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幼兒園大班語言教案：害羞的哈利
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班語言教案：害羞的哈利，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園大班語言教案：害羞的哈利1
一、活動目標(biāo)
1．培養(yǎng)幼兒傾聽故事的技巧和細(xì)致觀察畫面的能力。
2．理解故事內(nèi)容，感受繪本故事的溫馨感人和豐富的想象力。
3．體驗和大膽表達(dá)故事中人物害羞的心理狀態(tài)，萌發(fā)幼兒尊重、接納、欣賞同伴的情感。
重點：讓幼兒關(guān)注故事發(fā)展的線索，感受哈利的聰明才智。
難點：理解害羞的意思。
二、活動準(zhǔn)備
電子白板，《害羞的小哈利》教學(xué)課件。
三、活動過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
一、師直接用白板的聚光燈打出小哈利
1、今天，老師帶來了一位小客人，他的名字叫哈利，孩子們，讓我們和他打個招呼吧！
2、哈利想要請小朋友和他一起玩?zhèn)�"捉迷藏"的游戲。你們愿意嗎？
�。ǔ鍪竟适碌谝欢挝宸嬅妫�，尋找隱藏著的哈利。（用筆圈出來。）
師：哈利在哪兒？你能很快找出來嗎？
幼：哈利在墻角邊、花園里、超市、圖書館和他自己的家里。
請幼兒操作，用筆將在不同環(huán)境中的哈利圈畫出來。
師：你們的小眼睛可真亮，那你們覺得哈利有什么特別的地方嗎？
幼：他在墻角邊的時候穿著和墻一樣的衣服，在花園里穿著花衣服，在超市穿著蘋果的衣服，在圖書館穿著圖書花紋的衣服，在家里也穿著和沙發(fā)一樣的衣服。
師：哈利為什么要這樣呢？
幼：因為他太害羞了，害怕別人注意他。
師：哈利除了害羞外，他還是個怎樣的孩子？
幼：他是個聰明的孩子，他穿的衣服總能把自己藏起來。
通過對比觀察，了解哈利害羞的心理狀態(tài)和哈利設(shè)計服裝的特殊本領(lǐng)。
�。ㄔO(shè)計解讀：讓幼兒尋找哈利，用筆圈畫出哈利，是在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面、發(fā)展語言表達(dá)能力的同時，了解哈利害羞的心理狀態(tài)，以及哈利的特殊本領(lǐng)——設(shè)計的外套可以將自己融入所處的環(huán)境里。）
師：哈利雖然害羞，總是隱藏自己，但他也是個聰明的孩子，他能設(shè)計和周圍環(huán)境差不多的外套，讓自己在這樣的環(huán)境中，自由自在地活動而不被別人發(fā)現(xiàn)。
2．欣賞故事發(fā)生轉(zhuǎn)變的第二部分，了解哈利的矛盾心理，再次認(rèn)識哈利的特殊才華。
�。�1）出示邀請卡，欣賞邀請卡。（放大鏡。）
師：有一天，哈利收到一封信，是一張邀請卡，邀請卡是什么樣子的？
幼：銀色的，邊是金色的，上面有亮亮的寶石，還有皇冠，真漂亮呀！
師：這個鋪銀底、滾金邊、鑲寶石、非常耀眼的邀請卡是誰送來的呢？
幼：是住在皇宮里的人吧。
師：邀請卡上還有字呢，我們一起來看看。
與幼兒一起認(rèn)讀邀請卡上的文字，了解是皇后邀請哈利參加她的生日派對。
（2）出現(xiàn)皇宮畫面，觀察皇宮，了解哈利的矛盾心理。
師：啊，皇宮到了，皇宮是什么樣子的？
幼：有金色的大門，高高的塔，銀色的階梯，上面還有許多寶石。
師：哈利愿意去皇宮嗎？他怎么去呢？
幼1：愿意去。
師：為什么？
幼1：因為皇宮太漂亮了。
幼2：我覺得哈利不愿意去。
師：為什么？
幼2：因為哈利害羞呀。
通過討論，體驗哈利渴望參加皇宮聚會，但又非常害羞的矛盾心理。
�。�3）繼續(xù)觀察畫面，了解哈利的矛盾心理，以及哈利想出的隱藏自己的"好辦法"——設(shè)計出的金銀雙色外套。
