《找駱駝》教案設(shè)計(jì)12篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《找駱駝》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能
�。�、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。
�。�、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
３、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
〖過(guò)程與方法
小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣實(shí)驗(yàn)
教師首先出示半杯水，然后請(qǐng)學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。
問(wèn)：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？
生各抒己見(jiàn)。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問(wèn)題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的'詞句勾一勾畫(huà)一畫(huà)，在小組里討論交流。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑？
生自由回答。
�。ê�(jiǎn)單回顧內(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）
三、理解課文，引導(dǎo)探究
�。薄⒒脽舫鍪颈竟�(jié)課研究的問(wèn)題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：
我們組最棒！
２、選擇自己喜歡的方式讀課文。
３、填表：
駱駝的特點(diǎn)
老人觀察到的現(xiàn)象
�。�、請(qǐng)將駱駝的特點(diǎn)與老人觀察到的現(xiàn)象用因?yàn)樗赃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)，所以知道
５、請(qǐng)換成之所以是因?yàn)樵僬f(shuō)一說(shuō)。
老人之所以，是因?yàn)?/p>
老人之所以，是因?yàn)?/p>
老人之所以，是因?yàn)?/p>
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�、展示交流：
�、�
當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時(shí)，教師要追問(wèn)學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。
�、�
帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)商人與老人的心情、語(yǔ)氣變化等。
�、�
帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
�、�
課本劇表演。
�。ū疚膬�(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn)，駱駝的特點(diǎn)以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)，不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會(huì)人物的感情變化，從而提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。）
２、讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝？
生體會(huì)懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
�。�、拓展應(yīng)用：
請(qǐng)你也來(lái)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰(shuí)如果成功了，就是我們班的大偵探。
�。ɑ脽舫鍪景咐⿲W(xué)生各抒己見(jiàn)。
四、發(fā)散思維
老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生上臺(tái)表演。
（想象說(shuō)話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說(shuō)話能力，更是對(duì)文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
�。ㄆ鸬疆�(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）
六、揭示實(shí)驗(yàn)奧秘
教師嘗辣椒水的時(shí)候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
１６、找駱駝
駱駝的特點(diǎn)
老人觀察到的現(xiàn)象
左腳有點(diǎn)跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹(shù)葉上留下的牙齒印
結(jié)論←思考←觀察
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
１．通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
�。玻首x課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
�。保O(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書(shū)課題）
�。玻岢鰧W(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
�。保寣W(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
�。玻x課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
１．帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
�。ǎ保┱n文講了一件什么事？
�。ǎ玻├先朔浅Ｔ敿�(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？
（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
�。玻〗M合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶睿f(shuō)一說(shuō)：（出示）
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的'話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
�。ǎ常┳x一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）
�。担畣l(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）
�。叮處熜〗Y(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
�。保首x課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
�。▎l(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）
�。玻〗M合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
�。常餍〗M根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
�。矗畮熒餐u(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。保倘苏业今橊労螅那樵鯓�，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？
�。玻趯W(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)3
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，（板書(shū)課題）誰(shuí)找駱駝？（商人、老人）
商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒(méi)了�。�
駱駝走失了，商人很著急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣？（趕上去問(wèn)）
我是老人，你是商人！我們表演。（評(píng)議、朗讀）
二、定向。
老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺(tái)階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。
2．交流：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。
3．說(shuō)樣子。
�。�1）左腳跛。（什么叫跛？）
�。�2）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）
�。�3）缺了一顆牙齒。
剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)？商人聽(tīng)了高興嗎？
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來(lái)沒(méi)有？
當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)？
�。ā胺薹蕖痹趺茨�？研究“哄”、“詳細(xì)”的.意思）
第二臺(tái)階：
說(shuō)說(shuō)，練練
1．用“因?yàn)椤浴本涫街v話。（例：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……）
2．老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺(tái)階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生答：“課文里沒(méi)有。”老師要求學(xué)生思考）
2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米
3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子？（研究、畫(huà)、分析。）
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話——什么口氣？
�。�1）“不緊不慢”地讀
�。�2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）
�。�3）找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說(shuō)明找到了？（果然）
“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）
“指點(diǎn)”是指什么？
“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。（走失）
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找？
另外兩條線索為什么不可靠？（學(xué)生討論）
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？
編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演“找到駱駝后——”。
七、表演。
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的.因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題;理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀察，勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?
(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問(wèn)：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?
