《畫風》教案設計15篇
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《畫風》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫風》教案設計1
課前透視
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
信息資料
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
課時安排
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(謎底：風)你們知道“風”是什么樣嗎?風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢?(板書：畫風)
2、談話。聽，這是什么聲音?(播放風“呼呼”吹的聲音)
你能說出有關“風”的'詞語、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)
你能把它畫出來嗎?(板書：畫風)
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生主動探究畫風的積極性�！�
對話平臺
識字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
感知
1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
交流
1、小組內互相匯報自己的讀書體會。
2、全班交流。
A、隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男�。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
�、人嬃藗�拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
(1)教師指導學生分角色朗讀課文。
(提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)
(2)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
(3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
書寫
練習寫前六個字，重點指導：
(1)不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
(2)不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
(3)美觀書寫。 如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時
復習
1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的?
朗讀
1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了?
2、仿說句子。
一場大雨過后，樹葉顯得 。
拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)
2、 你還有什么方法畫風?在小組內說一說，然后畫一畫，再寫下來。
3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方?(它們都是看不見，摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力�！�
書寫
練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
1、學生練習書寫，教師根據(jù)實際情況指導。
2、交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。
附：
小山上的風
沒有一個人知道，
沒有一個人能告訴我：
風從什麼地方來，
風到什麼地方去。
它從某個地方飛來，
以它最快最快的速度，
我總是沒法兒留住它，
我拼命跑也趕不上它的腳步!
如果我放掉手中
那系在風箏上的繩索，
那麼風箏就會隨著風
飄上一天一夜也難說。
我將去尋找風箏，
看它停落在哪個山坡;
我知道那就是風
曾經(jīng)在那兒留下腳步。
因此我就能告訴大家：
風到什麼地方去過。
但風是從什麼地方來的，
還是沒有誰能說個清楚。
注：米爾恩(1882--1956)，英國著名劇作家，小說家，童話作家和兒童詩人。
《畫風》教案設計2
一、教學目標：
1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。
二、教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、課件。
2、彩色筆，白紙。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1）師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）
你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）
看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......
3)師：是啊，他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知全文
1)聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認讀生字。
三、讀文感悟，學生質疑
學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
四、小組合作，匯報交流
�。薄⒍嗝襟w出示問題：小朋友們是怎樣畫風的呢？
２、小組內討論交流。
�。�、小組代表匯報。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f說。（相機演示課件，相機板書）
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
五、聯(lián)系生活，拓展練習
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲�。▽W生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了......”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風�？梢姡魏问虑�，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
第二課時
一、游戲引路，復習鞏固生字。
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？
三、實踐活動
1、你有更好的畫法嗎？
學生暢所欲言
2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結構�！帮@”字上小下大、上短下長�！昂�、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的'“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
“�！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M�！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。
寫字教學讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課后反思：這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非常活躍：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾......等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄袋，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當點撥，從反饋的作業(yè)來看，“轉”字的“�！钡摹柏Q折撇”有不少學生寫成兩筆。
《畫風》教案設計3
【教學目標】
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】
學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
【教學對象分析】
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
【教學策略及教法設計】
1、學科間融合的大語文觀為基本理念;
2、以自主學習;
3、探究學習;
4、協(xié)作學習為主要學習方法;
5、以讀為本;
6、感悟朗讀;
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;
8、作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
【教學媒體設計】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學過程】
一、導入新課
師：
1、(板書：風)這是什么字?你會背寫風的詩嗎?會唱寫風的歌嗎?
2、(開風扇)你們感受到風嗎?從那感受到?
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎?(板：畫)今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事?
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的?
3、匯報。
4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢?
5、邊匯報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎?指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。
7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?
8、(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
9、還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)
三、拓展
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢?一起來說說看。
2、同學們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的?(生說)
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎?(生寫)
出示：張潔問：”你想怎樣畫風?”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：(課件演示生活中的風)
師：(小結)這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的`事做好!接下來，老師布置課后作業(yè)。(出示：風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風更好地為人類造福?)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
【版書設計】
畫風
小藝 宋濤 丹丹
旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹
風車呼呼的轉
【課后反思和自我評價】
1、課伊始引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關的句子，這樣既訓練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點，取得圖文互補的效果。
4、注意適當?shù)耐卣�，即分小組合作畫風，這是對學生想象力，創(chuàng)造力的有意實踐。
《畫風》教案設計4
教材簡介：
《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對話較多，適合學生分角色朗讀。
教學目標：
1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學重點：
培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和勇于創(chuàng)新的意識。
教學準備：
課件、學生畫一幅畫
教學過程：
一、激趣導入，巧設懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？
學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。
2、板書課題，齊讀課題
看了這個題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學情況
�。�1）電腦出示生字，學生開火車式認讀。
�。�2）電腦出示生詞，指名讀。
（3）游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點，精讀課文
過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：誰能畫風？他們是怎樣畫風的呢？經(jīng)過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，，把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)了學生在學習中的.主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。
2、小組討論、交流后匯報
（1）課件演示圖畫：飄動的紅旗
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
�。�2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車
設計意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
1、小組合作，練習分角色朗讀28自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態(tài)等方面評價，教師適機點撥。
設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
《畫風》教案設計5
【教學目標】
1、知識目標：
讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標：
在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質。
【教學重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學重點;培養(yǎng)學生用心思考，善于創(chuàng)新的品質為教學難點。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?