師：哈利連做夢也想去呢，但又很害羞，怎么辦呢？哈利在干什么？
幼：哈利在設(shè)計衣服。
師：他想出了一個什么好主意呢？
幼：哈利做了一件像皇宮一樣的衣服。到皇宮里，別人就不會注意他了。
了解哈利試圖通過設(shè)計特別的服裝期望達(dá)到再次隱藏自己的目的。
（設(shè)計解讀：通過觀察、描述邀請卡、皇宮和哈利的行為等，了解他渴望參加皇宮聚會但又非常害羞的矛盾心理，并試圖通過設(shè)計特別的服裝期望達(dá)到再次隱藏自己的目的。）
3．出示故事第三段畫面，了解找到自信的哈利。
�。�1）出示"花園派對"畫面。
師：哈利穿著金銀雙色的外套想把自己藏起來，他成功了嗎？
幼：沒有。
師：他為什么沒能將自己隱藏起來？
幼：皇后的聚會不在皇宮里，在外面的花園里。
師：這樣，每個人都看到他了，看到他什么了？
幼：看到哈利漂亮的外套了。
（2）出現(xiàn)"國王和皇后"畫面。
師：每個人都想要一件像他穿的那種外套�；屎笳f："你可以幫我做一件銀外套嗎？"國王也想要一件金外套。他會怎么說？
幼：你可以幫我做一件金外套嗎？
師：哈利會怎么回答呢？
幼：好的，我試試吧。
師——模仿國王威嚴(yán)的語氣問。
幼——模仿哈利害羞的語氣回答。
�。�3）出示最后的畫面，并講述。
師：現(xiàn)在，有很多客人來找哈利設(shè)計衣服，甚至還有不認(rèn)識的人。他還會把自己藏起來，不想被別人注意嗎？
幼：不會。
師：為什么？
幼：他有很多朋友，他有很多事情要做呀。
（設(shè)計解讀：哈利設(shè)計的能隱藏自己的各種衣服是最吸引孩子的'，這也是哈利釋放自己的途徑之一，但當(dāng)他期望隱藏自己而特別設(shè)計的外套卻成為眾人注目的焦點，他的才華讓眾人驚艷時，雖然他依舊害羞內(nèi)向，但這影響不了他的巧思妙想，更不會妨礙大家伸出友情的手，他有了許多朋友，每天都有快樂。哈利生活的轉(zhuǎn)變，會讓孩子產(chǎn)生情感共鳴．從而正確認(rèn)識到害羞是一種正常的心理狀態(tài)，他不會影響一個人才華的發(fā)展。）
三、完整欣賞，體驗哈利的心理狀態(tài)。
完整欣賞故事，體驗哈利的害羞心理狀態(tài)，以及轉(zhuǎn)變歷程。
�。ㄔO(shè)計解讀：完整欣賞，能夠使幼兒對繪本故事有完整的印象和認(rèn)識，從而完整地體驗人物的心理狀態(tài)和轉(zhuǎn)變歷程。正確認(rèn)識像哈利這種類型的人，理解他的內(nèi)心感受和需要，不以表象評斷他人，從而萌發(fā)幼兒尊重、接納、欣賞同伴的情感。）
師：雖然有時我們會有些害羞，但又有什么關(guān)系呢，它不會影響我們學(xué)習(xí)很多的本領(lǐng)，也不會影響我們有許多的朋友、有許多的快樂呀！
四、服裝設(shè)計
哈利給人們做了那么多漂亮的衣服，可是自己都沒空做了，于是他想讓小朋友動腦筋也來幫她設(shè)計一套漂亮的衣服好嗎，請你們四人一組，用提供的材料大膽的設(shè)計吧！比比哪一組設(shè)計的更漂亮。
幼兒園大班語言教案：害羞的哈利2
一、教學(xué)分析
（一）教學(xué)內(nèi)容分析《害羞的小哈利》是英國著名圖畫書創(chuàng)作者大衛(wèi)·盧卡斯的經(jīng)典代表作，畫面美麗典雅又充滿想象力，是一本非常吸引人的關(guān)于戰(zhàn)勝羞怯的書。這本圖畫書給孩子帶來的樂趣與影響是多元且循序漸進(jìn)的。首先，可以讓他們享受閱讀一個好故事的樂趣，溫馨感人。緊接著透過哈利的服裝設(shè)計，感染他的創(chuàng)造力，同時也可以認(rèn)識像哈利這種類型的人，理解他的內(nèi)心感受及需求，當(dāng)孩子在生活周遭認(rèn)識另一個哈利時，自然而然不會以表象評判他人，也學(xué)會了相處之道。其次，可以享受讀圖的趣味，作畫者大衛(wèi)·盧卡斯心思細(xì)膩、想象力豐富，一張張圖畫充滿瑰麗色、奇形怪狀，不斷傳達(dá)無限的想象及隱藏的情意，仿佛進(jìn)入一個綺麗愉悅的世界。