2.引導(dǎo)質(zhì)疑
聽(tīng)老師讀課文，想想剛才提的問(wèn)題，哪些聽(tīng)了就解決了。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語(yǔ)氣讀讀商人的話。
4.學(xué)習(xí)2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說(shuō)得對(duì)嗎?你從哪兒看出來(lái)?
(2)反饋。
�、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先嗽捠窃趺凑f(shuō)的?
③比較“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣、心情等方面去考慮。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習(xí)第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話。
(4)練習(xí)用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
①請(qǐng)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
�、谖覀円部梢园选敖Y(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來(lái)說(shuō)，出示例句，齊讀。
�、壅�(qǐng)照樣子說(shuō)說(shuō)，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹(shù)葉幫助理解)
�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說(shuō)。
6.學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?
7.總結(jié)。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見(jiàn)( )，就知道( )�！�
的句子練習(xí)說(shuō)話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6.找駱駝
看見(jiàn)分析
右腳深左腳淺左腳跛
右邊米左邊蜜馱的東西
牙齒印缺顆牙齒
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)5
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【教學(xué)目的】
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析事物，會(huì)自主思考問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書(shū)課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題，合作探究
1.帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的.有關(guān)情況的?
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________;
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________;
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱駝的。
4、懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、音節(jié)引入，揭示課題
1、拼讀音節(jié)：luò tuó
2、學(xué)習(xí)生字：駱駝
3、出示圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹駱駝
由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運(yùn)貨，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)朗讀第一節(jié)
(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著急呢?用圓點(diǎn)標(biāo)出。
(3)指導(dǎo)朗讀
5、揭示課題 (板書(shū)：找駱駝)
二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點(diǎn)
1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)
2、用直線劃出商人說(shuō)的話，用曲線劃出老人說(shuō)的話。
3、師生合作朗讀對(duì)話，想一想：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(1)讀老人的'三句話。
(2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱”
(3)當(dāng)老人準(zhǔn)確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情非常生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?
學(xué)習(xí)：忿、哄
(4)指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)駱駝的特點(diǎn)
5、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。
三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理
1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說(shuō)的話共有幾句?
學(xué)習(xí)生字：啃、順
2、學(xué)習(xí)第二句話。
(1) 老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的?
填空：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
(板書(shū)：腳印右深左淺)
(2) 學(xué)習(xí)第三、四句話。
教師引讀：因?yàn)槲矣挚匆?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——
我想到駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西，是因?yàn)槲铱匆?jiàn)——
(板書(shū)：左馱蜜右馱蜜)
(板書(shū)：仔細(xì)觀察)
(3)學(xué)習(xí)第五句話。
出示樹(shù)葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過(guò)的?
老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——
(板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印)
3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。
四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文
1、朗讀第11節(jié)，理解“果然”
2、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線劃出來(lái)
出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。
老人要商人根據(jù)什么線索去尋找駱駝?為什么?
3、小結(jié)全文：
聰明的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線索，推測(cè)出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細(xì)觀察之外，還必須會(huì)——認(rèn)真思考。
(板書(shū)：認(rèn)真思考)
4、布置作業(yè)。
板書(shū)： 33 找 駱 駝
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
樹(shù)葉上有牙印
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭題。
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
�。�1） 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事？
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。）
四、學(xué)習(xí)課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
�。�1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
（1）出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的`腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
�。�2）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出 示）
因?yàn)槔先丝匆?jiàn) ，所以知道 ；
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn) ，所以知道 ；
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn) ，所以知道 。
�。�3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）
師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說(shuō)話。
�。�4）讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問(wèn)題。）
5、教師小結(jié)
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎？
3、分角色讀
師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