──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風)
2、誰能背背和風有關的詩句?
3、風可以編成謎語，能寫成詩歌，風還能畫出來呢!
今天，我們繼續(xù)學習──《畫風》。(板書：畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機出示：
⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
師相機指導：從她的畫里，你看到風了嗎?從哪里看到風了?
用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，你來做做風娃娃，讓旗子飄起來，讓風車轉起來。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎?
你能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……�！钡木涫秸f一說嗎?(生補充“風來了，它把旗子吹得飄起來了，風藏在飄揚的旗子上”“風來了，它把風車吹轉了，風藏在呼呼轉的風車里”)真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當當小詩人吧。
⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人，你們能用“風來了，它把…吹…了，風藏在……”這樣的`句式說一說嗎?
(師有感情朗讀，指導學生讀好。)
�、� 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機指導：你能讓我們感受到風真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎?現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風藏在哪里，用“風來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結延伸
1、閱讀詩歌《風》。
2、寫一寫風的詩歌。
《畫風》教案設計6
【學習目標】
�。�、會寫濤字。
�。�、能有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
【學習重難點】
�。�、寫字。
２、有感情朗讀課文。
【學具準備】
貼圖、課件、生字卡。
【學習過程】
一、導入
�。薄⑼瑢W們，上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎？（出示貼圖，相機貼出）
２、指名三人貼名字。
�。�、復習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧�。ㄗ杂纱蛘泻簦�
二、指導寫字
�。�、過渡：
哎，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎？（能）好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。
�。�、那我們就先來寫這個字吧：
�。ㄉ挚ǔ鍪荆簼┱埿∨笥褌冋J真觀察，要在田字格中寫好濤字要注意什么呢？（指名說）
�。场⒎秾憹�。
４、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。（提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導）
５、展示作業(yè)，進行評價。
三、朗讀感悟
１、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。
�。�、請同學們趕快打開書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。
�。�、你畫了哪些句子，誰來讀一讀？（指名讀，引導讀完這三幅畫的內容為止）
４、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎？（對）
�、� 就請你們先自由地練練吧。
�、� 指名讀，學生評：你想對他的朗讀說些什么？
�、� 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀，小組讀等）
�、� 齊讀。
�。�、分角色朗讀：
現(xiàn)在，你們想不想換一個方法來讀一讀？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）
�、� 下面，請你們在四人小組里面分工練習讀一讀吧。
�、� 匯報：
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？
�、� 學生評價：
大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣？
�、� 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。
�。丁②w小藝、宋濤、陳丹把無形的.風，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。（指名說）
三、拓展發(fā)散
你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風嗎？好，你可以唱有關風的歌，背背有關風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現(xiàn)風就怎樣表現(xiàn)！好，你們可以自由地練習了。（教師巡堂指導，并參與學生活動。）
誰來展示一下你的杰作？
四、自然結課
同學們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧！這節(jié)課就上到這，下課。
【板書設計】
�。保�、畫風
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
【特色說明】
本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：
一、創(chuàng)設識字情境，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設了和朋友打招呼這么一個識字情境，讓學生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學的生字。
二、以讀為本，學習扎實有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習扎實有效。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生做生活的有心人
本教案設計了表現(xiàn)風這一環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。
《畫風》教案設計7
【教學目標】
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學過程】
一、激趣導入
聽，這是什么聲音?(播放風的聲音)今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎?誰能唱唱和風有關的歌?(抽生)誰能背背和風有關的詩句?(抽生)對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎?今天，老師就和同學們一起學習繼續(xù)學習──《畫風》。
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)
2、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機出示
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的.雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導學生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?
