)行描寫。
2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
《夏感》教案12
夏感優(yōu)秀教案設(shè)計—— 梁衡
1. 知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握夏天的特點，理清文章思路。
2. 能力目標(biāo)：能夠賞析文中精彩的句子。
3. 情感目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活。
二、學(xué)習(xí)重點
體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受其語言魅力。
三、教學(xué)方法
討論探究法 比較閱讀法
四、課時安排
1課時
一、情境導(dǎo)入：
在詩人、作家的筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“惡毒的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感 ;或者是“日常睡起無情思”(楊萬里)，“手卷拋書午夢長”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就學(xué)習(xí)當(dāng)代散文中難得一見的精品——《夏感》
二、自主學(xué)習(xí)
1、 作者簡介 梁衡：
2、 字詞解讀
�、派肿⒁�
貯滿( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )
⑵詞語解釋
�、� 芊芊：
�、� 主宰：
�、� 春華秋實：
�、� 閑情逸致：
�、� 迸發(fā)：
�、� 承前啟后：
三、合作探究
1、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)
2、朗讀課文 理解內(nèi)容
(1)哪些段落是寫夏天的熱烈的?
①第二段中哪一個詞語緊扣住了第一段中的“熱烈”一詞?
�、谕ㄟ^寫春天與夏天的景物(比較)，突出夏天的特點的句子是什么?
�、墼谧髡呖磥�，夏天的色彩為什么是金黃的?
④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季�！边@句話的?
�、颇男┱Z句是寫夏天的旋律是緊張的?
�、亲髡邽槭裁床桓桧灤夯ㄇ镌拢澝肋@充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
(4)在描寫夏景的文段中，我們發(fā)現(xiàn)了大量優(yōu)美的句子，選出你喜歡的句子說明理由。(提示：找出比喻句、擬人句)
四、拓展延伸
正如作者所說，：“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?
山亭夏日
——(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
不同之處：
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的`喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
絕 唱
我每年都要到圓明園去。雖然圓明園一直有荷花池，可我到圓明園看荷花，卻既不在三四月間去看它的綠葉，也不在五六月間去看它的紅花，我只愿在每年的初冬季節(jié)去。
誠然，荷花綠葉的美是無可比擬的。它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。這是這一塘荷花最美的時候嗎?“接天蓮葉無窮碧，”的名句曾被人無數(shù)次地吟詠過。我曾經(jīng)以為，這是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在卻覺得，也許一切并非如此。
誠然，荷花的紅、荷花的美是有口皆碑的。它粉粉的、淡淡的、雅雅的，仿佛永遠(yuǎn)是十五六歲的年紀(jì)。不管在明亮的陽光下或是在輕風(fēng)細(xì)雨中，它亭亭于岸畔又隱隱于水底的那些神秘莫測的艷影，都會使人心醉神迷。這是這一塘荷花最美的時候嗎?“映日荷花別樣紅”的詩句，人們總是不絕于口。我也曾經(jīng)認(rèn)為，滿塘紅艷是荷花最美的時候，可是我現(xiàn)在越來越不這么認(rèn)為了。
那是十多年前的十一月，我獨自一人到圓明園，想去尋找那里的殘秋�？墒钱�(dāng)我徜徉于既找不到一片綠葉也找不到一朵紅花的荷花池的石岸上時，無意之間，卻被驀然呈現(xiàn)在面前的另一種景色震撼了：在映滿圓明園斷石殘柱的倒影中間，是一池殘荷——有的枯梗還高高地聳立著，有的則已折斷在水中;有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎;那些曾是翠綠色或者金黃色的蓮蓬，有的雖然已變成黑色，卻依然在空中高舉，有的被風(fēng)雨摧折，成堆地倒伏在水中，卻依然守著它自己的根。看到這些景象，我頓時感到自己走進(jìn)了一個荷花的神奇世界。
“留得殘荷聽雨聲”嗎?不，我感到這滿池的荷花沒有枯、沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。你從中可以發(fā)現(xiàn)一種美，那種不是紅紅綠綠的俗美，而是蘊藏于殘破枯敗之中的、充滿自信和孤傲的凄美。
它是滿池桔梗殘葉，它不再以綠葉去使人清心，也不再以紅花去使人陶醉，但它卻表達(dá)了一種精神，一種力量。它和圓明園留給人們的斷墻一樣，是一種似乎已被摧毀但卻永遠(yuǎn)無法摧毀的象征，是一種不屈的沉默。因此，我想，這滿塘殘荷才是圓明園荷池的絕美之處，它是遠(yuǎn)勝于色、遠(yuǎn)勝于香的一池歷盡凄風(fēng)苦雨的絕唱。何況，隆冬過后，它那散落滿地的蓮子，又會吐出新芽，用它青青的綠意，覆蓋著這片古老的荷池呢!
不要“留得殘荷聽雨聲”，還是“風(fēng)雨聲中聽殘荷”吧!去聽它的精神，去聽它的力量!