六、拓展寫(xiě)話
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？
七、總結(jié)
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
談話導(dǎo)入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
初讀課文
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谧杂山M合，分角色朗讀課文。
③指名上臺(tái)分角色朗讀課文。
④學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
細(xì)讀深究
①教師引述：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的.特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？
�、谧杂山M合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。
老人看見(jiàn)了什么
知道了什么
③每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。
④師生評(píng)議。
交流體會(huì)
①請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
�、谡�?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
情境表演
�、僮杂山M合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。
�、谥该吓_(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)9
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清楚。
三、 教學(xué)過(guò)程 ：
1、 復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。
�。�1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)椤獙W(xué)生接說(shuō)（商人走失了一只駱駝）
�。�2） 一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
�。�3） 商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的�？墒牵倘嗽趺赐蝗弧胺薹蕖钡卣f(shuō)起話來(lái)？
�。�4） 老人詳細(xì)地說(shuō)出了駱駝的哪些情況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
�。�5） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些情況時(shí)，商人怎么說(shuō)？
�。�6） 正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用“忿忿”的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
（1）（過(guò)渡）是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。
�。�2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？
（3）默讀老人說(shuō)的6句話，思考哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
�。�4）第二至第五句都是說(shuō)明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？
�。�5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的詳細(xì)情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見(jiàn)”了些什么？請(qǐng)用——?jiǎng)澫聛?lái)。
讀劃下來(lái)的.內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到�？墒抢先硕伎匆�(jiàn)了�？梢�(jiàn)，老人的觀察是很仔細(xì)的。
（過(guò)渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒(méi)有具體寫(xiě)，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹(shù)葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？
用“因?yàn)榭匆?jiàn)……所以知道……”的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
�。�6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？
�。�7） 朗讀這段話。
4、作業(yè) 。
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過(guò)自讀、自悟，理解老人的推理過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
2、練習(xí)用因果句式說(shuō)話。
3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）
隨機(jī)出示（課件）：駱駝
商人 老人
2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問(wèn)題。那么，你們還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們?cè)谙鹿?jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒(méi)有值得我們共同研究的問(wèn)題呢？
4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題了嗎？
出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？
5、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來(lái)。
出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。
6、齊讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這里有沒(méi)有值得研究的問(wèn)題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問(wèn)題：
老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個(gè)問(wèn)題，既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采用哪些方法？
�。ㄗx：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨(dú)立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。
3、學(xué)生自學(xué)討論。
4、交流，反饋。
①老人觀察到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
隨機(jī)出示：看見(jiàn) 腳印右深左淺
又看見(jiàn) 路左有蜜右有米
還看見(jiàn) 樹(shù)葉留有齒印
②集體朗讀老人看見(jiàn)的情況。
③這里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？
出示：仔細(xì)觀察
�、芾先烁鶕�(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？
出示：得出結(jié)論
⑤根據(jù)回答依次出示：左腳跛
左馱蜜右馱米
缺一顆牙
�、抻谩耙�?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
�、呃先藦摹白屑�(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過(guò)程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？
�、嘟涣�，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹(shù)葉哪一片是駱駝啃過(guò)的。
�、釒熒鷮�(duì)讀老人分析判斷的話。
小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的'情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
�、饫首x老人不緊不慢說(shuō)的話。
四、想象說(shuō)話
老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、齊讀課題：上節(jié)課，通過(guò)課文的初步學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
2、學(xué)生質(zhì)疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？
二、學(xué)習(xí)課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1—8小節(jié)：
1、聽(tīng)教師朗讀課文，學(xué)生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒
2、從課文中哪個(gè)地方最容易找到這些特點(diǎn)？（1—8小節(jié)）
你能分清哪幾句是老人問(wèn)的，哪幾句是商人說(shuō)的嗎？
1）分角色朗讀：同桌練習(xí)——指名表演
引導(dǎo)評(píng)議為什么讀得好（讀出了語(yǔ)氣的變化）
2）再讀課文，創(chuàng)新表演：
要求：（想一想）商人和老人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣。給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。如：“誰(shuí)說(shuō)”或“誰(shuí)怎樣地說(shuō)”。