�。ǘ┙虒W(xué)對象分析害羞是每個孩子在成長過程中或多或少都會有的一種情緒體驗。有的孩子天性活潑，聰穎外露，所展現(xiàn)的才華常常隱人注目，成為眾人的焦點；可是有的孩子本性內(nèi)向，喜歡安靜獨處，在眾人面前往往驚慌失措，引人嘲笑，因而更加畏怯。無論是哪一種小孩，都有其獨特的一面。大班孩子已經(jīng)具備了一定的思維能力、分析能力和語言表達(dá)能力，在繪本《害羞的小哈利》的陶冶下不僅能很好地引起情感的共鳴，更能激發(fā)他們想說、愿意說的欲望。
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)境分析新《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，"活動中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師生互動。白板輔助教學(xué)在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強，為幼兒理解抽象的情感創(chuàng)設(shè)一種情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次白板的注解功能彌補了傳統(tǒng)課件中圖片只能展示不能操作的不足，實現(xiàn)了人機互動。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能：理解故事，充分地用語言表達(dá)自己的想法。
�。ǘ┻^程與方法：在看一看、猜一猜、想一想中感受和體驗哈利克服害羞心理的.過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：敢于在同伴面前表達(dá)自己的想法，體驗交流的快樂。
三、教學(xué)重、難點
感受和體驗哈利克服害羞心理的過程，敢于在同伴面前表達(dá)自己的想法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電子白板、ppt課件、大背景圖（公園、圖書館、超市、）3張，沒有穿衣服的哈利5個
五、教學(xué)過程
（一）教學(xué)流程
�。ǘ┙虒W(xué)過程設(shè)計
活動一：自我介紹，調(diào)動有關(guān)害羞的體驗或經(jīng)驗。
教師：今天來了這么多客人老師，有許多肯定像我一樣是第一次見到你們，誰愿意來給客人老師做個自我介紹？
�。ㄔ儐柌辉缸晕医榻B的孩子）你來試試？為什么不呢？（不好意思）
師：瞧，臉都紅了�？磥砟銈兌几」粯雍芎π吣兀。ɡ怀鍪拘」�
【設(shè)計意圖：害羞是每個孩子在成長過程中或多或少都會有的一種情緒體驗，從孩子的自身體驗出發(fā)導(dǎo)入活動更能拉近孩子與文本的距離，更有助于他們與'哈利'產(chǎn)生情感共鳴。電子白板的拉幕功能順利地將孩子們的注意力轉(zhuǎn)向?qū)年P(guān)注。聲像引路，激發(fā)興趣，揭示課題�！�
活動二：理解故事，感受和體驗哈利的心理歷程。
1、尋找不同背景下的哈利，感受哈利的害羞。
教師：小哈利在哪兒呢�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒在藍(lán)色背景墻旁找到哈利）（聚光燈打向哈利）小哈利怎么穿著墻壁一樣的外套站在墻邊呢？（幼兒猜測）
師：我們猜得對不對呢？看看哈利又去了哪些地方？這回他穿著怎樣的衣服？
�。ㄍ瑫r出示紅磚房、公園、超市、圖書館、家里的小圖片，引導(dǎo)幼兒尋找其中的哈利）請一個孩子在白板上用筆將小哈利圈出來，利用放大鏡和孩子們一起觀察找到的哈利。
小結(jié)：小哈利很害羞，小哈利不希望引人注意，哈利喜歡隱藏起來。