1、 聯(lián)系語境，注音并解釋文中加點詞語的意思。
亭亭：( )__________________________
徜徉：( )__________________________
2.第④段運用了什么表達(dá)方式?寫了什么?第⑤⑥段運用了什么表達(dá)方式?作用是什么?
3.品讀、賞析下面的句子。
(1) 它淺淺的深深的綠葉上凝聚著汪汪點點的水露，在陽光的照射下，宛如透明的翡翠上滾動的幾顆珍珠。
(2) 有的葉子早被秋風(fēng)撕破，有的卷作黑色的一團(tuán)，卻依然在空中高擎。
4.作者在寫殘荷時多次提到圓明園的斷墻殘柱，這兩者有何相似之處?
5.在第7段中，“留得殘荷聽雨聲”與“風(fēng)雨聲中聽殘荷”有何不同?結(jié)合文意，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
6、下列對原文的理解分析,不正確的一項是( )
A.圓明園的荷花和別處的荷花不一樣在于它不迎合季節(jié),既盛開于五六月間,也持續(xù)到十月殘秋.
B.作者很善于細(xì)節(jié)描寫,例如文中畫線語句通過對碧荷上水露的描寫,產(chǎn)生了集靜態(tài)美與動態(tài)美于一體的效果.
C.第7段無疑而問,自然過渡,既水到渠成引出作者以為最美的荷花,又引發(fā)讀者的閱讀的興趣.
D.作者引用李商隱的詩句留得殘荷聽雨聲,不僅富有文化意蘊,而且切合文章題意,深化了主題.
7、作者最愛十月的殘荷,為什么要從春夏的荷花寫起?
8.從第8段看,作者筆下的荷花的神奇世界表現(xiàn)在哪幾個方面?
9.文章題目為絕唱,請根據(jù)文意,理解絕唱的含義.
《夏感》教案13
教學(xué)目的要求：
知識與能力：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
過程與方法：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價值觀：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點
品味文章的優(yōu)美句子
課時安排
一課時
教學(xué)過程
用案人自主創(chuàng)新
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入：
一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式：仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛 ，愛她的 ，愛 的。
（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時統(tǒng)計愛這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾，今天，我們就來欣賞梁衡他愛的夏天，看看他到底愛她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。（板書課題）
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點字注音并解釋：
貯滿（zhù ）：儲存、積存。 澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子。
芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛。 磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大。
黛色（dài ）:青黑色。 匍匐（pú ）（fú）:爬行。
二、有感情地朗讀課文，整體感知
1.認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）
朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季” 的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受？
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三．研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請簡述理由。
從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段
配樂朗讀優(yōu)美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》）
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點：短小體現(xiàn)節(jié)奏快。
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
此題意在 品味語言，鞏固前面所學(xué)的`比喻和 擬人的修辭方法。
先看比喻句：
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也 凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、 氣勢雄壯。
再看擬人句：
“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
3、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！彼伎迹耗敲磽�(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。 輕覺衣重，密樹苦陰薄。――王維《苦行》
四、品味語言
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情； 秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生 命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生 命的終結(jié)。
五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫）
本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。
示例：夏日數(shù)陰
時近中午，驕陽高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋，拾級而上，兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥，濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛 一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
�。ㄗ咴谙奶斓臉潢幭�，一片片隨風(fēng)飄落的樹葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特 有的濃密的綠蔭下的清涼。）
提示：
鄉(xiāng)村的夏季（夏季到來，曬場上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲點綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。）
夏季鄉(xiāng)村的傍晚（夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計劃來年的種子，就著激情飽滿的話頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。）
夏季鄉(xiāng)村的清晨（夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽鋪滿的田野，看落花生的葉兒們徐 徐打開，在溫柔的表達(dá)中，聆聽她們與陽光的對話。聽玉米在 露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動作的紅帽子，一個一個調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會得到果實最深情的回報。）
夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。）
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè)：
1、收集描寫夏季的詩詞。
2、修改你的片斷并書寫好在班級學(xué)習(xí)園地 展示你的才華和書法。
《夏感》教案14
一、觀看電視示范朗讀
二、感情飽滿地大聲朗讀課文。
三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”?(或者說夏天在作者的心中是一個怎樣的季節(jié)?)解釋為對夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受?