�。ㄗx一讀）小組合作分角色朗讀。
3）交流朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4）剛才我們用兩種方法來(lái)朗讀了對(duì)話部分，你認(rèn)為提示語(yǔ)還是不加好呢？為什么？(兩人說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有第三人，可省略提示語(yǔ)，在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)
4、集體朗讀1—8小節(jié)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文9、10小節(jié)
1、老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第10小節(jié)，找出有關(guān)句子。（學(xué)生交流）
3、讀了這些句子，覺(jué)得這些句子有什么特點(diǎn)：
教師板書(shū)：看見(jiàn)……知道……；看見(jiàn)……想……；看見(jiàn)……知道……
4、老人是根據(jù)什么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？你能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)嗎？
師：如果先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因呢？你能用上這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎？
出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)____________________。
老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開(kāi)__________。
老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因?yàn)開(kāi)_________________。
5、老人是怎么得出結(jié)論的？
板書(shū)：看見(jiàn)知道仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
6、教師小結(jié)：
這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的牙印，一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒(méi)有注意到。可是老人都看見(jiàn)了�？梢�(jiàn)，老人的觀察是很仔細(xì)的。正因?yàn)槔先俗屑?xì)觀察，認(rèn)真思考，才知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
7、師：老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，這兩個(gè)問(wèn)題之間是用什么詞連接起來(lái)的？(至于)
讀讀老人的最后一句話，學(xué)生可以質(zhì)疑：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝？為什么？
讓我們學(xué)著老人，用“不緊不慢”的語(yǔ)氣向商人作解釋和指點(diǎn)。
（三）學(xué)習(xí)課文11小節(jié)。
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來(lái)？
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？
3、啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)到這里，你受到了什么啟發(fā)？
�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）
三、小結(jié)以及拓展：
1、小結(jié)：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
2、說(shuō)一說(shuō)：在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝。第二次，商人再見(jiàn)老人，心情怎樣，心里會(huì)怎樣想，又會(huì)說(shuō)些什么？
3、讀全文：讓我們帶著自己的體會(huì)，有感情地朗讀全文。
4、小作家：
出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學(xué)生根據(jù)想象以及課文中所學(xué)的句式續(xù)寫(xiě)文章的段落。
“當(dāng)列寧看見(jiàn)許多蜂蜜時(shí)，他知道：______________________。當(dāng)看見(jiàn)蜜蜂飛回園子時(shí)，他想：____________________�？匆�(jiàn)園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 一 、導(dǎo)入 生活中好多問(wèn)題的解決，都依賴(lài)于我們用心的觀察與思考，今天的個(gè)故事講的就是這樣一件事。
二、學(xué)文 （一）揭示課題，齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。 （1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn) （2）提點(diǎn)意見(jiàn) 5 、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的'字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
6、開(kāi)火車(chē)識(shí)字。
7、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)。 （三）分角色朗讀課文
1、小組內(nèi)分角色練讀
2、指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
3、在朗讀的同時(shí)理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語(yǔ)。
第二課時(shí)一、升華文中的情感和思想 1、說(shuō)一說(shuō) 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情。
2、再讀課文。
二、寫(xiě)字 1 、開(kāi)火車(chē)檢查生字認(rèn)讀情況。 2、出示要寫(xiě)的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫(xiě) （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個(gè)字？ 4、 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 5、 學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。
6、用這些字組詞。用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話
三、學(xué)后總結(jié) 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展
將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)12
教材目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)部首“貝”和“”。
2運(yùn)用“……又……又……”造句。
3學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事。
4學(xué)會(huì)分析線索。
5培養(yǎng)溝通能力。
6培養(yǎng)批判性思考能力。
學(xué)生需認(rèn)識(shí)的生字詞：駱駝采購(gòu)貨物牽著途中又累又困牙齒
跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹(shù)葉打聽(tīng)雖然買(mǎi)賣(mài)一頭一支腳印它
經(jīng)常動(dòng)物喜歡遠(yuǎn)尋獲走過(guò)教師
所需教具：
1能放光盤(pán)的電腦、投影機(jī)和大銀幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的機(jī)子。
課堂實(shí)錄
師：各位小朋友好，今天真高興來(lái)北京和小朋友們上一節(jié)課。希望我們這節(jié)課呢，你們也是感到開(kāi)心。好，我們開(kāi)始上課吧。我要上的這一課是關(guān)于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?
有誰(shuí)能告訴我呢?
生：就是丟失東西。
師：對(duì)了，很好。
師：同學(xué)們有什么丟失物品的經(jīng)歷嗎?
生：有。
師：誰(shuí)有?請(qǐng)舉手給我看一下。
學(xué)生舉手。
師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經(jīng)驗(yàn)嗎?你說(shuō)說(shuō)看。
生：要是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去找找。
師：哦，可以到失物認(rèn)領(lǐng)處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來(lái)，在機(jī)場(chǎng)就丟失錢(qián)包，怎么
辦呢?有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我。
生：可以四處問(wèn)問(wèn)。
生：可以去失物招領(lǐng)處。
生：可以到飛機(jī)上去找找。
生：可以去找警察幫忙。
師：說(shuō)的很好呀!丟了東西應(yīng)該去報(bào)警。今天老師給你們講一個(gè)警察局長(zhǎng)的故事，他非常了
不起，因?yàn)樗幸浑p敏銳的眼睛，還有一個(gè)非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個(gè)
村長(zhǎng)打電話來(lái)，說(shuō)他們村里丟了一臺(tái)電機(jī)，電機(jī)知道是什么東西嗎?