【設(shè)計意圖：利用白板中的聚光燈功能，能有效地將孩子的注意力引向同一關(guān)注點。由奇怪的"墻面外套"設(shè)置疑問，引導(dǎo)孩子將關(guān)注的重點放在服裝上，從而更能有針對性的進(jìn)行觀察和對比。利用白板同時出現(xiàn)的5張不同場景下的哈利，不僅有助于孩子觀察和對比，將自己的經(jīng)驗進(jìn)行歸納和總結(jié)，相對于以往活動中單個畫面的逐一出現(xiàn)，更顯示出多媒體技術(shù)對時間和精力的有效利用。電子白板的圈涂功能，更是實現(xiàn)了人機的互動，對本環(huán)節(jié)給予很好的支持�！�
2、感受"害羞與渴望"之間的矛盾心理。
�。ǔ鍪狙埧▓D片）可是，有一天，他收到一封信，是一張邀請卡。上面寫著"皇后陛下邀請你參加她盛大的生日派對。"是皇宮！哈利曾經(jīng)在圖畫里看過皇宮。他非常渴望自己去看一看。那座皇宮金碧輝煌、銀光閃閃，還鑲滿寶石。
�。ɡ�"強調(diào)"的效果出示皇宮的圖片，渲染哈利對皇宮的渴望心理）當(dāng)天晚上，哈利夢見皇宮，他夢見閃亮的高塔，銀色的階梯，以及金色的大門。
但是，哈利很害羞，哈利不希望引人注意，哈利真的不想去參加派對。多令人害羞�。�
這可怎么辦呢？（鼓勵幼兒想出不同的方法，如對哈利說鼓勵的話等）
【設(shè)計意圖：圖片與聲音的結(jié)合實現(xiàn)了視、聽、動多感官的聯(lián)合，"多頻道"運作為體驗矛盾的心理奠定了良好的基礎(chǔ)。放大的"皇宮"，"強調(diào)"的效果，以及老師用聲音一起營造的氛圍，更有助于孩子體驗此時哈利糾結(jié)的心理。】
當(dāng)天晚上，哈利夢見了皇宮。他夢見閃亮的高塔，銀色的階梯，以及金色的大門。醒來后，他想到一個好主意。（出示圖片——照鏡子：哈利說這下沒有人會注意我了。）
3、感受哈利遭遇尷尬時的"害羞"及被人認(rèn)可后的快樂。
可是事情真的像他想象的那樣嗎？（出示"花園派對"畫面，利用放大鏡引導(dǎo)幼兒觀察哈利的表情及其他人的眼神）這時哈利的心里怎樣？
【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，白板的放大鏡功能彌補了傳統(tǒng)課件無法凸顯的不足，且有效地引導(dǎo)孩子們有的放矢地進(jìn)行觀察，使得孩子們對哈利"害羞至極"的體驗更充分和深刻�！�
這些陌生人真的很讓哈利害怕嗎？大家為什么都看著哈利呢？
�。ǔ鍪緡酢⒅車娜思肮蔀椴每p后的圖片）邊講故事邊逐一出示圖片。
（設(shè)計意圖：通過猜測與揭示讓孩子明白陌生人并非像想象中的那般可怕和難以親近）4。梳理故事，再次感受哈利克服害羞的整個心里歷程。
�。ɡ冒装屣@示不同著裝的哈利，幫助幼兒梳理故事）雖然哈利很害羞，不希望引人注意，設(shè)計了很多衣服試著隱藏起來，但最終還是用自己特別的本領(lǐng)讓別人注意到自己，慢慢克服了害羞。）
【設(shè)計意圖：利用不同著裝的哈利梳理故事不僅一目了然，也省去了不斷翻動圖片帶來的麻煩，提高了效率�！�
活動三：分組活動——服裝設(shè)計
"如果我是哈利"接下來的一段時間，哈利還會去一趟公園、超市和圖書館，你覺得這回小哈利還會隱藏起來嗎？（幼兒可根據(jù)自己的體驗或想法分為兩大組：隱藏和不隱藏。意見統(tǒng)一的3—4人為一小組選擇一個場景，合作為哈利設(shè)計一件衣服）
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的分組與合作不僅體現(xiàn)了對文本不同體驗的承認(rèn)與認(rèn)可，同時也是對活動單導(dǎo)學(xué)模式中"合作"與"討論"技能的訓(xùn)練和嘗試。此動與上靜的結(jié)合更是滿足了孩子們活動的欲望�！�
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