填空 _____________________的夏天。 (1組)
四、作者從哪幾個方面描寫夏天景物? (2組)
析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會歸類，避免舉例的雜亂。
五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
析：此題意在品味語言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(一)以先看比喻句：(3組)
(二) 再看擬人句：(4組)
六、【互動探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)
2、在作者的筆下，我們感受到了夏獨特的魅力。作者贊美夏天所蘊含的.感情是什么? (6組)
【拓展延伸】1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫夏季的古詩詞或唱有關(guān)夏天的歌曲或畫一幅代表夏天特色的畫。(7組)
2、 認(rèn)真品味課文中的精彩語句： (8組)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“秋之色”: _________________________________________
“冬之色”:__________________________________
析： 此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。這兩個描寫春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。
【課堂檢測】 1. 選詞填空。
(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。 A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動
2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結(jié)構(gòu)相似的詞語。
(1)例： 淡淡綠煙 芊芊細(xì)草 密密厚發(fā) 滾滾麥浪
______、______、______、_______、_______
(2)例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯
______、______、______、_______、_______
(3)例： 聽聽窗紙 歇歇腿腳 說說想法 打打麻將
______、______、______、_______、_______
《夏感》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：積累字詞；理清文章的寫作思路。
2、能力目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動的詞匯；通讀品味，感受夏天的特點及文章的語言魅力。
3、情感態(tài)度和價值觀：體會作者所表達(dá)的對夏的熱愛；感受作者對勞動人民的歌頌和贊美之情。
【重點難點】
1、誦讀、品味優(yōu)美語句的含義及表達(dá)效果。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格；
2、聯(lián)想想象法
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入：
1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖（幻燈片展示），說說自己最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。然后展示一系列關(guān)于夏季的圖片，讓學(xué)生判斷音樂中所描述的景物代表哪個季節(jié)。
�。ń處熖崾荆翰煌竟�(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒，都給我們留下了深刻的印象。而且，因為我們的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣的不同，對四個季節(jié)的感悟也會有異，但是我們看見美麗的東西都會用筆把這些美麗的回憶記下。）
在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天，就讓我們一起賞析梁衡的散文《夏》，看看梁衡筆下的夏又有著怎樣的特點！
二、走近作者：
梁衡（1946～ ）,山西霍縣人，長期在基層當(dāng)記者，現(xiàn)任新聞出版署副署長、中國作協(xié)會委員、全國記協(xié)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究，有三篇散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
三、整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，理解字詞：
芊芊（qiān qiān） 黛色(dài) 磅礴(páng bó)
匍匐(pú fú) 迸發(fā)(bèng) 澹澹(dàn dàn)
芊芊細(xì)草：草木茂盛的樣子；芳草芊芊，多指春天；形容十分繁茂的青草。
輕飛曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態(tài)。
春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。
閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。閑適的興趣或者情感。
2、聽錄音，整體感知課文：
（提示：注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，把握好作者對夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促。）
�。�1）作者筆下的夏有何特點？
�。鞔_：緊張、熱烈、急促）
（2）、作者從哪幾個方面描寫夏季？
�。鞔_：夏之景、夏之色、夏之人）
四、研讀課文：
1、齊讀第1段，從全文看第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
�。鞔_：總領(lǐng)全文，全文采用總—分—總的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，首段總領(lǐng)全文，末段總結(jié)上文。）
2、第1組朗讀第2段，第2組思考：本段選擇了哪些富有季節(jié)性特征的自然景觀？
�。鞔_：草、樹、蟬、陽光、遠(yuǎn)處的山、天上的云，麥浪等。）
3、第2組讀第3段，第1組找出中心句，并思考夏天的色彩為什么是金黃色的？（用文中原句回答）
�。ㄖ行木洌合奶斓纳适墙瘘S色的。原因：夏天正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的花色—收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。）
4、男、女生比賽朗讀，找出中心句，思考文章是怎樣來表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？
﹙明確：白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播﹚
“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的感情？
�。鞔_：此句隱含著作者對辛勤勞作的農(nóng)民的`贊美和同情）
5、集體朗讀第5段，思考夏天如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天時怎樣的感情呢？試分析寫法。
（明確：熱愛、贊美。對比、欲揚先抑的手法）
教師總結(jié)：作者贊美夏天實際上是在贊美夏天里勞作的人們。我們小的時候還學(xué)過一首古詩，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首？（李紳《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦!）學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛苦。
五、品析語言：
1、本文主要采用了什么修辭手法？試從文章中找出具體的例子，分析其表達(dá)作用。
（明確：本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法。）
比喻句：
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�
分析：這句話具有視覺效果，應(yīng)和開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點。本來這些特點都是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長墻�！�
分析：這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。
③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘艦船。”
分析：這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行航，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻起疾速、氣勢雄壯，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
�、堋吧狡律系能奋芳�(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)�！�
分析：比喻，生動形象地寫出了草生長的繁茂。
擬人句：
�、佟拜p飛曼舞的蜂蝶不見了�！�
分析：“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。
�、凇澳浅炫e著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”
分析：寫兩種農(nóng)作物用了兩個形象的動作，很有趣味。
�、邸斑@時她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺�！�
分析：這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的沖刺來形容，化抽象為形象。
六、拓展延伸：
1、仿句：
仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
夏之色為______________________________________。
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極
七、總結(jié)全文
作者梁衡以多情的筆調(diào)，采用比喻、擬人等修辭手法，著力表現(xiàn)出了夏天的緊張、熱烈和急促，為我們描繪出了一幅絢爛的夏之圖畫，真正讓
我們感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和勞動者的勤勞之美。同學(xué)們，只要我們用心去觀察和品味，我們就會發(fā)現(xiàn)“美”就在四季的更替，“美”就在我們身邊！
八、作業(yè)：
1、請用一段優(yōu)美的文字對夏天作一番描繪（300字以上，作為周記）；
2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練《夏感》。
九、板書設(shè)計
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