生：發(fā)電用的機(jī)器。
師：對(duì)了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒(méi)有電，就用它來(lái)發(fā)電。
聽(tīng)到這個(gè)消息，警察局長(zhǎng)就帶著助手趕緊跑到了這個(gè)村子。觀察現(xiàn)場(chǎng)，問(wèn)村長(zhǎng)電機(jī)有多大?
村長(zhǎng)告訴局長(zhǎng)，那個(gè)電機(jī)大概有那么大(教師手勢(shì)告訴學(xué)生)有一兩百斤，警察局長(zhǎng)仔細(xì)地看看現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長(zhǎng)叫村長(zhǎng)把村里的年輕人都叫
了來(lái)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)年輕人是跛腳，就叫村長(zhǎng)讓那幫小伙子都走了，讓這個(gè)人留下來(lái)。這個(gè)小伙子一聽(tīng)讓自己留下來(lái)，馬上就對(duì)這個(gè)村長(zhǎng)說(shuō)，村長(zhǎng)啊，這個(gè)電機(jī)可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。
好，大家告訴我，這個(gè)電機(jī)是不是他偷的呢?警察局長(zhǎng)有沒(méi)有搞錯(cuò)，
生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，因?yàn)槟莻�(gè)人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個(gè)電機(jī)的人是個(gè)跛腳，所以就是他。
師：哦，他是通過(guò)雪地里的腳印來(lái)判斷，還有沒(méi)有線索?
生：我覺(jué)得可能搞錯(cuò)了，電機(jī)兩三百斤，他是個(gè)跛腳，恐怕搬不動(dòng)。
師：嗯，這是一個(gè)年輕力壯的小伙子。
生：我覺(jué)得局長(zhǎng)沒(méi)有搞錯(cuò)，因?yàn)榫珠L(zhǎng)只是把全村的年輕人叫來(lái)，也沒(méi)有說(shuō)什么事情，但是一聽(tīng)說(shuō)把他留下，這個(gè)小伙子脫口而出說(shuō)電機(jī)不是他偷的，就說(shuō)明他知道電機(jī)丟了。
師：對(duì)啦，這也是線索，所以呢，局長(zhǎng)也就用這些線索斷定這個(gè)電機(jī)是這個(gè)小伙子偷的。好了，我們現(xiàn)在就來(lái)看一看課文，看看丟失的是一個(gè)什么東西。
生：找駱駝。
師：對(duì)了，駱駝是一個(gè)什么樣的動(dòng)物?
生：駱駝，沙漠上。
師：你見(jiàn)過(guò)真的駱駝嗎?
生：見(jiàn)過(guò)。
師：舉手看一下，有多少見(jiàn)過(guò)駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?
生：駝峰。
師：你知道，駱駝?dòng)袉畏宓囊灿须p峰，有同學(xué)知道嗎?
師：(出示圖片)，在咱們中國(guó)駱駝是雙峰的`，在非洲，駱駝是單峰的。
師：我們看看課文，會(huì)讀的同學(xué)可以跟讀。(多媒體演示文章內(nèi)容，學(xué)生自己小聲跟讀)
師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下生字詞語(yǔ)。
師：看一下(課件出示牽)(請(qǐng)同學(xué)到前面表演)請(qǐng)你們兩個(gè)手拉手，這就是牽。請(qǐng)同學(xué)來(lái)組詞。
生：牽手
師：可以說(shuō)一句話嗎?
生：小明和爸爸逛街時(shí)，爸爸牽著小明的手。
生：爸爸牽著小明的手去公園玩。
師：第二個(gè)字我們來(lái)看看是什么?大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
生：睏
師：有誰(shuí)能做一下困的樣子嗎?
學(xué)生做困的樣子。
師：有誰(shuí)能造一個(gè)句子----又累又困?
生：我晚上看著看著書(shū)，覺(jué)得又累又困。
師：嗯，我們學(xué)校的小朋友造過(guò)這樣一個(gè)句子，說(shuō)：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰(shuí)想造一個(gè)?
生：我有一個(gè)，不知道行不行?
師：你說(shuō)說(shuō)看。
生：那個(gè)警察局長(zhǎng)去破案，回來(lái)時(shí)又累又困。
師：很好。我們一起來(lái)看看“跛”的解釋。(課件)
師：最后一個(gè)字：馱。有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)解釋一下呢?