(學生自由畫，老師巡視)
3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
四、總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。
〖教學板書〗
趙小藝 旗子在空中飄
畫風 陳 丹 彎彎的小樹
宋 濤 幾條斜斜的雨絲
《畫風》教案設計8
教學目標：
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意；
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、訓練學生的口頭表達能力；
4、培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋。
教學重點：
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文；
2、遇到問題要開動腦筋，互相合作。
教學難點：
培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法。
教具準備：
多媒體課件。
學具準備：
美術紙、水彩筆。
教學過程：
一、猜謎語導入課題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？
謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。
生：是風。
師：同學們真聰明，就是風（板書：風）
2、今天我們繼續(xù)來學習有關風的課文（板書：15畫風）
請同學們齊讀課題。
3、看到課題，你想知道什么？
生：誰在畫風？為什么畫風？風能畫出來嗎？……
二、復習生字
1、出示課件：三位小朋友
同學們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們，帶著同學們讀一讀。
指名帶讀，其他同學跟讀。
2、同學們的識字本領真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？
生：是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。
三、分段學習課文
1、同學們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧
宋濤
小樹
陳丹
雨絲
趙小藝
旗子
風車
對上號了嗎？表揚他！
3、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？
A、認出宋濤的畫
�、抛x出相應的段落
�、朴酗L了嗎？
“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。
B、認出陳丹的畫
�、耪业较鄳亩温淞藛�？請讀一讀。
⑵同學們，你們都是小樹了，讀出風的感覺了就把腰彎一彎
C、認出趙小藝的畫
�、胖该鄳亩温�
�、浦攸c指導讀出有風的感覺
“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉”。
4、三位小朋友畫風成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。
5、請同學們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風車在（呼呼地轉）。
美不美呀？（真美呀�。�
請同學們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學們能作詩嗎？（能）
請同學們用“風來了，風把吹了，風藏在里”的句式給小朋友的.畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導朗讀
1、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）
2、同學們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？
3、分小組分角色朗讀，先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學）下同的同學都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好。（學生分角色朗讀）
5、誰來評評？
學生試評，師相機指導
6、小結：上面的同學讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。
五、拓展體會，畫風展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？
（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學習，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風，很有自信心。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學習，他們會畫風，你們會畫風嗎？（生：會）
咱們石碼中心小學的同學就是有自信。
3、我們也來說說風，畫畫風吧。請同學們找開68面，讀讀寫寫。
張潔問：“你想怎樣畫風？”
我說：“”
4、請同學們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學們聽。
5、學生展示，教師邊評價。
�。ㄗ謱懙谜婧每�；主意不錯；真是有意思）
6、同學們的好主意真多，風雖然是看不見摸不著的，可以畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風藏在哪里。
�。ㄒ魳烽_始）
……
�。ㄒ魳吠Ｖ梗�
7、時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。
教師適時評價。
8、小結：
我們二年一班的同學個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學會了畫風，還學會了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關于生活中風的圖片，請大家一同欣賞。
出示課件：生活中的風。
2、大自然里還有許許多多的風，細心觀察的同學都能找到它，能說說你對風的感受嗎？
�。▽W生自由發(fā)言）
3、同學們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？
《畫風》教案設計9
教學內容：
《畫風》這篇課文是人教版二年級下冊第十五課，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。
教學目標
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
課時安排
一課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、你知道哪些風？
學生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。然后利用視頻《畫風》，讓學生聽課文范讀，以利學生整體感知課文并正音。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。
3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的`方法畫出答案。
2、全班交流。
�、匐S學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉�，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！�
�、人嬃藗�拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。
③請學生上黑板畫畫文中的景色。
�、苷垖W生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
3、有感情地朗讀課文。
①、小組合作分角色朗讀課文
�、�、指名一小組展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
五、指導寫字
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結構。“顯”字上小下大、上短下長�！昂�、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。
第二課時
一、游戲引路，復習鞏固生字。
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？
三、實踐活動
1、你有更好的畫法嗎？
學生暢所欲言
2、小組合作，擅長畫的同學畫，擅長寫的同學寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導
“�！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c，右下還有一點�！皸U、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。
寫字教學讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、總結
這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學們提出的問題，還學會了生字，能把課文讀準確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風來的?
《畫風》教案設計10
【教學目標】
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
1、會認生字、會寫生字。
2、領會文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學難點】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音?(放錄音)
師：“聽出來了嗎?”(這是風聲。師板書“風”)
師：平時小朋友們都感受過風吧!風給你留下什么樣的印象呢?(風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……)
師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎?(板書：畫)今天我們要學的課文就是：15、畫風(生齊讀課題)
二、初讀感知
學生自讀，初步了解課文內容。
三、學習生字
1、結識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧!(課件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認識一下吧!(學生自己拼讀音節(jié))
2、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。
四、學會寫的字
1、同學們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學會的字)。學生自讀要求學會的字。
2、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。(注意指出：“陳”“轉”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……)
3、組詞比賽：同學們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。
4、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉”)
5、啟發(fā)觀察：這四個字嗎?寫時要注意什么?
6、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結構的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
1、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎?
打算怎么讀呢?(大聲朗讀，默讀，小聲讀，……)
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。(學生自讀課文，配音樂)
2、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)
小結：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了7個生字，還會讀、會認、會用、會寫了12個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習生字
上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎?那我們來開開小火車。(開火車認生字)
小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學習：畫風(師指課題，生齊讀課題)
二、根據(jù)課題質疑
小朋友們，當你看到這個課題后，你會產生什么疑問呢?
(誰在畫風?他們在哪兒畫風?風是什么樣的?他們是怎樣畫風的?他們畫得好嗎?……)
同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?(生默讀課文)
三、看圖說圖理解文意
1、同學們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!
2、你們找得對嗎?讓我們先來看看他們的畫吧!這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢?請小朋友們再次默讀2～8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。(學生默讀)
3、誰來說說它們的小作者分別是誰?為什么?(學生邊說，老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。)
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢?喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。
課件出示：
�、� 你喜歡誰的畫?
⑵ 他的畫上畫了什么?
�、� 從哪兒可以看出有風?
下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。
5、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢?(根據(jù)學生的選擇，隨機點擊放大這些畫)
�、� 趙小藝的畫：
(生說)
師小結：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(同時板書：紅旗飄 風車轉)來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(課件回到三幅圖)
�、� 陳丹的畫：
(生說)
師小結：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。(同時板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰想說?(課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子，誰來讀?(指名讀)
老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么?
你是從哪一點感受到的? (突出“彎彎的”)
原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀?生再齊讀。
⑶ 宋濤的畫：
(生說)
(師板書：雨絲斜)
6、小結：剛才同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的?
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。
過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學也不錯!這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?(指名表演讀)
其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
7、剛才，同學們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。
8、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言?請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)
四、拓展訓練
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的'三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。(放錄音)
師描述：在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。
如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢?一起來說說看。
(我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了�！�)
同學們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?
2、請同學們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?。(生畫，師放錄音)
3、(展示畫)還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的?那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。
課件展示：風兒吹來了，_______________。(學生自己寫話)
4、展示學生所寫的句子。
五、總結
小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的?自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西�？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧!
《畫風》教案設計11
一.創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.猜謎激趣
看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）
師：同學們可真聰明，一下子就把這個謎底揭開了，那誰能背背和風有關的詩句？說說和風有關的詞語？
師：這節(jié)課，老師就同學們來學習和風有關的課文《畫風》。
(板書，齊讀課題）
2.質疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？
3.談話：是啊，風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？
今天，我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？
認識一下吧！
二.初讀課文，認識生字。
1.看圖，認讀名字。
陳丹，趙小藝，宋濤
�。�1）指名讀，領讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀，組詞。
�。�3）齊讀。
2.談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家
一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風》。
想聽我讀一讀嗎？請同學們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）
3.自讀：現(xiàn)在請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀好人物的語氣。
4.學習生字顯：在這一課中，我們還有一個生字沒有學，誰知道是哪一個？誰會組詞？
5.學習多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？
gan(旗桿）zhuan（轉身）
gan(槍桿）zhuan(轉動）
三.再讀課文，感知內容。
1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）風是什么樣子的？
�。�3）小朋友們是怎樣畫風的？
2.小組內交流。
3.匯報：
a.隨學生回答出示有關句子：
�。�1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。�2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�。�3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了。
�。�4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
b.句子中的`她他分別指誰？代進去讀一讀。（指導朗讀）
四.分角色朗讀。
1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？
2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關，能做到嗎？
�。ㄕn件出示句子）
3.想一想，怎樣讀好這幾句話？
4.指名讀對話，其他同學認真聽，給予評價。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習：
1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？
2.學生自由發(fā)言（用上：起風了，風把）
3.寫一寫。
六.小結：你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！
《畫風》教案設計12
教學目標
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
３、會認７個生字，會寫１２個字。
教學重點：
認字、寫字和正確朗讀課文。
教學用具：
實物投影、三個小朋友的'頭像、生字卡片、圖片。
教學過程：
一、猜謎，引入課題
�。薄⑼瑢W們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
“他”是誰？（風）
２、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設情境，讀準字音
�。�、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
２、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。
�。�、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？
《畫風》教案設計13
一、教材分析
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設計理念
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)腵語言描述風。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字 。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風，再一次試教后，效果果然好多了。
“ 你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
《畫風》教案設計14
【教學目標】
1、通過學習，學會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
【教學重、難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學理念】
以學生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。
【教學方法】
愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學準備】
CAI課件、字詞卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學內容
一、初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。
(板書：風)
2、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。
2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字，初識生字。
2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)
4、練習應用詞語，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領悟交流
1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文，自主學習：
學習要求：
認真讀課文，你喜歡誰的畫?
你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。
(教師巡回參與，相機點播)
4、交流匯報，突破重難點：
引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
(根據(jù)學生的'回答，隨機出示課件、板書);
重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，
指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。
6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。
4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結。
6、在理解課文基礎上，展示朗讀。
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