生：就是說(shuō)，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。
師：嗯，要是我呢，我背著一個(gè)書(shū)包，可不可以說(shuō)我馱著一個(gè)書(shū)包?
生：不可以?
師：什么可以馱東西?
生：一些動(dòng)物。
師生理解：打聽(tīng)，殘破的意思。
師：好，我們?cè)僮x一讀課文好嗎?(跟讀課件)
師：商人為什么帶駱駝去外地呢?
生：因?yàn)轳橊剷?huì)幫助他做事情。
師：那在什么地方丟失的呢?
生：在十字路口。
師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?
生：因?yàn)榇中拇笠猓詠G了駱駝。
師：粗心大意很對(duì)。
生：因?yàn)樗掷в掷�，所以丟失了駱駝。
師：對(duì)，是因?yàn)橛掷в掷郏�，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?
生：他的駱駝年紀(jì)大了，牙齒殘缺不全，左腳有點(diǎn)跛，但仍能馱東西。
師：通過(guò)這些線索能找到嗎?
生：路上，他還遇到了一個(gè)老人，老人告訴他線索。
師：老師說(shuō)的那個(gè)駱駝是他要找的駱駝嗎?
生：是，因?yàn)槟莻�(gè)老人說(shuō)奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說(shuō)明這個(gè)駱駝腳有點(diǎn)跛。還
說(shuō)有一些殘破的樹(shù)葉，說(shuō)明這個(gè)駱駝老了，牙齒都掉了。
師：好，有誰(shuí)能把課文概括幾句話?
生：一個(gè)商人外出采購(gòu)，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個(gè)老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。
師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?
生：能。
師：他還找不到怎么辦呢?
生：寫(xiě)尋物啟事。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)尋物啟示。
(課件出示寫(xiě)尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)
一、啟事
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......
它的格式嚴(yán)謹(jǐn)
啟事的句子一般較簡(jiǎn)潔。只寫(xiě)出重點(diǎn)便可，
表達(dá)的自由空間不大，
敘述發(fā)揮的余地較小，
二、啟事的格式
題目居中，
正文換行
先空兩個(gè)才寫(xiě)，
署名和日期在右下方，
先寫(xiě)署名，
再寫(xiě)日期。
三、啟事的內(nèi)容
丟失物品的
名稱(chēng)
特征
丟失的地點(diǎn)
實(shí)踐，
聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
師：老師這里有一則尋犬啟示，請(qǐng)同學(xué)們看看。
(出示：尋犬啟事
小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長(zhǎng)滿黃色長(zhǎng)毛，它見(jiàn)人總愛(ài)搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請(qǐng)速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
生讀。
師：下面我們來(lái)寫(xiě)一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。
(老師給孩子看從香港帶來(lái)的學(xué)生畫(huà)的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點(diǎn))
生分組寫(xiě)啟示，老師巡視，指導(dǎo)。
師：第一個(gè)寫(xiě)完的就是我們的冠軍，第二個(gè)是亞軍......
看一下這些同學(xué)寫(xiě)的，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“冠軍”是怎么寫(xiě)的?先看格式對(duì)不對(duì)。
生：對(duì)。
生讀
師：亞軍來(lái)讀。
生讀
師：格式名稱(chēng)都對(duì)了，字也寫(xiě)的不錯(cuò)。季軍來(lái)讀。我們先來(lái)看看他的格式對(duì)嗎?
生：不對(duì)
師：正文開(kāi)頭應(yīng)該空兩格。殿軍來(lái)讀
生讀，
師：看看他的缺什么?
生：沒(méi)有時(shí)間和名字
(頒發(fā)獎(jiǎng)品)
師：大家都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了嗎?看看老師寫(xiě)的啟示。
老師出示范文。
生齊讀
尋駱駝啟示
駱駝一只，瘦弱，全身長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，左腳有點(diǎn)跛，牙齒殘缺不全，……
師：我們都學(xué)會(huì)寫(xiě)啟示了，老師這里從香港給大家?guī)?lái)了很多圖片，請(qǐng)你們回家去寫(xiě)寫(xiě)啟示。
(分發(fā)圖片，請(qǐng)孩子回家寫(xiě)尋物啟示)
【《找駱駝》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《找駱駝》的教案設(shè)計(jì)09-30
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)12-17
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)08-26
《找駱駝》教案設(shè)計(jì)2篇02-09
找駱駝09-30